中学语文作文教学中学习兴趣的培养
兴趣：高中学生学习兴趣培养初探——作文兴趣的培养
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意以下几个 问题 ： 现在有不少学生在 “ 题海 战术” 中苦沉 浮斗 ， 以提高分数 ，重理轻文 ” “ 的现象较 为严 重 ， 以致于 有些学 生 “ 两耳 不闻窗外事 ， 一心 只读 理科 书” 平 时很 ， 少课外 阅读 ， 乏写作材料 ， 缺 对作文望 而生畏 。要使 学 生作文有话可说 ， 有物可写 ， 必须 注意积累写作 材料 ， 提 倡多 阅读文章 。 杜甫说 ：读书破万卷 ， “ 下笔 如有 神。 “ ” 破 万卷 ” 说书读得要 多 ， 是 书读 得多 ， 知识 才厚实 ， 能博 才 古通今 ， 写起文章来才能左右逢源 ， “ 才 如有 神” 。 助 但仅 仅靠多读是不够 的，唐宋八大家 ” “ 之一 的韩 愈说 ：学以 “
语文 教育是用智 慧培养智 慧 ， 用生命 呵护生命 ， 同 创造栽 培创造 的事业 。写作 教育 的真谛是让 学生将 写 作视 为生活 中表 白内心 、 与人沟通 的需要 ， 是一种终 身 受用 的生活能力 ， 是人 的言语上 的 自我完善 、 自我 表现 的需求 ， “ 是 言语 人生 ” “ 、 诗意人生 ” 的教育 。这种教 育 需要将 学生 的情 感意愿放 在首位 ，将他 们 的内心世 界 与写作 的 目标要求 形成一 种天然联 系 ，用最 佳的教 学 方式去点燃他们思维 的火花 。诱发他们创作 的灵感 ， 写
【 你说我说 】
探索能激发初中生写作兴趣的语文教学策略
探索能激发初中生写作兴趣的语文教学策略写作是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维逻辑和创造力。
然而，初中生在写作过程中常常感到枯燥乏味，缺乏动力和兴趣。
为了激发初中生的写作兴趣，语文教师需要探索一些有效的教学策略。
首先，创设良好的学习氛围是激发初中生写作兴趣的基础。
教师可以通过布置有趣的写作任务，引导学生积极参与。
例如，可以要求学生写一篇关于自己最喜欢的动物的文章，或者写一篇关于自己的梦想的作文。
这样的任务能够让学生感到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
其次，教师可以采用启发性教学的方法，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在阅读课文时，教师可以引导学生观察和思考作者的写作技巧，如描写细节、运用比喻等。
然后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和思考，从而激发学生的写作灵感和兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互动教学手段，增加写作教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具展示优秀的作文范文，让学生欣赏和分析。
同时，教师还可以设计一些互动游戏，如写作竞赛、写作角色扮演等，让学生在游戏中体验写作的乐趣，激发他们的写作兴趣。
此外，教师还可以通过与现实生活结合，让学生感受到写作的实用性和价值。
例如，可以组织学生进行写作实践活动，如写信、写日记、写调查报告等。
这样的活动能够让学生体验到写作的实际应用场景，增强他们的写作动力和兴趣。
最后，教师还可以鼓励学生进行自主写作，培养他们的写作能力和自信心。
教师可以给予学生充分的写作自由，让他们选择自己感兴趣的话题和写作形式。
同时，教师还可以提供个性化的指导和评价，帮助学生发现自己的写作优点和不足，并提出改进建议。
这样的教学方式能够激发学生的写作兴趣，培养他们的写作自觉性和创造力。
总之，激发初中生写作兴趣的语文教学策略需要多方面的探索和尝试。
教师可以通过创设良好的学习氛围、启发性教学、多媒体技术和互动教学手段、与现实生活结合以及鼓励学生进行自主写作等方式来激发学生的写作兴趣。
初中语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅析初中语文教学中学生学习兴趣的培养摘要：学习兴趣是引导学生参与学习活动最重要的思想和意识，也是学生能否配合教师教学的关键。
对于初中阶段的语文教学来说，学生学习兴趣的培养不是一时之功，它需要语文教师切实的努力和工作。
本文以初中语文教学中学习学习兴趣培养为话题，简要论述了培养学生兴趣的一些方法和建议，希望可以对相关教学工作提供积极的参考。
关键词：初中语文；语文教学；学习兴趣；师生关系；课堂教学初中阶段的语文教学，事关学生语文思维的培养和语文素质的提升，地位十分重要，必须受到语文教师的重视。
初中的语文教学，重点在于激发和培养学生的学习兴趣，让学生自觉、主动的参与到学习中去。
因此，把握正确的教学方法，运用多种教学策略，提升学生对于语文学习的兴趣，是很有必要的。
一、活跃语文课堂气氛，让学生成为课堂教学的“主人”所谓的语文课堂教学，其实是初中语文教学中最重要的一部分，大部分的语文课知识都是通过课堂教学的模式传授给学生们的。
因此，要培养学生良好的语文学习兴趣，就要从课堂开始。
首先，应该想方设法的活跃课堂气氛，改变过去那种“死气沉沉”的“干巴巴”的授课，运用更为灵活多变的教学方法，让语文课堂成为孩子们的“乐园”。
其次，应该强化学生的主体地位，让学生成为语文课堂的“主人”。
要想提高语文课教学质量，培养学生学习兴趣，学生们是否积极自动的参与课堂学习，才是成败的关键。
所以，运用不同的教学思路，改进授课模式，塑造学生们的“主人翁”意识。
例如，在七年级上册《端午日》一文的课题教学中，教师应该不仅限于本文的讲述和解读，而是应该拓展文章中心思想和主题的范围。
具体来说，《端午日》一文的端午节，其实和学生们有着密切的关系。
教师可以先从我们日常接触的端午节入手，让学生们开发想象，开动脑筋，就端午节的相关回忆和趣味进行讨论，然后分组派出一名代表在全班发言。
最后，教师可以进行总结。
然后，将同学们的发言结果和端午日文中描述的内容进行对比，强化理解和记忆。
浅谈如何培养学生作文兴趣策略
浅谈如何培养学生作文兴趣策略摘要：传统的作文教学效果不佳、效率不高、效益低下，主要原因是学生写作兴趣不浓厚、写作热情不高，没有体验到写作的乐趣。
本文主张采取各种方式激发学生写作内驱力——即激发学生写热情，让学生乐写。
激发学生写作兴趣的策略有：活动支撑，创设写作情境；走进生活，提供源头活水；注重发表，激活写作兴趣。
关键词：写作兴趣；活动支撑；走进生活；科创活动；注重发表语文核心素养提出，语言构建与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验。
在具体的实践过程中，把体验变成文字，逐步提升学生写作能力，培养他们的核心素养。
一、聚焦问题有一个现实是越到高年级，老师一讲写作文，学生叫苦不迭，各种怨言。
有人戏称，这不是作文，是在作孽啊。
其实教师付出很多：课内名篇范例，课外经典导航，好词佳句积累运用，凤头豹尾讲解到位。
可学生作文时候仍然感觉无米下锅，作文陷入“三无”境地，即“无招、无序、无物”。
再来看看作文教学课题研究，远远不如阅读教学来得热烈，个中原因是作文不仅难写，更难教。
可喜的是，很多学校很多教师已经非常重视作文问题，开始采取措施进行深入有效探究。
二、问题分析学生不喜欢写作，没有兴趣，原因何在？首先，研读《小学语文课程标准》（2022年）中的写作目标，其中有这样的表述：对写话有兴趣，留心周围实物，写自己想说的话，写想象中的事物（1、2年级）------能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
（3、4年级）-----多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能与他人交流写作心得，互相评改，分享感受，沟通见解。
（5、6年级）。
不难看出，目标的层级是乐意写----自由写-----学会写，乐意写的核心是兴趣，是写作的内驱力。
作文教学效果不佳，究其根源，是学生对作文不感兴趣。
兴趣是最好的老师，千金难买我乐意写，只要教师找到开启兴趣这个总开关，作文教学诸多问题迎刃而解。
“培养中年级学生习作兴趣”的研究结题报告(课题研究报告)
《关于“培养中年级学生习作兴趣”的研究》结题报告(课题研究报告)之一一、课题的提出(一)课题研究的背景国家教育部出台的《语文课程标准(2011版)》，确立了以人的发展为本的思想，从根本上摒弃了“模式作文”的传授，要求组织实践活动，应该发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。
在我校以往的习作教学中，语文老师由于受日常的作文教学思想指引，作文教学往往侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，所以学生的作文形式陈旧、作文内容千篇一律，致使不少学生作文兴趣乏然：有的产生抗拒心理，不愿意写作文；有的对于写作文应付，马马虎虎写完了事；还有的对作文畏惧，不会写，不敢写，甚至抄一篇交差……这些现象亟待改变。
在语文教育教学中，提高学生作文能力和习作水平的关键是培养和激发兴趣，从而培养实践能力和创新能力。
习作兴趣是影响习作效率的一个重要的非智力因素，个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。
著名教育家皮亚杰说：“所有潜力方面的工作都要依赖兴趣。
”小学中年级做为由“低”到“高”的过渡阶段，培养学生的习作兴趣尤为重要。
因此，我们学校决定在此方面进行研究与探索，确定并开展此课题。
(二)省内外研究现状及分析纵观省内外有关学生习作方面的教育研究，如《关于小学生写周记与提高写作能力的研究》、《有关合作学习在小学语文习作教学中的研究》、《小学习作教学全程化训练的研究与实践》等，这些多种多样的探索形成了各具特色的关于写作教学的理论或经验，但这些经验还并未被广泛推广。
大部分的研究是致于提高小学生的写作能力和水平，但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点——写作兴趣，其分析研究也不够全面。
尤其是关于中年级小学生习作兴趣的研究更是难以寻觅。
之所以如此，本课题组成员讨论分析后认为，一是因为长期的习作教学的观念正在逐步改变，正在探索之中；二是因为把培养中年级学生习作兴趣的研究包含在整个小学阶段的学生习作兴趣的研究之内，很少进行独立研究。
中学生语文学习兴趣的培养
中学生语文学习兴趣的培养孔子曾强调“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”全国特级教师魏书生也谈到：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。
所以，应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。
”（魏书生：《语文自学之道》）可见，培养学生学习兴趣，是中学语文教学中至关重要的课题。
那么，究竟如何培养中学生学习语文的兴趣呢？在多年的语文教学实践中，笔者总结了一些经验，概括说来就“导、创、行、化”。
一、导。
就是正确地引导学生培养良好的动机，树立明确的目标，以激发学生自觉学习语文的兴趣。
学习需要良好的动机。
要培养学生学习语文的兴趣，首先要相应地加强激发动机和明确目标的目的性教育。
这就要注意两个方面的联系：一是把学好语文与确立远大的理想抱负联系起来；二是把学习语文与建设社会主义祖国联系起来。
当然这种联系不是空洞枯燥的说教，而是要使学生实实在在地明白，为了个人理想抱负目标和为了建设美好的祖国而学好语文是“自己的事”，是个人的需要。
教师在教学中，可以结合教材的内容对学生进行理想前途教育，以名人传记、英雄模范和自学成才者的生动事迹鞭策学生，使他们从内心深处萌发一种为祖国发展添砖加瓦而学好语文的良好动机，以此激励学习语文的兴趣。
二、创。
就是创造良好的课堂教学气氛，以激发学生的语文学习兴趣。
良好的课堂教学气氛应该是轻松、和谐、愉快的。
首先，教师要讲究课堂教学的语言艺术。
语言不仅要精确准确，而且要生动形象，富有感染力，能够启迪学生的心智，激发学生学习的兴趣，使学生听课感到是一种美的享受。
要达到此种境界，教师不仅应具备广博的知识，还须不断加强口头表达能力的训练。
其次，注意师生间的“双向交流”。
教学过程是教师“教”与学生“学”的有机结合。
因此，只有师生之间的“双向交流”才能才能产生出理想的教学气氛。
第三，注重语文教学方法的改革。
教师应该根据课文的特点，在基本的课堂教学结构规范下不断创新自己的教法，使学生感到常学常新、饶有兴趣。
中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化
中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化随着社会进步和教育改革的推进，写作能力的培养在中学语文教学中扮演着愈发重要的角色。
写作是语文学科的核心内容之一，既是学生综合语言运用和思维表达能力的体现，也是培养学生创新思维和批判性思维的重要途径。
为了有效提升学生的写作水平，中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化势在必行。
一、培养学生写作兴趣与乐趣写作是一种创造性的活动，要激发学生的写作兴趣与乐趣，可以在写作教学中采用多样化的方式。
例如，鼓励学生读优秀作品、开展写作比赛、组织写作研讨会等，让学生感受到写作带来的成就感和乐趣，从而主动参与写作训练。
二、提供写作素材与话题为了培养学生的写作能力，教师应提供丰富多样的写作素材与话题，让学生有更多的选择和自由度。
可以通过选取文学作品、社会热点、实用话题等作为写作素材，同时也鼓励学生根据自身经验和观察进行创作，充分发挥学生的想象力和表达能力。
三、引导学生合理规划与组织写作在写作过程中，学生往往容易陷入思路混乱、文思枯竭的困境。
因此，引导学生合理规划与组织写作是非常重要的一环。
教师可以通过教授写作结构、分析文章框架、讲解写作方法等方式，帮助学生整理思路、提高逻辑思维能力，并指导学生合理运用段落、连接词语等在文中形成完整的表达。
四、注重写作技巧的训练写作技巧在培养学生写作能力中起着至关重要的作用。
教师可以针对不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，对常用的写作技巧进行系统讲解和练习。
例如，如何运用比喻、排比、设问等修辞手法增强表现力，如何运用引用、举例、比较等论证手法提升逻辑性，如何运用描写、对话等手法塑造形象等。
通过系统的训练和实践，学生能够逐渐掌握并灵活运用这些写作技巧。
五、鼓励学生多次修改与反复写作写作往往需要多次修改才能达到满意的效果。
因此，鼓励学生进行多次修改与反复写作是非常有益的。
教师可以在批改作文时给予具体的修改意见和建议，同时引导学生自己进行修正和改进。
如何培养中学生的作文写作兴趣
如何培养中学生的作文写作兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，但很多中学生对写作缺乏兴趣，甚至感到畏惧。
那么，如何培养中学生的作文写作兴趣呢？一、引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉，丰富的生活经历能够为学生提供源源不断的写作素材。
教师可以引导学生关注身边的人和事，比如家庭中的温馨瞬间、校园里的有趣活动、社会上的热点现象等。
鼓励学生养成写日记的习惯，记录下每天的所见所闻、所思所感。
比如，在春天，可以带学生去公园观察花朵的绽放、鸟儿的欢唱；在秋天，让学生感受落叶的飘零、果实的成熟。
通过这样的实际观察，学生能够更真切地感受到生活的美好与多彩，从而在写作时有话可说，有感可发。
二、开展多样化的阅读活动阅读是提高写作能力的重要途径。
教师可以组织学生开展丰富多彩的阅读活动，如举办读书分享会、建立图书角等。
推荐适合中学生阅读的经典作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等，让学生在阅读中感受优秀作品的魅力，学习作者的写作技巧和表达方式。
同时，引导学生在阅读过程中做好读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和思考。
这样不仅能够丰富学生的语言积累，还能培养他们的思考能力和审美情趣。
三、创设情境，激发写作欲望教师可以通过创设情境的方式，激发学生的写作欲望。
例如，播放一段感人的视频、展示一组精美的图片或者讲述一个引人入胜的故事，让学生在特定的情境中产生情感共鸣，从而有写作的冲动。
比如，播放一段关于母爱的视频，让学生回忆自己与母亲相处的点点滴滴，然后以“母爱”为主题进行写作。
这样的情境创设能够让学生更加投入，写出真情实感的文章。
四、鼓励学生自由表达，减少束缚在作文教学中，教师不要给学生过多的条条框框，要鼓励他们自由表达。
不要过分强调作文的格式、字数和语法错误，让学生先大胆地写，把自己的想法和感受充分表达出来。
对于学生的作文，要以鼓励和肯定为主，善于发现其中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一句精彩的语句，都要给予表扬。
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浅谈中学语文作文教学中学习兴趣的培养
“写作文真难！”这是许多中学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，尤其是对每周四的作文课以及期中期末试卷的作文写作甚是头疼，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣着手，学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。
兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。
我认为可以从以下几个方面入手：
1.大量阅读，激发兴趣
阅读和写作历来都是相辅相成的。
唐代诗人杜甫有云：”读书破万卷，下笔如有神”。
只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。
而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。
单就提高写作这一点来看，阅读的作用是不容置疑的。
这里所说的阅读，不单单是阅读教科书，更多的是课外阅读，一方面要大量阅读古今中的文学名著，如《道德经》、《论语》、《孙子兵法》《周易》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》及《三国演义》等，吸取其精华所在，另一方面还应大量阅读当代同龄人的优秀习作，只有在阅读同龄人的优秀习作时，才会产生浓厚的作文兴趣。
因为同龄人的优秀习作，反映的生活是学生所熟悉的，语言风格是学生所喜欢的，学生读过以后很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。
为此，我组织学生订
阅了《中学生作文报》、《中学生优秀作文选》等不同的刊物。
学生们在阅读过程中，不仅阅读能力得到了很大提高，而且也激发起了写作的兴趣，作文水平也得到了很大的提高。
2.体验生活，产生兴趣
生活是文学的源泉，生活也是学生写作永不枯竭的源泉。
学生作文能力的欠缺，很大程度上由于是学生生活积累的欠缺。
”言之无味”是表达技巧的问题，而”言之无物”则是因为生活积累的欠缺导致思想的贫乏。
在教学实践中，应当向学生讲清楚体验生活的重要性，要求学生从生活中发现问题，寻找作文的素材，而不应当闭门造车，东拼西凑。
如果学生能养成体验生活、留心生活的好习惯，不仅能在观察生活的时候积累起丰富的写作素材，而且会在观察生活的时候，由于生活的丰富多彩而产生表现生活的强烈欲望，激发起浓厚的作文兴趣。
要求学生留心生活、观察生活，就要想方设法激发起学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。
3.说写结合，诱发兴趣
学生写作的欲望直接源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。
早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写，会写。
所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说。
所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实
际水平。
这种使题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。
要把作文题目命得让学生”爱写”，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点，作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。
命题作文是学生不大感兴趣的方式，有相当一部分老师和学生对他不认可。
其实，命题作文是有意识地训练学生作文某个方面的一种比较有效的途径，只要运用得当，是会事半功倍的。
一次命题作文练习一般不要指定一个题目，让学生没有一点选择的余地。
现在的语文教材的命题作文练习一般都是出一组相关的题目，让学生选择自己最感兴趣的题目来写。
学生选定题目后，为了激发起他们作文的兴趣，我一般要根据学生选择的题目，把学生分成若干个小组，让学生在下笔写作之前先说。
谈谈各自的写作思路，谈谈每个人在这方面积累起来的材料。
通过这个过程，学生们互相学习，相互借鉴，不仅能共同提高，而且由于在说的过程中诱发出了强烈的表达欲望，在兴趣的推动下，学生们写起作文来不再感到头疼，作文水平也能逐渐提高。
从而诱发他们写作的兴趣。
4.个别辅导，强化兴趣
作文训练中的个别辅导，是师生之间面对面的直接交流，针对性强，学生乐于接受，其效果也好。
我在实践中的具体做法是：将学生分成五组，每组十余人。
每周指导两组，每天指导二到三人。
先集中安排学生进行一次作文练习，然后利用早饭后或下午课外活动
的时间，面对面的与学生交换意见，指导学生自己修改和互相修改，并根据每个学生的实际，提出今后作文的目标和要求。
在对学生进行个别辅导时，一定要注意及时反馈，多听取学生的想法。
指导学生修改后一定要再次认真批阅，如有必要，还应再加以个别指导。
学生经常得到教师的个别辅导，作文兴趣将会空前高涨，再加之个别辅导能对症下药、有的放矢，其效果肯定是其他指导方式所不能比的。
5.作文活动，提高兴趣
课外活动一直是深受学生所喜爱的，语文课外活动在培养学生的语文能力，全面提高学生的语文素养方面起着不可估量的作用。
学生作文水平的提高，作文兴趣的保持，同样离不开课外活动的促进。
作文的课外活动主要是学生作文的各级交流。
可以在班上经常开展作文竞赛，被表彰的学生由于自己的作文受到肯定和宣传而大受鼓舞，从而兴趣倍增；没被表彰的学生也会受到本班同学的优秀作文的影响，从而激发起大家的作文兴趣。
也可以将学生中的优秀作文推荐到《中学生作文报》上去发表。
在组织作文活动的时候，要鼓励全体学生参加，要让全体学生都在作文课外活动中提高作文兴趣，从而促进学生作文水平的整体提高。
总之，对学生作文兴趣的培养关系到作文教学的成败，也关系到整个语文教学的成败。
只要广大语文教师在教学实践中不断总结，就一定能培养起学生浓厚而持久的作文兴趣，从而提高作文教学的质量，全面完成语文教育教学任务，为培养社会有用人才奠定基础。