小学数学复习课的现状及对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级数学是小学数学的重要阶段之一。
在教学过程中，教师需要对学生进行有效的复习与巩固，以确保学生对知识点的掌握和理解。
然而，目前存在一些教学现状，例如学生复习认识不足、学习兴趣不高、缺乏自主学习能力等问题，影响了教学效果。
本文将就这些问题进行分析，并提出一些解决对策。
1. 学生复习认识不足由于小学六年级是小学的最后一年，很多学生在学习的时候缺乏复习意识。
他们认为只要在课堂上认真听课，考试时就可以取得好成绩，因此缺乏复习的意愿和行动。
这导致一些原本掌握得不错的知识点，在考试时也容易遗忘。
解决对策：教师可以在教学过程中引导学生建立复习的意识，并告诉他们考试不是唯一的衡量标准。
同时，鼓励学生平时课余时间多做做作业、然后再检查自己的作业去发现自己还需要提高的地方，或制定一个合理的学习计划，并按照计划认真复习。
2. 学习兴趣不高小学六年级学生身处学习压力较大的阶段，很容易出现学习兴趣下降的情况。
这对于数学学科来说更加明显，因为数学知识的掌握需要学生进行繁琐的计算和演算。
教师应该倡导多元化的教学方式，通过有趣的游戏、实践操作等方式将数学知识与生活实践相结合，激发学生对数学学科的兴趣。
同时，教师可以选择一些典型的、生动的数学问题，用让学生可以解决方法进行现场讲解。
3. 缺乏自主学习能力在小学六年级数学教学过程中，一些学生缺乏自主学习能力，只能在教师的指导下做题和练习，这严重制约了他们的学习效果。
教师可以鼓励学生根据自身的兴趣和特长，选择自信做的试题或习题，帮助他们提高自主学习能力。
例如，在一些相对简单但必须熟练掌握的知识点中找一些练习题，让学生根据自己的理解和答题情况进行独立思考，提高他们的自主思考与独立学习能力；同时，提醒学生学习要时时记得去思考，并及时帮助学生纠正思考方式中的一些错误。
总而言之，小学六年级数学学习存在不少问题，但是只要教师和学生多方面参与和努力，相信一定能够克服这些问题，从而推动学生数学学科水平的全面提高。
谈谈小学数学复习课教学
教师1：复习课对部分学生来说简直就是浪费 时间，唉！只要他们上课不捣乱就随他们。
教师2：无非就是教师出题、生做题、师评题 、生改错的老套路，难有新意。
教师3：复习课就是做题、做试卷。 教师4：也能明白复习课不能这么上，但是不
知道怎样的复习才是有效的。
复习课的误区
1.单纯的列举知识点。 2.上成了练习课。 3.给学生空间不多。 4.知识迁移不够。 5.忽视情感态度价值观的培养。 6.忽视了“不同的人在数学上得到不
第二环节 回顾整理，建构网络
目标：
让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地 回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内 化为良好的认知结构。
操作要领：
先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点， 并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种 方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知 识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。
总复习中的综合练习
选择条件并列式解答
学校为体训队买了50个篮球，共用去2000元，
，
一个篮球和一个足球分别多少元？
教师提供的条件如下：
(l)篮球是足球的120%。
(2)足球是篮球的80%。
(3)篮球比足球贵20%。
(4)足球比篮球便宜1／4。
(5)足球比篮球便宜10元。
(6)篮球和足球的单价比是5：4等等
“分数、百分数解决问题”的开放题学校六年级今年
有学生120人，
，
去年有学生多少人？(条件开放)
要求先补充条件再列式计算。
·一本书共有200页，已经看了全书的40%，
？
(问题开放)
鼓励学生从不同视角大胆地提出合理的问题，并想法解 决。
·学校毕业班98名学生到公园春游。门票每人20元，由 于春游旺季公园管理处对100人及100人以上者给予八折 优惠。请你根据以上信息，以小组合作的方式讨论、制
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级是数学学习中的一个重要阶段，也是学生掌握基本数学概念和方法的关键时期。
目前小学六年级数学复习教学存在一些问题，需要分析现状并提出对策，以提高教学质量。
一、现状分析1.教学内容重复目前的教材内容较为重复，很多知识点在不同章节中多次出现。
这使得学生可能会出现学习疲劳，缺乏学习的动力。
2.教学方法单一现行的数学教学方法主要是板书、讲解、示范和练习相结合，缺乏足够的启发式教学和互动式教学。
学生往往只注重记忆和机械运算，对于数学的实际运用和思维的培养较为薄弱。
3.学生学习兴趣不高由于教学内容重复和方法单一，导致学生学习兴趣不高，容易产生学习厌恶情绪。
这对于数学学习的积极性和效果有很大的影响。
二、解决对策1.优化教学内容在设计教材内容时，要避免知识点的重复，合理安排课程进度。
可以将类似的知识点进行合并，减少重复性学习，让学生能够更好地掌握和理解数学知识。
2.多元化教学方法在课堂教学中，教师可以使用多种教学方法，如案例教学、探究式教学和游戏教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过让学生参与，让学生动手实践，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.设计有趣活动为了增加学生的学习兴趣，可以设计一些有趣的活动和游戏，将数学知识与日常生活结合起来，让学生在游戏中学习，潜移默化地提高他们的数学能力。
4.创设良好的教学氛围在教学中，教师可以创设活跃的教学氛围，激发学生学习的热情。
可以通过表扬和奖励鼓励学生，让学生有成就感，提高他们学习的积极性。
5.个性化辅导针对学生个体差异，可以进行个性化的辅导，根据学生的兴趣和特长进行针对性的指导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
针对小学六年级数学复习教学现状，我们可以通过优化教学内容、多元化教学方法、设计有趣的活动、创设良好的教学氛围和个性化辅导等对策，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够更好地掌握和应用数学知识。
小学数学复习课现状分析及教学建议
小学数学复习课现状分析及教学建议小学数学复习课现状分析及教学建议数学是培养学生的智力的重要课程，也是小学课程的重要组成部分。
小学数学复习课的开设，旨在帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，提高学习成绩。
本文将分析小学数学复习课的现状，并提出教学建议，以提高教学质量。
一、小学数学复习课现状分析1、教学内容有限小学数学复习课的教学内容有限，仅限于学习者对已学知识的复习。
因此，教师不能按照学生的实际情况来安排教学内容，学生的学习效果也不一定能够得到提高。
2、教学方法单一小学数学复习课的教学方法大多单一，以讲解为主，缺乏多样性。
而现代教育应该注重激发学生的兴趣，引导学生深入思考，以达到更好的学习效果。
3、评价方式不科学小学数学复习课的评价方式大多以考试成绩来衡量学生的学习成果，而忽略了学生的发展潜力。
考试只能考察学生的记忆力，无法反映学生的实际学习能力，也不能科学评价学生的学习效果。
二、教学建议1、完善教学内容为了提高教学质量，小学数学复习课应当完善教学内容，加入更多的实践性的内容，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2、拓展教学方法为了激发学生的积极性，拓展小学数学复习课的教学方法，可以采用多媒体教学、实验教学、游戏教学等多种教学方法，让学生在学习过程中得到更多的趣味性，增加学习兴趣。
3、科学评价为了更好地反映学生的学习情况，小学数学复习课应当采取科学的评价方式，不仅要考察学生的记忆力，还应当考察学生的实际能力，比如分析能力、推理能力等，以便更好地发现学生的优势和不足，及时给予指导和帮助。
综上所述，小学数学复习课的现状存在一定的问题，如教学内容有限、教学方法单一、评价方式不科学等。
为提高教学质量，建议可以采取完善教学内容、拓展教学方法、科学评价等方法，以提高小学数学复习课的教学质量和学习效果。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级数学是小学阶段学习数学的最后一个阶段，也是学生数学知识学习的一个关键阶段。
在小学六年级数学课程中，学生需要掌握的知识和技能相对较多，包括整数、分数、小数、百分数、图形的面积和周长、代数式和方程式等。
目前在小学六年级数学复习教学中存在一些问题，主要表现在教学内容过于繁杂、学生学习兴趣不高、教学方法单一以及缺乏个性化教学等方面。
为解决这些问题，本文将对小学六年级数学复习教学现状进行分析，并提出相应的解决对策。
1. 教学内容过于繁杂小学六年级数学知识点相对较多，包括整数、分数、小数、百分数、图形的面积和周长、代数式和方程式等。
在有限的学习时间里，学生很难完全掌握所有的知识点，导致教学内容过于繁杂，学生学习压力大。
2. 学生学习兴趣不高由于教学内容过于繁杂，学生对数学学习产生反感，学习兴趣不高。
许多学生对数学复习教学持消极态度，认为数学是一门难以理解的学科，从而影响了学习效果。
3. 教学方法单一教师在教学中往往采用传统的教学方法，注重灌输知识，缺乏趣味性和互动性。
这样的教学方法容易让学生感到枯燥和无聊，影响了学习效果。
4. 缺乏个性化教学由于教学班级多为大班教学，教师难以对每个学生进行个性化教学指导，导致学生学习压力大，学习效果不明显。
二、小学六年级数学复习教学对策1. 精简教学内容，注重重点知识针对教学内容过于繁杂的问题，教师应该在复习教学中精简教学内容，合理安排学生的学习任务，重点突出对学生学习能力和实际运用能力的培养，注重重点知识的讲解和强化练习，以确保学生掌握基础知识的提高学生对数学知识的理解和应用能力。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过教学引导学生积极参与课堂互动，注重实际生活中的数学知识运用，引导学生树立学习兴趣。
可以鼓励学生积极参加数学竞赛活动，培养学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 创新教学方法，提高教学效果教师需要创新教学方法，培养学生的学习兴趣。
小学数学复习课的现状与教学策略
卜chmgR"+沁h!"#研/课程与教学75小学数学复习课的现状与教学策略◎苏小龙课型而言，小学数学课主要包括新授课、练习课、复习课和讲评课，其中新授课占比最重，教学所花时间最多，其他三种课型常被有些教师认为可有可无，在教学中不予以重视。
如此长久下来，导致复习课形式单一、机械乏味，难以发挥其应有的作用$本文对小学数学复习课的现状进行分析，并提出相应的教学策略$一、当前小学数学复习课的现状及分析当前小学数学复习课表现出一些不容忽视的问题其一，题海式复习课$此类复习课通过大量、机械、重复的题目，以期达到知识点能面面俱到、题题都练的目的，这样复习针对性不强、耗时费力、果较差。
其二，讲练式复习课$此类复习通过边讲边练、边练边指导，教师对习题的选择性、对学生的指导性较强,有一果，但这样的复习学生参与面不够、自主性较差。
其三，放任式复习课。
此以自主复习的，完全放任学生自行整理、复习、练习，有困难再找教师$种无、无针对性、无的复习分严重，效果很差，也不受学生的欢迎。
其四，攻坚式复习课$此类复习没有面向全体学生、缺乏知识梳理和梯度练习，直接进行难题、拓展题教学，造成学习能力中下的学生“吃不了、啃不动”。
究其原因，主要有以下三个方面％第一，观念因素。
当前重新授课，轻复习课的现象较为普遍。
认为新授课才是课，复习课不像课，这种观念从各种各样的评优课、研讨课比赛的安排表占比中可见一斑。
第二！教。
虽然教材中每个单元安排了一节复习课，一复习课，在课程计划时教师的操作性、自主性和配套练习等方面还有不足。
第三,师生因素。
课堂教学是师生交往互动的生成过程，如果师生长少复习课教与学经验的积累和总结，这方面的资源也会相对稀缺，对复习课的结构和教学策略更谈不上探索与实践。
二、复习课的教学策略基于以上原因，结合复习课教学实践和探索，笔者认为可采用以下三种教学策略。
1.巧形变。
在单元复习和期末总复习中，有一些知识虽说不是新知识，但却需要学生对同类知识积累到一定的程度！结出规律性！并建立一定的数学模型。
小学数学复习课低效现象分析及对策
小学数学复习课低效现象分析及对策一、小学数学复习课的低效现象复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。
复习课是小学数学课堂教学中提高教学质量不可或缺的一环，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，从而进一步发展学生的综合能力。
上好复习课在小学数学教学中起着举足轻重的作用。
然而，目前大部分的复习课成了简单的、空泛的重复，效率比较低下，主要表现在以下几个方面：1、目标模糊，定位不准教学目标具有导向、指引、评价、调节等方面的功能，它是课堂教学活动的出发点和归宿。
在复习课中很多老师没有明确的教学目标，凭着经验讲课，凭着感觉讲课。
究其原因大概有两个：一是老师们根本就没有明确的复习课课堂教学目标意识。
二是不知怎样确定复习课的教学目标。
如：苏教版三年级上册乘法的单元复习，有的老师在整节课中就是让学生计算，还美其名曰：提高学生的计算能力。
试想：定位于这样的目标，学生的兴趣能激发吗？综合运用知识的能力能提高吗？知识间的关联能清晰吗？2、内容杂乱，主题不明教学中应“用教材去教”，而不是“教教材”。
如何合理地使用教材，是提高复习课质量的关键。
苏教版教材编排中，每单元结束都有“整理复习”这一内容，有的教师就直接按照教材的编排顺序依次讲解，根本就不研究习题编排的意图，学生也就跟着教师的“引导”，浑浑噩噩地完成复习。
这样的复习课，能起到整理、梳理知识的作用吗？能让学生“会学”吗？充其量，“学会”了几个知识点。
3、设计单一，层次不清复习课不同于讲授新知，其内容是已有的知识经验，因而很容易让学生觉得枯燥无味。
很多老师以练习为主,讲练结合,形式单一,缺乏新意，不仅没有发挥复习课的应有作用，反而影响了学生学习的热情。
有些教师虽然注意到教学形式的变化，但和练习课无多大改变，又多了一次练习，复习成了重复。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策近年来，小学教育越来越重视学生数学思维的培养，同时也对数学教学的质量提出了更高的要求。
然而，小学六年级数学复习教学的现状依然存在一些问题。
本文将分析小学六年级数学复习教学现状，并提出相应的解决对策。
一、数学复习教学现状1. 教学内容单一小学六年级数学复习教学内容往往只会针对数学的知识点进行讲解，却很少介绍解题的思考方法。
这导致学生对于问题的解决思路不够清晰，容易陷入解题的误区。
2. 老师讲解方式单一教师在讲解数学公式和知识点的时候，往往只会单纯地依靠说教的方式，缺乏针对学生的互动性讲解。
这使得学生难以真正理解公式和知识点，缺乏实际运用的能力。
3. 缺乏丰富的练习方式很多教师常常只是简单的给学生刷知识点，却忽视了针对性练习和丰富的题目类型对于学生的重要性。
这种做法会导致学生对于数学的理解不深入，难以形成针对性的解题思路。
二、解决对策在数学复习教学中，教师需要针对不同的问题和知识点进行分类介绍，以便让学生更好地理解公式和知识点。
此外，老师还应引导学生掌握一定的解题思路和方法，以便学生可以快速地解决问题和运用所学知识。
2. 采用多样化的教学方式老师应该采取丰富的教学方式，如实例分析、实验课、小组讨论和互动式讲解等。
这样不仅可以调动学生的积极性和学习热情，而且可以锻炼学生的创新思维和动手能力。
针对不同的题型和难度，教师可以进行针对性训练；同时，引导学生进行分析和总结，以便学生能够获得扎实的数学基础和丰富的解题能力。
此外，老师也需适时为学生提供一些针对性的趣味小游戏或习题，以便学生可以轻松愉悦地学习和练习。
总之，小学六年级数学复习教学需要教师的全方位指导和学生的针对性训练。
只有这样，才能让学生在学习数学的同时，培养出扎实的数学基础和创新的解题能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
❖三是促进认知策略发展，提高解决问 题能力，培养创新意识。
对策：
❖ 一、 注重学生主动进行认知加工的心理倾向,激 起学习愿望。
❖ 二、注重规律性的呈现知识，建构认知框架，同 遗忘做斗争。
❖ 三、注重练习设计，促进解决问题能力的提高。
❖ 采用练习-讲评-再练习-再讲评的教学方式
❖ 更有甚者，先安排半节课的独立作业，再组织半节课的 讨论交流或批改讲评或干脆安排独立练习，教师把主要 精力用在查阅参考书和整理收集习题讲解难题上，学生 被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。久而久之，学生 对数学就失去了兴趣。
学生自主学习的时间和空间不够
❖ 作用。
❖ 1、结构图。括号图，用树枝图，集合图
括号图
代数的初步知识
用字母表示数
运算定律 计算公式 数量关系
方程
简易方程
方程的解
解方程
比和比例
比例的名称 比例的性质和意义
2、大树图
方 程
方 程 解
解 方 程
简易方程
运算定律
用字母表示数
计算公式
数量关系
比和比例
比例的名称 比例的性质和意义
代数的初 步知识
集合图
针对性练习：
❖ 针对学生交流时出现的问题或者教学重 点、难点设计，以判断、辨析、比较、 改错为主，目的在于澄清学生的错误认 识。这是复习课中最基本的练习，体现 了练习的层次。所练习题课前应有所准 备，练习时可针对学生的情况有所取舍。
综合性练习：
❖习题涉及的知识点较多，要求学生 能综合运用所学知识灵活解决问题， 以检测学生知识掌握的宽度。
小学数学复习课的现状及对策
小学数学复习课教学的现状分析
❖ “今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好 像我们什么都不懂似的。真不过瘾！” 、“是啊！我 一看就知道答案，可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都 引出来了” 。 “复习,不就是闷着头做题吗?一道接一 道,没完没了太没意思” ……（部分学生如是说）。
又如：第十二册课本中有一道这样的题目一个长方形和一 个圆的周长相等，长方形长9米，宽6.7米求它们的面积？ 教师将此题改变成一个故事：
巴依老爷买回一群羊，要阿凡提放入原羊圈里去，但太小 放不进去，阿凡提该怎么办？大家帮他想想办法，孩子围 出了三种图形
6米
60
10米
64
8米
78.5
使原来枯燥乏味的题目变得鲜活生动，提高学生的 学习兴趣，促使学生创新。
❖ 复习是一个学生自主疏理知识，转化能力的过程， 它必须理清知识之间纵向和横向的内在联系，将 “点”连成“片”，内化成学生的东西。然而我 们在教学中往往过分强调疏通知识点和知识的记 忆技巧的训练掌握，而忽视梳理知识的方法和能 力的培养。
教学方式单一上成练习课
❖ “复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教 学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换， 难度随之增加。
忽视发散思维 知识迁移不够
❖ 复习课上往往重知识系统本身，老师罗列 知识，以为学生听懂了，概念理清了会说 了，就万事大捷，很少引导学生思考与系 统有关的知识，学生不会应用，不能归纳 与提升。即很少举一反三，综合运用，促 进学生发散思维，实现知识的迁移。不能 把各部分知识进行归纳整理，以达到巩固 提高、融会贯通的目的。
❖ “复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只 要他们课上不捣乱就随他们” 。 “复习无非是师出题、 生做题、师评讲、生改错的老套路，难有新意” …… （部分教师如是说）。
❖ 从学生的课间交谈中，可捉摸到学生对复习课的期望； 从教师的闲聊中，可觉察到些许无奈。
复习课教学存在的误区
❖ 单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。
一、 注重学生主动进行认知加工 的心理倾向,激起学习愿望。
❖ 1、创设情境，激发兴趣。 ❖ 2、改变传统形式，激发兴趣。 ❖ 3、根据学生好胜心理，激发兴趣。
1、创设情境，激发兴趣。
❖ 如：全国小学数学优化课堂教学第五届观摩 交流会中，江苏省贲友林老师执教的平面图 形的面积总复习一课导入时就出现了一则刊 登在《淄博日报》上有关土地拍卖的广告， 让学生说说如果你参加土地拍卖事先要了解 什么。
❖ 很少想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生 想怎么学习等.
❖ 课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题， 而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发 展。
❖ 教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、 学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，学 生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。
忽视情感、态度、价值观的培养
❖ 复习课上，教师重在传授知识和技能，以 记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量 的机械训练作为知识巩固的主要手段和形 式，这样，教学脱离了学生的经验和实践 活动，脱离了学生的自主思考，脱离了学 生的主动建构，学生的能力、品质、行为 习惯的培养就难以达到要求。
忽视“分层教学”
❖ 在复习课上常常看到的是所有的学生经历着同样 的学习过程，同样的习题训练，统一的复习规划， 不是不同的学生得到不同的发展，而是把不同层 次的学生又再次拉回到同一起跑线进行学习，导 致优等生止步不前，中等生原地踏步，困难生则 迎难而退的效果。
复习学习的目标主要体现在三个方面：
❖一是同遗忘作斗争，弥补知识缺陷， 温故而知新。
比和比例
比
比
例
例
的
的
意
名
义
称
和
性
质
代数初步认识
简易方程
方 程
方 程 的
解 方 程
解
用字母表示数
运 算 定 律
计 算 公 式
数 量 关 系
❖ 2、列表。
形体
特 相同点
征 不同点
表面积
体积
长方体
正方体
三、注重练习设计，促 进解决问题能力的提高。
❖ 复习课的练习不能等同于新授课中的练 习，复习课中的练习应该实现从基础性 向综合性的过渡，应该更具针对性、综 合性、开放性和实践性。
2、改变传统形式，激发兴趣。
❖ 变机械记忆为其它形式。 ❖ 如：复习乘法口诀。构造数字列车。
❖ 通过“找数字车厢的秘密”、顺向“开数字 列车”、逆向“开数字列车等富有情趣的活 动，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、 鲜活和有意义。
3、利用学生好胜心理，激发兴趣。
❖ 如：学习擂台赛、夺红旗
二、注重规律性的呈现知识，建 构认知框架，同遗忘做斗争。