部编版四年级语文上册第六单元 20.陀螺 课件(3篇)
合作交流
①文章中心事件是什么？为什么前面却花大量 篇幅写与陀螺相关的其它事呢？
斗陀螺。为下文做铺垫 。
②文章哪几段是作者斗陀螺之后的感悟？找出 来后齐读这几段文字。
第11~~13自然段 。
合作交流
③作者说：陀螺赠与了我极大的快乐和由衷的自豪 ，你知道这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？
快乐是木制的“冰嘎儿”陀螺给我获得的“荣 誉”。作者的自豪来自于玩陀螺的胜败，而且 自豪感一定来自他胜利了。
课后作业
书写本课生字词，小组间相 互报听写。
复习导入
第2课时 听写生字
否旋况兵败仍尤
恨帅预溃品丑豪
品读课文
➢ 默读课文，找出你喜欢的句子或段落， 做上标记，并在空白处简单写出你喜欢 的理由。
➢ 先在小组内交流，然后再全班交流。
默读第4自然段
从这段话中我们读出了作者对 陀螺的___渴__望__、__盼__望_____。这时候 作者的心情是__懊__恼__、__郁__闷___。
各抒所见
本文写的是作者小时候的一段经历，“直 到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字。”想 一想让作者难以忘怀的是什么？
作者念念不忘的是真挚鲜明的情感， 是天真单纯的童趣，是成长的感悟。
写作特点
富有儿童情趣的语言，使文章形象性， 生动性，趣味性。
①丰富的想象和联想，比喻和拟人等 修辞手法的运用。 ②准确恰当的动作描写。 ③真实细腻的心理描写。
拓展延伸
课外阅读：高洪波 《我喜欢你，狐狸》
课后作业
玩一次陀螺，把自己的所看、所想、 所悟记录下来。
板书Байду номын сангаас计
陀螺
制作 玩法 介绍陀螺 赛陀螺 抽陀螺
做陀螺
费尽心思 热衷 削不出 懊恼
得陀螺 期待 手舞足蹈
斗陀螺 遭到嘲笑 取得胜利
受挫 自豪
快乐的游戏 深刻的领悟
新课导入
同学们，玩具是我们喜欢的东西，许多 人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能 忘怀，那是一段难忘的经历，一段难以割舍 的情感，一段萦绕于心的感悟。
无论如何也削不出高质量的陀螺 。一位很有童心的年轻民警在“我”生日时送给“我 ”一只陀螺。
大受挫折 欢乐，自豪
陀螺长得如同一枚鸭蛋，远不如我想象中的那么漂亮。 “我”尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头。
精读课文
①曾有很长一段时间我的世界里堆满乌云，快乐像 过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了 。 这个比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷 心情，从中表达了我对陀螺的酷爱之情。
自己的生活体验获得独到的感受。
作者简介
高洪波，男，笔名向川，诗人、散 文家，内蒙古人，中国作家协会创联部 主任、书记处书记。现为中国作协副主 席。
1988 年 毕 业 于 北 京 大 学 中 文 系 。 1978 年 转 业 后 历 任 《 文 艺 报 》 新 闻 部 副 主任，中国作家协会办公厅副主任，《 中国作家》副主编，《诗刊》主编。
从哪句话可以看出来？ 最后一句话可以看出。
这句话运用了什么样的修辞手法？ 还可以看出什么？
因此，曾有很长一段时间我的
世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子 比喻
一般，飞到一个谁也看不到的地方 去了。
还可以看出作者对陀螺的酷爱。
在这段时间“我”的心情是怎样的？
这种懊恼终于引起了长辈的注 意。我的叔叔，一位很有童心的年 轻民警，答应在我生日那天送我一 只陀螺。这消息曾使我一整天处于 恍惚的状态，老想象着那只陀螺英 武的风姿。
。 ①“我”自己做的陀螺很特别。
⑤ ②“我”获得了欢乐，也得到了感悟。
⑦ ⑥
③胜利的陀螺让“我”自豪 。
③ ④介绍了陀螺的历史典故。
② ⑤介绍了“冰嘎儿”的制作与玩法。
⑥“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺
。
⑦“我”削制陀螺的经历。
说陀螺→（ 冰嘎 ）别名→做陀螺→（ 得 ）陀螺 →（ 斗 ）陀儿螺→（ 悟 ）陀螺
结构梳理
20.陀螺
说——做——得——斗——悟
陀陀陀陀 螺螺螺螺
（玩中学——人不可 貌相，海水不可斗量 。）
大显身手
做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上 台表演。请同学们认真观察他的动作过程， 思考下列问题。(3分钟后回答下列问题)
1.用几个动词描写这位同学玩溜溜球的 过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在 这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理 ？
2.通过这节课学习，你有什么收获？
课后作业
请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程 、领悟到的道理用文字描述出来。
20 陀螺
20.陀螺
第一课时
20 陀螺
学习字词
“帅、丑”是翘舌音。
我
wǔ mèi dīng xuán bīng hèn
妩 媚 钉旋 兵 恨
会 读
shuài chè kuì yù chǒu háo
20 陀螺
陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的 ？请你默读第1、2自然段。
冰尜儿
20 陀螺
小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。
抽冰尜儿 、赛陀螺
20 陀螺
“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已 嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨 不得马上在马路上一显身手！” 这时“ 我”的心情是怎样的？
兴奋
20 陀螺
浏览课文，梳理文章思路。
在括号里填上恰当的字。
（说）陀螺——（做）陀螺—— （得）陀螺——（斗）陀螺——（悟） 陀螺
在课文的开始，作者介绍了一下陀螺 是什么。那么接下来作者做什么了？
自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只 陀螺。
陀螺做好之后呢？ 作者得到了自己心心念念的陀螺。
作者最初做陀螺的目的是什么？ 和别人比赛，也就是斗陀螺。 最后作者赢了还是输了？ 赢了。
重点指导
况 kuànɡ
书写指导： 左窄右宽，“ 冫”收笔对齐，右
部舒展。
重点指导
仍 rénɡ
书写指导： 左窄右宽，右部撇在竖中线上起笔，
折笔要自然。
重点指导
预 yù
书写指导： 左窄右宽，横钩不宜过长，最后一
笔为点。
再读课文
默读课文，思考：本文的线索是什 么？试着用一句话概括事件。
本文的线索是陀螺。主要讲了“我” 用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴 的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。
自由朗读，讨论，合作学习 你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗
量”的？
不能只根据外貌 评估一个人的才能， 品质和行为。
激趣导入 第1课时
说说玩陀螺的技巧。
不同时期的陀螺
陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形 状上半部分为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多 用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳， 使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或 铁制，利用发条的弹力旋转。
20 陀 螺
初读课文
1. 读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。 2. 通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。 3. 在有疑问或有体会的地方作上批注，可以
今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样 一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章， 现在就让我们一起学习吧！
20 陀螺
学习目标
1.能正确流利地朗读课文，理清文章思路，并在体 会较深的地方作批注。
2.初步学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的 语言。通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨
。 3.认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合
②大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。
这句话用拟人的修辞手法形象地写出 了大陀螺的得意洋洋，不可一势。
③为削制得心应手的冰嘎，就差没把椅子腿拿 来“废物利用”了。
幽默诙谐的语言，增添了文章的趣味性。
④人不可貌相，海水不可斗量。
这句话深刻地告诉了我们一个道理 ：不能只根据外貌评估一个人的才能， 品质和行为。
主编出版有儿童诗集《少女和泡泡糖 》《吃石头的鳄鱼》 《大象法官》等。散 文集《波斯猫》《捕鼠记》《悄悄话》， 评论集《说给缚斯的情话》等。
字词乐园
dīng xuán
bīng hèn shuài yù
铁钉 旋转 士兵 悔恨 帅气 预料
xìn chè
kuì
yù chǒu
háo
挑衅 彻底 溃败 荣誉 丑小鸭 自豪
“我”的心情如何？
兴奋、自豪
这真应了一句古话：人不可貌相， 海水不可斗量。
这句话是什么意思？
这句话是说不能以貌取人，就像海水不 能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估 一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅 凭外貌是看不出他真实的实力的。
小结
所以在平常的生活中，我们评价一 个人时，不可以只凭外貌来评价。这也 是作者从玩“陀螺”中领悟到的。
镇静。
（ 不动声色 ）
4.脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自
以为是的样子。
（ 摇头晃脑
） 5.心里怎么想，手就能怎么做。比喻技艺纯熟
或做事情非常顺利。
） 6.形容冰雪漫天盖地。 ）
（ 得心应 手
（ 冰天雪地
自主学习
1.自由读课文，边读边思考：这篇课文写了陀螺的
哪些内容？请找出来，并按文章的思路将它们排序
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。 “我”的陀螺并没有赢得别人的夸
赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？
沮丧
“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因 是什么？
因为“它长得不伦不类，该平的地方不 平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同 伴相斗的能力”。
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜 利的滋味，品到了幸运的甜头。
“我” 非常期 盼陀螺 的出现。
这句话里面哪个词语可以看出“我”非 常兴奋？
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌 上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马 上在马路上一显身手！
作者为什么会有这样的表现？
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四年级上册语文课件-20.陀螺(38张PPT)
陀螺 指的是绕一个支点高速转动的刚体。 陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，也作陀 罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜” 或“打老牛”。
作者简介
同学们，让我 们来认识一下作 者。
高洪波 笔名向川，诗人、散文家。1971年开 始发表作品。1984年加入中国作家协会。1978年转 业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会 办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主 编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国 作家协会第九届全国委员会委员。中国作协副主席。
滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一 显身手。
迫不及待要向别人展示。
4.新陀螺受到嘲笑
样子不帅气。
在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该 平的地方不平，该减得地方不尖，看不出一丝一毫
与同伴相斗的能力。
看上去没有战斗力，“我”心情失落。
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过 来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
四年级上册语文课件-20.陀螺（人教 部编版 ）（38 张PPT)
四年级上册语文课件-20.陀螺（人教 部编版 ）（38 张PPT)
课后习题参考答案
默读课文，在你体会比较深的地方作批注。 点拨：通读课文，在自己印象最深的地方，作批注。 可以是词语的理解，也可以是句子的赏析，还可以 是思想感悟。
四年级上册语文课件-20.陀螺（人教 部编版 ）（38 张PPT)
形容兴头很足。（ 兴致勃勃 ）
近义词
挑衅--- 挑战 懊恼--- 懊悔 恍惚--- 隐约 兴致勃勃--- 兴高采烈
反义词
溃败--- 胜利 不动声色--- 大惊失色 不甘人后--- 自甘落后 兴致勃勃--- 无精打采
近义词辨析
相同点
不同点
部编版小学四年级语文上册第20课《陀螺》优秀PPT课件
拟人
机智、 灵活
研读课文
大陀螺在这个始终立于不败之地的对手 面前，彻底溃败了。
溃败
研读课文
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品 到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如 微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直 到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有 力的证明吧！
陶醉许久
换一换： 很
恨
字理识字
chǒu
丑
“丑”字甲骨文的字形像一只鸟 的爪子。后多用作地支第二位。简 化字把“醜”合并为“丑”。
易写错字
yóu
尤
不要多写撇
比一比：
尤—龙
识字游戏——滚动的陀螺
旋风 预料 溃败 荣誉 自豪
图文解词
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的 样子。本课指别人的陀螺自以为是，认 为能击败我的陀螺。
冰尜儿带给“我”无限的乐趣。
研读课文
自读3-5自然段 ，小伙伴们是怎样玩陀螺的？ 在 文中画出来。
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳 家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的 陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨 了多少责骂，可仍然不肯住手。
研读课文
第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？ 你觉得快乐还像什么？仿写比喻句。
嘲笑：形容用言辞笑话对方。本课 指别人笑话“我”的陀螺丑陋。
图文解词
不伦不类：指不像这一类，也不像那一类， 形容不成样子或不规范。
不动声色：在紧急情况下，说话、神态 仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。
整体感知
轻声自由朗读课文，把每一自然段标上序号。 按照提示理清课文思路：
说陀螺→（ 做 ）陀螺→得陀螺→ （ 斗 ）陀螺→（ 悟 ）陀螺
《教学课件》人教部编版语文四年级上册《陀螺》PPT精品课件
语文要素
• 学习用批注的方法阅读。 • 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 • 记一次游戏，把游戏过程写清楚。
学习目标
1.会认“兵、败、恨”等10个生字，会认读“钉”这个多音字，会写 “否、旋、况”等15个字。 2.默读课文，在体会较深的地方作批注。（重点） 3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。理解“人不可貌相， 海水不可斗量”这句话的含义。（难点） 4.在朗读中体会成长中的快乐，感受字里行间的童真童趣。
走近作者
高洪波，笔名向川，诗人、散文家。中国作协 副主席，《诗刊》主编，曾获全国优秀儿童文 学奖。 主要作品：儿童诗集《大象法官》《我喜欢你， 狐狸》等，散文集《波斯猫》《悄悄话》等。
我会认
dīng bīng bài hèn shuài chè
钉兵败恨帅彻
kuì
yù chǒu háo
溃誉丑豪
多音字
随堂练习
根据课文内容排序。(填序号) ①“我”获得了快乐，也得到了感悟。 ②“我”削制陀螺的经历。 ③“我”过生日时，叔叔送了“我”一个陀螺。 ④介绍“冰儿”的制作与玩法。
正确顺序是：④②③①
听写生字
复习巩固
第二课时
否旋况兵败 椅仍尤恨帅 预溃 品丑 豪
品读课文
请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或 段落，在旁边作好批注。
人教部编版四年级语文上册
第六单元 第二十课
陀螺
第一课时
新课导入
你还记得抽陀螺吗？ 陀螺是一项需要技巧的游 戏，同时，它还有一段改 造历程。
资料补充
陀螺是中国民间最早的娱乐工具 之一，上半部分形状为圆形，下方尖 锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时 可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立 旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或 铁制，利用发条的弹力旋转。
部编版四年级语文上册第六单元第20课《陀螺》上课课件
为什么直到现在“我”还能兴致勃 勃地写下这些文字？
虽然胜利小如微尘，好胜心强的孩 子来说也是足以陶醉许久的一件事情。
我会写 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。
3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。 否则 旋转 况且 士兵 仍然 尤其 帅气 预料 溃败 品尝 自豪 椅子 顽强 恨不得 丑小鸭 重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 摇头晃脑 冰天雪地 不动声色
知内容
想一下，课文先写什么，再写什么，最后写 什么？
课文先写（我的陀螺被嘲笑丑陋），再写 （我和朋友比赛），最后写（ 我的陀螺战胜了）， 揭示了人不可貌相，海水不可斗量的道理。
查资料
查资料，填一填。
1.高洪波，笔名_向___川____，诗人、散文家，1951年12月生 于内蒙古。其作品多次获奖，曾获全国优秀__儿__童____文学奖。 主要作品有儿童诗集《__大__象___法__官___》《我喜欢你，狐狸》
人教版 语文 四年级 上册
第一课时
独脚尖尖身体圆， 绳索绕在身上边， 拼命争脱得自由， 只在地上转圈圈。
(猜一玩具)
谜底：陀螺
高洪波，笔名向川，诗人、散文家，1951 年 12 月生于内蒙古。中国作协办公厅副主任、 《诗刊》主编。其作品多次获奖，曾获全国优秀 儿童文学奖。
主要作品：儿童诗集《大象法官》《我喜欢 你，狐狸》等，散文集《波斯猫》《悄悄话》等。
三、把词语补充完整，并选词填空。
不动( 声 )( 色 )
不( 甘 )人( 后 )
重整( 旗 )( 鼓 )
( 不 )( 伦 )不类
( 得 )心( 应 )手
摇头( 晃 )( 脑 )
四年级上册语文课件-20 陀螺 人教(部编版) (共34张PPT)
文章哪几段是作者斗陀螺 之后的感悟？找出来后齐读这 几段文字。
作者说：“（陀螺）给了我极大 的快乐和由衷的自豪。”这“快乐” 是什么？为什么自豪？在文中有关的 句子下面做批注。
从斗陀螺的经历中作者学到了什么？
人不可貌相，海水不可斗量。
赏析文章的语言美
小声朗读或默读文章，给精 彩片段、句子、词语做上记号， 并在旁边批注，学会从情感、含 义、修辞等方面赏析语言。
幽默诙谐的语句
为削制得心应手的陀螺，就差 没把椅子腿拿来“废物利用”了。
含义深刻的句子
人不可貌相，海水不可斗量。
这句话深刻地告诉了我们一个 深刻的道理：不能只根据外貌评估 一个人的才能，品质和行为。
语言特点
富有儿童情趣的语言：形象性、 生动性、趣味性。
1.丰富的想象和联想 (比喻、拟人) 。 2.准确恰当的动作描写 。 3.真实细腻的心理描写。
铁钉 旋转 金兵 恨不得 帅 气 彻底 溃败 荣誉 丑小鸭 自豪
读一读
再读课文，了解内容
课文主要写了一件什么事？
主要叙述了一只其貌不扬的陀 螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到 了一个深刻的道理，体会到了成长 中的快乐，从而表达了对陀螺的喜 爱之情。
你最喜欢课文中的哪 一段？正确流利的朗读自己 喜欢的段落吧。
规范书写，学写生字
否旋况兵败仍尤 恨帅预溃品丑豪
你发现了什么？
左右结构 左窄右宽
旋况仍 恨 帅预溃
否兵豪
品
上下结构
独体字
尤 丑
写一写
否旋况兵败仍尤 恨帅预溃品丑豪
作业
1.抄写生字，每个字组两个词。 2.有感情地朗读课文两遍。
第六单元
20 陀螺 （第2课时）
复习
部编版小学语文四年级上册 第六单元 《20 陀螺》教学课件
……
（3）有启发的地方： 这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 我懂得了不能以貌取人。
小结：批注的角度是多方面的，有写得好的地方、 有疑问的地方、有启发的地方。
指导批注
第2课时
作者回忆的这五个场景中，哪个是中心事件？请 说说理由。
斗陀螺最精彩，最能突出作者的快乐和自豪。
既然中心事件是斗陀螺，那么为何要花大量篇幅 写其他场景呢？作者究竟想表达什么？
陀螺
削陀螺 批注
郁闷
盼陀螺 恍惚
得陀螺 高兴
抽陀螺 尴尬
斗陀螺
欢乐、 自豪
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我 的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托了主人 的傲慢。
……
（2）有疑问的地方： 奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！ “我”的陀螺为什么如此顽强？
无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好 胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——
为什么说“荣誉”是无意中获得的？
用批注的方法阅读课文。 学习提示： • 默读课文，在你体会比较深的地方作批注。 • 标画出相应的语句，在文旁空白处作批注，注 意字迹工整。
你对课文中哪些地方体会比较深？ （1）写得好的地方：
曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像 过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
写出了“我”内心的苦闷，语言风趣幽默。
理清文脉
默读课文，思考：作者围绕“陀螺”回忆了哪些 场景？根据提示用小标题概括每个部分的内容。
说陀螺——（ 盼 ）陀螺——（ 得 ）陀螺—— （ 斗 ）陀螺——（ 悟 ）陀螺
说说这些内容分别对应课文中的哪些段落。
第1～3自然段：介绍陀螺的制作和玩法。（说陀螺） 第4自然段：写“我”削制陀螺的经历。（盼陀螺） 第5～7自然段：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。 （得陀螺） 第8～12自然段：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。（斗陀螺） 第13自然段：写“我”从玩陀螺中收获的感悟。（悟陀螺）
（3）有启发的地方： 这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 我懂得了不能以貌取人。
小结：批注的角度是多方面的，有写得好的地方、 有疑问的地方、有启发的地方。
指导批注
第2课时
作者回忆的这五个场景中，哪个是中心事件？请 说说理由。
斗陀螺最精彩，最能突出作者的快乐和自豪。
既然中心事件是斗陀螺，那么为何要花大量篇幅 写其他场景呢？作者究竟想表达什么？
陀螺
削陀螺 批注
郁闷
盼陀螺 恍惚
得陀螺 高兴
抽陀螺 尴尬
斗陀螺
欢乐、 自豪
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我 的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托了主人 的傲慢。
……
（2）有疑问的地方： 奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！ “我”的陀螺为什么如此顽强？
无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好 胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——
为什么说“荣誉”是无意中获得的？
用批注的方法阅读课文。 学习提示： • 默读课文，在你体会比较深的地方作批注。 • 标画出相应的语句，在文旁空白处作批注，注 意字迹工整。
你对课文中哪些地方体会比较深？ （1）写得好的地方：
曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像 过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
写出了“我”内心的苦闷，语言风趣幽默。
理清文脉
默读课文，思考：作者围绕“陀螺”回忆了哪些 场景？根据提示用小标题概括每个部分的内容。
说陀螺——（ 盼 ）陀螺——（ 得 ）陀螺—— （ 斗 ）陀螺——（ 悟 ）陀螺
说说这些内容分别对应课文中的哪些段落。
第1～3自然段：介绍陀螺的制作和玩法。（说陀螺） 第4自然段：写“我”削制陀螺的经历。（盼陀螺） 第5～7自然段：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。 （得陀螺） 第8～12自然段：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。（斗陀螺） 第13自然段：写“我”从玩陀螺中收获的感悟。（悟陀螺）
最新部编人教版语文四年级上册《陀螺》优质课件
这真应了一句古话：人不可貌 相，海水不可斗量。
陀螺带给我 很多快乐
由斗陀螺这件事 想到人生哲理：人 不可貌相，海水不 可斗量。
52
理解课文
这句话告诉我们一个深刻的 道理：不能只根据外貌判断 一个人的才能、品质和行为。
这是课后第3题哦！
这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 你如何理解“人不可貌相，海水不可斗量”？
得陀螺、赛陀螺、悟陀螺几件事。
33
课文理解
说陀螺 学习课文1～3自然段，说一说，陀螺怎样 制作？怎样玩儿？
34
课文理解
在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜 儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
作者为什么要介绍陀螺的别称？ 介绍陀螺在故乡的别称是“冰尜儿”，一方面给读
者做更多介绍，另一方面使文章用词更具生活乐趣， 让读者倍感亲切，从而也表达了作者对家乡的热爱。
35
课文理解
无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不 会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋 转、舞蹈。
冰尜儿带给我 无限的乐趣。
36
课文理解
抽冰尜儿的小伙 伴们，都爱比个高下。 他们往往各站一角， 奋力抽转自己的冰尜 儿，让它朝对方撞去。
奋勇搏斗
37
课文理解
赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。
一定要抓住人 物情感的变化！
由于书写差，妈妈经常批评我，老师在我的作业本上的批 语经常是：请认真书写。看到这样的批语，我也很难过。看到 我沮丧的样子，妈妈一边安慰我，一边从网络上找到一些书法 视频课，要陪我一起练字。开始我还
56
延伸问题
能按照要求认认真真地写，可是后来，我觉得一笔一画 地写字，简直就是一种折磨，所以写得越来越乱。但看 着一旁镇定的妈妈，我深呼一口气，压下心中的浮躁， 沉下心来慢慢写……一个月下来，我写的字工整多了。老 师在我的作业本上的批语变成了：书写有进步，继续努 力吧！看到这样的批语，我暗自高兴，更坚定了自己认 真写字的决心。
陀螺带给我 很多快乐
由斗陀螺这件事 想到人生哲理：人 不可貌相，海水不 可斗量。
52
理解课文
这句话告诉我们一个深刻的 道理：不能只根据外貌判断 一个人的才能、品质和行为。
这是课后第3题哦！
这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 你如何理解“人不可貌相，海水不可斗量”？
得陀螺、赛陀螺、悟陀螺几件事。
33
课文理解
说陀螺 学习课文1～3自然段，说一说，陀螺怎样 制作？怎样玩儿？
34
课文理解
在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜 儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
作者为什么要介绍陀螺的别称？ 介绍陀螺在故乡的别称是“冰尜儿”，一方面给读
者做更多介绍，另一方面使文章用词更具生活乐趣， 让读者倍感亲切，从而也表达了作者对家乡的热爱。
35
课文理解
无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不 会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋 转、舞蹈。
冰尜儿带给我 无限的乐趣。
36
课文理解
抽冰尜儿的小伙 伴们，都爱比个高下。 他们往往各站一角， 奋力抽转自己的冰尜 儿，让它朝对方撞去。
奋勇搏斗
37
课文理解
赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。
一定要抓住人 物情感的变化！
由于书写差，妈妈经常批评我，老师在我的作业本上的批 语经常是：请认真书写。看到这样的批语，我也很难过。看到 我沮丧的样子，妈妈一边安慰我，一边从网络上找到一些书法 视频课，要陪我一起练字。开始我还
56
延伸问题
能按照要求认认真真地写，可是后来，我觉得一笔一画 地写字，简直就是一种折磨，所以写得越来越乱。但看 着一旁镇定的妈妈，我深呼一口气，压下心中的浮躁， 沉下心来慢慢写……一个月下来，我写的字工整多了。老 师在我的作业本上的批语变成了：书写有进步，继续努 力吧！看到这样的批语，我暗自高兴，更坚定了自己认 真写字的决心。
部编版四年级语文上册第20课《陀螺》PPT课件
主要作品：儿童诗集《大象法官》《我喜欢 你，狐狸》等，散文集《波斯猫》《悄悄话》等。
学习目标
1.会认本课8 个生字，认识多音字“钉”“旋”，会写14 个字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者的心情变化过程 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
幽默诙谐的语句，表明了陀 螺在“我”心中的重要地位。
为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个 孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长 一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞 到一个谁也看不到的地方去了。
这个比喻句形象地写出了“我”得不到高质量陀螺 的懊恼心情，从而表达了“我”对陀螺的喜爱之情。
第 二 课时
学习目标
1.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 (重点)
2.感受作者对陀螺的喜爱和对童年时光的怀念，并能结 合自己的生活，感受玩具在我们成长过程中给我们 带来的快乐。 (难点)
作者围绕陀螺讲述了哪些内容？ 作者围绕关键词，分别写了说陀螺、
做陀螺、得陀螺、赛陀螺、悟陀螺几件事。
这句话用拟人的修辞手法形象地 写出了大陀螺的得意洋洋。
奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得 出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋 转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找 到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终 立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
通过拟人的手法，把陀螺写“活”了，好像陀螺也有了感受和意 识，使文章更生动、形象，表达了作者对新陀螺的喜爱之情。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
学习目标
1.会认本课8 个生字，认识多音字“钉”“旋”，会写14 个字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者的心情变化过程 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
幽默诙谐的语句，表明了陀 螺在“我”心中的重要地位。
为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个 孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长 一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞 到一个谁也看不到的地方去了。
这个比喻句形象地写出了“我”得不到高质量陀螺 的懊恼心情，从而表达了“我”对陀螺的喜爱之情。
第 二 课时
学习目标
1.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 (重点)
2.感受作者对陀螺的喜爱和对童年时光的怀念，并能结 合自己的生活，感受玩具在我们成长过程中给我们 带来的快乐。 (难点)
作者围绕陀螺讲述了哪些内容？ 作者围绕关键词，分别写了说陀螺、
做陀螺、得陀螺、赛陀螺、悟陀螺几件事。
这句话用拟人的修辞手法形象地 写出了大陀螺的得意洋洋。
奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得 出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋 转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找 到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终 立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
通过拟人的手法，把陀螺写“活”了，好像陀螺也有了感受和意 识，使文章更生动、形象，表达了作者对新陀螺的喜爱之情。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
人教部编版四年级语文上册【教学课件】陀螺参考课件
词语对对碰
旋转——转动 兴趣——兴致 顽强——坚强
不动声色——不露声色 手舞足蹈——欢欣鼓舞
词语对对碰
顽强——软弱 不动声色——大惊失色 得心应手——束手无策 兴致勃勃——兴味索然
精读课文
默读课文，边读边思考：课 文写了关于陀螺的哪些内容？请 找出来，并按文章的思路进行概 括。
课文写了陀螺在故乡的叫法； 陀螺的制作方法和玩法；叔叔送 高质量陀螺；“我”用陀螺赢比 赛，获得欢乐与自豪，并从中悟 得道理。
精读课文
说陀螺
做陀螺
得陀螺
赛陀螺
悟陀螺
层次梳理
说
《
做
陀
螺
得
》
斗
悟
故乡叫冰尜儿 冰上小家伙 为了能比赛 动手削陀螺 叔叔送陀螺 木工旋床出 比赛中获胜 自豪且欢乐 人不可貌相 海水不可斗量
其貌不扬小陀螺 增添自豪与快乐
图解课文
主旨归纳
《陀螺》这篇文章以陀螺为线索，主要叙述了自 己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从 中悟到一个深刻道理，表达了对童年美好生活的怀 念之情。
我会认
dīng xuán bīng hèn shuài
钉旋兵恨帅
我会认
chè kuì yù chǒu háo
彻溃誉丑豪
多音字
dīng（铁钉）
钉
dìng （钉进）
例：爸爸把铁钉（ dīng ）钉（ dìng）
进了木板里。
多音字
xuàn（旋风）
旋
xuán（旋转）
例：一阵旋（ xuàn）风将枯萎的秋叶 刮得旋（ xuán）转起来，漫天飞舞。
思考
精读课文
作者为什么现在还能 兴致勃勃地写下这些文字？
部编版语文四年级上册20《陀螺》第一课时说课课件(共17张PPT)
四年级上册第六单元第20课
《陀螺》说课
一、说教材
二、说学情
三、说学习目标
四、说教学方法 五、说教学过程
说学习活动 说板书
说作业设计
六、说预期效果（反思）
一、说教材
《陀螺》出自四上第六单元的“末篇”，是一篇充满童真童趣的文章。是作家高 洪波的有关“陀螺”的童年故事。虽然“陀螺”具有年代性，但儿童在游戏中的 输赢经历是相通的，能引起学生们的共鸣，那么对于文中作者的心情也自然聚焦 了。
5.投屏个别战 获得胜利 欢乐自豪
叔叔答应
兴奋
送我陀螺
削不出
高质量的陀螺
高兴
陀螺招来嘲笑
失落
难过
作业设计
课前预习： 朗读课文到达通顺，运用已学的批注阅读方法（三个角度：
写得好、有疑问、有启示）学习《陀螺》。
课后作业（自选） 运用批注阅读法，选取神话篇目进行阅读 组内交流自己做的批注，同伴互学。
说教学过程
板块四：借助批注，体会“我”的心情变化 1.默读第4自然段，划出描写心情的句子，批注体会（表示心情的词语） 2.迁移
学习活动三：默读第5-11自然段，标画描写心情的句子，在旁边的空白处批注 “我”的心情。 （1）学生反馈，板贴 （2）范例参考，修改 （3）带入心情，齐读 （4）回顾批注阅读法
选取自己印象深刻的一次游戏，用思维图梳理。
六、说预期效果（反思）
学生在课堂教学中习得批注的方法，并进行实践运用，这更 多的是在教师的组织下展开，课堂中能够阅读批注了，作为 教师还应思考学生的批注习惯培养。因此我在课后作业中设 计批注项作业，并将贯穿往后的教学中，经常批注就容易养 成习惯。
本课通过对表示心情的语句进行多次批注，体会语言，深入 阅读，理解为学生体会比较深的地方作批注，将二者融会。 但对于一些个性化的批注也是需要肯定，因此第二课时将更 多的“放手”，让学生批注体会比较深的地方。例如“妩媚、 金兵见到岳家军、摇头晃脑、不动声色”等对应的语句。
《陀螺》说课
一、说教材
二、说学情
三、说学习目标
四、说教学方法 五、说教学过程
说学习活动 说板书
说作业设计
六、说预期效果（反思）
一、说教材
《陀螺》出自四上第六单元的“末篇”，是一篇充满童真童趣的文章。是作家高 洪波的有关“陀螺”的童年故事。虽然“陀螺”具有年代性，但儿童在游戏中的 输赢经历是相通的，能引起学生们的共鸣，那么对于文中作者的心情也自然聚焦 了。
5.投屏个别战 获得胜利 欢乐自豪
叔叔答应
兴奋
送我陀螺
削不出
高质量的陀螺
高兴
陀螺招来嘲笑
失落
难过
作业设计
课前预习： 朗读课文到达通顺，运用已学的批注阅读方法（三个角度：
写得好、有疑问、有启示）学习《陀螺》。
课后作业（自选） 运用批注阅读法，选取神话篇目进行阅读 组内交流自己做的批注，同伴互学。
说教学过程
板块四：借助批注，体会“我”的心情变化 1.默读第4自然段，划出描写心情的句子，批注体会（表示心情的词语） 2.迁移
学习活动三：默读第5-11自然段，标画描写心情的句子，在旁边的空白处批注 “我”的心情。 （1）学生反馈，板贴 （2）范例参考，修改 （3）带入心情，齐读 （4）回顾批注阅读法
选取自己印象深刻的一次游戏，用思维图梳理。
六、说预期效果（反思）
学生在课堂教学中习得批注的方法，并进行实践运用，这更 多的是在教师的组织下展开，课堂中能够阅读批注了，作为 教师还应思考学生的批注习惯培养。因此我在课后作业中设 计批注项作业，并将贯穿往后的教学中，经常批注就容易养 成习惯。
本课通过对表示心情的语句进行多次批注，体会语言，深入 阅读，理解为学生体会比较深的地方作批注，将二者融会。 但对于一些个性化的批注也是需要肯定，因此第二课时将更 多的“放手”，让学生批注体会比较深的地方。例如“妩媚、 金兵见到岳家军、摇头晃脑、不动声色”等对应的语句。