浅谈语文学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养摘要:爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师。
”教师只有了解小学生的学习发展趋势，才能在教育工作中因势利导，得心应手，也才能取得事半功倍的教学效果。
兴趣可以激发情感，培养意志；兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度；兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。
为了更好地激发学生上课兴趣，论文从创设和谐民主的课堂氛围，讲究授课艺术，利用新的学习资源，拓展延伸学习内容六个方面进行了阐述。
关键词：课堂氛围；授课艺术；想象空间；兴趣培养1课题研究背景及意义小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科[1]。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”[2]。
兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。
“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生的强大动力，不断前行的添加剂，鼓励学生不断学习，不甘落后。
因此在语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。
2农村小学生学语文倦怠现象的原因2.1农村小学教师素质方面存在的障碍江西的著名植物学家胡先骕先生说：“大学教育，既贵专精，尤贵宏通。
”[6]这对教师来说也是非常正确的。
教师既应学有专供，又应广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。
但农村小学教师知识水平低，知识面仅限于所教学科且知识老化、陈旧，虽然从教多年了，但从没有改革过自己从教的思想与方法。
小学生的语文作业量在“减负”热潮之中或之后都没有实质性的减少。
有些语文教师靠增加作业量来换取成绩。
有些老师常拿学生当出气筒，胡乱地布置作业。
让学生把课文抄写五遍，生字抄写十遍，词语抄写三遍等等。
这些老师从没有真正反思自己的教学方法，长此以往，这种无视学生主体性，不考虑学生身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育实践，岂能不让学生产生厌恶倦怠心理？2.2学校教育教学设备欠缺社会在发展，大部分学校也随着时代发展而向前发展，不断的增加校内的物质设施、设备，为综合性学习提供应有的物质保证。
如何培养学生学习语文的兴趣
如何培养学生学习语文的兴趣语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
然而，许多学生对于学习语文缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
以下是我对于如何培养学生学习语文的兴趣的几点看法。
一、创造良好的学习氛围
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在教学过程中，教师应该注重创造良好的学习氛围。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，进一步增强学生的学习动力。
二、采用多样化的教学方式
多样化的教学方式能够让学生感到新鲜有趣，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
三、引导学生积极参与课堂活动
学生是学习的主体，只有让学生积极参与课堂活动，才
能真正激发他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以设计有趣的课堂互动环节，让学生积极参与其中；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、解决问题；可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
综上所述，培养学生学习语文的兴趣需要创造良好的学习氛围、采用多样化的教学方式以及引导学生积极参与课堂活动。
浅谈语文课堂中学生合作学习兴趣的培养
浅谈语文课堂中学生合作学习兴趣的培养
在语文课堂中，学生合作学习的兴趣培养是非常重要的，它可以提高学生的学习动力，培养学生的团队合作能力和创新思维。
下面将从学习环境的营造、教师的引导和评价方式
的创新等方面浅谈语文课堂中学生合作学习兴趣的培养。
要营造良好的学习环境。
学生在一个积极、和谐的学习氛围中更容易产生学习兴趣。
教师可以通过布置合理的座位，使学生面对面并且互相配合，创造出合作学习的氛围。
教
师还可以在课堂上设置一些合作学习的小组任务，鼓励学生共同完成，增强学生之间的团
队合作意识。
教师需要给予学生足够的时间，让学生有足够的机会去实践和体验合作学习
的过程，慢慢培养其兴趣。
教师的引导也是非常重要的。
教师应该激发学生的合作学习兴趣，可以通过讲解合作
学习的好处和意义，让学生认识到合作学习能够提高学习效果，培养学生的交流合作能力。
教师还可以设计一些有趣的、具有挑战性的合作学习任务，让学生在合作中找到乐趣，增
强学生的主动参与度。
教师还可以利用课堂讨论的方式促进学生之间的交流与合作，可以
设立问题引导学生进行讨论，引导学生彼此倾听、尊重和表达自己的观点。
评价方式的创新也是激发学生合作学习兴趣的关键。
传统的评价方式更注重个人的表现，而合作学习则更强调团队的成果。
教师可以适当改变评价方式，注重团队的表现，例
如通过小组展示和评价来评判学生的合作学习成果。
在评价过程中，教师需要注重对学生
的回馈和激励，及时给予肯定和鼓励，增强学生对合作学习的兴趣和动力。
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
浅谈学生学习语文兴趣的培养
邢 台 ０ ４０ ） ５００
打铁， 我又指 导学生把 自己的建议或 图或文 ， 做成 广告的形
式 向人们进行宣 传。做完 这一切后 ， 再让学生课 下观察这一
做法有没有效果 。出乎意料 ， 不久就有学生 向我汇报 ：老师 ， “ 我调查 的地方乱 扔垃圾的少了。” 我们调查 的地方 ， “ 折树枝 的少 了。” 这时 的学生兴致高涨 ， 自己的做法 能受 到人们的 为 重视而感到兴奋 不已。在 这个 过程 中 ， 教师 只是起 到引导的
一
作用 ， 至于从 中学到多少知识 ， 是怎么学到的 ， 就是学生 自 那
己 的事 了。这 比起在课堂上 口干舌燥 、 旁征博 引的大讲道理 要强多 了。这 时学生 的思维完全不受教 师的指使 ， 他们 只是 站在 自己的角度和立场去看待 问题 ， 解决 问题 。
三 、 生 换 位 师
是偏 向于形 象思维 ， 只靠 教师 的讲 还不行 ， 引导他们 从生 要。 要
在教 学《 只有一个 地球》 时我是这样设计 的 ： 首先 提出几个
课， 让学生做 到心 到、 口到 ， 对整篇课 文的结构 、 写作特点 、 思 想 内容 ， 都有 一个详细 的了解． 且听课 的学生也会 不 自觉 并 地 站在讲课 人 的立场 去评价讲得好 与坏 ，而不是教师讲 课 时， 那中被动接受知识的过程 。
四 、 展 活 动 、 宽 空 间 开 拓
装 ， 蹬 一 双 旅 游 鞋 ， 戴 一 顶 太 阳 帽 ， 拿 一 幅 中 国地 图 ， 脚 头 手
一
进教室 ， 引起 学生 的骚 动 ， 就 还传来 窃窃 私语 ： 老师今天 “
怎么了？” 是呀 ， 么这身打扮” “ 怎 这一 身打扮首 先引起 了学生 的好奇心。我接着说 ：今天我不 当老师 了，我 当以次导游 ” “
浅谈初中学生语文学习兴趣的培养
浅谈初中学生语文学习兴趣的培养
兴趣指对事物喜好或关切的情绪。
心理学认为，兴趣是力求认识某种
事物和从事某项活动的意识倾向。
它表现为人们对某件事物、某项活动的
选择性态度和积极的情绪反应。
兴趣是学生学习的动力之一，激发兴趣是
启发思维、激活内因的手段。
怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？
一、不要让学生先入为主地认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节
作为学生，因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别内容
不感兴趣的情况。
但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，必须从
心里对一些内容的排斥放下。
积极地参与，从心理上亲近，以一种好奇的
眼光看待这些教学内容。
二、让学生寻找积极的情绪体验
积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，学生在学习过程中要调
节自己的情感，不要抱着消极或应付的态度去学习，努力在学习中获得真
正的乐趣和满足，还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，这些
都有利于学生学习兴趣的提高。
三、教师在教学过程中，要依托学科优势，采用不同的教学方法，提高学生学习语文的兴趣
首先，语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可
采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分
挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
学生的。
浅谈对学生学习语文兴趣的培养
者 曾到 过这样 一 所学 校 ， 学校 环 境优 该 雅， 一进 校 门映 入眼 帘 的是 一块 鲜 花簇
拥 的壁墙 ， 面工 工整 整 地 写着 “ 学 、 上 持 善思 、 严谨 、 广涉 ” 个大 字 ， 且 ， 八 而 每走
智力 的钥 匙 ” ，就 一定 能 培养 出高质 量
法和 教 学 艺 术 ，高 质 量 地 完成 教学 任
绩 年年 在 本市 名列 前 茅。 其次 ， 极 组 积
高水平 的人 才。
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一
、
教师 的素质 是培养 学生 学 习语
务 。要 善于 了解学 生 ， 能及 时 帮助 学 并
织 学生开 展故 事会 、 歌朗颂 会 、 诗 演讲 比 赛 、辩论 会等活 动。不 断提高学 生 的文
字 组 织能 力和 语言 表达 能 力 ， 进一 步激 发学 生学 习和 运用 语 文知 识 的兴趣 ， 为 提 高语 文教学质 量打 下坚 实的基础 。三
超过 授课 所需 ， 非常 了解 学 生 的实 际 要 水平 并 引导学 生掌 握重 点知 识 ， 但要 不 了解语 文教 学 方面 的新 方 向 、新进 展 ， 还 要掌握 大 量的 人文 历史 、 今 中外 的 古 有 名人 物、 会发 展现 状 、 社 政治 动 态 ， 甚
器 ，引导 ห้องสมุดไป่ตู้生 在 网络 学 习搜集 资 料 ， 开
处 ， 能 看 见著 名 学 者 、 都 文化 名 人 勤
学 生 的特长 、 力 、 能 兴趣 、 维等 多 方面 思 的不 同特点 ，进行 有 针对 性 的指 导 ， 保 证 每个 学生 都 有进步 ， 每 个学 生都 感 使
浅谈学生学习语文兴趣的培养方法
１ 导入 课 文 ，吸 引学 生 。启 发 谈话 ，设 置悬 念 。 用启 发 ．
谈话 导 入新 课 是课 堂教 学 的 重要 一环 。导 入新课 ，常 见 的方
式有 ：由 旧课直 接 导 入 ，用动 人 的 新 闻、故 事 导 入 ，设 置 问
题制 造 悬 念导 入 ，渲 染气 氛 、创 设情 景 导 入等 等 。无 论用 何 种 方式 导 入 ，都要 精心 设 计 “ 发 谈话 ”的 内容 ，使 之起 到 启
时 不好 好 学 习，考 试 也未 必 就差 。所 以课 堂上 就难 免 走神 ， 即使是 给他 们 规 定一 些读 书 内容 ，他 们 也 只是被 动 去 做 ，导 下，鸟 语花 香 ，万 象 更 新 。 自古 以来 ，许 多文 人 用彩 笔描 绘
春 天 ，杜 甫有 一 首 《 绝句 》 记得 吗 ？ ”学 生齐 背 ： “ 两个 黄
里船 。 ”教 师 问 ： “ 安石 《 船 瓜洲 》 呢 ？ ”学生 齐背 ： 王 泊 “ ［瓜洲 。 水 间 ，钟 Ｌ只 隔数 重 山 。春 风又 绿 江南 岸 ， 明 京 ＝ ＿ １ 一 【 １ 月 何时 照我 还 。 ”就 在 学生 兴趣 盎 然 复习 旧知识 时 ，教 师 因 势 利导 地 启 发说 ： “ 在我 ｛ 就欢 乐地 生 活 在 Ｉ春三 月 的 日 现 ｆ Ｊ ｊ ｝ ｊ
致 语文 素养 每 况 愈 Ｆ “ 。 兴趣 是 学 习 的先 导 ，有 兴趣 就会 入 鹂 呜翠 柳 ，一 行 白鹭 上青 天 。 窗含 西岭 千 秋雪 ， ｒ泊 东吴 万 Ｊ 迷 ；入 迷就 会 钻得 进 去 ，学 习就 会有 成 效 。 ” （ 于漪 语 ） 。
此 ，教 师除 了引导 学 生认 来自学 习语 文 需 下工 夫 外 ，还应 想 方 设法 培 养他 们 的学 习兴 趣 。
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浅谈语文学习兴趣的培养
兴趣是学习的原动力。
在语文教学中,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲望,促使学生积极主动地参与课堂教学活动,使学习变得轻松快乐,而开展丰富多彩的课外兴趣活动,参加社会实践活动,是培养语文学习兴趣的有效途径。
由于一些家长和有些老师片面强调教学质量,一味地追求学习成绩,导致上课时就是为了赶任务,教学就是为了压成绩,因而在上课过程中对教材中许多有价值的东西,不敢深究,对学生有兴趣的事情不敢放手,因为一旦这样做时间就不够,教学任务就完成不了。
虽然,教改一再提倡素质教育,一再强调把课堂的主动权交给学生,但现实教学过程中大部分还是“满堂灌、填鸭子”似的教学,因而也就导致教改精神无法得到真正的落实,使学生对语文学习没有兴趣、甚至讨厌。
那么怎样才能改变目前语文学习的这种尴尬局面呢?我就自己教学实践中的一些做法,作以下几方面的探讨。
一、拓展开去,开阔视野,认真做好读书札记、课前五分钟、日记、游记
一个知识渊博、造诣深厚的学者,他获得知识的途径也必然是广泛而丰富的。
同样中学生要想学好语文仅仅靠一节语文课、一本语文书是绝对不可能的。
要想学好语文除了上好语文课、学好语文课本之外,还要尽可能地做到:①进行大量的课外阅读,作好读书札记。
“吾生也有涯,而知也无涯”“好记性不如烂笔头”,在有限的生命里,要想学到无限的知识,进行大量的阅读是必要的,而做读书札记则是大量阅读变
得更有效的保证。
②阅读是为了补充知识,内在的知识更多的还要通过外在的语言表现出来,而课前五分钟,则是锻炼这种语言表现的最好方法,语文老师千万不要吝啬这五分钟的时间,往往伟大的演讲家、出色的辩论者就因这五分钟而产生;现在很多学生,在私下里的时候,有一直说不完的话,但一旦真的要让他在公共场合表现的时候,就变得脸红耳赤、说话吞吞吐吐,半个钟头说不出一句话,而课前5分钟,则是改变这种状况、锻炼学生胆量的最好方式。
③阅读是从历代的智者中获得已有的知识,而日记、游记则是从生活中获得及时的感知。
即我们常说的理论指导实践,实践得真知。
读得多了,要是自己不写作,那就像一个想学游泳的人,学了很多的理论,却从来不下水,结果也是不会游泳的。
写作业也一样,因而,指导学生节假日、星期天要尽量地走出去,从现实生活中、奥秘无穷的大自然里学到更多的知识。
二、驾驭课堂进程,注意课堂调控
课堂调控,一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
心理学认为,人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。
要激发学生的学习兴趣,必须营造愉悦的学习情境,使学生在最佳的心态下学习。
教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。
教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离,最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。
要善于以参与者的身份与学生进行平等对话,允许他们提出不同的见解和观点,对学生的不同意见,不要轻易做出否定的评价。
教师不是高高在上,应贴近学生,尊重学生。
教师要尊重学生的主体地位,了解他们的心理需求,给予他们最需要的
关怀和帮助。
教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法,结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围,积极鼓励,诱发学生对问题探究的兴趣,催促思维。
教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度,并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度,从而使学生受到鼓舞,增强他们克服困难的信心。
三、有效的课外互动
课外互动是指语文教师和学生在课外的相互活动与交流、交往。
目前教育界普遍认同“大语文教育”,认为语文教学要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域扩展。
语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习与活动。