中小学教师职称考试课标理论试题

中小学教师职称考试课标理论试题
1.一名合格的人民教师应该具备哪些知识素养？
合格的教师需要具备以下素养：系统的理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识和必备的教育科学知识。

2.教学过程的基本规律是什么？
教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识和发展智力相统一的规律以及传授知识与思想品德教育相统一的规律。

4.如何在教学过程中集中学生的注意力？
为了集中学生的注意力，教师可以采取以下措施：注意唤起学生的随意注意，提高研究的自觉性；正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；引导学生几种注意交替使用。

5.如何培养学生良好的思维品质？
为了培养学生良好的思维品质，教师可以采取以下方法：加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题；运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；加强言语训练；发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用；培养学生解决实际问题的思维品质。

6.师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的
特点有哪些？
师生关系的本质是一种人际关系。

我国社会主义新型师生关系的特点包括尊师爱生、民主平等和教学相长。

7.班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？
班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法包括全面了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作、与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量以及做好班主任工作的计划和总结。

8.心理健康的现实标准是什么？
心理健康的现实标准包括自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定和人格结构完整。

9.XXX的人格理论是什么？
XXX的人格理论包括自我实现和需要层次理论，其中需要层次理论包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要和自我实现的需要。

1)创设良好的研究环境，避免干扰和噪音；
2)让学生了解注意的重要性和作用，引导他们自觉注意研究；
3)采用多种教学方法，如互动式教学、多媒体教学等，激发学生的兴趣和注意力；
4)适当增加研究难度和挑战，让学生主动探索和思考，提高注意力的持久性和深度。

课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目、课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

为了实现课程结构的综合性，可以采取以下措施：一是加强学科的综合性，二是设置综合课程，三是增设综合实践活动。

新课程中的分科课程具有以下特点：一是在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法及情感太度与价值观三个方面的整合，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展
位的转向；二是在课程内容选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。

本次课程改革设置了七门综合课程，分别是《品德与生活》（1——2年级）、《品德与社会》（3——6年级）、《科学》（3——6年级）、《历史与社会》（7——9年级）、《科学》（7——9年级）、《艺术》（1——9年级）以及《体育与健康》（7——9年级）。

实施综合课程需要注意以下问题：一是知识的锁碎化问题，二是教师的知识和经验问题，三是管理的问题。

综合实践活动作为必修课程，其内容包括信息技术教育、研究性研究、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

其特点包括整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。

作为研究方式的“研究性研究”与作为课程的“研究性研究”
是相互关联的，前者是指学生自主地发现问题、探究问题、获
得结论的过程，后者则是为“研究性研究方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的研究机会。

为了更好地推广“研究性研究方式”，有必要设置专门的“研究性研究”课程。

首先，为了适应新课程，我们需要改革旧有的教育观念，确立体现素质教育精神的教育观念。

其次，我们需要坚定不移地推进教学和研究方式的转变。

最后，我们需要致力于重建教学管理制度。

新课程倡导学生是发展、独特、独立意义的人。

这意味着学生的身心发展有规律，具有巨大的发展潜能，并处于发展过程中。

每个学生都是完整的人，具有自身的独特性，与成人之间存在巨大的差异。

此外，每个学生都是独立于教师的头脑之外，是研究和责权的主体。

新型师生伦理关系需要从树立教育民主思想、提高法制意识以保护学生合法权利、加强师德建设以纯化师生关系三个方面努力。

新课程中，教师的角色将发生多方面的转变。

教师应该成为不家务事研究的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，以及社会型的开放的教师。

教师是学生研究的促进者，这意味着教师是学生研究能力的培养者和不家务事人生的引路人。

在新课程中，教师的教学行为将发生多方面的变化。

教师需要尊重、赞赏师生关系，帮助、引导教学关系，反思自我，以及合作其他教育者。

教师尤其需要尊重智力发育迟缓、学业成绩不良、被孤立和拒绝的学生，以避免伤害学生的自尊心。

为了建立新型的师生情感关系，教师需要真情对待学生、展现教学过程的魅力、完善个性以展现个人魅力。

为了尊重学生，教师需要避免体罚、辱骂、大声训斥、冷落、羞辱和嘲笑学生，以及随意当众批评学生。

2）在考试方式方面，新课程倡导多次机会和多种方法的综合应用，打破传统的纸笔测验方式。

3）在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不公布学生考试成绩并按排名，以避免对学生的负面影响。

4）关于升学考试与招生制度，应考虑学生综合素质的发展，而不是简单地将分数相加作为惟一录取标准。

52、新课程倡导的发展性评价的基本内涵包括：（一）促进学生发展；（二）适应课程功能的转变；（三）体现最新的教育观念和评价趋势；（四）综合评价内容，重视综合素质的发展，分层化评价标准，关注被评价者之间的差异性和需求；（五）多样化评价方式，结合量化和质性方法；（六）多元化评价主体，增强互动性；（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合。

53、实施发展性评价需要遵循行动研究的方法，包括：（一）了解新课程改革目标和评价理念；（二）组织讨论，寻找与新思想相一致的地方；（三）反思已有的评价工作，总结经验；（四）制定新评价工作计划；（五）进行阶段性评价，分析问题，改进工作方案。

54、在课程评价改革中应注意总结经验与教训，借鉴他人经验，选择突破口，分层推进评价改革工作。

55、建立促进学生全面发展的评价体系需要明确评价内容和标准，选择合适的评价工具和方法，收集和分析反映学生发展过程和结果的资料，明确改进要点并制定改进计划。

56、学生全面发展的基本素质指标体系包括道德品质、研究能力、交流与合作、个性与情感等方面。

57、建立促进学生全面发展的评价体系需要注意不追求“全优发展”，并要认识到评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。

58、新课程倡导质性评价方法的意义在于更加全面地评价学生的发展，避免单纯追求分数的做法。

校本课程是指学校根据自身特点、教育实践和教育需求，自主开发的课程。

它与国家课程和地方课程相比，更加贴近学生的实际需求和学校的教育目标，更加具有针对性和实效性。

校本课程的开发和实施需要学校教师的积极参与和创新精神，同时也需要教育行政部门的支持和指导。

校本课程的开发和实施，可以促进学校的特色发展，提高学生的研究兴趣和研究效果，有利于学校的整体发展和教育质量的提升。

校本课程是一种多样性的、可供学生选择的课程，以学校教师为主体，在实施国家课程和地方课程的前提下，根据学校的办学思想和学生需求评估，充分利用当地社区和学校的课程资源开发而成。

校本课程的开发主要依据国家教育方针、国家或地方课程计划、学校教育哲学、学生需求评估以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。

校本课程是国家课程计划中不可或缺的组成部分。

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。

它们的特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素。

校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡士资源等。

在新一轮国家基础教育课程改革中，课程资源的作用变得更加重要。

课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。

对于学校教师而言，不仅校本课程的开发需要大量的课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持。

因此，开发和利用教学活动资源的主要途径包括调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段，确定学生的现在发展基础和差异，为学生提供反馈资料，安排学生从事课外实践活动，制定参考性的技能清单，总结和反思教学活动，以及发挥网络资源的作用。

基础教育课程改革实验的主要任务是验证、修订并正式颁布各学科课程标准，形成教材编写、审定和选用的有效机制，形成三级课程管理的具体工作机制，以及形成与新课程相适应的教学管理制度。