教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》教学设计
1.7设计和制作生态瓶(教学教学设计)2023-2024学年五年级科学下册同步教学(教科版)
- 生态瓶制作视频教程：提供一些生态瓶制作的视频教程，学生可以通过观看视频来学习生态瓶的制作方法。
- 生态瓶相关科普文章：提供一些关于生态瓶的科普文章，学生可以阅读来深入了解生态瓶的原理和应用。
- 生态环境保护宣传资料：提供一些关于生态环境保护的宣传资料，学生可以了解环保的重要性，并学会如何保护生态环境。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据生态瓶的制作，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与生态瓶制作相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
a. 对于制作生态瓶观察记录表的作业，鼓励学生继续保持细致的观察和记录。
b. 对于查找科普文章的作业，鼓励学生继续深入阅读和学习科普知识。
c. 对于设计生态瓶的作业，鼓励学生继续探索和尝试不同的设计方案。
d. 对于撰写作文的作业，鼓励学生继续表达自己的感受和理解，提高写作能力。
1.7 设计和制作生态瓶（教学教学设计）2023-2024学年五年级科学下册同步教学（教科版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《1.7 设计和制作生态瓶》是2023-2024学年五年级科学下册同步教学（教科版）的一个重要内容。本节课的主要目标是让学生了解生态瓶的制作方法和注意事项，培养学生的动手能力和观察能力，提高他们对生态环境的认识和保护意识。
教科版五年级下册科学 第一单元《生物与环境》第7课：《设计和制作生态瓶》
7.设计和制作生态瓶【教材简析】通过本单元前几课的系统学习，学生已经认识到生物的生存需要非生命环境和生命环境，环境的变化会直接影响生物的生存。
在本课的学习过程中，学生将经历设计生态瓶、制作生态瓶的实践活动，进一步认识到生物与生物之间、生物与非生物之间相互依存、相互作用的关系。
在此过程中，希望学生能回顾本单元的学习，分析动物或者植物的生存条件，进行有依据的设计，实践制作活动，最终达成概念整合的目的。
【学情分析】五年级的学生对设计并制作生态瓶是非常感兴趣的，具备一定的设计和制作能力。
通过前几节课的学习，学生对生物与环境的关系已经有所了解，但是如何设计并制作一个生态瓶，如何维持一个小生态系统的平衡，根据生态瓶的大小，设计考虑非生物的多少，植物、动物数量多少、品种多少、体量大小等方面是有所欠缺和考虑的，需要教师的引导。
【教学目标】科学观念：通过设计和制作生态瓶，知道生态系统是由生物与非生物共同组成，认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。
科学思维：观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素，认识到生态瓶里生物的种类和数量平衡，生物才能和谐共存。
探究实践：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
态度责任：对探究生态瓶的奥秘表现出兴趣 , 能听取合理意见、共同协作制作生态瓶，能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。
【教学重难点】重点：能设计生态瓶建造方案。
难点：据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】教师：教学课件、微视频、班级记录表。
学生：大塑料瓶（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、若干种水生植物、金鱼2 条、沙子、水槽和水、镊子、设计单、水桶、大玻璃水箱（有条件的学校可以准备）、学生活动手册。
【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）1.（出示绿豆苗图片）绿豆苗丛中有哪些生物？除了食物关系外，它们之间还有什么关系？2.学生讨论交流。
7《设计和制作生态瓶》课件(29张)+公开课一等奖创新教案+练习+素材.pptx
一、认识生态系统 生物群落中生物的生存离不开阳光、空气、温度、水等非生物环境。那么，生物与生物，生物与非生物之间存 在一种怎样的联系？ 非生物环境为生物提供生存的条件，植物为动物提供氧气、食物、栖息的环境等，动植物的生长或行为会改变 非生物因素。 新知讲解 群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。 我们知道的生态系统 森林 河流 草原 海洋 湖泊 新知讲解 在不同区域存在着各种不同的生态系统，地球的生物圈就是最大的生态系统。
A.浮到水面的次数会多些 B.浮到水面的次数会少些 C.不会有任何的变化 4.制作生态瓶时，能为系统提供氧气的是（） A.动物B.植物C.微生物 5.小兰家有个“菜园生态系统”，主要是由（）组成的 A.菜园里所有的植物和动物 B.菜园里所有的动物和阳光 C.菜园里所有的生物及其生存环境 A B C 课堂练习 1.一个海洋可以看做一个生态系统。（）
♦生态瓶中放什么生物种类？数量多少？为什么？ 1条大鲫鱼，2条小鲤鱼，3个田螺，4颗金鱼藻和2颗水葫芦。因为生态瓶中的生物种类不能太单一，否则某种 生物出现问题，整个生态系统就会很快失衡，而且植物的数量要稍多于动物的数量，因为植物给动物提供食物和氧 气。 新知讲解 态瓶设计方案 种类、数量草图 生物 非生物 鲫鱼：1条鲤鱼：2条田螺：3个 金鱼藻：4颗水葫芦：2颗 池塘水:大半瓶沙子：铺满瓶子底部 石头：4~5颗阳光、空气：充足 新知讲解 三、制作生态瓶
7《设计和制作生态瓶》课件（29张）+公 开课一等奖创新教案+练习+素材
7《设计和制作生态瓶》课件（29张）+公开课一等奖创新教案+练习+素材 设计和制作生态瓶 教科版五年级下 新知导入 绿豆苗丛中生活着许多生物，如期虫、瓢虫、蟋蟀、蚯蚓、鸟以及杂草等，它们在食物链中是什么关系？ 吃与被吃的食物关系 新知导入 绿豆苗丛中的生物以及这些生物之间除了存在食物关系之外，它们之间还有什么关系？ 蚯蚓可以给绿豆苗松土；绿豆苗给动物们制造氧气和食物，并提供栖息地；小鸟的粪便或死后的尸体给绿豆苗 提供肥料；…… 新知导入 绿豆苗和它周围的生物的统和称为生物群落。生物群落是由植物、动物、微生物等组成的。 一匹骆驼是生物群落吗？沙漠中的骆驼、仙人掌及其他草木，能构成生物群落吗？ √ 新知讲解
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》说课稿2(新版)
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》说课稿2（新版）一. 教材分析《设计和制作生态瓶》是科学教科版五年级下册第一单元第7课的内容。
这一课的主要目的是让学生通过设计和制作生态瓶，理解生态系统的组成和相互作用，培养学生的动手能力和创新思维。
教材通过详细的步骤指导和相关的科学知识，引导学生掌握生态瓶的制作方法，同时注重培养学生的观察和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生态系统的基本概念有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、动手能力强，对于实践活动充满兴趣。
然而，他们对于复杂的生态系统和生态瓶的制作过程中的一些细节可能还不够了解，需要通过教师的引导和讲解来逐步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生态系统的组成和相互作用，掌握生态瓶的制作方法。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和制作，培养观察和探究能力，提高动手能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，学会关爱自然。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解生态系统的组成和相互作用，掌握生态瓶的制作方法。
2.难点：学生对于生态瓶制作过程中的一些细节和技巧的掌握，如如何设置生态系统中的生物种类和数量，如何保证生态瓶的稳定运行等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究式学习法和合作学习法，引导学生主动参与课堂，培养学生的观察和探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验材料等，帮助学生直观地理解生态系统的组成和相互作用，提供直观的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示真实的生态瓶，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
引导学生思考生态瓶的组成和特点。
2.探究生态系统：学生分组讨论，分析生态系统的组成和相互作用。
教师通过提问和引导，帮助学生深入理解生态系统的概念。
3.制作生态瓶：学生分组进行生态瓶的制作，教师提供必要的指导和建议。
学生在制作过程中观察和记录生态瓶中的生物行为和环境变化。
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》说课稿19(新版)
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》说课稿19（新版）一. 教材分析《设计和制作生态瓶》是科学教科版五年级下册第一单元第7课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解生态瓶的制作方法和步骤，以及如何设计和制作一个符合生态原理的生态瓶。
教材通过图片、文字和活动指导，引导学生掌握生态瓶的制作技巧，培养学生的动手能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对生态瓶的概念有一定的了解。
但是，他们可能对生态瓶的制作方法和步骤还不够熟悉，需要通过实践活动来提高自己的操作技能。
此外，学生对环境保护的认识还不够深刻，通过本节课的学习，可以增强他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生态瓶的制作方法和步骤，学会设计和制作一个符合生态原理的生态瓶。
2.过程与方法：通过观察、实践和交流，提高学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生态环境的关爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：生态瓶的制作方法和步骤。
2.教学难点：设计和制作一个符合生态原理的生态瓶。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组合作、实践探究的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的动手能力和创新能力。
2.教学手段：利用图片、文字、视频等教学资源，以及生态瓶制作材料，为学生提供直观的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生态瓶的图片，引导学生关注生态瓶，激发学生的学习兴趣。
2.讲解生态瓶的制作方法和步骤：教师讲解生态瓶的制作方法和步骤，学生认真听讲，并做好笔记。
3.分组合作，实践制作：学生分组合作，根据讲解的制作方法和步骤，动手制作生态瓶。
4.交流分享：学生展示自己制作的生态瓶，分享制作过程中的心得体会。
5.总结提升：教师引导学生总结生态瓶的制作方法和步骤，强调注意事项。
6.拓展延伸：学生思考如何设计和制作更加符合生态原理的生态瓶，提出改进意见。
小学科学7《设计和制作生态瓶》教学设计2022年五年级科学下册教科版
小学科学7《设计和制作生态瓶》教学设计2022年五年级科学下册教科版设计和制作生态瓶【引言】在小学的科学学习中，设计和制作生态瓶是一个非常有趣和实践性的活动。
通过这个活动，学生们能够了解到生态系统的基本原理，并且培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
本文将介绍一个五年级科学下册教科版的教学设计，帮助学生们设计和制作自己的生态瓶。
【主体部分】一、知识目标1. 理解生态系统的基本原理和重要性；2. 掌握生态瓶的制作过程；3. 学习如何观察和记录生态瓶中的变化。
二、能力目标1. 发现和解决生态瓶内可能出现的问题；2. 通过实验观察，提出合理的推论；3. 学会合作和分享经验。
三、情感目标1. 培养学生对环境保护的意识；2. 培养学生的创新思维和实践能力；3. 培养学生的团队合作和分享精神。
四、教学过程1. 导入活动通过展示一些关于生态系统的图片和视频，引发学生们对生态系统的兴趣，并与他们讨论生态系统的重要性。
教师可以提出问题，如“为什么我们要保护生态系统？”“什么是生态平衡？”等等，激发学生的思考和讨论。
2. 知识讲解教师向学生们介绍生态瓶的概念和重要性，并解释它是如何模拟真实生态系统的。
教师可以与学生们一起观察和分析一些生态瓶的实例，解释其中的结构和功能。
3. 设计生态瓶学生们分小组设计自己的生态瓶。
教师提供一些基本的材料，如透明瓶子、砂石、水生植物等，同时鼓励学生们使用他们自己的创意来设计瓶内的生态环境。
学生们需要考虑水分、光线和氧气等因素，确保生态系统可以良好地运转。
4. 实验观察学生们在制作完成后，将自己的生态瓶放置在一个适当的环境中进行观察。
他们需要观察和记录瓶内植物的生长情况、水的浑浊度、氧气的含量等。
学生们可以利用这些观察结果，提出问题、发现规律，并与同伴进行讨论和分享。
5. 问题解决和总结可能会出现一些问题，例如水的浑浊度增加、植物的生长受阻等。
学生们需要运用他们所学的知识和观察到的结果来解决这些问题，并总结经验教训。
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》说课稿(2023新课标版)
科学教科版五年级下册第一单元第7课《设计和制作生态瓶》说课稿（2023新课标版）一. 教材分析《设计和制作生态瓶》是科学教科版五年级下册第一单元第7课的内容。
本节课的主要任务是让学生通过设计和制作生态瓶，理解生态系统的组成和相互作用，以及生物与其生活环境之间的关系。
教材以学生身边的生态环境为背景，引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对身边的生态环境有一定的了解。
但是，对于生态系统的组成和相互作用，以及生物与其生活环境之间的关系，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解生态系统的相关概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生态系统的组成和相互作用，理解生物与其生活环境之间的关系。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、实践的能力，提高学生的环保意识。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，保护生态环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：生态系统的组成和相互作用，生物与其生活环境之间的关系。
2.教学难点：如何设计和制作一个符合生态原理的生态瓶。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、实践、交流等方式进行教学。
2.教学手段：利用图片、视频、实物等辅助教学，引导学生深入了解生态系统的相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生态环境的图片，引导学生关注生态环境，激发学生的学习兴趣。
2.理论讲解：利用PPT或视频等辅助教学，讲解生态系统的组成和相互作用，生物与其生活环境之间的关系。
3.实践操作：让学生分组设计和制作生态瓶，引导学生将理论知识运用到实际操作中。
4.交流分享：让学生展示自己的生态瓶，并分享设计和制作过程中的心得体会。
5.总结提升：对学生的生态瓶进行评价，总结生态系统的相关知识，引导学生关爱生态环境。
七. 说板书设计板书设计如下：•组成部分：生物部分、非生物部分•相互作用：生物与生物、生物与非生物•生物与环境：适应、影响•设计原则：生态平衡、生物多样性八. 说教学评价教学评价主要从学生的知识掌握、实践操作、环保意识等方面进行。
1.7《设计和制作生态瓶》(教案)-2023-2024学年五年级下册科学教科版
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
5.生态系统的能量流动
生态系统中的能量流动是指能量从生产者（植物）通过消费者（动物）最终流向分解者（微生物）的过程。能量在生态系统中的流动是单向的，不可逆的。
6.生态系统的物质循环
生态系统中的物质循环是指物质在生物和环境之间循环的过程。主要物质循环包括碳循环、氮循环和磷循环等。这些循环对于维持生态系统的稳定和健康至关重要。
-容器：选择一个适合的容器作为生态瓶的主体，通常使用透明容器以便观察内部情况。
-基质：选择适当的基质作为生态瓶的底层，如沙子、石子等，以提供生物生存的物理环境。
-生物：选择适合的生物放入生态瓶中，如植物、动物等，以模拟自然生态系统。
-水源：为生态瓶提供水源，如水草、水生植物等，以维持生态系统的稳定。
-点评：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续保持优点，改进不足。
-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，提高学习效果。
教学反思与改进
为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我设计了一些反思活动。首先，我会与学生进行访谈，了解他们对课程内容和教学方法的看法和建议。其次，我会收集学生的作业和测试成绩，分析他们的学习成果，找出存在的问题。最后，我会观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和理解程度。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
实验小学2022-2023新教科版五年级科学下册1-7《设计和制作生态瓶》教案
实验小学2022-2023新教科版五年级科学下册1-7《设计和制作生态瓶》教案一. 教材分析《设计和制作生态瓶》这一课旨在让学生通过实践活动，了解生态系统的概念，掌握生态系统中各个组成部分之间的关系，以及如何利用这些知识来设计和制作一个生态瓶。
内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有初步的认识。
他们好奇心强，乐于参与实践活动。
但部分学生可能对生态系统的理解还不够深入，需要通过实践活动进一步巩固知识。
三. 教学目标1.让学生了解生态系统的概念，知道生态系统中各个组成部分之间的关系。
2.培养学生动手制作生态瓶的能力，提高学生的实践操作能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
四. 教学重难点1.生态系统中各个组成部分之间的关系。
2.如何设计和制作生态瓶。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等环节，自主探究生态系统的奥秘，培养学生的实践能力和创新精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和资料。
2.准备生态瓶制作所需的材料：透明塑料瓶、泥土、水、植物、小动物等。
3.划分好学习小组，每组选好组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统的图片，引导学生思考：什么是生态系统？生态系统中有哪些组成部分？2.呈现（5分钟）呈现生态系统各组成部分之间的关系，让学生理解生态系统的运作原理。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论如何设计和制作生态瓶，明确各小组的任务。
然后引导学生动手制作生态瓶，过程中教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生展示自己的生态瓶，并简要介绍设计理念和制作过程。
其他学生认真倾听，评价哪个生态瓶最符合生态原则。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何使生态瓶更加美观？如何让生态瓶中的生物更好地生活？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生态系统的概念和生态瓶的制作方法。
新教科版五年级科学下册1-7《设计和制作生态瓶》说课稿
新教科版五年级科学下册1-7《设计和制作生态瓶》说课稿一. 教材分析《设计和制作生态瓶》是新教科版五年级科学下册的一课。
这一课的主要内容是让学生通过设计和制作生态瓶，了解生态系统的组成和相互作用，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，引导学生逐步深入生态瓶的制作过程，同时也提供了探究性的问题，引导学生思考和探讨。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于生态系统的基本概念也有了一定的了解。
但是，对于生态瓶的制作和生态系统中的相互作用，学生可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察和动手实践，深入理解生态系统的组成和相互作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解生态系统的组成和相互作用，能够设计和制作出符合生态原则的生态瓶。
2.过程与方法：学生通过观察和动手实践，培养观察能力、动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观：学生通过参与生态瓶的制作，增强对生态环境的意识和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握生态系统的组成和相互作用，能够设计和制作出符合生态原则的生态瓶。
2.教学难点：学生对于生态系统中的相互作用和生态瓶的制作技巧的理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用问题引导法、观察法、动手实践法和小组合作法等教学方法。
同时，我也会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生态系统的图片和视频，引导学生对生态系统产生兴趣，并提出问题，引发学生的思考。
2.探究：学生通过观察和动手实践，了解生态系统的组成和相互作用。
3.制作：学生根据所学知识，设计和制作生态瓶。
4.展示与交流：学生展示自己的生态瓶，并进行交流和探讨。
5.总结与反思：学生总结生态系统的组成和相互作用，反思自己在制作生态瓶过程中的优点和不足。
七. 说板书设计板书设计主要包括生态系统的组成、生态瓶的制作原则等内容，通过板书，帮助学生清晰地理解和掌握知识。
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第7课 设计和制作生态瓶
课题 设计和制作生态瓶 课型 新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫
作生态系统。
2.知道生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。
科学探究目标
1.能够观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。
2.能够根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
科学态度目标
1.表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能听取合理意见、共同协作制作生态瓶。
2.能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。
科学、技术、社会与环境目标
认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。
教学重难
点
重点：建构生物群落和生态系统的概念。
难点：论述生态瓶的设计理由，通过论证完善设计图，制作生态瓶并坚持观察、记录
和反思。
教学准备
为学生准备：生物图片不干胶贴纸、标签纸、改变生态瓶任务单、水葫芦、金鱼藻、
黑藻、小鲢鱼、泥鳅、田螺、小龙虾、大鲫鱼、沙子、石头、池塘水、自来水、捞鱼
网、大塑料瓶、学生活动手册。
教师准备：教学课件。
教学过程 教学设计 个性教案
1.引入：(教学提示：出示绿豆苗丛的图片。)通过上一节课的学习，我们了解了绿豆苗丛中的生物以及这些生物之间存在的食物关系。那么，除了食物关系外，它们之间还有什么关系？(预设：蚯蚓可以给绿豆苗松土；绿豆苗给动物们制造氧气和食物，并提供栖息地；小鸟的粪便给绿豆苗提供肥料；……) 2.揭题：动物给植物提供肥料，植物给动物提供生存的氧气，我们把绿豆苗和它周围的各种生物统称为生物群落。生物群落是由植物、动物和微生物等组成的。今天，我们就通过设计和制作一个生态瓶来探究生物群落与环境间的关系。(板书：设计和制作生态瓶) 【设计意图】出示学生一直跟踪观察的绿豆苗丛图片，唤起学生的学习记忆，让学生感受到学习的延续性。通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间的依存关系，帮助学生建构“生物群落”概念，起到聚焦的作用。 生物群落：在一
定时间、一定区
域内所分布的
所有生物物种
种群的集合，包
括动物、植物、
微生物等，其构
成会随环境的
变化而变化。
探索一：认识生态系统 1.提问：绿豆苗周围的非生物因素有哪些？(预设：阳光、水、温度、空气等。)这些非生物因素、植物、动物之间有什么联系？(预设：这些非生物因素为生物提供生存的条件，植物为动物提供氧气、食物、栖息的环境等，动植物的生长或行为会改变非生物因素。) 2.活动：引导学生讨论，形成生物与生物、生物与非生物之间的关系图。 3.讲解：群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。例如，森林、草原、湖泊、河流、海洋、农田等。(教学提示：出示对应生态系统图片，并指导学生完成班级记录表。) 4.提问：在不同的区域存在着不同的生态系统，你们知道地球上最大的生态系统是什么吗？(预设：不知道；可能是海洋生态系统。)地球上最大的生态系统叫作生态系统：生态
系统包含四个
基本组成成分，
即无机环境、生
产者、消费者和
分解者(腐生微
生物、原生动物
和腐食性动
物)。
生产者：指绿色
植物、藻类和一
生物圈。那么怎样的生态系统是稳定的，能使里面的生物和谐共生呢？让我们继续探索。 探索二：设计模拟池塘生态系统的生态瓶 1.过渡：接下来，我们将通过设计一个模拟池塘生态系统的生态瓶来探究生态系统稳定性的条件，这样的生态瓶需要满足一定的要求：要让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，并达到平衡，让生物很好地生存下去。 2.提问：(教学提示：出示鲢鱼、泥鳅、鲫鱼、小龙虾、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水等材料的图片。)这些是我们制作生态瓶可能会用到的材料，你们想在生态瓶中放什么动物呢？(预设：鲢鱼；泥鳅；小龙虾；……)那你们知道这些动物生存需要哪些条件吗？该如何满足它们的需要？(教学提示：出示植物生长习性，动物食性、生长周期以及繁殖的资料。) 3.布置任务：请大家根据资料内容，先完成自己的设想。 4.交流：请养殖意向相同的学生分为一组，大家在组内讨论设计生态瓶需要考虑的问题。 5.活动：指导学生根据讨论结果完成设计方案。(教学提示：为提高设计与画图效率，可提供生物图片不干胶贴纸供学生选择使用。) 探索三：制作生态瓶 1.过渡：生态瓶的设计方案已经完成，你们打算按照什么顺序完成生态瓶的制作？(预设：先做好非生物环境建设，为生物提供栖息地和生存需要的物质，再放入提供食物和氧气的植物，最后放入动物。) 2.活动：指导学生根据各自小组的设计方案，仿照教材P18步骤图制作生态瓶。 3.提问：生态瓶已经制作完成，为了更好地研究生态瓶中的生态系统，接下来我们应该从哪些角度观察呢？(预设：植物、动物、水的情况等。) 4.布置任务：(教学提示：出示生态瓶观察记录单。)请各小组给你们的生态瓶贴上标签，放置在教室向阳的角落，做好管理并坚持观察与记录。 【设计意图】先引导学习回顾本单元的知识，建构生态系统概念，再分析生物的生存条件，最后进行有依据的设计制作活动，达成概念整合的效果。 研讨汇报 些光能自养及
异养微生物，它
们能通过光合
作用将无机物
转化为有机物，
不仅提供自身
生长发育的需
要，也是其他生
物类群的食物
和能量的提供
者。
消费者：指直接
或间接以生产
者为食物的生
物，通常是动
物。
1.过渡：生物与生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，一种生物可能就是另一种生物生存所依赖的条件。如果生态系统中某种生物的数量或非生物条件发生变化，整个生态系统会有怎样的变化呢？ 2.布置任务：请大家组内讨论，制订合理的对比实验计划，课后展开研究并将观察到的生态瓶的变化记录到任务单中。(教学提示：教师也可以做对比实验，放在教室里，供学生观察。) 【设计意图】给学生提供任务单，明确任务要求，引导学生改变生物数量或非生物条件，观察改变后的生态瓶状况的变化。
板书设计
1.7设计和制作生态瓶 群落：一定时间、一定区域内所有生物物种种群的集合，包括植物、动物、微生物等 生态系统：群落里各种生物与非生物相互联系、相互影响而构成的整体 生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存
教学反思
通过本单元前几课的系统学习，学生已经认识到生物的生存需要非生命环境和生命环境。因此，本课一开始先通过引导学生探讨绿豆苗及其周围生物间的依存关系，帮助学生建构“生物群落”的概念；再通过引导学生分析动物、植物与非生物间的关系，提出“生态系统”
的概念；然后通过设计、制作和观察模拟池塘生态系统的生态瓶，加
深学生对生态系统的理解，并体会到生物与生物之间、生物与非生物
之间的相互联系、相互影响，圆满地为整个单元的学习画上句号。
课后作业