鉴赏古诗词的语言风格
古典诗词的常见语言风格
古诗词：古典诗词的常见语言风格！古典诗词的常见语言风格一、语言风格1．平淡（平实质朴、朴实无华、冲淡自然、多用口语）即语言不着意修饰，不堆砌典故。
特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。
如袁枚的《苔》：“白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
”此诗全用白描，不加修饰，既绘苔之形，又显苔之神，更写出了诗人的人格精神。
冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。
王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。
如“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣深涧中。
”(《鸟鸣涧》)其它如马致远的《天净沙秋思》温庭筠《商山早行》2．清新（清新自然、明快、清幽淡雅）即人们所说的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
特点：用语新颖，不落俗套。
大部分山水田园诗人，如陶渊明，王唯，孟浩然。
孟浩然：诗歌多写山水田园和隐逸、行旅等内容。
孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚。
如《过故人庄》、《春晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。
如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”全诗运用清新自然的语言，细致地表现出自然界月光和音响的变化。
3．典雅、含蓄（含蓄隽永、委婉）含蓄即不把意思直接说出，而是委婉地道出真意。
如李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”天各一方夫妻间的挂念问候，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。
典雅：言辞有典据，高雅而不浅俗，如《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。
4．形象生动即运用绘形、绘声、绘色的语言对所写对象进行描摹或刻画。
如李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，生动形象地展现了庐山瀑布的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。
语文古诗词的语言风格与艺术手法分析技巧
语文古诗词的语言风格与艺术手法分析技巧在中华民族悠久的历史长河中，古诗词犹如璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒。
它们不仅是文学的瑰宝，更是文化的传承。
要深入领略古诗词的魅力，就需要掌握对其语言风格和艺术手法的分析技巧。
语言风格是古诗词的外在表现形式，它反映了诗人的个性特点和创作背景。
有的诗词语言简洁明快，如“床前明月光，疑是地上霜”，用直白的语言描绘出一个寂静的月夜场景；有的则含蓄婉约，像“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，将抽象的情感具象化，让人在细腻的描绘中感受诗人的愁绪。
还有的诗词语言豪放洒脱，例如“天生我材必有用，千金散尽还复来”，尽显诗人的自信与豁达。
对于简洁明快的语言风格，我们要善于抓住关键的意象和词汇，理解其直接表达的意思。
这类诗词往往不拐弯抹角，直抒胸臆，所以分析时要注重体会诗人瞬间的情感迸发。
含蓄婉约的风格则需要我们细心揣摩，通过对意象的隐喻和象征意义的解读，去探寻诗人隐藏在文字背后的情感。
比如“红豆生南国，春来发几枝”，红豆通常象征着相思，我们要从这简单的问句中感受到诗人深深的思念之情。
豪放洒脱的语言风格常常充满了激情和力量，诗人会用夸张、豪迈的词汇来表达自己的志向和胸怀。
在分析时，要感受其磅礴的气势和坚定的信念。
艺术手法则是诗人用来增强诗词表现力和感染力的手段。
常见的艺术手法有比喻、拟人、夸张、对偶、用典等等。
比喻能让抽象的事物变得具体可感。
比如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，将春风比作剪刀，生动形象地展现了春风的灵巧和神奇。
拟人赋予非人类的事物以人的动作和情感，使诗词更加富有生气。
像“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花和鸟仿佛也能感受到人的悲伤和痛苦。
夸张则通过夸大或缩小事物的特征，增强表达的效果。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法写出了庐山瀑布的雄伟壮观。
对偶使得诗词在形式上更加整齐美观，在音韵上更加和谐动听。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，不仅画面优美，而且读起来朗朗上口。
古诗鉴赏四个角度
古诗鉴赏四个角度
角度一：从语言角度——古典诗歌语言的形象性（塑造形象）、含蓄性（言此意彼）、凝练性（言少意丰）、跳跃性（节奏感及想象联想）以及语言的整体风格，常常成为高考的命题置疑点。
任选角度可以从炼字的角度来把握关键字词表情达意的作用，体会诗人所炼之“意”。
鉴赏诗歌时特别要关注作谓语的动词、形容词和作修饰语的数词、叠词、表颜色的词和包孕性强的虚词。
角度二：从捕捉意象角度——什么是意象？清人吴乔说：“诗意大抵出侧面。
”（《围炉诗话》）诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是诗歌抒情言志的基本单位。
有两类诗：一类以意象单纯、内涵丰富取胜；另一类意象繁富，结构复杂，乍看炫眼，而细加咀嚼，又不难把握其内在、清晰的情感脉络
角度三：从表达方式的角度——诗词中主要运用记叙、议论、描写、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有正面描写和侧面描写（衬托、渲染、动静、点面结合）；抒情方式
有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情或融情于景）。
角度四：从修辞角度——古典诗歌中常用的修辞手法有：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、设问、反问、用典、互文、反复、起兴等。
鉴赏古诗歌语言风格教学设计及反思
鉴赏古诗歌语言风格教学设计及反思鉴赏古诗歌是中学语文教学中的重要内容之一。
作为一名内容创作者，我认为设计一堂好的鉴赏古诗歌语言风格教学对于培养学生的语感、文化品味和审美情趣都至关重要。
下面我将就此分享一下自己的教学设计和反思。
一、教学设计1. 导入环节为了吸引学生的注意力，我会在开头选取一些有趣的古诗词段子，例如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”等，引导学生产生好奇心和探究欲望。
2. 语言风格分析将古诗歌按照不同的语言风格进行分析，例如抒情、写景、婉约、豪放等等。
通过具体案例的分析，引导学生理解不同语言风格的特点和表达方式，并发掘其中的美感。
3. 同声朗读学生对于古诗歌语言风格的鉴赏需要多次的感性接触和体验。
我会请学生同声朗读一些经典的诗歌，以此加深学生对于语言风格的感性理解。
4. 高效巩固教学中的巩固环节非常关键。
我会设计一些生动有趣的练习，例如填词、补空等小游戏，使学生在轻松的氛围中巩固所学知识点，同时提高学生的学习兴趣。
二、教学反思1. 学生现实情况要考虑学生成长环境的不同可能会对课程展开产生影响。
我会了解学生的现实情况，比如学生是否喜欢阅读，是否对文化感兴趣，以此来调整教学内容和形式，使之更符合学生的实际需求。
2. 教学风格多元化在语文课的教学过程中，教师所持的教学风格对于学生的认知效果会产生很大的影响。
我会尽可能地多元化自己的教学风格，包括信息呈现方式、教学体验方式等等，使学生在多维度和多角度上感受到知识的丰富性和厚度。
3. 教学跨领域联动古诗歌的鉴赏除了需要学生对于语言本身的把握，还需要学生对于历史、文化、哲学等领域的认知。
因此，我会尽可能地将教学与其他学科的知识相互融合，提高学生的综合素养。
总之，鉴赏古诗歌语言风格教学设计需要注意多方面的因素，关键在于重视学生体验，强调多元化和跨领域联动，同时贯穿整个教学过程的是对于美感和文化修养的感性追求。
2025届高考语文古诗词鉴赏专题复习-语言风格类课件
4.宋蒋捷《一剪梅·舟过吴江》：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭 蕉 。” “红”与“绿”形象地表明了感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色 的思绪”。
以上各句均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但 有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、 感染力。
写景抒情，丰富意蕴，强化情感
(由物及人思考) “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
5. 孔尚任《哀江南》“你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水 长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。(”与其他词义相近的词比较)
一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处 就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有 “残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无 可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能 给人以今昔对比的变迁感。
炼形容词、副词
王之涣《凉州词二首》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。” 一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。
李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》：“佳节又重阳，玉枕纱厨，半 夜凉初透。” 又，与以往欢乐形成对比，突出寂寞伤感之情。凉， 既写出秋气的萧瑟，又衬出心境的凄冷。
杜甫《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”
2.周邦彦《满庭芳》：“风老莺雏，雨肥梅子 。”
“老”“肥”：雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形 态，又见出其动态。
3.常建《题破山寺后禅院》：“山光悦鸟性，潭影空人心。”
一个“悦”字,既是鸟悦,也是诗人见到青山欢鸟后的那种愉悦心情的写照。 一个“空”字, 是说潭水涤除了尘世的杂念,使人心空明。
“自”、“空”。碧草映阶，黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象， 然而用这二字修饰，而所含之情就大有转折：青草自绿，无人光顾； 黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。景中更含有诗人对忧国忧 民的热血知音少的感慨。
高考语文复习-诗歌鉴赏语言题专练之语言风格
诗歌鉴赏语言题专练之语言风格一、常见设问方式：常式问：这首诗歌在语言上有何特色？(着眼于全篇语言风格)变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。
二、【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。
1、清新：主要指语言浅显而有新意。
2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。
3、凝练（精练）：主要指语言简洁而含意丰富。
4、含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
5、华丽（绚丽）：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。
6、质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
7、简洁：特点是干净利落，言简意赅。
8、工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。
9、隽永：语意深长，耐人咀嚼。
10、晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂。
三、专题练习：（一）阅读下面两首诗，完成下面小题。
题农父庐舍（唐）丘为东风何时至？已绿湖上山。
湖上春已早，田家日不闲。
沟塍①流水处，耒耜②平芜间。
薄暮饭牛罢，归来还闭关。
插秧歌(宋代)杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
”【注】①沟塍：沟渠和田埂。
②耒耜：古代种像犁的翻土农具，也做农具的统称。
1．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．丘诗首联“已绿湖上山”的“绿”作动词用，传神地写出漫山遍野春色盎然的景家。
B．结尾两句的“饭牛”“闭关”写出农家的生活日常，具有浓郁的乡土气息。
C．《插秧歌》一、二句直叙插秧其事，渲染出一家四口齐心协力、其乐融融的劳动氛围。
D．面对吃饭歇息的招呼，农人“不答”是因为刚刚栽插完毕，又要忙着去照料鹅和鸭子。
【高考语文】赏析诗歌的语言风格(解析版)
【高考语文】专题07 赏析诗歌的语言风格★★考点解读★★赏析诗歌的语言风格这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗（词）表现出来的语言风格，即语言风格（特色）是就诗歌整体而言的。
常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用巧妙。
一要注意语言特色（风格）不能等同于语言的使用（炼字）；二要注意语言特色（风格）不能等同于语言上的特点，诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。
★★技巧点拨★★❖答题步骤1、明特色：用一两个词准确点明语言特色。
2、列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色。
3、析作用：指出表现了作者怎样的感情。
❖风格分类【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。
1、清新：主要指语言浅显而有新意。
2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。
3、凝练（精练）：主要指语言简洁而含意丰富。
4、含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
5、华丽（绚丽）：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。
6、质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
7、简洁：特点是干净利落，言简意赅。
8、工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。
9、隽永：语意深长，耐人咀嚼。
10、晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂。
【语言风格分类2】1、豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄云万里动风色，白波九道流雪山。
”2、沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。
沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。
如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
古诗词中语言及其风格鉴赏
试练：
题三闾大夫庙 沅湘流不尽，屈子怨何深。 日暮秋风起，萧萧枫树林。
本诗诗眼是“怨”。从结构上看，“怨” 紧承上句，使滔滔沅湘意蕴深长，既写出了江 水的长流不尽，也写出屈子深重的哀愁；“怨” 又领起后两句，既让眼前的秋风与枫叶景中含 情，又让人联想起屈原笔下的秋风与枫叶，让 人体会到屈原诗中浓重的怨情。从诗歌形象上 看，一“怨”字让屈原不被理解、遭馋见谪的 哀怨形象立于我们眼前，‘“怨”字还流露出 作者面对屈原庙无尽的怀念和凭吊之意。
江阴浮远堂 宋· 戴复古 横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州 本诗作者为南宋人，可据此联想当时背景。 然后进一步抓取诗中表现作者思想感情的词语 “愁”“苦”，综合考虑: “愁”应为作者登 高远眺产生的山河破碎之感。“最苦无山遮望 眼”实为对“愁”的进一步解释：因无山遮隔， 致使中原沦陷之地，尽收眼底，触目心酸，产 生“愁苦”之感。从而表达国耻不报、国土不 归的极度悲愤之情。
十个字中写出四种颜色：碧、白、青、红， 极力渲染眼前景色之绚丽，用来反衬后两句的 思乡之情。色彩越灿烂，景物越动人，则反衬 越强烈。
试练：
使至塞上（王维） 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
大：边疆沙漠，浩瀚无边 孤：边塞荒凉，没有奇观异景，烽火台燃起的一股浓烟就 显得格外醒目。（景物的单调） 直：没有一丝风，时间仿佛凝滞。 长：沙漠上没有山峦树木，只见那横贯其间的黄河。（视 觉印象） “长”“直”“圆”，似乎几何图形展现在天地间， 画面开阔，意境雄浑。大气浩瀚又沉寂苍凉，诗人把自 己的孤寂情绪巧妙融化在对广阔自然景色的描绘中。
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鉴赏古诗词的语言风格
1、知识储备
（1）常见的语言风格
①平淡质朴（陶渊明）②辞藻华丽（杜牧）③明白如话（白居易）④婉约含蓄（李商隐）⑤清新自然（王维）⑥雄浑豪放（苏轼）⑦清幽淡雅（李清照）⑧沉郁顿挫（杜甫）（2）答题思路
①指出其语言风格类型；
②结合诗句举例说明之；
③分析其塑造形象或表达情感的作用。
2、范例精讲
阅读下面这首诗，完成后面的问题。
长干曲（其一）崔颢
君家何处住？妾住在横塘。
停舟暂借问，或恐是同乡。
请赏析其语言风格。
请你试做：
老师作答：
3、课堂练习
阅读下面这首诗，完成后面的问题。
春怨金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请赏析其语言风格。
自己作答：
参考答案：
【《长干曲（其一）》译文】
你家住在哪儿？我家就在横塘。
停船暂且相问，或许我们还是同乡呢。
【《长干曲（其一）》鉴赏】
这首抒情诗抓住了人生片断中富有戏剧性的一刹那，用白描的手法，寥寥几笔，就使人物、场景跃然纸上，栩栩如生。
它不以任何色彩映衬，似墨笔画；它不用任何妆饰烘托，是幅素描；它不凭任何布景借力，犹如一曲男女声对唱；它截头去尾，突出主干，又很象独幕剧。
题材是那样的平凡，而表现手法却是那样的不平凡。
先看诗的剪裁：一个住在横塘的姑娘，在泛舟时听到邻船一个男子的话音，于是天真无邪地问一下：你是不是和我同乡？－就是这样一点儿简单的情节，只用“妾住在横塘”五字，就借女主角之口点明了说话者的性别与居处。
又用“停舟”二字，表明是水上的偶然遇合吻传神，就把女主角的音容笑貌，写得活灵活现。
他不象杜牧那样写明“娉娉袅袅十三余”，也不象李商隐那样点出“十五泣春风，背面秋千下”。
他只采用了问话之后，不待对方答复，就急于自报“妾住在横塘”这样的处理，自然地把女主角的年龄从娇憨天真的语气中反衬出来了。
在男主角并未开口，而这位小姑娘之所以有“或恐是同乡”的想法，不正是因为听到了对方带有乡音的片言只语吗？这里诗人又省略了“因闻声而相问”的关节，这是文字之外的描写，所谓“不写之写”。
这首诗还表现了女主角境遇与内心的孤寂。
单从她闻乡音而急于“停舟”相问，就可见她离乡背井，水宿风行，孤零无伴，没有一个可与共语之人。
因此，他乡听得故乡音，且将他乡当故乡，就这样的喜出望外。
诗人不仅在纸上重现了女主角外露的声音笑貌，而且深深开掘了她的个性和内心。
【《春怨》译文】
我敲打树枝把黄莺儿赶走，不让它在那里声声啼鸣。
鸣声会惊破我的好梦，到不了辽西去会见亲人。
【《春怨》鉴赏】
诗的首句似平地奇峰，突然而起。
照说,黄莺是讨人欢喜的鸟。
而诗中的女主角为什么却要“打起黄莺儿”呢？人们看了这句诗会茫然不知诗意所在，不能不产生疑问，不能不急于从下句寻求答案。
第二句诗果然对第一句作了解释，使人们知道，原来“打起黄莺儿”的目的是“莫教枝上啼”。
但鸟语与花香本都是春天的美好事物，而在鸟语中，黄莺的啼声又是特别清脆动听的。
人们不禁还要追问：又为什么不让莺啼呢？第三句诗说明了“莫教啼”的原因是怕“啼时惊妾梦”。
但人们仍不会满足于这一解释，因为黄莺啼晓，说明本该是梦醒的时候了。
那么，诗中的女主角为什么这样怕惊醒她的梦呢？她做的是什么梦呢？最后一句诗的答复是：这位诗中人怕惊破的不是一般的梦，而是去辽西的梦，是惟恐梦中“不得到辽西”。
到此，读者才知道，这首诗原来采用的是层层倒叙的手法。
本是为怕惊梦而不教莺啼，为不教莺啼而要把莺打起，而诗人却倒过来写，最后才揭开了谜底，说出了答案。
但是，这最后的答案仍然含意未伸。
这里，还留下了一连串问号，例如：一位闺中少女为什么做到辽西的梦？她有什么亲人在辽西?此人为什么离乡背井，远去辽西?这首诗的题目是《春怨》，诗中人到底怨的是什么?难道怨的只是黄莺，只怨莺啼惊破了她的晓梦吗?这些，不必一一说破，而又可以不言而喻，不妨留待读者去想象、去思索。
这样，这首小诗就不仅在篇内见曲折，而且还在篇外见深度了。
五言绝句妙在以小见大，语短意长，这首诗正是如此。
它摄取了一位少妇日常生活中一个饶有趣味的细节，反映了一个重大的社会课题。
辽西一带戍守的士卒往往长期不得还家，甚至埋骨荒陲。
因此，广大人民希望统治者能够安抚边庭，过安定团聚的生活。
诗歌含蓄而又深刻地表现了广大人民在当时所承受的精神痛苦与哀怨情绪。