《都江堰》公开课教案
校本研修课《都江堰》教案
授课教师：罗莹
一、教学目标
1、理解文章对都江堰水流的生动描述；
2、理解文章运用对比手法突出中心的手法；
3、理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价，使学生从课文中感受古代科学家的魅力；从古代劳动人民的卓越创造中汲取思想精华，学习他们的奋斗和实干精神。
4、体会散文融情寓理，语言酣畅、灵动，给人以审美的享受。
二、教学重点
1、文中对都江堰水流的生动描述
2、多种修辞手法的用法。
三、教学难点
文章运用对比手法突出中心的写法。
四、教学方法：多媒体教学、引导法、讨论法
五、教学课时：3课时
六、教学班级：09届旅游班
七、授课时间：2006年10月19日第五节
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、了解作者
2、分析第一部分对比手法的运用。
一、导入
中国历史上的建筑物工程中，有哪些让你觉得很了不起、很伟大的呢？（引入课题，多媒体板书）
二、作者以及都江堰简介（见多媒体）
1、都江堰文字简介
2、都江堰地图展示（教师加以简要的解说）
三、检查预习
请学生读出划线字的读音，同时教师以多媒体方式正音。
颓壁残垣惊悸邈远庇护濡养众目睽睽遴选浚理官场衮衮挟着钹磬傩戏韬略怦然心动
四、分析课文
听范读课文，回答下列问题：
（一）、粗略提问，请学生回答
1、作者在这一部分中提到了哪两项工程？
长城和都江堰
2、作者是用什么表现手法来描述长城和都江堰的？
对比手法。
（欣赏一组都江堰、长城的图片）
（二）、齐读第一部分，思考并回答下列问题：
1、第一自然段是一个单句，请指出它的主语、谓语、宾语。
以及第一自然段在全文中所起到的作用是什么？
我认为，中国历史上最挤动人心的工程不是长城，而是都江堰。
＝－－～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
主语谓语宾语
将都江堰与长城作对比，强调了都江堰的激动人心。
是全文的文眼。
2、思考：第2自然段重点写了什么？
长城，指出长城是一种人类意志力的骄傲。
3、思考：3、
4、5自然段主要用了什么表现手法，有何作用？
将都江堰与长城作对比，指出了都江堰对中华民族特殊的历史作用。
4、为什么要用长城与都江堰作对比呢？
提示：长城与都江堰同样伟大，修建时间相近，知名度高于都江堰。
5、在第一部分中，作者从多方面将长城和都江堰进行比较，请结合表中的内容，讨论并完成表格。
（多媒体展示）
五、小结
六、布置作业：预习下一节的内容，思考都江堰水流的特点。
余秋雨《都江堰》教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《都江堰》的名言警句；（2）能够分析并概括文章的主题思想和作者观点；（3）能够鉴赏余秋雨的散文风格，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会欣赏散文的语言美，培养阅读散文的兴趣；（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国大好河山的壮美，增强民族自豪感；（2）学习都江堰精神，培养团结协作、无私奉献的品质；（3）懂得珍惜水资源，提高环保意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《都江堰》的名言警句；（2）分析文章主题思想和作者观点；（3）鉴赏余秋雨的散文风格。
2. 教学难点：（1）文章中涉及的地理、历史知识的理解；（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍都江堰的背景知识；（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标记不懂的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解决自主学习过程中遇到的问题；（2）选取具有代表性的问题，进行全班交流。
4. 分析与鉴赏：（1）引导学生从文章结构、内容、语言等方面进行分析；（2）概括文章主题思想和作者观点；（3）鉴赏余秋雨的散文风格。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；四、课后作业1. 背诵《都江堰》的名言警句；3. 选择一篇余秋雨的其他散文进行阅读，分析其风格特点。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评价学生的学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对文章主题思想和作者观点的理解程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析都江堰的案例，使学生了解古代水利工程的艰辛和智慧。
《都江堰》教案设计
《都江堰》教案设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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都江堰公开课教学设计
《都江堰》公开课教学设计一、教学目标：1．深刻领悟作者对都江堰的高度评价，理解将都江堰与长城对比的妙处。
2、品味文章对都江堰水流的生动描述，发挥想象，力图身临其境。
3．深入文本，感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。
4、把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。
二、教学重点：感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。
三、教学难点：揣摩语言、体味作者写作意图。
四、课时安排：二课时五、教学过程：一、导入在中国四川的一座不起眼的小城里，有这样一座其貌不扬（不起眼了不起）的水利工程，它修建于2000多年前，没有雄伟的大坝，也没有秀美的景观。
在拥有数千年文明积淀的中华大地上，它着实显得其貌不扬（算不得翘楚）。
它，就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》。
余秋雨这个背负行囊的思考者，走近都江堰时，有怎样的所见所感所悟呢下面我们跟随着作者的笔触，一起踏上探寻之旅。
二、探究第一部分:都江堰的价值。
问题1：通过预习文章，作者对都江堰的评价是什么“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
”（屏幕）为什么说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。
（统摄全文，亦总领了第一部分）注意：不是……而是……，加了一个“最”字（句式，请大家把“不是……而是”“最”划下来。
）运用的手法：对比。
长城是历来作为中华民族象征的，要说“都江堰是中国历史上一个伟大的水利工程”，我们都会点头称是，现在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上，恐怕会有许多人不敢苟同。
将“长城”搬出来作为都江堰的配角之举确实足够强悍，可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪，如此断言呢带着这个问题，请大家齐声朗读第一小节第三自然段到第六自然段。
学生独立思考，5分钟后请学生回答。
思考，填表：第一部分运用对比，作者主要从哪些方面进行对比从而表现都江堰比长城激动人心（角度：规模、社会功用、历史、品格……）长城都江堰修建时间秦始皇时比长城早数十年规模宏大表面不如长城宏大占据的是辽阔的空间邈远的时间社会功用早已废弛至今在输送清流延伸距离突兀在外细细浸润、节节延伸文明状况僵硬的雕塑灵动的生活心态摆出老资格等待人们修缮卑处一隅，绝不炫耀，毫无所求，只知贡献问题2：在这一部分主要采用了对比手法，作者从修建时间、社会功用、延伸距离、文明特征等多方面将长城与都江堰两大工程作比较，哪个方面是最重要的和最根本的为什么——“都江堰的本质特征：它像一位朴实的乡间母亲一样滋润和濡养着中华民族；不炫耀，无所求，默默奉献。
余秋雨都江堰优秀教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）理解课文《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（2）分析余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对都江堰工程的认识。
（2）学会欣赏余秋雨的散文，培养阅读散文的兴趣。
1.3 情感态度与价值观（1）感受都江堰工程的历史价值和文化内涵，增强民族自豪感。
（2）领悟作者对都江堰精神的传承和弘扬，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点2.1 课文《都江堰》的基本内容，都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
2.2 余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点3.1 理解都江堰工程的科学性和实用性，以及其在水利工程史上的重要地位。
3.2 分析余秋雨散文的艺术特色，欣赏其独特的表达方式和审美情趣。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
4.2 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
4.3 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相启发。
4.4 案例分析法：分析余秋雨散文的经典语句，品味语言魅力。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍都江堰工程的历史背景。
（2）提问：你们对都江堰有什么了解？引导学生思考。
5.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文《都江堰》，理解课文内容。
（2）布置思考题：课文是如何描述都江堰的建造过程和工程特点的？5.3 课堂讲解（1）讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程特点。
（2）分析余秋雨散文的语言特色，品味其中的修辞手法和表达技巧。
5.4 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得，互相启发。
（2）选取代表性的讨论成果进行分享和点评。
5.5 案例分析（1）分析余秋雨散文的经典语句，品味语言魅力。
（2）让学生尝试运用类似的表达方式，进行句子仿写。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调都江堰工程的历史价值和文化内涵。
课文《都江堰》教案范文
一、教案基本信息1. 课题名称：课文《都江堰》教案2. 学科领域：语文3. 年级段：八年级4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）了解都江堰的历史背景、建筑特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生运用课文知识进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文重点词汇和句型的掌握。
（2）都江堰的历史背景、建筑特点和作用的理解。
2. 教学难点：（1）课文中有个别生僻字的认读和书写。
（2）都江堰水利工程的原理和技术的理解。
四、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备课文相关的历史背景资料和图片。
（2）学生预习课文，了解课文内容。
2. 课堂导入：（1）教师通过展示都江堰的图片，引导学生关注课题。
（2）简要介绍都江堰的历史背景，激发学生学习兴趣。
3. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文，教师指导发音和停顿。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 重点词汇和句型学习：（1）教师引导学生学习课文中的重点词汇和句型。
（2）学生通过练习，巩固所学内容。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，写一篇关于都江堰的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。
3. 课文背诵评价：检查学生对课文的理解和记忆，提高学生的语文素养。
七、教学拓展1. 组织学生参观都江堰实地，加深对课文内容的理解。
2. 开展水资源保护主题活动，提高学生的环保意识。
八、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
都江堰公开课教学设计
都江堰公开课教学设计 Prepared on 24 November 2020《都江堰》公开课教学设计一、教学目标：1．深刻领悟作者对都江堰的高度评价，理解将都江堰与长城对比的妙处。
2、品味文章对都江堰水流的生动描述，发挥想象，力图身临其境。
3．深入文本，感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。
4、把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。
二、教学重点：感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。
三、教学难点：揣摩语言、体味作者写作意图。
四、课时安排：二课时五、教学过程：一、导入在中国四川的一座不起眼的小城里，有这样一座其貌不扬（不起眼了不起）的水利工程，它修建于2000多年前，没有雄伟的大坝，也没有秀美的景观。
在拥有数千年文明积淀的中华大地上，它着实显得其貌不扬（算不得翘楚）。
它，就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》。
余秋雨这个背负行囊的思考者，走近都江堰时，有怎样的所见所感所悟呢下面我们跟随着作者的笔触，一起踏上探寻之旅。
二、探究第一部分:都江堰的价值。
问题1：通过预习文章，作者对都江堰的评价是什么“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
”（屏幕）为什么说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。
（统摄全文，亦总领了第一部分）注意：不是……而是……，加了一个“最”字（句式，请大家把“不是……而是”“最”划下来。
）运用的手法：对比。
长城是历来作为中华民族象征的，要说“都江堰是中国历史上一个伟大的水利工程”，我们都会点头称是，现在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上，恐怕会有许多人不敢苟同。
将“长城”搬出来作为都江堰的配角之举确实足够强悍，可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪，如此断言呢带着这个问题，请大家齐声朗读第一小节第三自然段到第六自然段。
高二《都江堰》教案1
高二《都江堰》教案1一、教学目标1.了解都江堰的历史背景，掌握都江堰水利工程的基本情况；2.了解都江堰水利工程对于区域经济发展和生态环境的影响；3.分析都江堰水利工程的建设和维护对于中国古代文明的贡献。
二、教学重点1.都江堰的历史背景和水利工程的基本情况；2.都江堰水利工程对于区域经济发展和生态环境的影响。
三、教学难点1.分析都江堰水利工程的建设和维护对于中国古代文明的贡献。
四、教学内容及组织形式1. 都江堰的历史背景讲解1.都江堰的历史背景和地理位置；2.都江堰建造的原因；3.都江堰的建设历程。
组织形式教师通过课件和演讲的方式，向学生介绍都江堰的历史背景和地理位置，并讲解都江堰建造的原因和建设历程。
2. 都江堰水利工程的基本情况讲解1.都江堰水利工程的结构和特点；2.都江堰水利工程的功能和作用；3.都江堰水利工程的维护和管理。
组织形式教师通过课件和演讲的方式，向学生介绍都江堰水利工程的结构和特点，并讲解都江堰水利工程的功能和作用。
同时，教师还将向学生详细介绍都江堰水利工程的维护和管理。
3. 都江堰水利工程对于区域经济发展和生态环境的影响讲解1.都江堰水利工程对于区域经济发展的促进；2.都江堰水利工程对于生态环境的保护和改善。
组织形式教师通过课件和演讲的方式，向学生介绍都江堰水利工程对于区域经济发展的促进，并讲解都江堰水利工程对于生态环境的保护和改善。
此外，教师还可以邀请相关领域的专家来为学生讲解更多有关都江堰水利工程的影响。
4. 都江堰水利工程对于中国古代文明的贡献分析1.通过都江堰水利工程反映古代中国人的智慧和文明；2.都江堰水利工程在政治、经济、文化和传统节日等方面对于中国的贡献。
组织形式教师通过分析的方式，向学生讲解都江堰水利工程对于中国古代文明的贡献。
同时，教师还可以通过观看纪录片、阅读相关文献等多种形式，让学生更深入地了解都江堰水利工程的建设和维护对于中国古代文明的价值。
五、教学方法1.讲授法；2.分析法；3.对话法；4.观察法；5.实验法。
《都江堰》绝优教案ppt
部分学生参与度不高，需进一步关注个体差异， 提高整体参与度。
未来展望
01
02
03
持续更新
随着都江堰相关研究的深 入，教案内容应持续更新， 保持时效性。
拓展实践
组织学生实地考察都江堰， 增强感性认识，提高教学 质量。
跨学科整合
可与其他学科如历史、地 理等整合，形成综合性课 程，促进学生全面发展。
同行认为教师在教学中注重与 学生互动，能够及时发现和解 决问题，教学效果良好。
同行认为教师在教学中还需要 进一步加强课堂管理，提高课 堂效率。
05
教学资源
教材与教辅
01
教材
《都江堰》原文及注释
02
教辅
教学参考书、练习册、习题集
课件与教案
课件
PPT演示文稿，包含都江堰的地理、历史背景，文章结 构分析等内容。
《都江堰》绝优教案
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学反思 • 教学评价 • 教学资源
01
教学目标
知识与技能
掌握都江堰的历史背景和基本概况。
掌握都江堰对当地农业、工业和旅游业的 影响。
了解都江堰的工程原理和结构特点。
培养学生的观察、分析和实践能力，提高 解决实际问题的能力。
过程与方法
通过课堂讲解、小组讨论、实地考察等多种方式， 01 引导学生主动参与学习过程。
运用案例分析、比较分析等方法，帮助学生深入 02 理解都江堰的历史、现状和未来发展。
鼓励学生提出问题和思考，培养批判性思维和创 03 新意识。
情感态度与价值观
01 培养学生的爱国情怀和民族自豪感，弘扬中华优 秀传统文化。
教师自评
教师认为本节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学方法得当，课堂氛围良好。
高二《都江堰》教案
高二《都江堰》教案一、教学目标1、知识与能力目标了解余秋雨及《文化苦旅》。
理解都江堰水利工程的文化内涵。
分析文章对比手法的运用。
2、过程与方法目标通过阅读文本，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
引导学生品味文中富有感染力的语言，体会作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受都江堰的伟大，体会作者对李冰父子及都江堰的赞美之情，激发学生对传统文化的热爱和对劳动人民智慧的敬仰。
二、教学重难点1、教学重点理解都江堰水利工程的文化价值和人文精神。
品味文中精彩的语句，体会作者的语言风格。
2、教学难点探究作者对都江堰与长城的对比，理解作者的文化思考。
三、教学方法1、诵读法：通过朗读，感受文章的语言魅力和情感表达。
2、讨论法：组织学生讨论，引导学生深入思考文本的内涵。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，提到中国古代伟大的建筑工程，大家首先会想到什么？（长城）长城以其雄伟壮观而闻名于世，然而，在中国还有一项同样伟大的水利工程——都江堰。
今天，我们就一起来走进余秋雨先生的《都江堰》，领略都江堰的独特魅力。
（二）作者及作品简介余秋雨，中国当代著名作家、文化学者。
他的作品以深邃的文化内涵和独特的人文视角著称。
《文化苦旅》是他的一部散文集，其中的《都江堰》一文，通过对都江堰水利工程的描绘，展现了中国传统文化的深厚底蕴。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：文章围绕都江堰写了哪些内容？（四）研读课文，深入探究1、都江堰的修建背景和作用（1）都江堰修建于何时？是谁主持修建的？（2）都江堰的主要作用是什么？它对当地的农业发展有何影响？2、都江堰的特点（1）文中是如何描写都江堰的水流的？（2）都江堰与长城相比，有哪些不同之处？3、都江堰的文化内涵（1）作者为什么说都江堰“永久性地灌溉了中华民族”？（2）李冰父子的形象在文中有何象征意义？（五）品味语言，体会情感1、找出文中你认为精彩的语句，读一读，品一品，体会作者的语言风格和情感表达。
《都江堰》教案
《都江堰》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《都江堰》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《都江堰》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《都江堰》的图片，引导学生感受《都江堰》的优美意境。
（2）介绍《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景，使学生对《都江堰》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《都江堰》的内容和意义，以及学生对《都江堰》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《都江堰》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。