《生死攸关的烛光》说课稿
(北师大版)五年级语文上册《生死攸关的烛光》说课稿
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：通过课堂提问、回答和反馈，教师引导学生深入理解课文内容。教师将提出开放性问题，鼓励学生表达自己的观点，并对学生的回答给予积极的评价和指导。
2.生生互动：在分组合作中，学生将有机会相互交流、讨论和分享，共同完成任务。通过小组讨论、角色扮演和小组报告等形式，学生将在互动中学习如何协作和解决问题。
5.组织学生进行文学鉴赏活动，分析其他文学作品中的描写技巧和主题思想。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和感悟。
2.提出一些开放性问题，引导学生思考自己在学习过程中的优点和不足。
3.针对学生的回答，给予积极的评价和具体的建议，鼓励他们继续努力。
选择这些方法的理论依据包括情境学习理论、认知发展理论和建构主义学习理论。情境教学能够帮助学生将新知识与现实世界联系起来，增强学习的真实性和有效性。互动讨论和问答法能够促进学生的思维发展，通过交流和碰撞产生新的认知。分组合作则有助于学生学会在团队中沟通、协调和解决问题。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.让学生复述课文故事，检验他们对故事情节和人物形象的理解。
2.设计一些相关问题，让学生在小组内讨论，分享自己的观点和感受。
3.进行角色扮演，让学生模拟故事中的角色，体验人物的内心世界。
4.指导学生进行仿写，运用课文中的描写方法，创作自己的故事。
4.阅读文学作品时，可能无法有效地提取关键信息，把握文章主旨。
生死攸关的烛光 说课稿
《生死攸关的烛光》说课稿一、把握课标、说教材1、教材分析《生死攸关的烛光》是语文A版第六册第四单元的课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，按记叙顺序分为三部分内容。
作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑙德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
作者通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌，课文虽然篇幅不长，但情节惊心动魄，扣人心弦，人物形象感人至深。
2、教学目标：①认知目标：在阅读中抓住重点语句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。
②技能目标：采用多层次多种形式的朗读，感悟人物的内心活动，并能准确的表达出来。
③情感目标：感悟法国人民的崇高爱国主义精神。
3、教学重点、难点重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。
难点：体会法国人民的高爱国主义精神。
二、发挥主导，说教法1、创设情境，感受危机语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。
心理学家皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，而是应该让学生学会学习。
由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们来说，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。
因此，教学时应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。
使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！所以在本课的设计上洪老师采用了创设情境法，使学生入情入境，激发学生的学习兴趣，从而开始本课时的学习。
五年级上语文说课-7.2生死攸关的烛光北师大版(2014)
五年级上语文说课-7.2生死攸关的烛光北师大版（2014）一、说教材《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
这个故事发生的年代距离学生较为久远，但故事情节曲折生动，学生较感兴趣。
这篇课文能让学生学习抓住人物语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法，能让学生受到热爱祖国、遇事冷静的教育。
二、说教学目标：1、掌握生字、词，有感情地朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
2、结合课文内容理解生死攸关的含义。
3、通过对人物的语言、动作、心理活动的阅读，感受体会法国母子三人沉着、机智、勇敢的品质。
4、学习抓住人物的语言、动作、心理活动描写的写作特色。
三、说重点难点教学重点是：抓住文中人物的语言、动作、心理活动描写，体会母子三人沉着、机智、勇敢的品质。
教学难点：在阅读曲折的故事情节中感悟人物丰富的内心活动，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
《语文课程标准》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。
因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生在读中探究，在读中感悟。
真正体现“简简单单教语文，快快乐乐学语文”的教学理念。
四、说教法：1情境设置法——采用多媒体等多种教学手段，创设情境，拉近学生与文本的距离，引领学生深入文本。
2诵读法——指导学生运用多种形式的朗读，引导学生在读中思考，在读中感悟。
3点拨法——这一方法能开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
五、说学法：因为学生是学习的主体，所以教师的教是为了不教，在教学过程中我引导学生采用以下学法：1勾画圈点法——好记性不如烂笔头，我引导学生使用勾画圈点法，培养学生勤动笔墨，积极读书的学习习惯。
2自主合作探究法——新课标指出：学生是学习和发展的主体，在教学过程中，我引导学生在语言环境中去亲历、去发现、去探究，发展思维。
生死攸关的烛光教案（精选12篇）
生死攸关的烛光教案（精选12篇）生死攸关的烛光教案篇1教学目标知识与技能：1、掌握生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、了解伯德夫人一家机智、勇敢地保护情报的过程。
4、朗读文中描写人物语言、动作、神情、心理活动等的语句，感受伯德夫人一家在危急关头与敌人作斗争的机智、勇敢和镇静，体会法国人民崇高的爱国主义精神。
过程与方法：1、让学生自主、质疑，把握课文的内容。
2、通过多种形式的朗读后，有条理地复述故事情节。
3、交流探究，表达自己阅读的感悟。
情感态度与价值观：感受人物的精神品质，记住、敬仰为正义而斗争的平凡而伟大的人。
重点、难点重点：理解课文内容，感悟人物的品质。
突破方法：通过朗读，复述课文，读中想象，读中感悟，体会人物的品质。
难点：体会人物在危险面前的表现和品质。
突破方法：抓住对重点语句的朗读、体会，交流谈感受。
教法与学法教法：导引法学法：自主学习，合作探究教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、激情导课1、同学们，今年是世界反法西斯战争胜利62周年，60多年前爆发了第二次世界大战。
（播放二战战事录象）第二次世界大战发生于1939——1945年期间，是以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间的战争。
现在就让时间倒流，让我们再一次回到60多年前的反法西斯战争中，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的。
今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人的故事——《生死攸关的烛光》。
2、理解“生死攸关”的含义。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自读课文，用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。
伯德夫人保护的是怎样的情报？绝密的情报是怎样的情报？为保护情报，伯德夫人想了什么办法？2、学生有条理地复述课文，其他学生评议、教师点拨。
三、细读课文，感悟人物品质（课件演示）1、默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的.？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己的感受。
北师大版小学五年级上册语文《生死攸关的烛光》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《生死攸关的烛光》教案三篇篇一（一）质疑课习题，导入新课。
⑴课件出示课习题，齐读课习题。
⑵从课习题中，你了解到些什么？（关系到他们生死存亡的是烛光）⑶你不知道的是什么？（烛光关系到谁的生死存亡了？为什么烛光会关系到他们的生存和死亡？最后他们的命运怎样了？……）⑷现在，我们就一起学习课文寻找这些问习题的答案。
（二）初读课文，检查字音，了解大意。
⑴学生自由朗诵课文，读准字音2检查预习：故事主要讲了那些人物 ?（老师板书：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。
）⑶第厄普市在哪？伯瑙德夫人和杰奎琳是什么关系？在这个城市里发生的这件事是什么事？（板书：情报）（三）交流资料，了解二战，弄清原因。
⑴我们现在还需要隐藏情报吗？为什么？（因为那是战争年代，需要这么做。
）⑵关于二次世界大战你有多少了解？（第二次界大战是1939.9－1945.9期间以德国、意大利、日本为主的在世界范围内进行的战争。
它的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达6 1个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。
伤亡总数达9000万。
3.引导学生报告有关二战世界大战的资料。
⑷当自己的祖国遭到侵略者的侵犯时，军人们是不能袖手傍观的，他们应该与敌人战斗到底，这是他们的职责。
伯瑙德夫人和她的孩子们是军人吗？（不是）她们为何也投入到这场斗争中？⑸课件出示战争的图片，帮助学生弄清伯瑙德夫人和她的孩子们参加战斗的原因。
（四）关注情节，感情朗诵，领会“生死攸关”。
⑴伯瑙德夫人一家承担了什么任务？她们是怎样藏情报的？（先是……以后……最后……）为何要想这么多的规定藏这份情报？（板书：*）⑵学生自读3-7自然段，交流故事情节曲线图。
明确故事情节有次起伏3小结：烛光的燃起和熄灭牵动着一家人的命运，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生与死之间彷徨了⑷课件出示第3段，当事件第一次出现危机时，伯瑙德夫人是怎么做的？妈妈这样做的，她的孩子雅克和杰奎琳该明白些什么？（要镇定、勇敢，还要动脑筋与德*官周旋。
生死攸关的烛光说课稿
《生死攸关的烛光》说课稿一、把握课标、说教材1、教材分析《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第八单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，按记叙顺序分为三部分内容。
作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
2、教学目标：根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。
（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。
（2）技能目标：能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。
3、教学重点、难点重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。
难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。
二、发挥主导，说教法1、创设情境，感受危机由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。
因此在新课伊始我创设了以下情境：播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。
使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！2、以读为主，师生互动阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。
由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。
因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。
小学三年级语文《生死攸关的烛光》教案范文三篇
小学三年级语文《生死攸关的烛光》教案范文三篇课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛事迹，歌颂了比利时人民崇高的赞歌爱国主义精神。
下面就是网编辑给大家产生的小学三年级语文《生死攸关的烛光》教案范文，欢迎大家阅读!小学三年级语文《生死攸关的烛光》教案范文一教学目标1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文解释下列词语的联系意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。
2、学会从人物的语言、动作、脸孔表情以及他者体会人物的品质。
3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点从人物的行为体会文章所表达的。
教学准备师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。
教学时间1课时。
教学过程一、紧扣课题，导入新课1、板书课题：生死攸关的烛光。
2、解题：“生死攸关”是什么意思?烛光为什么会导致生死攸关呢?请同学们快速默读课文，提出自己的问题。
3、学生质疑问难。
4、教师总结。
今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
2、学生按照已经学过的方法理解词语。
生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。
绝妙——非常美妙，非常巧妙。
从容——不慌不忙，镇静沉着。
镇定——不慌张，沉着。
3、指名轮流读课文，抽生再说说说课文讲了一件什么事。
(课文主要讲起了第二次世界大战期间，法国的的普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报一个故事。
)三、细读课文，体会情感1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国的法国这个国家生死攸关。
那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢?请同学们快速阅读全文，并用总结最简短的语言概括出来。
2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
《生死攸关的烛光》说课稿
2013-11课堂内外在安徽省教育科学研究院编写的五年级数学上册《基础训练》中有这样一道题：师生56人到公园游玩，门票每人20元。
公园规定：满60人可购团体票，每人16元。
请你想一想，56人如何买票合算？并简要说明理由。
我认为这是一道“生活化”比较强的数学题，让学生动手做这道题。
不料因为学生的不同解法竞掀起一场不小的争论，从而引发了我对“生活化问题”的思考。
以下是学生解决问题的几种方案：1.每人20元，56人需要的票价是：20×56=1120（元）。
2.由于满60人可购团体票，56人购60人的团体票，56人共需要的票价是：16×60=960（元）。
3.邀请其他游客，凑成60人的团体，56人需要的票价是：16×60-4×16=896（元）。
4.按优惠价购买60张门票后，将多余的四张票按规定的票价倒卖给其他游客，不仅可以少花钱，而且可以赚一笔。
需要票价的计算方法是：16×60-20×4=880（元）。
当时，我认为这是一道开放性的数学题，其在于让学生体验数学与生活的密切联系，利用已学的数学知识解决实际生活问题，所以我对学生以上几种解决问题的方案都给予肯定。
可是，当我课后跟同行交流此题的教学时，一老师就提出异议，他对第四种解决问题的方案发表了自己不同的看法：认为这样解决问题的方式可以训练学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，但是忽略了对小学生人文主义的教育和情感、态度、价值观的培养，不自觉中渗透了小学生投机取巧的意识，当然我们国家也明令禁止倒卖车票、门票等从中牟利。
听到同行的这番话，我如梦初醒。
是啊，我们不仅要关注学生的学习，更要关注学生情感、态度、价值观的培养。
事实上，解决数学问题的方法多种多样，但是不管采用什么样解决问题的方法，都必须遵守国家的法律法规。
因此，对这道题的教学，我认为可以做这样的处理：（1）指出第四种方案的不妥之处，让学生明确不能违反国家法律的规定，同时教育学生不论做什么事情都要遵守国家的法律，做一个遵纪守法的小公民；（2）引导学生深入分析其余三种方案，使学生通过比较，认识到第三种方案是经济实惠而且利人利己的。
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《生死攸关的烛光》说课稿
《生死攸关的烛光》说课稿
一、把握课标、说教材
1、教材分析
《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第八单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，按记叙顺序分为三部分内容。
作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
2、教学目标：
根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。
(1)认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。
(2)技能目标：能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
(3)情感目标：感悟母子三人的爱国感情。
3、教学重点、难点
重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机
智、勇敢。
难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。
二、发挥主导，说教法
1、创设情境，感受危机
由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。
因此在新课伊始我创设了以下情境：播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。
使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣!
2、以读为主，师生互动
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。
由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。
因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。
然后引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。
三、突出主体，说学法
为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：
1、合作学习法
组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表
现，课文是怎样描写?这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。
2、情感体验法。
在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，在课后小组内进行分角色表演话剧，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辩论法。
绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢?通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的.对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。
四、教学流程
(一)情景导入，揭示课题
1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，加以收集来的资料解
说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴
然后引导学生让时间倒流，回到那65年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的?随机板书课题.
(二)、通读课文，整体感知
了解学生对课文的整体感知，便于教师调整教学计划，使教学环节更合理更科学，所以我的阅读教学就安排了这个环节。
(三)、研析情节，感悟理解
这一环节我充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。
让学生进行自主、合作、探究式的学习，在交流朗读中体验、感悟，很好地理解了文章，培养了学习能力。
在自主学习的前提下，教师能引导学生应用搜索的信息深入品读文本，进行了有效的个性阅读，教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，能不断在关键处、重点处给以点播和引导，渗透了阅读方法的指导，加深了
对文本的理解和体验，训练了语感。
(四)、总结全文，加深认识
新课标指出：要扩大学生的知识面。
让学生在学习热情没有消失，还沉浸在伯瑙德一家人在危急关头与敌人周旋的场面中时趁热打铁，安排由此及彼的交流学习，势必会有更大的收获。
(五)、拓展延伸、续编故事
拓展学习实际上是个性化学习。
学生根据自己的认识和能力使学习更加深入，从而丰富自己的学习。
(六)、布置作业，课外延伸
课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。
看哪一组表演得最好。
将评选最佳编剧、导演和演员。
这一环节让学生把所学的知识，能够以表演的形式，展示出来，从而加深对课文的理解。
五.板书设计：
生死攸关的烛光
一波三折
点燃重新点燃夺回
吹灭端走端上楼。