教育心理学练习第五篇学习的迁移
教育心理学考试重点提示第五章学习的迁移
★教育心理学考试重点提示:第五章学习的迁移★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)迁移的概念及种类。
(2)迁移的作用。
(3)学习迁移的基本理论。
(4)影响迁移的主要因素。
(5)如何在教学中促进迁移。
★考纲链接1．迁移的概念及种类。
(1)迁移的概念：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。
学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。
(2)迁移的种类：正迁移与负迁移；顺向迁移与逆向迁移；横向迁移与纵向迁移；一般迁移与具体迁移。
2．迁移的作用：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
3．早期的迁移理论。
(1)形式训练说(沃尔夫)。
训练可以改善人的某种心理能力，学科学习的意义在于训练某种心理能力。
获得了这种能力就能在以后的学习中产生迁移。
迁移是无条件的、自动发生的。
(2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。
迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。
学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另～种学习。
(3)经验类化说(贾德)。
强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
(4)关系转化说(格式塔心理学家)。
迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解4．现代的迁移理论。
(1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
(2)继奥苏泊尔之后的几种观点：①强调认知结构在迁移中的作用。
结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。
5．影响迁移的主要因素：(1)相似性；(2)原有认知结构；(3)学习的心向与定势。
教育心理学第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移»»简答简述学习迁移的种类。
从不同的角度着手，心理学家们将迁移划分为不同的种类，强调了迁移的不同方面。
(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的三种类型：正迁移、负迁移、零迁移。
(2)根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分为水平迁移和垂直迁移。
(3)根据迁移内容的不同而划分为普遍迁移和具体迁移。
(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
如何根据迁移的原理有效地组织教学?【参考答案】(1)改善心智功能：教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。
(2)传授基本知识：教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划地传授给学生。
(3)给予有效的指导：给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助。
(4)提高迁移的意识性：教学中，教会学生举一反三，触类旁通。
(5)合理安排教学内容：教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开。
(6)设计情境性教学：创造引人注意的情境，比如设想、举例或者换位思考等。
举例分析相似性对迁移的影响。
[参考答案]以学习材料的相似性为例，英语和法语这两种学习材料在语音、词汇、语法等方面具有许多共同特征，学习这两门外语时，在听、说、读、写以及记忆、思维等学习过程、学习结果方面也具有共同的要求，这些共同的成分决定了两种学习具有很大的相似性，因此彼此之间很容易产生正迁移。
由此说明，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
而英语与汉语之间的共同成分较少，因此相对而言，不容易产生迁移。
学习迁移学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
(2006年)教学中影响迁移的主要因素有哪些?【解析】影响迁移的主要因素有如下几点：(1)相似性。
相似性的大小主要是由两项任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
教育心理学第5章学习迁移
五、认知结构迁移理论
代表人物：奥苏伯尔 1、一切有意义学习都包含有迁移； 2、所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系； 3、先前学习对新学习影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性
与清晰性）来实现的。
原来的知识经验1 原来的知识经验2
新知识
原来的知识
新知识
原来的知识经验3
原来的知识经验4
…..
六、产生式迁移理论（J.R.Anderson） ❖ 用来解释基本技能的迁移，基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之
间产生式（production）的重叠，重叠越多，迁移量越大。 ❖ 什么是产生式（产生式系统）？
▪ 动作技能的内化表征形式,是一系列IF/THEN的规则。 ❖ 安德森和辛格利的文本编辑实验研究
型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和普遍的观念来不断扩大和加深知识。
特殊迁移与一般迁移（续）
“面积计算原理：面积＝底×高 面积可加性”
4、侧向迁移与纵向迁移（加涅）
▪ 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 不需要产生新的概念或原理。
三角形的面积公式
▪
并运用到特殊情境中去。
❖ 奥弗林：概括不是一个自动化的过程，它与教学方法有着密切的关系。
四、关系理论
❖ 代表人物 ▪ 苛勒（Kohler）
❖ 强调“顿悟”是迁移的重要因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则自 动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人迁移的是顿悟， 即两个情境突然被联系起来的意识。
❖ 认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。 ❖ 关系理论可看作是对概括理论的一种补充。
小学教师资格考试《教育心理学》第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移1、奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从{pz_填空}观点解释迁移的一种主流倾向。
【答案】认知|2、(2008年4月)“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）。
A.逆向迁移B.负迁移C.垂直迁移D.一般迁移【答案】B【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移和负迁移。
正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。
3、(2007年10月)了解事物关系的角度对经验类化的迁移理论重新解释的学说是（）。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说【答案】D【解析】关系转换理论强调顿悟是学习迁移的一个决定因素。
该理论的代表人物是格式塔心理学家，他们证明产生的实质是个体对事物间的关系的理解。
4、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。
A.迁移B.动机C.策略D.技巧【答案】A【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
因此，答案为A。
5、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。
A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移【答案】C【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
因此，答案为C。
6、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移【答案】C【解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
因此，答案为C。
教育心理学 第五部分：学习的迁移 题库
教师招聘考试必考点、题库高频试题汇总-压中真题已成为一种习惯教育心理学第五部分：学习的迁移题库1、单选题是指先前学习对后继学习发生的影响；是指后继学习对先前学习发生的影响。
A: 负迁移、正迁移B: 正迁移、负迁移C: 逆向迁移、顺向迁移D: 顺向迁移、逆向迁移参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：本题考查对顺向迁移和逆向迁移概念的的理解。
2、单选题“触类旁通”“闻一知十”指的是学习中的A: 定势现象B: 迁移现象本题解释:【答案】B。
解析：种学习阻碍了另一种学习的顺利进行、知识的掌握等，学习效率低下。
这是负迁移4、单选题“举一反三”“触类旁通”通常指的是什么心理现象？A: 学习的迁移B: 高原期C: 元认知D: 记忆参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式【答案】C。
解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。
7、单选题安德森的产生式迁移理论是的现代翻版。
A: 关系转换说B: 经验内化说C:共同要素说D: 形式训练说。
参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠。
重叠越多，迁移量越大。
两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。
它与共同要素说有相似之处。
8、单选题安德森的产生式迁移理论是C: 记忆现象5、单选题“举一反三”和“触类旁通”的现代翻版。
D: 创造现象参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式3、单选题“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是A: 逆向迁移B: 负迁移C:垂直迁移D:一般迁移参考答案: B 所说的是A: 创造性B: 学习迁移C:发现教学法D:学会学习参考答案: B本题解释:【答案】B。
继续教育教育心理学习题
第一章学习理论1、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”;按奥苏伯尔的学习分类,这里的学习属于________A. 表征学习B. 概念学习C. 命题学习D. 发现学习2、布鲁纳语：学习的重点不在于记忆,而在于编码;其主要说明__________A. 影响学习的条件包括外部输入的信息的组织,在短时记忆加工中的新旧信息的相互作用B. 记忆没有编码牢靠C. 学习在于编码,而不是记忆D. 编码是学习知识的主要内容3、外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的_____范型来解释A. 系列学习B. 配对联想学习C. S—R学习D. 自由回忆学习4、布鲁纳强调学习__________的重要性A. 学科基本结构B. 行为习惯C. 榜样行为D. 动机5、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据__________实验结果得出的A. 系列学习B. 配对联想学习C. 自由回忆学习D. S—R学习6、桑代克认为,学习遵循三条重要的学习原则,即______A. 准备律、强化律和练习律B. 准备律、练习律和效果律C. 反应律、准备律和练习律D. 强化律、反应律和效果律7、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是______ BA. 强化学说B. 观察学习说C. 认知学说D. 学习的条件反射学说8、在小学课堂教学中,教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励;这种教学效应最适合的心理学解释理论是______ AA. 强化说B. 认知失调论C. 从众说D. 观察学习理论9、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”;按奥苏伯尔的学习分类,这里的学习属于____ AA. 表征学习B. 概念学习C. 命题学习D. 发现学习第二章知识与概念1、我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的时候,一般采用哪种表征方式______A. 产生式B. 命题网络C. 图式表征D. 符号表征2、婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌,知道字母名称以后,当幼儿见到字母并被告知这是字“P母”时,P字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、书籍等,幼儿多次经历字P名母称和P的视觉表征之间的联系下面哪种理论能解释这种现象______A. 认知心理学的发现学习B. 社会学习理论的观察学习C. 行为主义理论的联结D. 建构主义学习理论3、一个中学生在记忆陈胜、吴广在公元前209 年领导农民起义这个历史年代时,他想象陈胜、吴广两人领“谐零”音导900农民起义,“两人领900人”这个观念与“209 ”建立了联系,这个历史年代便牢牢记住了请问这个学生采用哪些记忆策略__________A. 组织策略B. 精加工策略C. 元认识策略D. 复述策略4、加涅提出,可以通过______直接获得的概念是具体概念A. 概括B. .观察C. 定义D. 理解5、当我们面前遇到一串号码的时候,我们为了号码能暂时保留在头脑中,一般会使用一下那种策略______ A.注意和回忆B. 模式识别和回忆C. 注意和模式识别D. 模式识别和编码6、学生在学习正方形、长方形、等边三角形和圆的过程中,总结这四类图形都有一个共同的特征：所有图形沿着一条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念学生学习这种概念的形式是A. 相关类属过程B. 派生类属学习C. 上位学习D. 并列结合学习7、运用强化激发外部动机的前提是__________ AA. 知道强化与被强化的行为之间的因果关系B. 强化是正强化C. 强化是权威人物给予的D. 强化要及时8、学生知道林肯是美国第16任总统这类知识属于下面何种类型知识______ AA. 陈述性知识B. 程序性知识C. 情景性知识D. 概念性知识第三章问题解决1、在字谜游戏中,给你6个字母将它们组成一个单词,6个字母的所有组合达720种,将这些组合全部列出来,这种解决问题的方法是__________A. 手段—目的分析B. 逆向搜索C. 类比D. 算法2、教科书问题解决的过程是__________A. 建立表征理解问题解决问题检验答案B. 理解问题检验答案建立表征解决问题C. 理解问题建立表征解决问题检验答案D. 建立表征解决问题理解问题检验答案3、专家和新手的知识组织层次结构不同,下列说法错误的是__________A. 专家的知识结构呈现出一种层级组织形式B. 新手知识结构主要以一种“线性”方式排列C. 专家的专业知识建立在多年的经验基础之D. 新手知识结构由一些相对来说较大的、完整的单元构成4、现代认知心理学家认为,学生对数学问题深层理解的决定因素是___________A. 思维的深刻性B. 认知结构中题型图式的贮存与激活C. 深刻的洞察力D. 思维的灵活性5、研究表明,象棋专家看一个棋盘,看5秒,能记住20多个子,而非专家看5秒只能记4至5个子;这一事实的合理解释是___________A. 专家有敏锐观察力B. 专家有敏捷记忆力C. 专家贮存了大量有关知觉模式D. 专家有较高的智力水平1单项选择、用d, s, u, l, o, h组成一个单词,这属于__________ BA. 归纳问题B. 排列问题C. 界定不良问题D. 转换问题2单项选择、研究表明,象棋专家看一个棋盘,看5秒,能记住20多个子,而非专家看5秒只能记4至5个子;这一事实的合理解释是___________ CA. 专家有敏锐观察力B. 专家有敏捷记忆力C. 专家贮存了大量有关知觉模式D. 专家有较高的智力水平3单项选择、认知心理学家认为,儿童学会用绳子打结不属于解决问题,其理由是___________ DA. 它所要求的心理活动太简单B. 它不必克服认知障碍C. 它不是在人的头脑内完成的D. 它不需要复杂的认知活动4单项选择、由新手成长为专家的阶段正确的顺序是__________ CA. 新手、高级初学者、能手和专家、胜任者、B. 新手、胜任者、高级初学者、能手和专家C. 新手、高级初学者、胜任者、能手和专家D. 胜任者、新手、高级初学者、能手和专家5单项选择、在字谜游戏中,给你6个字母将它们组成一个单词,6个字母的所有组合达720种,将这些组合全部列出来,这种解决问题的方法是__________ DA. 手段—目的分析B. 逆向搜索C. 类比D. 算法第四章学习策略1、下列选项中哪一项是有益于学习的自我调控的学习策略___________________A. 执行性求助B. 工具性求助C. 回避求助D. 拒绝求助2、释义、口述、总结、作笔记、类比、举例、提问属于哪类学习策略___________________A. 复述策略B. 计划策略C. 精细加工策略D. 调控策略3、学习策略和学习方法的关系中叙述不正确的是___________________A. 军事上“战略”与“战术”的关系B. 学习策略执行着对学习方法的选择与使用的调控C. 学习方法使用在学习策略的实施过程中,为实现策略性的学习服务D. 从学习策略的角度出发,存在最优的学习方法4、“学会如何学习”实质上是指___________________A. 培养对学习的浓厚兴趣B. 学会在适当的条件下应用合适的认知策略C. 掌握系统的科学概念与原理D. 掌握大量而牢固的言语信息5、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆;这种学习方法属于A. 精加工策略B. 组织策略C. 复述策略D. 做笔记策略6、下列属于元认知的实例是___________________A. 学生考试后,能准确地预测自己的分数B. 学生在学习中能按照老师的要求去解决问题C. 学生在学习过程中遇到困难时产生厌学情绪D. 学生在阅读时,遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读7、关于学习策略与认知策略的关系的不正确陈述是___________________ AA. 认知策略比学习策略所包容的范围更广B. 学习策略的涵义包含了认知策略C. 认知策略的获得会直接导致学习策略的提高D. 学习策略的核心部分是认知策略8、下列不属于监察策略的运用的是___________________ DA. 阅读时对阅读材料进行自我提问B. 自我检查学习计划的执行效果C. 学习时监视自己有没有走神D. 制定学习计划9、国内外研究者开发了一项得到广泛研究的技术SQ3R以帮助提高学生的阅读理解能力,根据该策略的要求,学生在阅读中应采用的步骤中正确的是______________ AA. 浏览,提问,阅读,背诵,复习B. 浏览,阅读,提问,背诵,复习C. 浏览,提问,阅读,复习,背诵D. 提问,浏览,阅读,背诵,复习10、下列不属于元认知控制的是___________ CA. 学习者面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间,激活和维持注意与情绪状况B. 分析学习情境,提出与学习有关的问题和制订学习计划C. 从成功的经验中获得心得,从失败的经验中获得教训,借此产生信心D. 在具体的学习活动展开期间,监控学习的过程,维持或修正学习的行为11、学习策略具体化的做法中不正确的是_______ CA. 给每一个策略命名,并一贯使用确定的名称;命名要尽可能简短、新颖并体现策略的实质B. 解释这些策略的意图,告知何时使用,即教给学生策略使用的条件化知识C. 制定一个体现策略有效使用程序的“问题单”D. 张贴一份上清单,并附所有策略的定义12、关于认知策略能力的培养,得到心理学家们较一致赞同的方法是___________________ DA. 独立开设思维训练课B. 象形式训练说所主张的那样,培养一般的观察力、记忆力和思维能力等C. 在教学中侧重学生的思维结果D. 结合教材的内容,训练具体的策略并使之迁移第五章学习迁移1、认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移的是_________A. 贾德B. 桑代克C. 安德森D. 加特纳2、根据近100年来迁移研究的结果,下面说法更有科学依据的是 _________A. 如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力B. 汉字比其他文字更适合开发儿童的智力C. 单独设思维训练课是发展智力的捷径D. 通过广义知识教学可以全面发展认知能力3、皮亚杰认为,儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后,这种思维形式适用于任何具体领域;从迁移的理论来看,这种观念与 _________ 接近A. 形式训练说B. 关系转换说C. 产生式理论D. 学习定势说4、一般性迁移不包括_________A. 技能的迁移B. 态度的迁移C. 概念的迁移D. 原理的迁移5、贾德所做的着名的水下击靶实验证明的是_________A. 智力技能中规则的迁移B. 陈述性知识的迁移C. 动作技能的迁移D. 认知策略的迁移6、一些研究和实际教学都发现,有时尽管学生头脑中储存了迁移所必须的经验,但这些经验不能被有效地加以利用;教师应该_________A. 检查教材体系的编排B. 培养学生主动迁移的意识C. 重新设立教学目标D. 重新设计教学程序7.运用记忆术记忆单词属于_________ BA. 近迁移B. 高路迁移C. 横向迁移D. 特殊性迁移阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系A. 奥斯古德的三维迁移模式B. 认知结构迁移理论C. 产生式迁移理论D. 学习定势说9、哈洛用恒河猴作学习定势实验;猴子通过训练与学习,迁移表现是____C_____A. 通过多次尝试,学会了辨别目的物B. 通过尝试学会了解决辨别问题；C. 在后继学习中,解决相似问题速度提高D. 通过经验积累,解决新的不同类的问题的时间大大缩短10、判断是否发生了远迁移的条件不包括____B_____A. 知识领域B. 认知结构C. 物理环境D. 时间间隔11.贾德所做的着名的水下击靶实验证明的是 ;11智力技能中规则的迁移；2陈述性知识的迁移；3动作技能的迁移；4认知策略的迁移;12.“举一反三”和“触类旁通”所说的是 ;21纵向迁移；2侧向迁移；3特殊迁移；4学会学习;13.研究发现,策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键,这一结果的教学含义是 ;11策略训练应与反省认知训练相结合；2策略训练应与具体学科领域相结合；3策略训练应使学生感到愉快；4策略训练应与价值观教育同步进行;14.桑代克在迁移研究中的最大贡献是 ;41发现了迁移的心理机制；2最早进行迁移实验研究；3否定了普遍迁移的说法；4用实验事实否定了形式训练说;15.学习定势实验的最重要理论意义是 ;31表明灵长类有“顿悟”能力； 2表明葡萄干可以作为强化物,促进猴子的辨别学习；3说明通过练习,学习可以从试误过渡到顿悟；4说明练习应循序渐进;7.产生式迁移理论证实了 ;31学习可以自动迁移,而不必有学习者的有意识注意；2桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移；3熟练的基本技能可以自动迁移；4策略学习可以自动迁移;8.关于策略作用的自我评价实验表明,影响儿童将习得的策略应用于新情境并促进新的学习的重要条件是 ;11儿童对所学习的策略的效用的意识程度；2训练中儿童是否感到有趣；3练习的时间和数量；4儿童学习动机是否强烈;10.传统的记忆研究表明,先后学习两种相似但不同的材料,易引起干扰;奥苏伯尔设计组织者的实验研究表明 ;31上述结论不能成立；2只要学习材料有逻辑意义,上述结论就能成立；3在意义学习中,上述结论不成立；4通过设计“组织者”,完全可以避免上述干扰现象;第六章品德形成与培养1、移情训练不包括_________A. 角色扮演B. 情境讨论C. 理解反应D. 分享体验2、幼儿园小朋友不爱吃肥肉,把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下,以防老师发现;根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的 _________A. 品德B. 不良品德C. 不能确定D. 嫁祸于人3、二十世纪六十年代由拉斯教授等人提出了培养儿童道德认识的策略_________A. 价值澄清B. 小组道德讨论C. 群体规定D. 协调分歧4、小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响;儿童行为的最适当解释是_________A. 这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段B. 观察学习C. 害怕老师的批评D. 儿童有模仿的天性5、忽略_________教育的,容易造成为了图表现而做好事的“表面派”A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为6、下列不属于美国儿童心理学家南希·艾森伯格划分的阶段是_________A. 对他人需要的注意阶段B. 确定助人意图阶段C. 意图和行为相联系阶段D. 行为实践阶段7.科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是 _________ DA. 实验法B. 临床法C. 对偶故事法D. 道德两难故事法8.儿童认为,规则是大家有义务去遵守的行为规则,比赛规则一经彼此同意就不能随意改变;此时,儿童处于____ DA. 运动阶段B. 自我中心阶段C. 合作阶段D. 编制规则阶段第七章学习动机1、根据动机归因理论,属于可控的内在因素是________A. 能力高低B. 努力程度C. 身心状态D. 运气2、下列能代表高成就需要者的描述是________A. 喜欢对问题承担自己的责任B. 宁愿担任专业工作而不愿做企业家C. 倾向于选择风险较小的工作D. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳3、关于成就动机的研究表明,与害怕失败者相比,追求成功者倾向于选择___________A. 比较难的任务B. 非常难的任务C. 非常容易的任务D. 难度适中的任务4、学习动机和学习效果之间的关系________A. 学习动机和学习效果的关系是直接的B. 学习动机和学习效果的关系是一致的C. 学习动机是影响学习效果的唯一条件D. 学习动机和学习效果之间是以学习行为为中介的5、伊克斯—多德森定律表明,较难课题最适宜动机强度_______A. 最强B. 中等C. 较弱D. 没有一定强度6、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为________A. 学习需要B. 学习期待C. 学习动机D. 学习态度7.维纳认为,学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验______C__A. 能力B. 努力C. 运气D. 任务难度8.在教育实践中,对于力求成功者,激发其学习动机不应该采用的方式是____D____A. 给予新颖且有一定难度的任务B. 安排竞争的情境C. 严格评定分数D. 取得成功及时表扬给予强化9. 提出归因理论的心理学家是___C_____A. 耶克斯和多德森B. 马斯洛C. 韦纳D. 多伊奇第八章个别差异1、一般来说,认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是__________A. 文学B. 数学C. 化学D. 物理2、威特金根据人利用自身身体内部的线索和外部的线索调整身体位置的能力的差异,把人的认知方式分为________A. 场依存型和场独立型B. 沉思型与冲动型C. 整体型和系列型D. 认知风格的整体—分析和言语—表象风格维度3、解决问题时,倾向于按照问题的逻辑顺序,一步一步地解决子问题,只有在学习过程快结束时,才对所学的内容形成一种比较完整的看法,这种学生称为________的学生;A. 沉思型B. 冲动型C. 整体性D. 系列型4、按照智力测验的标准,智力超常儿童是指智商在________的儿童A. 70B. 130或 140以上5、小明是一个智力正常的孩子,但他的学习效果却很差,学习成绩明显的落后于同龄人,可以认为小明是________A. 学习正常的儿童B. 智能不足儿童C. 学习困难儿童D. 禀赋优异儿童6、场依存性与场独立性属于__________A. 认知策略范畴B. 认知风格范畴C. 认知能力范畴D. 认知过程范畴7.沉思型和冲动型这两个概念最早是由________提出来的 BA. 威特金B. 卡根C. 戈登．帕斯克D. 赖丁7、研究表明,在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于 ________ BA. 场独立性B. 场依存性C. 冲动型D. 沉思型第九章教学目标1、下列关于一般与具体相结合的目标陈述法哪一项叙述是错误的________A. 教学目标是指导教学和评价学生的基础B. 不能太宽泛也不能太具体C. 不能只强调了相对简单的知识和技能成果,也不能含糊不清D. 对教学目标做具体陈述,而对学习结果做一般陈述2、下列关于鉴别起点行为和学生特征叙述错误的是________A. 起点行为是指学习新知识之前必须具备的基础经验B. 在进行新的教学之前,学生们的起点和水平是相同的C. 学生的能力和人格方面的特征也会对教学效果产生影响,教师应该根据学生的特质调整教学D. 可通过与学生进行言语沟通或纸笔测验的方式来了解学生的起点行为和特征3、把“培养学生分析问题和解决问题的能力”作为主要的教学目标犯了________的错误A. 对学生要求过高B. 目标过于笼统C. 只陈述了教师行为没有提及学生行为D. 目标明确4、布卢姆将教学目标分为哪三大领域________A. 认知、情感和动作技能B. 知识、理解和应用C. 接收、组织和反应D. 知觉、定势和复杂反应5、一般与具体相结合的目标陈述法是有________提出的A. 布鲁纳B. 奥苏伯尔C. 加涅D. 格朗伦德6、加涅根据学习的结果来制定教育的目标,将教学目标分为言语信息、智慧技能、____C____、动作技能和态度等五种;A. 空间能力B. 视觉信息C. 认知策略D. 社会性发展7、下列关于发展标准参照的测验题叙述错误的是____C____A. 发展标准参照的测验题是指根据作业目标和教学内容进行测验的命题工作B. 编制测验时,应注意评价的目的是学生是否已经掌握了所需要的技能C. 编制测验时,还要看他们是否记住了教学材料D. 测验的编制和评价应该采取标准参照评价的原则8、目前被公认最为完整和系统的教学设计模型是由____B____提出的A. 沃森和克里克B. 狄克和凯里C. 梅尔和加涅D. 格朗伦德9、关于狄克和凯里的教学设计模型叙述正确的是_____C___A. 该模型包括八个步骤 C. 发展标准参照的测验题是指根据作业目标和教学内容进行测验的命题工作B. 模型中的第二步教学分析和第三步鉴别起点行为和学生的特征,先后次序不可调换D. 总结性评价目的是对教学设计进行改进第十章课堂教学1、下列哪项关于提问对教学的作用的运用是错误的________A. 提问可以创设问题情境,吸引学生参与教学B. 问题可以激化认知矛盾,启发学生积极思维C. 通过学生对问题的回答可以检查学生对知识的理解、巩固和运用情况D. 经常提一些较难的问题,可以使同学们感到自己的无知,从而提升教师的权威性2、发现学习是美国当代心理学家________所倡导并发展起来的教学方法;A. 加涅B. 布鲁纳C. 布卢姆D. 奥苏伯尔3、下列关于有效教学的叙述哪一项是错误的________A. 有效教学是指达到了教学目标、学生真正掌握了教师所教授的主要内容或技能的高质量的教学B. 有效的教学即有效的讲课,一堂精彩的讲课,可以达到有效教学的效果C. 有效的教学要以学生具备学习的基础知识为前提D. 有效的教学还需要教师激发学生的学习动机并给学生足够的学习时间4、下列关于教学事件和学习过程的关系以及九大教学事件叙述错误的是________A. 教学事件的目的在于支持和促进学生的学习过程B. 使学生能够从“现在的位置”过渡到终点目标中规定的性能的获得C. 九大教学事件的顺序是一成不变的,教师不可以随意更改D. 当所有的教学事件都由学生自己来提供时,被称为“自我教学”5、加涅的九大九大教学事件不包括________A. 引起注意B. 提供学习指导C. 提供消极反馈D. 促进保持和迁移6.下列关于合作学习的优点叙述错误的是____C____A. 合作学习使学生在学习中更加主动,不局限于以前的成绩和个人的需求B. 合作学习可以节省时间与普通教学模式相比,有时几乎是戏剧性地缩短了作业时间C. 合作学习可以允许一些学生不学习“搭便车”D. 为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会7、下列关于讲授法的优点叙述错误的是_____D___A. 教师能够同时向许多人传授知识,使学生在短时间内迅速获得大量知识信息B. 教师可以运过言语技巧突出教学内容,对教学内容灵活处理C. 讲授法比其他教学方法更容易掌握,而且安全可靠D. 学习不积极的学生被动、机械听课,尤其适合使用讲授法8、教学事件指的是教学所包含的经过设计的、外在于学习者的一套用于支持内部学习过程的事件,由__A______提出A. 加涅B. 格朗伦德C. 布卢姆D. 狄克和凯里第十一章教学评价1、下列哪一项说法是正确的_________A. 测量是用来鉴别能力和性格方面个别差异的工具B. 测验是对个体具有某一特征的程度进行量化描述的方法C. 教学评价包含了测验与测量D. 教学评价可以不包含价值判断2、论文题的缺点不包括_________A. 评分困难B. 测试成本高C. 缺乏客观标准D. 公平性欠佳3、下面关于成就测验的描述哪一项是不正确的_________A. 成就测验要重点评价学生对重要知识和技能的掌握程度B. 成就测验的题目要注重细节C. 成就测验的内容应能满足测验结果的特定需要D. 增加成就测验的题目可以提高测验的信度4、下列哪一项不属于客观题测验_______A. 填空B. 选择C. 匹配D. 作图5、关于是非题,下面哪项说法是错误的_________A. 主要用来测量对事实性陈述、术语定义以及定律表述是否正确的判断能力B. 鼓励在题目中使用否定句,尤其是双重否定C. 只有两个选项,学生猜测成功的可能性高达50%D. 应该让每个问题中只包含一个观点6、下列哪项说法是正确的_________A. 要了解学生的真实情感状态主要依靠传统的纸笔测验B. 自陈量表法要求学生自己填写C. 轶事记录法是一种结构性观察D. 轶事记录法中要使用概括性和评价性语言来记录7.代币制不适合哪个群体___D____A. 小学生B. 智能不足的学生C. 中学生D. 大学生8、下列表现不属于多动行为的是____B___A. 离座B. 攻击他人C. 擅自走动D. 随意讲话9、下面哪一项不属于和谐沟通的特征__A____A. 传达感性的信息B. 表达自己的愤怒C. 接纳学生的感受D. 谨慎使用赞扬10、下列哪一项是关于学生课堂问题行为的描述____D___A. 学生小强因为感冒头疼,所以在上课时趴在了桌子上B. 学生小明没有听懂老师刚才讲过的一道数学题,举手向老师示意C. 因为家里有急事,学生小刚向老师说明情况后离开课堂D. 老师提出问题后,学生小天没举手就把答案说了出来11、下面哪一项不属于行为分析方法的基本步骤____C___A. 观察并分析学生的行为B. 确定问题行为的频率C. 将惩罚作为改正学生问题行为的主要措施D. 实施行为矫正的程序,评估行为矫正效果12、当学生出现问题行为时,教师应该采取怎样的措施__B____A. 尽快与家长联系B. 要求学生对自己的行为做出价值判断C. 接受学生关于不良行为的任何借口D. 斥责和惩罚学生。
第五章 学习迁移
概括说的教学意义
◆ 概括不是一个自发的过程，它与教学方法有密切关 系。 ◆ 同样的教材内容，由于教学方法不同，会使教学效 果大为悬殊，迁移的效应也大不相同。
◆ 教学中应该强调基本原理的教学以及使学生获得过
程与方法方面的知识。
五、格式塔关系转换理论
代表人物
柯勒
观点
迁移主要是学习者对两种学习情境进行概括而引起 的，并进一步认为，迁移的产生主要是对学习情境内 部关系的概括，学习者“顿悟”了某个学习情境中的 关系，就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境中 去，产生学习迁移。
纸下觅食实验
情境一
A B
学会任务（训练次数）
C
食物在哪儿？
B
情境二
食物在B中
被试 小鸡 小孩
实验任务（在哪觅食？）
400～600次 45次
C 70％ C 100％
B 30％
结论：被试的反应不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关
系所规定的。个体越能发现事物之间的关系，则越能加以概括和推广， 迁移也就与普遍，而对事物间的关系的发现是建立在对事物理解后的顿 悟基础上的。
迁移是学习结果的扩展或类化的现象。 迁移是在某一种学科或情境中获得的知识、技能或态度对另一 种学科或情境中知识、技能或态度的获得的影响。
（二）理解 1、既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习 对先前学习的影响； 2、既包括积极影响，也包括消极影响。 3、凡有学习的地方就会有迁移发生。 “举一反三”、“触类旁通”
了比较简单的方法，完成第8题无困难。
分析： 第一组被试在解答问题的过程中形成了以某种方法处理这些 问题的一种思维定势。尽管可以利用比较简单的方法来解决 问题，他们却不能改变这种问题解决的思维，并且也没有在
教育心理学第五章学习的迁移
第五章学习的迁移1、学习迁移概述学习迁移的概念：心理学家定义为“一种学习对另一种学习的影响”。
也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新金额跟和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。
学习迁移的类型：一、根据迁移的性质划分，分为正迁移与负迁移（正迁移指一种迁移的获得对另一种学习起促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用）二、根据迁移的方向划分，分为水平迁移（横向迁移）和垂直迁移（纵向迁移）顺向迁移逆向迁移自上而下的迁移自下而上的迁移（先行学习与后继学习的影响的划分）（水平迁移是指学习的知识或技能等在相同水平上的迁移，是处于同一层次（抽象与概括程度相同）的学习间的相互影响，学习内容之间是并列的，即在难度和复杂程度上大致属于同一水平的学习之间的迁移；垂直迁移主要指处于不同层次（概括与抽象的程度不同）的各种学习间的相互影响，即上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。
）三、根据迁移的内容划分，分为一般迁移（普通迁移）和具体迁移（特殊迁移）一般迁移指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理原则和概念具体化，运用到具体的事例中。
具体迁移指学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并用于另一种学习之中。
特殊迁移的范围仅限于有限的情景中，不如一般迁移广泛。
四、根据迁移发生的学习情境不同，分为远迁移和近迁移个体能将所学的经验迁移到与原来学习情景极不相似的其他情景中时，即产生了远迁移；近迁移即把所学的经验迁移到与原来的学习情境比较相似的情境中。
学习迁移的作用：（凡是有学习的地方就会有迁移，孤立的彼此互不影响的学习是不存在的，学校中的学习迁移是无所不在的）1、对提高解决问题的能力有直接促进作用学习的正迁移量越大，说明学生通过学习所产生的适应新的学习情景货解决新问题的能力越强，教学的效果也就越好。
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第五章学习的迁移一、单选题1.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另外一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )A正迁移B负迁移C特殊成分迁移D非特殊成分迁移2.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的原理是( )A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说3.下列属于影响迁移的个人因素有( )A认知结构和态度B年龄和学习材料C智力和学习环境C学习目标和态度4.根据迁移的时间顺序可将迁移分为( )A正迁移与负迁移B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移5.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移是（）A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移6学习迁移产生的客观必要条件是( )A学习者的智力水平B对学习材料的理解和巩固程度C学习材料之间的共同要素D学习方法7.一种学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为( )A正迁移B负迁移C顺向迁移逆向迁移8.下述所列的迁移学说中，被认为是缺乏科学根据的是（）A形式训练迁移说B共同要素说C经验类化说D认知结构迁移说9.认知结构迁移理论的提出者是（）A桑代克B贾德C奥苏伯尔D布鲁纳10.迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )A桑代克B苛勒C奥苏伯尔D贾德11.如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移是（）A正迁移B负迁移D顺向迁移D逆向迁移12.由于处于同一概括水平经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移13.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )A正迁移B负迁移C水平迁移D垂直迁移14.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）A形式训练说B共同要素说C概括原理说D关系转换说15.一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )A经验泛化作用B学习定势作用C分析概括作用D相同要素作用16.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )A顺向负迁移B逆向负迁移C逆向正迁移D顺向正迁移17、将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有经验，形成一种更高级的认知结构，这种迁移方式称（）。
A.顺应性迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.水平迁移18、儿童在家中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（）。
A.知识的迁移B.技能的迁移C.行为规范的迁移D.学习经验的迁移19、体现垂直迁移的具体事例是（）。
A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的掌握C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现20、婴儿学会称呼邻居的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇见的任何男性均称为“叔叔”，这种迁移属于（）.A.顺向迁移B.横向迁移C.逆向迁移D.纵向迁移21、下列内容中不能发生迁移的是（）。
A.性格B.气质C.能力D.情感和态度22、根据迁移内容的不同，可将迁移分为（）。
A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C. 水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移23、学会了写“木”这个字，有助于学习写“林”，这种迁移称为（）。
A.一般迁移B.纵向迁移C.逆向迁移D.特殊迁移24、关系转换说是（）学派得出的。
A.行为主义B.人本主义C.格式塔D.构建主义25、共同要素理论的代表人物是（）。
A.桑代克B.贾德C.苛勒D.加涅26、美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（）。
A.关系转换说B.学习定势说C.相同要素说D.概括化理论27、按照学习迁移内容的不同抽象与概括程度水平进行划分，可以分为（）A. 水平迁移与垂直迁移B. 正迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D. 顺向迁移与逆向迁移28、下列所例举的迁移种类中，（）是错误的。
A.学习态度迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移29、举一反三属于（）。
A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.负迁移30、学会了写“水”这个字，有助于学习写“冰”，这种迁移称为（）。
A. 一般迁移B.垂直迁移C. 特殊迁移D. 逆向迁移31、以下属于影响迁移的主观因素的是（）。
A.教师指导B.媒体C.认知结构D.学习材料的特性32、迁移的关系转换说强调（）。
A.发展了的心理官能B.学习材料的相似性C.已有经验的概括化D.对情境关系的理解33、（）这一迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的。
A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说34、强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。
A.桑代克B.贾德C.苛勒D.加涅35、两种学习任务在学习过程、学习资料、学习目标等方面具体的共同成分越多，迁移效果越明显。
这体现了（）因素的重要作用。
A.相似性B.概括经验C.学习策略D.心向36、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。
A.顺向迁移B.逆向正迁移C.顺向正迁移D.逆向负迁移37、根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（）。
A. 正迁移与负迁移B. 逆向迁移与顺向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移38、由于处于不同概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移39、在学习较简单的内容时，（）动机水平最有利于学习。
A.较低B.较高C.中等D.以上都不对40、学习迁移也称训练迁移，是一种学习对（）。
A.另一种学习的影响B.对活动的影响C.对记忆的促进D.对智力的影响41、以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。
A.教师指导B.学习材料特性C.认知结构D.媒体42、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）。
A.迁移B.变式C.定势D.原型启发43、“闻一知十”、“触类旁通”所说的即是（）A.纵向迁移B.一般迁移C.特殊迁移D.逆向迁移44、心理定势对解决问题（）A.有积极作用B.有消极作用C.既有积极作用也有消极作用D.没有作用45、产生式迁移理论证实了（）A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B.桑代克的共同的S-R成分可以导致迁移C.熟练的技能可以自动迁移D.策略学习可以自动迁移46、迁移的形式训练说强调（）A.学习材料的相似性B.发展了的心理官能C.直接性动机D.对情境关系的理解47、桑代克提出的学习迁移理论是（）A. 形式训练说B.经验类化说C.相同要素说D.产生式理论48、以下关于迁移的理解中错误的是（）A.从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于垂直迁移B.在同化性迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变，只得到某种充实C.处于同一概念水平的经验之间的相互影响是垂直影响D.定势迁移的影响表现为促进和阻碍49.桑代克在迁移研究的最大贡献是（）A.发现了迁移的心理机制B.最早进行迁移实验研究C.否定了普遍迁移的说法D.用实验事实否定了形式训练说50.皮亚杰认为，儿童思维发展到了一定逻辑抽象水平后，这种思维形式适用于任何具体领域。
从迁移的理论来看，这种观念与（）接近。
A.形式训练说B.关系转化说C.产生式理论D.学习定势说二．多选题1.以下属于影响迁移的客观因素的是( )A教师指导B学习材料特性C媒体D认知结构E智力2.下列属于正迁移的是（）A教学审题技能的掌握对物理、化学的影响B在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D举一反三3.数学学习中由数字到字母运算的转化，属于（）A垂直迁移B水平迁移C正迁移D负迁移4.结构化指教材内容的各构成要素具有科学的，合理的逻辑联系，能体现事物各种内在联系，如( )A上下联系B平行关系C并列关系D网络关系E交叉关系5.两任务的共同成分可能是( )A刺激B反映C环境线索D学习目标E态度6以下关于迁移与教学的关系的描述，正确的是( )A有效教学的主要目标之一是使学生产生最大程度的迁移B真正有效的教学要依据迁移规律C迁移与教学毫无关系D教学中应考虑影响迁移的因素，但不必创设条件促进迁移的产生E教学对迁移有重要影响，迁移对教学无大碍7根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为( )A同化性迁移B顺应性迁移C水平迁移D重组性迁移8.合理编排教学内容的标准就是使教材达到( )A结构化B一体化C网络化D标准化9.下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是( )A传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的，现代的则是比较微观的，细致的C现代迁移研究较重视认知特性的探讨D传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化E关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论10.专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的（）A智力水平B背景经验C影响力D认知结构11定势对迁移的影响表现为（）A积极作用B消极作用C可有可无的作用D没有作用12提高迁移发生可能性的有效途径是掌握必要的（）A元认知策略B学习目标C态度D认知策略13学会了写“青”这个字，有助于学习写“请”“清”“晴”“情”，这种迁移称为（）A一般迁移B顺向迁移C特殊迁移D逆向迁移14学过一般三角形的知识后有利于直角三角形的理解和掌握，这属于（）A顺向迁移B逆向迁移C正迁移D负迁移15根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（）A正迁移B负迁移C水平迁移D垂直迁移16迁移存在于（）的学习中A知识B技能C行为规范D态度17不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说18以下不是影响迁移的客观因素的是（）A教师指导B知识经验C认知结构D学习材料的特性19学会了写“水”这个字，有助于学习写“冰”，这种迁移称为（）A水平迁移B正迁移C一般迁移D逆向迁移20以下属于迁移现象的是（）A乘法的学习影响对加法的重新理解B闻一知十C儿童在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现D学会骑自行车以后影响对学骑三轮车掌握21逆向迁移导致原有的经验结构发生的变化可表现为（）A重构B充实C修正D重组22迁移的作用表现为（）A对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用B对学习者教育工作者具有重要的指导作用C是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件D是能力与品德形成的关键环节23官能即是（）等一般的心理能力A知觉B移情C记忆D思维E意志力24贾德的著名的水中打靶实验证明了其主张的（）A迁移是心理官能得到训练而发展的结果B强调概括化经验在迁移中的作用C两种活动中具有共同的原理才是迁移产生的关键D强调外界坏境与主体的相互作用对迁移的影响25以下哪些不是格式塔心理学家关于迁移的看法（）A.迁移取决于两种学习间是否存在某些共同要素B.迁移取决于能否理解各个要素间形成的整体关系C.迁移取决于能否理解原理与实际事物间的关系D.迁移取决于对两种活动的原理的掌握26.早期的迁移理论主要包括（）A.关系转化说B.经验类化说C.认知结构说D.形式训练说27.以下关于迁移与教学的关系的说明中，（）是正确的。