浅谈如何在社区护理教学中注重学生人文关怀意识的培养
人文素养在社区护理教学中多元渗透的对策分析
人文素养在社区护理教学中多元渗透的对策分析社区护理是一种以患者为中心、以家庭为单位的护理形式，强调在社区内提供连续性、综合性、协调性和普及性护理服务，为患者提供方便快捷的护理服务。
在社区护理的教学中，人文素养的渗透是至关重要的，因为这可以帮助学生更好地理解护理的本质、提高护理服务的质量，促进患者和家庭成员的满意度。
因此，本文将从多个方面探讨人文素养在社区护理教学中的渗透对策。
一、课程计划设计在社区护理教学过程中，课程计划设计非常重要，可以决定学生学习的内容、学习的方式和学习的目标。
因此，在设计社区护理教学课程时，应充分考虑人文素养的渗透，特别是注重培养学生的社会责任感和服务意识。
例如，可以设置社区志愿服务项目，鼓励学生参与社区活动，为患者提供有关健康保健和疾病预防的咨询服务。
二、文化多样性教育了解不同文化背景的患者和家庭成员的文化差异对于提供全面、个性化的护理服务非常重要。
因此，在社区护理教学中，应引入文化多样性教育，培养学生对不同文化和信仰的敏感度和尊重。
例如，可以安排学生参观一些不同族裔、不同宗教信仰的家庭，让学生感受不同文化背景下的家庭成员对健康和护理的看法和态度。
三、讲述实例介绍在社区护理教学中，讲述实例是非常重要的教学方法，可以让学生更好地理解和记忆教学内容。
在讲述实例中，学生可以听到一些真实的护理经历，了解医护人员如何解决问题、与患者和家庭成员沟通和协调护理计划，从而提高他们的人际沟通和协调能力，加强对患者情感的理解。
四、个性化护理方法培训个性化护理是社区护理的一个重要环节，可以帮助学生充分了解患者和家庭成员的需求，因此，在社区护理教学中，应特别注意个性化护理方法的培训。
例如，可以让学生实践在家庭环境中进行个体化的健康干预计划，针对不同患者的需求进行各种综合性护理服务。
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策1. 引言1.1 研究背景护理专业学生人文关怀能力的培养，一直是护理教育领域的一个重要议题。
随着医疗水平的提高和患者需求的多样化，护理学生所需具备的能力也在不断升级。
人文关怀能力作为护理服务的核心价值之一，对于提高患者的满意度、增强医护沟通、促进患者康复等方面都具有重要意义。
在目前的护理专业学生培养中，人文关怀能力的培养仍存在一些问题。
部分学生在学习护理理论知识的过程中，忽视了人文关怀能力的培养。
在实际护理工作中，学生往往更多地关注技术操作，而忽视了对患者的情感支持和关怀。
针对护理专业学生人文关怀能力培养存在的问题，有必要深入探讨提升这一能力的对策。
通过制定合理的课程设置，注重理论与实践相结合，加强师资队伍建设，提升教师教育水平等措施，可以有效提高护理专业学生的人文关怀能力，进而提升整体护理服务质量。
1.2 研究意义护理专业学生人文关怀能力的培养对策具有重要的研究意义。
提升护理专业学生的人文关怀能力可以增强其对患者的关爱和照顾，提高护理服务质量，从而更好地满足社会对高质量护理服务的需求。
加强人文关怀能力的培养可以增强护士的职业认同感和责任感，提升护士的职业素养和专业水平，有利于护理队伍的建设和健康发展。
护士作为医疗团队的重要组成部分，其人文关怀能力的提升也有利于促进团队协作和医疗卫生事业的发展。
探索有效的护理专业学生人文关怀能力培养对策，对提升护理服务质量、促进护理队伍建设和推动医疗卫生事业发展具有重要意义。
1.3 研究方法研究方法是确保研究的科学性和可靠性的关键步骤，对于研究的结果和结论具有重要影响。
在本研究中，我们将采用定性研究方法，通过文献综述与案例分析相结合的方式，对护理专业学生人文关怀能力培养的现状及存在的问题进行深入探讨。
我们将从相关文献和研究成果中梳理和总结人文关怀能力的定义、特点、培养方法等方面的信息，为后续分析提供理论支持。
我们将选择几所知名的护理学校或相关机构作为案例，深入了解他们在人文关怀能力培养方面的做法与经验，从实践角度揭示问题所在。
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策护理专业一直以来都是一门充满人文关怀的学科，因此，在护理专业人才的培养过程中，人文关怀能力的培养是非常重要的。
人文关怀能力是指护士在与病人、家属、其他医护人员等人的交往中，体现出对人类文化传统的关注、热爱、理解和尊重，表现出同情、体贴、理解、支持、关爱等能力的总称。
本文将探析护理专业学生人文关怀能力培养的对策。
一、教育理念的认识人文关怀从来不是嘴上说说，也不是机械式的操作，而是需要护士具备特定的教育背景和良好的职业素养。
因此，培养护理专业学生人文关怀能力的第一步，就是要树立正确的教育理念。
教育背景、职业素养和专业素质是护士成长中最重要的三个方面。
只有将这三个方面融为一体，才能使护士全面懂得如何与病人、家属、其他医护人员等人进行沟通和交往。
因此，护理学院应该重视人文关怀教育，为护生创造良好的教育氛围，建立完备的人文关怀体系，将“文化、生命与护理”三者有效结合，强化护士人文化教育，营造具有人文关怀的护理文化氛围。
二、课程教学的改革教育的目的在于改变人，因此构建系统的人文关怀课程体系，开设长效人文关怀课程，加强与实践相结合的教育，将人文关怀潜移默化的融入到教学的每一个环节。
护理专业的人文关怀是一个紧密结合的整体，需要通过课程教学的方式，贯彻人文关怀的核心价值观，传递人文关怀的重要理念，提高学生的人文关怀意识。
人文关怀课程体系主要包括：护理伦理、沟通技巧、人际关系、病人关怀等。
三、实践教学的强化实践教学是护理专业学生人文关怀能力培养的重要途径，通过实践教学，学生不仅可以了解病人和家属的需要，熟悉护理工作的流程和技巧，更能够不断提高人文关怀能力。
实践教学应该贯彻人文关怀原则，并且注重学生在工作中的交流技巧，诊断能力，情感表达能力，病人处理能力，同时还要注意向学生传授关怀病人的方法。
四、师生关系的建立建立健康、良好的师生关系非常重要。
老师们应该尽可能的亲近学生，让学生感到关爱，这样才能有效地受到学生的信任和尊重。
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策随着医疗水平的不断提高和医疗服务的不断完善，护理专业的重要性也日益凸显。
作为医疗团队的一员，护理专业学生需要具备坚实的专业知识和技能，更需要具备一定的人文关怀能力。
人文关怀能力是指护士对患者进行全面的、细致入微的关怀，包括身体、心理、社会等多方面的关怀。
在实际工作中，患者不仅需要专业的技术治疗，更需要温暖的人文关怀。
护理专业学生必须具备良好的人文关怀能力。
那么，如何培养护理专业学生的人文关怀能力呢？本文将探析护理专业学生人文关怀能力培养的对策。
一、注重人文关怀理念的教育教育是培养学生人文关怀能力的重要途径。
高校护理专业教育应当注重人文关怀理念的灌输和宣传，引导学生正确认识和理解人文关怀，树立正确的人文关怀观念。
在课程设置中，可以增加相关的人文关怀理论课程，引导学生了解人文关怀的内涵和重要性，激发学生对人文关怀的热情和兴趣。
可以组织学生参与各种人文关怀实践活动，通过实践来领悟人文关怀的意义和方法。
这些教育措施有助于引导学生关注患者的需求，提升其人文关怀意识和能力。
二、师生互动的教学模式师生互动是有效的教学模式之一，也是培养学生人文关怀能力的有效途径。
在课堂教学中，老师可以引导学生通过思辨性的讨论、案例讨论等方式来探讨人文关怀的内涵和实施方法，引导学生从患者的角度思考问题，培养学生的同理心和关注心。
在实习实训环节，老师还可以通过模拟场景的方式，让学生身临其境地感受患者的心情和需求，从而培养其人文关怀能力。
通过师生互动的教学模式，可以有效地促进学生人文关怀能力的培养。
三、临床实践的培养途径临床实践是护理专业学生培养人文关怀能力的重要途径。
在临床实践中，学生将接触到各种不同病情的患者，从而有机会运用自己的专业知识和技能，同时也需要展现出一定的人文关怀能力。
临床实践是学生培养人文关怀能力的重要机会。
在临床实践中，教师可以引导学生在实际操作中注意关怀患者的细节，了解患者的需求和感受，通过实践来培养学生的人文关怀意识和能力。
人文素养在社区护理教学中多元渗透的对策分析
人文素养在社区护理教学中多元渗透的对策分析一、引言人文素养是社区护理教学中非常重要的一部分，它不仅包括对护理知识的理解与应用，更重要的是培养学生的人文关怀、沟通能力、团队合作精神和批判性思维能力。
目前社区护理教学中人文素养教育的多元渗透还存在不少问题，本文将对这些问题进行分析，并提出对策，以期为社区护理教学中人文素养的多元渗透提供一些参考。
二、问题分析1. 教学内容单一，缺乏人文关怀元素目前，一些社区护理课程的教学内容主要以护理知识和技能的传授为主，人文关怀、沟通技巧等人文素养内容较少涉及。
这就导致了学生在实践中缺乏对患者的关怀和理解，以及对团队合作和沟通能力的培养。
2. 缺乏跨学科融合教学人文素养的培养需要跨学科融合，但目前的社区护理教学大多局限在护理专业范畴，缺乏与其他学科的融合教学。
这样一来，学生的综合素养难以全面发展。
3. 教学模式单一，缺乏互动交流目前的社区护理教学大多采用传统的一对多授课模式，缺乏互动交流和学生主体性的教学方式。
这导致学生难以主动参与学习，缺乏团队意识和批判性思维能力。
三、对策建议在社区护理课程中，应该引入更多的人文关怀元素，比如患者的心理需求、社会环境的影响等。
通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生主动参与，培养其对患者的关怀和理解能力。
社区护理教学应该更多地与心理学、社会学等学科进行跨学科融合，引入心理咨询、社会服务等内容，以拓宽学生的视野，提升其综合素养。
在教学过程中，可以采用小组讨论、团队合作等方式，引导学生通过互动交流，共同解决实际问题。
这样不仅可以培养学生的团队合作和沟通能力，也能激发其批判性思维能力。
护理教育如何培养人文关怀意识
护理教育如何培养人文关怀意识在当今的医疗环境中，护理工作不仅仅是提供专业的医疗技术服务，更重要的是要展现出对患者的人文关怀。
人文关怀意识能够让护理人员更好地理解患者的需求、感受和期望，从而提供更贴心、更温暖的护理服务。
然而，如何在护理教育中有效地培养学生的人文关怀意识，是一个值得深入探讨的重要课题。
一、人文关怀意识在护理中的重要性人文关怀意识是护理人员对患者的尊重、关爱和同情，是一种能够设身处地为患者着想，关注患者身心整体健康的态度。
具有良好人文关怀意识的护理人员能够与患者建立信任关系，提高患者的依从性和治疗效果，同时也能提升患者的就医体验和满意度。
在临床实践中，患者常常面临身体上的痛苦和心理上的压力，他们不仅需要身体上的照顾，更需要情感上的支持和安慰。
一个温暖的微笑、一句贴心的问候、一次耐心的倾听，都可能给患者带来巨大的鼓舞和力量。
而缺乏人文关怀意识的护理服务，可能会导致患者感到冷漠和无助，甚至影响治疗的进程和效果。
二、当前护理教育中人文关怀培养的现状尽管人文关怀在护理工作中的重要性日益凸显，但当前的护理教育在人文关怀意识培养方面仍存在一些不足之处。
课程设置方面，部分护理院校过于侧重专业知识和技能的传授，而对人文课程的重视程度不够。
人文课程所占比例较小，教学内容也不够丰富和深入，难以让学生充分理解和体会人文关怀的内涵。
教学方法上，传统的教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种方式缺乏互动性和实践性，难以激发学生的兴趣和主动性，不利于培养学生的人文关怀意识和能力。
实践教学环节中，学生在临床实习时，可能会受到紧张的工作节奏和繁重的工作任务的影响，更多地关注护理操作的技术层面，而忽视了与患者的情感交流和人文关怀。
此外，教师队伍的素质也是影响人文关怀教育的一个重要因素。
部分教师自身缺乏人文素养和关怀意识，无法为学生树立良好的榜样。
三、在护理教育中培养人文关怀意识的策略（一）优化课程设置增加人文课程的比例，涵盖医学伦理学、心理学、社会学、沟通学等多个领域。
如何在教学中培养学生的人文关怀意识
如何在教学中培养学生的人文关怀意识在当今的教育环境中，培养学生的人文关怀意识至关重要。
人文关怀意识不仅能够让学生更好地理解他人、关爱他人，还有助于塑造他们积极向上的价值观和健全的人格。
那么，如何在教学中有效地培养学生的这种意识呢？首先，教师自身要具备强烈的人文关怀素养。
教师是学生成长道路上的引路人，其言行举止对学生有着深远的影响。
一个富有爱心、尊重学生、善于倾听的教师，能够为学生树立起良好的榜样。
比如，在课堂上，当学生回答问题出现错误时，教师不是简单地批评指责，而是以鼓励的眼神和温和的语气引导学生继续思考，帮助他们找到正确的答案。
在课后，教师关心学生的生活状况，与他们交流兴趣爱好、梦想追求，让学生感受到老师的关爱不仅仅局限于学习成绩。
其次，教学内容的选择要注重人文关怀的渗透。
在各个学科的教学中，都可以找到与人文关怀相关的素材。
语文课程中的文学作品，往往蕴含着丰富的情感和对人性的思考。
通过分析文学作品中的人物形象、情节发展，引导学生体会人与人之间的关爱、理解和包容。
历史课程中，可以讲述历史人物的故事，让学生了解他们在面对困境时所展现出的坚韧和善良，以及对社会、对人民的责任感。
在科学课程中，不仅要传授科学知识和技能，还要让学生明白科学研究的目的是为了造福人类，关注科学技术发展对社会和人类生活的影响。
再者，教学方法的运用也对培养学生的人文关怀意识起着关键作用。
小组合作学习是一种有效的方式。
在小组合作中，学生们需要共同完成一项任务，这就要求他们学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，互相帮助、互相支持。
通过这种方式，学生能够亲身体验到合作的力量和关爱他人所带来的成就感。
角色扮演也是一种不错的教学方法。
让学生扮演不同的角色，模拟现实生活中的场景，从而更好地理解他人的处境和感受。
比如，在道德与法治课上，可以让学生扮演消费者和商家，通过模拟交易过程中的冲突和解决方式，培养学生的公平意识和诚信观念。
此外，创设充满人文关怀的教学环境也是必不可少的。
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策随着医疗技术的不断发展和人民健康状况的日益关注，护理专业逐渐成为备受关注的热门专业。
然而，护理工作不仅需要具备专业技能，还需要拥有良好的人文关怀能力。
因此，对于护理专业学生来说，培养人文关怀能力显得尤为重要。
一、了解人文关怀的定义及重要性人文关怀是指护理人员通过对患者的关注、支持和安慰来满足他们身心方面的需求。
此外，人文关怀还涉及到对患者的心理状态与情感需求的理解和照顾。
人文关怀能力的重要性在于，患者常常处于生病、受伤、失去自理能力等困境中，需要得到护理人员的关注和照顾。
护理人员必须具有与患者交流、理解和支持的能力，以确保患者得到最好的护理。
1.设置人文关怀课程通过提供人文关怀课程，学生可以接受理论和实践方面的指导，掌握人文关怀的基本概念和技能。
人文关怀课程应该包括以下内容：（1）透彻了解患者：学生应该学习如何透过交流，了解患者的生活情况、需要和期望，以及如何通过这些信息来为他们提供更好的护理。
（2）提供社会支持：通过社会支持，患者可以得到支持和慰籍。
因此，学生应该学习基本的社会工作技能，如倾听、鼓励和赞美。
（3）对不同文化背景患者的理解：当涉及到患者不同的文化背景时，护理人员必须学会倾听，并尊重患者的文化信仰。
因此，人文关怀课程中应该包括跨文化交流和文化敏感方面的知识。
2.实践技能（1）提供支持性沟通：学生应该掌握简单有效的支持性沟通技能，如鼓励、赞美、听取和借助肢体语言来表现喜怒哀乐等。
（2）情感支持：学生应该学习如何与患者建立情感联系，并帮助他们处理情感问题。
（3）跨文化交流：学生应该学习如何与来自不同文化背景的患者进行有效的沟通，并尊重其文化信仰。
3.建设实践交流机会为了培养护理学生的人文关怀能力，学校应该促进实践交流机会的建设。
学生可以在实践学习中获得更多的人文关怀技能。
学校可以通过以下方式加强学生实践交流的机会：（1）实习计划：学校应该提供一系列的实习计划，让学生有机会实践人文关怀技能。
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略
高职护理专业学生人文关怀品质培养策略
高职护理专业学生人文关怀品质的培养对于提高学生的综合素质和职业素养具有重要作用。
以下是一些培养学生人文关怀品质的策略。
要在教学过程中注重培养学生的人文关怀意识。
可以通过生动的案例教学、真实的病例分析等方式，让学生感受到患者和家属的需求和痛苦，引起他们对患者的关注和同情。
要加强学生的沟通和交流能力。
护理工作需要与患者和家属进行频繁的沟通，因此学生需要具备良好的沟通能力。
可以通过模拟患者交流、角色扮演等方式，让学生练习和提高沟通技巧。
要鼓励学生参与社会实践活动。
通过参与社区护理、义诊活动等，让学生亲身经历患者的痛苦和需求，增强他们对患者的关爱和关怀。
第四，要加强学生的团队合作能力。
在护理工作中，团队合作是非常重要的，学生需要与其他护理人员、医生和其他相关人员进行密切合作。
可以通过小组合作学习、团队项目等方式，培养学生的团队合作意识和能力。
第五，要为学生提供良好的学习环境。
提供优质的教学资源、实验设备和实习机会，为学生提供充分的学习条件。
要注重宿舍和课堂管理，营造良好的学习氛围。
第六，要加强师生之间的互动和交流。
教师要给予学生充分的关怀和支持，引导学生树立正确的人文观念和价值观。
教师也要与学生进行深入的交流和互动，了解学生的需求和困惑，给予及时的指导和帮助。
要进行定期的评估和反馈。
通过定期的评估和反馈，及时发现学生在人文关怀品质方面的不足之处，并进行针对性的改进和培训。
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策
探析护理专业学生人文关怀能力培养对策【摘要】护理专业学生人文关怀能力的培养是当前教育领域中备受关注的话题。
本文从背景介绍和研究意义入手，探讨了人文关怀能力在护理专业学生中的重要性，指出了当前存在的问题，并提出了培养人文关怀能力的有效方法。
通过实践案例分析，阐述了不同情境下培养人文关怀能力的实际效果。
在课程设置和教学方法方面，提出了一些建议和措施。
结论部分总结了本文的主要观点，并展望了未来的发展趋势。
文章强调了重视人文关怀能力培养的重要性，并探讨了可持续发展的方向，为提升护理专业学生的人文关怀能力提供了有益的参考。
【关键词】护理专业、人文关怀、能力培养、学生、培养方法、实践案例、课程设置、教学方法、重要性、存在问题、结论、展望、可持续发展。
1. 引言1.1 背景介绍当前护理专业学生在人文关怀能力方面存在着一些问题。
一方面，部分学生在接受专业知识的忽视了人文关怀能力的培养。
由于护理教育中重视技术和操作技能的培养，导致学生在人文关怀方面缺乏相应的训练和引导。
急需采取有效的措施，从课程设置和教学方法上入手，全面培养护理专业学生的人文关怀能力。
1.2 研究意义护理专业学生人文关怀能力在当今社会中具有重要的意义。
随着医疗水平的不断提高和医疗技术的不断进步，对于患者来说，除了医疗技术的保障外，更需要的是医护人员的人文关怀。
人文关怀是一种能够使患者感受到关爱和尊重的能力，能够帮助患者在身体上得到医治的更好地面对疾病的心理困扰和精神压力。
而对于护理专业学生来说，培养人文关怀能力不仅是为了提高自身的综合素质和职业竞争力，更是为了更好地服务于患者，帮助他们更好地康复。
研究护理专业学生人文关怀能力的培养对策，有助于探讨如何有效地提高护理专业学生的人文关怀能力，从而更好地满足患者的需求，提升医疗服务的质量。
对护理专业学生人文关怀能力的培养具有重要的研究意义，可以促进医护人员的整体素质提升，提高患者的满意度和治疗效果，推动医疗服务行业的可持续发展。
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浅谈如何在社区护理教学中注重学生人文关怀意识的培养
摘要:将人文精神融入社区护理教学,将知识的讲授与学生的人文素质培养相结合是由生理—心理—社会医学新模式和整体护理模式所决定的。
本文从社区护理教学中如何利用课堂与课外教学培养学生的人文关怀意识作了有效的探讨。
关键词:社区护理教学人文意识培养
社区护理是将公共卫生学及护理学理论相结合,用以促进和维护社区人群健康的一门综合学科。
人文关怀这个词是针对科学技术发展对人的精神关怀方面有所失落而提出的,即要关心、贴近人的精神心理方面的问题,关心和满足他们在这方面的需求。
在当代,人文关怀的实质主要是确立人的主体性,从而确立一种赋予人生以意义和价值的关怀[1]。
生物—心理—社会医学模式的转变和整体护理模式的实施,对护理教学提出了新的要求,如何适应新模式的转变,在课堂教学中充分发掘人文教育内容,借此提升学生的人文素质,培养合格的护理人才是护理教师长期努力的方向。
为此,笔者从社区护理教学中如何利用课堂与课外教学培养学生的人文关怀意识进行阐述如下。
1 利用课堂培养学生的人文意识
目前在护理教学过程中,普遍存在着重知识轻人文现象。
而我们要想提高护理教学的质量,就必须改变这种现象。
积极地引入人文教学,重视学生情感的释放和情绪的表达,以真诚、接受、理解的态度对
待学生,以合作者的身份平等地与学生进行思想交流。
这样,师生之间不仅通过认知结构发生交流,而且还通过情感内容发生交流。
因此,如果社区护理教学做到知情合一,那么就有可能摆脱目前这种师生缺乏情感交流与沟通、机械传授知识的沉闷的课堂气氛,出现一种学生积极参与并自由表达自己的思想、观点,充满生机和活力的崭新的课堂气氛。
1.1 激发学生的主体参与意识
在教学过程中,课前提出几个与上节课有关的问题,让同学自由发言,其目的是让学生通过进行问答快速进入上课状态。
这种问答的方式设置了一种学习的氛围,在此阶段学生会克服一系列的思想恐惧,积极地投入进去,注意力高度集中,把学习当成了挑战,当成了乐趣,在这个学习过程中,即使遇到困难,只要教师循循善诱,就能够战胜自己,战胜困难,勇敢的将自己所学的知识及观点表达出来,这正是人文教学的优势。
1.2 创造轻松和谐的学习氛围
学生要敢于在课堂上表达自己的思想、情感,来和老师同学交流。
这样的环境和气氛有利于解除学生的紧张情绪,消除心理障碍,提高学生参与活动的兴趣。
以健康宣教为例,每1～2个小组成员负责相应的常见慢性疾病的健康宣教,同学根据网上书上获得的资料整理成1000字以内的宣教单,在课堂上每个疾病由一个同学进行3分钟的模拟宣
教。
学生认真听汇报者的宣教,最后主持人根据宣教内容提出的相关问题,由听讲的学生予以回答。
课堂不再是照本宣科而是转化成为以学生为主体的人文化教学,讲说通俗易懂,学生回答积极主动,这样一种愉快的学习环境,使所学的东西潜移默化地进入学生的潜意识中,变成自己的东西,从而充分发挥了情感教育的作用,做到了人文关怀。
1.3 体现人文教学的文化意识
文化意识的渗透也是人文教学运用的一个显著特点。
社区护理最先在国外兴起,外国的社区护理理念对中国社区护理工作的开展起着指向性的意义,因此社区护理教学过程中有意培养学生的文化意识是非常重要的。
在护理社区教学中,教师必须重视给予学生文化意识的渗透。
充分利用教材,延伸人文资源来源。
例如在课堂上渗透国外社区护理最新动态,讲述国内外思想方面的信仰、价值、观念的差异,也包括日常生活中衣食住行,这些人文差异对学生素质的形成和发展有着积极作用。
2 利用课外活动培养学生的人文素质
目前,护理教学环境不容乐观,而其注重书面成绩、轻视交际能力的现象使得学生走入了误区。
填鸭式教育,学生死记硬背等学习方法,使得学习交流的机会少之又少,今后的临床和社区服务十分不利。
人文教学在交际能力的培养过程中,主要体现在师生互动、教学互动、启发、教师讲授、讨论对话、表演等这些生动的教学活动中。
这些教学活动可以帮助学生走出误区,提高学习积极性,这种活跃的交流方式,正是人文教学的精髓,教师必须适时地将其运用到教学中来,使得课堂鲜活起来。
因此,我们在社区护理教学中对如何注重学生人文关怀意识的培养进行了以下积极有效的探索。
2.1 社区实践,是交际能力培养的初始
在授课开始,教师要根据学生心理、生理上的特点,制定切实可行的、学生容易达到的教学目标,然后向学生提出这一课的教学目标,在明确教学目标的条件下让学生进行社区实践,社区实践过程中需按护理程序收集社区中存在的不足,提出相应的整改措施。
其目的是让学生通过观察去发现问题、分析问题、思考问题并探寻知识。
社区实践不仅锻炼了学生的交流能力而且使学生对护理社区程序有更深入的理解和更灵活的运用。
2.2 小组讨论,这是交际能力培养的主体
在学生通过课堂教学、社区实践等途径对社区问题初步感知的基础上,开始小组讨论。
在课堂各小组成员汇报所获得材料情况,其它成员可以对其获得的材料加以补充修正。
每组的小组长把其组成员提出的社区存在的问题集中起来大家一起思考、讨论,汇总成一份完整的实验报告。
该过程主要是让学生充分发挥和运用自身的知识去分析和
解决问题。
组内同学通过相互学习,团结协助,共同达到学习的目标。
2.3 组际交流,这是交际能力培养的关键步骤
各组把各自的问题集中起来全班一起讨论解决,通过讨论学生对社区护理程序的理解进一步加深。
一小组可通过各种形式将小组讨论的结果加以汇报,汇报时间控制在8分钟内。
这样,不仅每一个学生都可以在课堂上大胆地、尽情地表达自身的见解,积极主动地获得知识,提高他们的分析和解决问题的能力,而且在不知不觉中,自信心得到加强,护理程序运用能力也得到提高,更重要的是培养了学生团结合作精神,克服了以自我为中心、胆怯等不良心理品质。
2.4 客观评定
在组际交流后,由每组的代表对其他组的汇报演说打分,最后汇总宣读成绩。
教师可以按一定的评价标准对每个小组甚至每个学生进行评价,提出相应的鼓励和期望。
3 结语
人文教学涉及面很广,包括情感、文化等等,它在教学中的运用是潜移默化的。
将人文意识渗入社区护理教学中,从而提高学生的学习积极性,使其全面地发展,真正地培养出更多合格的护理人才。
参考文献
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