《核舟记》优秀教案ppt
相当于“了啊”
译:总计一只核舟上，刻了五个人， 刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火 炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、 题名和图章的篆字，刻的字共三十四 个。可是计算它的长度还不满一寸。 是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这 技艺也真灵巧奇妙啊！
请你细读课文、掌握结构
总 （1段） 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
诎右臂之船: 通“屈”，弯曲
手倚一衡木: 通“横”，横着 右手攀右趾: 通“扳”，bān,往里拉 盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。
舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和 零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的 舟首尾长约八分有奇： 零头，名词
高可二黍许：
珠可历历数也： 明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇
举
同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情 与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
类似 靠
支撑
译:佛印和尚极像佛教的弥 勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰 望，神情跟苏、黄两个人不 相关联。佛印卧倒右膝，弯 曲着右臂支撑在船上，竖着 他的左膝，左臂上挂着一串 念珠靠在左膝上——念珠可 以一粒粒清清楚楚地数出来。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱， 箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而 观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落 石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
译:核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘 米高。中间高起而敞开的部分是船舱，用 箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗， 左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户 来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上 窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落 石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水 波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹 处。
径寸 之 木 助词，的。 之 盖简桃核修狭者为之 代词，这。 其两膝相比者 其 其人视端容寂 他们的。 那。
名词作状语 1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。 2.石青糁之。 用石青。 名词作动词 1.中峨冠而多髯者 （戴着）高高的帽子 2.椎髻仰面 （梳着）椎形发髻 3.石青糁之 原意是煮熟的米粒，现用 作动词，涂染的意思
拿
抚摸
那
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶， 其人视端容寂，若听茶声然。 好像……的样子
安详、静寂
这里指眼神、眼光
译:位于左边的撑船的人， 右手拿着一把蒲葵扇，左手 抚摸着火炉，炉上有一把水 壶，那个人眼光正视着茶壶， 神色平静，好像在听茶水声 音似的。
那
平
写、刻
为、是
清清楚楚
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画，其色墨。 又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹了了。
yòu zhuàn
整体感知：
1、借助书下注释独立疏通文义。 2、理解课文内容。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、 器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔 远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕 刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人 物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不 是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状， 各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃 核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤 刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊 子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。 还刻着一方篆刻图章，文字是“初平 山人”，字的颜色是红色的。
刻
挑选
通计一舟，为人五；为窗八；为箬 篷，为楫，为炉，为壶，为手卷， 为念珠各一；对联、题名并篆文， 和，连同 然而，可是 为字共三十有四。而计其长曾不盈 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技 满 亦灵怪矣哉。 长而窄
作者简介
魏学洢（1596~1625），
字子敬，明朝浙江嘉善人，著 有《茅檐集》。《核舟记》选
自清朝人张潮编辑的《虞初新
志》。
学习目标：
1、把握课文大意。
2、掌握重点词句，领悟文章内容。 3、体会按空间顺序介绍事物特征的方法。 （重点） 4、体会雕刻者精巧的构思 5、赞美劳动人民的智慧
朗读感知：
1、正确跟读，把握文言朗诵节奏。 2、轻声跟读，把难理解的生字词 进行注音、勾画。
朗读正音： wé i mǐn
明∕有奇巧人∕曰王叔远，能∕以径寸之木,为∕ 宫室、器皿、人物，以至∕鸟兽、木石，罔不∕ 因势象形，各具情态。尝∕贻余∕核舟一，盖∕大 苏∕泛∕赤壁云。
yí wǎng
朗读正音：
yòu
ruò
本文的作者要给 我们介绍的是什 么？
请你细读课文、掌握结构
总 （1段） 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
核 舟 记
雕刻品“核舟”的主题及其来历。
（2—5段） 分 详写核舟的大小、结构、舟上
的人物和题名。
用事实说明雕刻者技艺精湛
总 （6段）小结总计全核舟的人、物、文字的
数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
说明顺序
佛印绝类弥勒，袒胸露 乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂挂念 珠倚之，珠可历历数也。
写出了佛印和尚的外貌 和洒脱不群的神态，放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出，让人感到他 在望着天空和两岸的山 色，沉醉在清风明月中。
左右舟子各具怎样的情态？
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
数量词的用法：
①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名 词的前面。 一（ 幅 ）手卷 一（ 张 ）桌 一（ 把 ）扇 篆章一（ 枚 ） 为人五（ 个 ） 一（ 个 ）人 一（ 把 ）椅 一（ 块 ）抚尺 一（ 条 ）舟 为窗八（扇 ）
第二课时：
学习目标： 1、理清课文内容以及总分总的写作结构。 2、学习本文的说明顺序和方法。 3、文言重点知识的掌握与巩固。
鲁直居左
中峨冠而多髯者为东坡
佛印居右
苏、黄共阅一手卷。东坡右 手执卷端，左手抚鲁直背。鲁 直左手执卷末，右手指卷，如 有所语。东坡现右足，鲁直现 左足，各微侧，其两膝相比者， 各隐卷底衣褶中。 描述苏黄二人泛舟时的闲适心 情，二人共阅一手卷，显得那 么情深意笃。他们在这山光水 色的掩映之中，完全忘却了现 实的烦恼，这是何等旷达的襟 怀啊。
zhuī
jì
ré n xū
fǔ
其∕船背∕稍夷，则∕题名∕其上，文曰∕“天启∕壬 戌∕秋日，虞山∕王毅∕叔远甫∕刻”，细若∕蚊足，钩画 ∕了了，其色墨。又∕用篆章一，文曰∕“初平山人”， 其色∕丹。
zhuà n
朗读正音： 通计∕一舟，为∕人五；为∕窗八；为∕箬篷， 为∕楫，为∕炉，为∕壶，为手卷，为念珠，各 一；对联、题名并篆文，为字∕共三十有四。 而∕计其长，曾∕不盈寸。盖∕简桃核修狭者∕为 之。 嘻，技∕亦灵怪∕矣哉!
zhě
xī
lòu
jiǎo
佛印∕绝类∕弥勒，袒胸∕露乳，矫首∕昂视，神 情∕与苏、黄∕不属。卧∕右膝，诎∕右臂∕支船，而∕竖 其∕左膝，左臂∕挂∕念珠∕倚之。珠∕可∕历历数也。
zhǔ
qū
jí
舟尾∕横卧∕一楫。楫∕左右∕舟子∕各∕一人。 居右者∕椎髻∕仰面，左手∕倚∕一衡木，右手∕攀∕ 右趾，若∕啸呼状。居左者∕右手∕执∕蒲葵扇， 左手∕抚炉，炉上∕有壶，其人∕视端∕容寂，若 听∕茶声然。
三个人 戴着高高的帽子 ……的人 是 位于 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直 居左。苏、黄共阅一手卷。
译:船头坐着三个人，
中间戴着高高的帽子、 胡须浓密的是苏东坡， 佛印位于右边，黄鲁直 位于左边。苏东坡，黄 鲁直共同看着一幅书画 长卷。
拿
轻按
好像
说什么
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左 手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现 右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比 他们的 者，各隐卷底衣褶中。
居右者椎髻 仰面，左手 倚一衡木， 右手攀右趾， 若啸呼状。
居左者右手 执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端容 寂，若听茶 声然。
描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠 然自得；另一舟子“视端容寂，若 听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、 轻松、自由自在的气氛。加上舟尾 横卧的舟楫，更加暗示了一种放任 自流的悠闲境界。
jī
shǔ
舟首尾∕长约∕八分有奇，高∕可二黍许。中∕轩敞 者∕为舱，箬篷∕覆之。旁开∕小窗，左右∕各四，共∕八 扇。启窗∕而观，雕栏∕相望∕焉。闭之，则右刻∕“山 高∕月小，水落∕石出”，左刻∕“清风∕徐来，水波∕不 兴”，石青∕糁之。
xīng
sǎn
rá n
juà n
船头∕坐∕三人，中∕峨冠而多髯者∕为东坡，佛印∕ 居右，鲁直∕居左。苏、黄∕共阅∕一手卷。东坡∕右手∕ 执∕卷端，左手∕抚∕鲁直背。鲁直∕左手∕执∕卷末，右 手∕指卷，如有∕所语。东坡∕现∕右足，鲁直∕现∕左足， 各∕微侧，其∕两膝∕相比∕者，各∕隐∕卷底∕衣褶中。
研读第一段：
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
奇巧
找出表现核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
找出原料小而表现题材广的句子。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、 以至鸟兽、木石。 说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 罔不因势象形，各具情态。
研读第2-----5段，思考讨论：
说明对象：
核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧
构思上：巧 雕刻的人、物、字数量上：多
如何具体说明奇巧:
体积： 长、高 船舱： 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟
游览者的外貌;姿态;神情; 衣 船头： 褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态
船背:题字.篆文的笔画细,清楚
译:总计一只核舟上，刻了五个人， 刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火 炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、 题名和图章的篆字，刻的字共三十四 个。可是计算它的长度还不满一寸。 是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这 技艺也真灵巧奇妙啊！
请你细读课文、掌握结构
总 （1段） 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
诎右臂之船: 通“屈”，弯曲
手倚一衡木: 通“横”，横着 右手攀右趾: 通“扳”，bān,往里拉 盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。
舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和 零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的 舟首尾长约八分有奇： 零头，名词
高可二黍许：
珠可历历数也： 明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇
举
同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情 与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
类似 靠
支撑
译:佛印和尚极像佛教的弥 勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰 望，神情跟苏、黄两个人不 相关联。佛印卧倒右膝，弯 曲着右臂支撑在船上，竖着 他的左膝，左臂上挂着一串 念珠靠在左膝上——念珠可 以一粒粒清清楚楚地数出来。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱， 箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而 观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落 石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
译:核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘 米高。中间高起而敞开的部分是船舱，用 箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗， 左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户 来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上 窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落 石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水 波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹 处。
径寸 之 木 助词，的。 之 盖简桃核修狭者为之 代词，这。 其两膝相比者 其 其人视端容寂 他们的。 那。
名词作状语 1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。 2.石青糁之。 用石青。 名词作动词 1.中峨冠而多髯者 （戴着）高高的帽子 2.椎髻仰面 （梳着）椎形发髻 3.石青糁之 原意是煮熟的米粒，现用 作动词，涂染的意思
拿
抚摸
那
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶， 其人视端容寂，若听茶声然。 好像……的样子
安详、静寂
这里指眼神、眼光
译:位于左边的撑船的人， 右手拿着一把蒲葵扇，左手 抚摸着火炉，炉上有一把水 壶，那个人眼光正视着茶壶， 神色平静，好像在听茶水声 音似的。
那
平
写、刻
为、是
清清楚楚
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画，其色墨。 又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹了了。
yòu zhuàn
整体感知：
1、借助书下注释独立疏通文义。 2、理解课文内容。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、 器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔 远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕 刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人 物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不 是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状， 各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃 核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤 刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊 子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。 还刻着一方篆刻图章，文字是“初平 山人”，字的颜色是红色的。
刻
挑选
通计一舟，为人五；为窗八；为箬 篷，为楫，为炉，为壶，为手卷， 为念珠各一；对联、题名并篆文， 和，连同 然而，可是 为字共三十有四。而计其长曾不盈 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技 满 亦灵怪矣哉。 长而窄
作者简介
魏学洢（1596~1625），
字子敬，明朝浙江嘉善人，著 有《茅檐集》。《核舟记》选
自清朝人张潮编辑的《虞初新
志》。
学习目标：
1、把握课文大意。
2、掌握重点词句，领悟文章内容。 3、体会按空间顺序介绍事物特征的方法。 （重点） 4、体会雕刻者精巧的构思 5、赞美劳动人民的智慧
朗读感知：
1、正确跟读，把握文言朗诵节奏。 2、轻声跟读，把难理解的生字词 进行注音、勾画。
朗读正音： wé i mǐn
明∕有奇巧人∕曰王叔远，能∕以径寸之木,为∕ 宫室、器皿、人物，以至∕鸟兽、木石，罔不∕ 因势象形，各具情态。尝∕贻余∕核舟一，盖∕大 苏∕泛∕赤壁云。
yí wǎng
朗读正音：
yòu
ruò
本文的作者要给 我们介绍的是什 么？
请你细读课文、掌握结构
总 （1段） 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
核 舟 记
雕刻品“核舟”的主题及其来历。
（2—5段） 分 详写核舟的大小、结构、舟上
的人物和题名。
用事实说明雕刻者技艺精湛
总 （6段）小结总计全核舟的人、物、文字的
数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
说明顺序
佛印绝类弥勒，袒胸露 乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂挂念 珠倚之，珠可历历数也。
写出了佛印和尚的外貌 和洒脱不群的神态，放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出，让人感到他 在望着天空和两岸的山 色，沉醉在清风明月中。
左右舟子各具怎样的情态？
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
数量词的用法：
①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名 词的前面。 一（ 幅 ）手卷 一（ 张 ）桌 一（ 把 ）扇 篆章一（ 枚 ） 为人五（ 个 ） 一（ 个 ）人 一（ 把 ）椅 一（ 块 ）抚尺 一（ 条 ）舟 为窗八（扇 ）
第二课时：
学习目标： 1、理清课文内容以及总分总的写作结构。 2、学习本文的说明顺序和方法。 3、文言重点知识的掌握与巩固。
鲁直居左
中峨冠而多髯者为东坡
佛印居右
苏、黄共阅一手卷。东坡右 手执卷端，左手抚鲁直背。鲁 直左手执卷末，右手指卷，如 有所语。东坡现右足，鲁直现 左足，各微侧，其两膝相比者， 各隐卷底衣褶中。 描述苏黄二人泛舟时的闲适心 情，二人共阅一手卷，显得那 么情深意笃。他们在这山光水 色的掩映之中，完全忘却了现 实的烦恼，这是何等旷达的襟 怀啊。
zhuī
jì
ré n xū
fǔ
其∕船背∕稍夷，则∕题名∕其上，文曰∕“天启∕壬 戌∕秋日，虞山∕王毅∕叔远甫∕刻”，细若∕蚊足，钩画 ∕了了，其色墨。又∕用篆章一，文曰∕“初平山人”， 其色∕丹。
zhuà n
朗读正音： 通计∕一舟，为∕人五；为∕窗八；为∕箬篷， 为∕楫，为∕炉，为∕壶，为手卷，为念珠，各 一；对联、题名并篆文，为字∕共三十有四。 而∕计其长，曾∕不盈寸。盖∕简桃核修狭者∕为 之。 嘻，技∕亦灵怪∕矣哉!
zhě
xī
lòu
jiǎo
佛印∕绝类∕弥勒，袒胸∕露乳，矫首∕昂视，神 情∕与苏、黄∕不属。卧∕右膝，诎∕右臂∕支船，而∕竖 其∕左膝，左臂∕挂∕念珠∕倚之。珠∕可∕历历数也。
zhǔ
qū
jí
舟尾∕横卧∕一楫。楫∕左右∕舟子∕各∕一人。 居右者∕椎髻∕仰面，左手∕倚∕一衡木，右手∕攀∕ 右趾，若∕啸呼状。居左者∕右手∕执∕蒲葵扇， 左手∕抚炉，炉上∕有壶，其人∕视端∕容寂，若 听∕茶声然。
三个人 戴着高高的帽子 ……的人 是 位于 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直 居左。苏、黄共阅一手卷。
译:船头坐着三个人，
中间戴着高高的帽子、 胡须浓密的是苏东坡， 佛印位于右边，黄鲁直 位于左边。苏东坡，黄 鲁直共同看着一幅书画 长卷。
拿
轻按
好像
说什么
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左 手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现 右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比 他们的 者，各隐卷底衣褶中。
居右者椎髻 仰面，左手 倚一衡木， 右手攀右趾， 若啸呼状。
居左者右手 执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端容 寂，若听茶 声然。
描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠 然自得；另一舟子“视端容寂，若 听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、 轻松、自由自在的气氛。加上舟尾 横卧的舟楫，更加暗示了一种放任 自流的悠闲境界。
jī
shǔ
舟首尾∕长约∕八分有奇，高∕可二黍许。中∕轩敞 者∕为舱，箬篷∕覆之。旁开∕小窗，左右∕各四，共∕八 扇。启窗∕而观，雕栏∕相望∕焉。闭之，则右刻∕“山 高∕月小，水落∕石出”，左刻∕“清风∕徐来，水波∕不 兴”，石青∕糁之。
xīng
sǎn
rá n
juà n
船头∕坐∕三人，中∕峨冠而多髯者∕为东坡，佛印∕ 居右，鲁直∕居左。苏、黄∕共阅∕一手卷。东坡∕右手∕ 执∕卷端，左手∕抚∕鲁直背。鲁直∕左手∕执∕卷末，右 手∕指卷，如有∕所语。东坡∕现∕右足，鲁直∕现∕左足， 各∕微侧，其∕两膝∕相比∕者，各∕隐∕卷底∕衣褶中。
研读第一段：
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
奇巧
找出表现核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
找出原料小而表现题材广的句子。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、 以至鸟兽、木石。 说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 罔不因势象形，各具情态。
研读第2-----5段，思考讨论：
说明对象：
核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧
构思上：巧 雕刻的人、物、字数量上：多
如何具体说明奇巧:
体积： 长、高 船舱： 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟
游览者的外貌;姿态;神情; 衣 船头： 褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态
船背:题字.篆文的笔画细,清楚
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《核舟记》PPT课件【精美版】
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧 一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人 有身临其境之感。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
第11课《核舟记》课件(共53张PPT)统编版语文八年级下册
核舟记
第1课时
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民创造了光
辉灿烂、令世界瞩目的中华文化。今天，我们就走进魏学洢的
《核舟记》，欣赏数百年前我国劳动人民精湛绝伦的雕刻技艺。
知人论世
作者简介
魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉
兴）人。一生未做官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张
面，“峨冠而多髯”，因为刻得用心，刻得仔细，作者便说得真
切细腻。核舟的雕刻主题是“大苏泛赤壁”，这样的说明才能与
主题契合。
文本研读
5．阅读第4段，这一段描述“舟子”的表情和动作，
渲染了一种什么氛围？
两位“舟子”虽神情各异，一个“若Байду номын сангаас呼状”，仿佛是在那里
呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶
今义：曾经。
疏通文意
特殊句式
• 判断句
中峨冠而多髯者为东坡。
“为”表判断。
• 倒装句
其两膝相比者。
定语后置，正常语序为“其相比两膝者”。
疏通文意
特殊句式
• 省略句
卧右膝,诎右臂支船。
“卧”前省略主语“佛印”，正常为“佛印卧右膝”。
则题名其上。
“其上”前省略介词“于”，正常为“则题名于其上”。
舱，箬（ruò）篷/覆之。旁/开小窗，左右/各四，共/八扇。启
窗而观，雕栏/相望焉。闭之，则/右刻“山高月小，水落石
出”，左刻/“清风徐来，水波不兴”，石青/糁（sǎn）之。
诵读课文
朗读节奏示例：
船头/坐三人，中/峨冠而多髯（rán）者/为东坡，佛印/居
右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一手卷。东坡/右手/执卷端，左手
第1课时
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民创造了光
辉灿烂、令世界瞩目的中华文化。今天，我们就走进魏学洢的
《核舟记》，欣赏数百年前我国劳动人民精湛绝伦的雕刻技艺。
知人论世
作者简介
魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉
兴）人。一生未做官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张
面，“峨冠而多髯”，因为刻得用心，刻得仔细，作者便说得真
切细腻。核舟的雕刻主题是“大苏泛赤壁”，这样的说明才能与
主题契合。
文本研读
5．阅读第4段，这一段描述“舟子”的表情和动作，
渲染了一种什么氛围？
两位“舟子”虽神情各异，一个“若Байду номын сангаас呼状”，仿佛是在那里
呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶
今义：曾经。
疏通文意
特殊句式
• 判断句
中峨冠而多髯者为东坡。
“为”表判断。
• 倒装句
其两膝相比者。
定语后置，正常语序为“其相比两膝者”。
疏通文意
特殊句式
• 省略句
卧右膝,诎右臂支船。
“卧”前省略主语“佛印”，正常为“佛印卧右膝”。
则题名其上。
“其上”前省略介词“于”，正常为“则题名于其上”。
舱，箬（ruò）篷/覆之。旁/开小窗，左右/各四，共/八扇。启
窗而观，雕栏/相望焉。闭之，则/右刻“山高月小，水落石
出”，左刻/“清风徐来，水波不兴”，石青/糁（sǎn）之。
诵读课文
朗读节奏示例：
船头/坐三人，中/峨冠而多髯（rán）者/为东坡，佛印/居
右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一手卷。东坡/右手/执卷端，左手
《核舟记》ppt课件
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为 壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十 有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦 灵怪矣哉！
【重点词语】
曾：竟然。 盈：满。 简：挑选。 修狭：长而窄。
译文：
总计在一条船上，刻了五个人，八扇窗； 刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠 各一件；刻了对联、题名和篆文，刻的字共 三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。 是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真 神奇啊！
译文：
小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约 二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用 箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小 窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看， 雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右 边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着 “清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字 的凹处。
• 总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的 数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八 分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之 大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中
归纳：本文的写作思路
• 明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头 第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越 成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2— 5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和 题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻 人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以 “计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻， 技亦灵怪矣哉”作结。
【主旨概括】 本文写的是一件雕刻品，原材料是一个“长
曾不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上 的著名掌故——“大苏泛赤壁”。它构思精巧， 形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 本文作者经过细致观察，准确地把握了这件雕刻 品的各个细节，然后按空间顺序写来，从而鲜明 地表现了它的整体形象。
【重点词语】
曾：竟然。 盈：满。 简：挑选。 修狭：长而窄。
译文：
总计在一条船上，刻了五个人，八扇窗； 刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠 各一件；刻了对联、题名和篆文，刻的字共 三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。 是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真 神奇啊！
译文：
小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约 二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用 箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小 窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看， 雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右 边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着 “清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字 的凹处。
• 总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的 数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八 分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之 大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中
归纳：本文的写作思路
• 明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头 第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越 成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2— 5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和 题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻 人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以 “计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻， 技亦灵怪矣哉”作结。
【主旨概括】 本文写的是一件雕刻品，原材料是一个“长
曾不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上 的著名掌故——“大苏泛赤壁”。它构思精巧， 形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 本文作者经过细致观察，准确地把握了这件雕刻 品的各个细节，然后按空间顺序写来，从而鲜明 地表现了它的整体形象。
《核舟记》课件完美版
作品反映了当时的社会风 貌和历史背景，为研究古 代文化提供了珍贵的历史 资料。
文化价值
作品蕴含着丰富的文化内 涵，展现了传统文化的魅 力，促进了文化传承与发 展。
核舟记的局限性
描述为主，缺乏深入分析
《核舟记》主要侧重于对核舟的描述，对于其背后的历史、文化和社会背景缺乏 深入的分析和探讨。
时代局限性
要点二
跨界合作
加强与其他领域的跨界合作，如与设 计、艺术、科技等领域的合作，拓展 核舟记的应用领域和市场空间。
要点三
国际交流与传播
积极参与国际文化交流活动，将核舟 记推向世界舞台，让更多的人了解和 欣赏核舟记的艺术魅力。同时，加强 核舟记的传播力度，利用现代媒体和 社交平台等渠道，提高核舟记的知名 度和影响力。
02
艺术手法
《核舟记》采用了生动的比喻和形象的描写，将抽象的思考具体化，使
得文章更加生动有趣。作品语言简练明快，结构紧凑严谨，具有很高的
艺术价值。
03
历史地位
《核舟记》在中国文学史上有着重要的地位，它不仅代表了魏学洢个人
的文学成就，更是明末清初社会的一面镜子。作品的影响深远，被后人
广泛传颂和学习。
02
学术研究与资料整理
开展核舟记学术研究，深入挖掘其历史、文化和艺术价值，推动核舟记的理论研究和实践 探索。同时，整理核舟记相关资料，建立数据库和档案，为核舟记的保护和研究提供有力 支持。
核舟记的未来发展
要点一
创新发展
在保持核舟记传统特色的基础上，鼓 励创新发展，探索新的表现形式和技 艺手法，满足现代社会的审美和需求 。
由于时代背景的限制，文章对于核雕技艺的解读和评价存在一定的主观性和片面 性，可能影响读者对核雕艺术的全面认识。
文化价值
作品蕴含着丰富的文化内 涵，展现了传统文化的魅 力，促进了文化传承与发 展。
核舟记的局限性
描述为主，缺乏深入分析
《核舟记》主要侧重于对核舟的描述，对于其背后的历史、文化和社会背景缺乏 深入的分析和探讨。
时代局限性
要点二
跨界合作
加强与其他领域的跨界合作，如与设 计、艺术、科技等领域的合作，拓展 核舟记的应用领域和市场空间。
要点三
国际交流与传播
积极参与国际文化交流活动，将核舟 记推向世界舞台，让更多的人了解和 欣赏核舟记的艺术魅力。同时，加强 核舟记的传播力度，利用现代媒体和 社交平台等渠道，提高核舟记的知名 度和影响力。
02
艺术手法
《核舟记》采用了生动的比喻和形象的描写，将抽象的思考具体化，使
得文章更加生动有趣。作品语言简练明快，结构紧凑严谨，具有很高的
艺术价值。
03
历史地位
《核舟记》在中国文学史上有着重要的地位，它不仅代表了魏学洢个人
的文学成就，更是明末清初社会的一面镜子。作品的影响深远，被后人
广泛传颂和学习。
02
学术研究与资料整理
开展核舟记学术研究，深入挖掘其历史、文化和艺术价值，推动核舟记的理论研究和实践 探索。同时，整理核舟记相关资料，建立数据库和档案，为核舟记的保护和研究提供有力 支持。
核舟记的未来发展
要点一
创新发展
在保持核舟记传统特色的基础上，鼓 励创新发展，探索新的表现形式和技 艺手法，满足现代社会的审美和需求 。
由于时代背景的限制，文章对于核雕技艺的解读和评价存在一定的主观性和片面 性，可能影响读者对核雕艺术的全面认识。
核舟记优秀精美课件ppt
我导你演
东坡
佛印
鲁直
中峨冠而多髯者为东坡
鲁直居左
佛印居右
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
译:东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。
幅
个
张
把
把
块
枚
条
个
扇
作业： 你一定也有自己特别喜欢的小东西，请向我们介绍一下吧。 按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重点突出。
与世隔绝
一词多义
中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 而计其长，曾不盈寸
径寸之木 盖简桃核修狭者为之
其两膝相比者 其人视端容寂
表并列， 并且、而且。
表承接，不译。
表转折，却、但是。
而
助词，的。
代词，这。
之
其
他们的。
那。
词类活用
1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。
名词作状语
名词作动词
1.中峨冠而多髯者
17、钩画了了 18、其色墨 19、其色丹 20、为人五；为窗八 21、而计其长曾不盈寸 22、盖简桃核修狭者为之
清楚明白 黑色 朱红色 雕刻 竟 满 长而窄
2.椎髻仰面
3.石青糁之
（戴着）高高的帽子
（梳着）椎形发髻
原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思
数量词的用法：
《核舟记》优秀课件
鲁直左手执卷末，
右手指卷，如有所 语。东坡现右足， 鲁直现左足，各微 侧，其两膝相比者， 各隐卷底衣褶（zhě） 中。
佛印绝类弥勒， 袒（tǎn）胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视， 神情与苏、黄不属 （zhǔ）。卧右膝 （xī），诎（qū） 右臂支船，而竖其 左膝，左臂牵挂珠 倚（yǐ）之——珠 可历历数也。
22、盖简桃核修狭者为之 长而窄
诎右臂之船: 通“屈”，弯曲 手倚一衡木: 通“横”，横着
盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。 舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和
零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异旳，不寻常旳
舟首尾长约八分有奇：零头，名词
高可二黍许：
大约
珠可历历数也：
能够
明有奇巧人曰王叔远 有
佛印绝类弥勒，袒胸露 乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂牵挂 珠倚之，珠可历历数也。
写出了佛印和尚旳外貌 和洒脱不群旳神态，放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出，让人感到他 在望着天空和两岸旳山 色，沉浸在清风明月中。
左右舟子各具怎样旳情态？
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
2.椎髻仰面 （梳着）椎形发髻 3.石青糁之 原意是煮熟旳米粒，现用
作动词，涂染旳意思
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷， 为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一； 对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计 其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻 （xī），技亦灵怪矣（yǐ）哉！
把握文章旳构造
1.整篇文章旳又是按怎样旳思绪来构造 全文旳呢？
总---分---总 2.你懂得作者是按什么顺序来给我们简 介这个精致旳核舟旳吗？ 小结：空间顺序
（船旳正面 船旳背面） 正面：中 头 尾
右手指卷，如有所 语。东坡现右足， 鲁直现左足，各微 侧，其两膝相比者， 各隐卷底衣褶（zhě） 中。
佛印绝类弥勒， 袒（tǎn）胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视， 神情与苏、黄不属 （zhǔ）。卧右膝 （xī），诎（qū） 右臂支船，而竖其 左膝，左臂牵挂珠 倚（yǐ）之——珠 可历历数也。
22、盖简桃核修狭者为之 长而窄
诎右臂之船: 通“屈”，弯曲 手倚一衡木: 通“横”，横着
盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。 舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和
零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异旳，不寻常旳
舟首尾长约八分有奇：零头，名词
高可二黍许：
大约
珠可历历数也：
能够
明有奇巧人曰王叔远 有
佛印绝类弥勒，袒胸露 乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂牵挂 珠倚之，珠可历历数也。
写出了佛印和尚旳外貌 和洒脱不群旳神态，放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出，让人感到他 在望着天空和两岸旳山 色，沉浸在清风明月中。
左右舟子各具怎样旳情态？
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
2.椎髻仰面 （梳着）椎形发髻 3.石青糁之 原意是煮熟旳米粒，现用
作动词，涂染旳意思
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷， 为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一； 对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计 其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻 （xī），技亦灵怪矣（yǐ）哉！
把握文章旳构造
1.整篇文章旳又是按怎样旳思绪来构造 全文旳呢？
总---分---总 2.你懂得作者是按什么顺序来给我们简 介这个精致旳核舟旳吗？ 小结：空间顺序
（船旳正面 船旳背面） 正面：中 头 尾
《核舟记》ppt优秀课件
统文化的认知和兴趣。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
《核舟记》优秀课件
《核舟记》优秀课件•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•核舟形象与技艺展示•拓展延伸：古代微型雕刻艺术目•跨文化对比：东西方微型雕刻艺术•课堂活动与互动环节录明代文学背景明代文学的发展明代是中国古代文学史上一个重要的时期，出现了众多优秀的文学作品和流派，如《水浒传》、《西游记》等。
明代社会的特点明代社会经济发展达到了巅峰，商业繁荣，城市化进程加快，市民文化兴起，为文学的发展提供了丰富的土壤。
魏学洢生平及成就魏学洢的生平魏学洢（1596年-1625年），字子敬，号茅檐，中国明朝末期的著名文学家、书法家、画家。
魏学洢的成就他的诗文、书法、绘画均有很高的成就，被誉为“明末四公子”之一。
他的作品风格独特，注重个性和情感的表达。
《核舟记》创作背景创作时间《核舟记》是魏学洢在明朝末期创作的一篇散文，大约写于1624年左右。
创作地点据传，魏学洢在创作《核舟记》时，曾亲自前往浙江嘉兴南湖游览，并受到了当地美景的启发。
创作主题《核舟记》以记游的方式，通过描绘核舟的精巧和游人的活动，表达了作者对自然美的赞美和对人生的思考。
引言主体结尾详细描述核舟的大小、形状、雕刻内容和技艺特点。
总结全文，强调核舟的价值和意义。
0302 01文章结构梳理简要介绍核舟的背景和作者王叔远的技艺。
03“细若蚊足，钩画了了。
”运用夸张和比喻的修辞手法，突出了雕刻技艺的高超和精细。
01“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”通过具体的数字和比喻，形象地描绘了核舟的大小。
02“中轩敞者为舱，箬篷覆之。
”描述了核舟的船舱和覆盖物，展现了雕刻的精细和逼真。
关键句段解读作者通过细致的观察和精湛的技艺，将核舟雕刻得栩栩如生，令人叹为观止。
精巧的构思文章运用生动的语言和形象的比喻，将核舟的形状、大小、雕刻内容和技艺特点展现得淋漓尽致。
生动的描绘核舟作为中国传统文化的代表之一，不仅体现了古代劳动人民的智慧和才艺，也蕴含了丰富的文化内涵和价值意义。
丰富的文化内涵艺术特色赏析材质与色泽核舟采用优质橄榄核为原料，经过精心挑选和加工，色泽自然，质地坚硬，具有极高的观赏和收藏价值。
第11课《核舟记》课件(共31张PPT)
，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首 昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数 也。 （2）两个舟子的表情和动作。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精
细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
课堂小结
主旨上：本文通过描写核舟的形状、构造以及舟
列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟 的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。
学习写法
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
作比较
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为 念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。
③指船底（则题名其上） ④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）
⑤代船（而计其长曾不盈寸） ⑥它的，指字的（其色墨；其色丹）
2.端：①正（其人视端容寂）
②一头，一方（东坡右手执卷端）
3.可：①大约（高可二黍许）
②可以（珠可历历数也）
4.曰：①是（文曰“初平山人”） ②叫做（明有奇巧人曰王叔远）
5.者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）
1.自读感知，疏通文意。
学会诵读
魏学洢（yī） 器皿（mǐn）
罔（wǎng）不 贻（yí）
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精
细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
课堂小结
主旨上：本文通过描写核舟的形状、构造以及舟
列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟 的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。
学习写法
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
作比较
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为 念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。
③指船底（则题名其上） ④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）
⑤代船（而计其长曾不盈寸） ⑥它的，指字的（其色墨；其色丹）
2.端：①正（其人视端容寂）
②一头，一方（东坡右手执卷端）
3.可：①大约（高可二黍许）
②可以（珠可历历数也）
4.曰：①是（文曰“初平山人”） ②叫做（明有奇巧人曰王叔远）
5.者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）
1.自读感知，疏通文意。
学会诵读
魏学洢（yī） 器皿（mǐn）
罔（wǎng）不 贻（yí）
(完整版)《核舟记》优秀课件
人物形象
核舟内还雕刻有栩栩如生 的人物形象，或坐或立， 形态各异，表情生动。
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核舟所体现的文化内涵
精湛工艺
核舟的雕刻技艺体现了古代工匠的高超技艺和匠心独运的精神。
2024/1/26
深厚文化底蕴
核舟作为中国传统文化的代表之一，体现了中华民族深厚的文化 底蕴和审美情趣。
寓意象征
核舟寓意着乘风破浪、勇往直前的精神，象征着中华民族勇往直 前、不断进取的民族精神。
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小组讨论：如何传承和发扬传统雕刻艺术？
2024/1/26
分组讨论
将学生分成若干小组，每组围绕如何传承和发扬传统雕刻 艺术展开讨论，探讨可行的方案和建议。
小组报告
每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论结果和提 出的建议。
班级交流
鼓励不同小组之间进行交流和讨论，分享彼此的观点和看 法，促进思想的碰撞和融合。
“天人合一”的哲学思想，在微型雕刻中注重表现自然与人的和谐关系；而西方则更加注重个性和自由
的表现。
23
06
CATALOGUE
课文延伸：现代微型雕刻艺术 欣赏
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现代微型雕刻艺术概述
1 2 3
起源与发展
现代微型雕刻艺术起源于20世纪初，随着科技的 进步和艺术观念的更新，逐渐发展成为一种独特 的艺术形式。
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雕刻技法运用
线条处理
运用各种线条表现形体的轮廓、质感和动态，如 直线、曲线、虚线等。
层次处理
通过雕刻的深浅、宽窄、疏密等表现形体的空间 和立体感。
细节处理
精细雕刻局部细节，如人物的面部表情、衣物的 纹理等，增强作品的艺术感染力。