最新小学语文《日月明》评课稿精编版
一年级上册语文名师教案(含反思)9日月明部编版
06
家校合作共育模式探讨
家长参与孩子语文学习的重要性
提升孩子学习兴趣
家长参与孩子的语文学习，能够让孩子感受到家长的关心和支持 ，从而增强孩子的学习兴趣和动力。
拓展学习资源
家长可以为孩子提供丰富的语文学习资源，如图书、音频、视频等 ，帮助孩子拓展知识面，提高语文素养。
监督与指导
家长可以监督孩子的语文学习进度，给予及时的指导和帮助，确保 孩子能够跟上学校的教学进度。
提出问题
引导学生思考月亮为什么会发光、 月亮的形状为什么会变化等问题， 激发学生的求知欲。
引入新课
介绍课文《日月明》的背景和内容 ，引导学生进入学习状态。
讲解环节：深入剖析课文内容，引导学生理解
朗读课文
教师范读课文，学生跟 读，注意读准字音和停
顿。
讲解生字
详细讲解课文中的生字 ，包括读音、笔画、组 词等，帮助学生掌握生
表达能力提升途径分析
口语表达训练
通过课堂发言、小组讨 论、角色扮演等形式， 鼓励学生大胆表达自己 的想法和观点，提高学 生的口语表达能力。
写作表达指导
从写句子、写话开始， 逐步引导学生掌握写作 的基本技巧和方法，培 养学生的书面表达能力 。
阅读与表达结合
在阅读教学中融入表达 训练，让学生在阅读后 复述、续编故事等，促 进学生阅读能力和表达 能力的共同提升。
意义与价值
这篇课文不仅有助于学生了解天文知识，还能激发他们的好奇心和探索欲望。同时，通过朗读和背诵课文，可以 提高学生的阅读能力和语言表达能力。此外，课文所蕴含的热爱自然、珍惜生活的情感态度也有助于培养学生的 审美情趣和人文素养。
02
教学方法与手段
启发式教学法在本课中的应用
《日月明》说课稿
《日月明》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的一篇识字课文《日月明》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
课文通过节奏明快的韵文，揭示了一些会意字的构字特点，如“日月明，田力男，小大尖，小土尘”等，使学生在有趣的情境中，初步了解会意字的构字规律，感受汉字的魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
这篇课文不仅是识字教学的重要内容，也是培养学生观察能力、思维能力和语言表达能力的良好素材。
同时，它对于传承中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感也具有重要意义。
二、学情分析一年级的学生正处于识字的初始阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，形象思维占主导地位。
在学习本课前，学生已经认识了一些简单的汉字，掌握了基本的笔画和笔顺，但对于会意字的构字规律还比较陌生。
因此，在教学中，要充分利用多媒体等教学手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11 个生字，会写“木、林、土、力、心”5 个字。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：通过观察图片、对比分析等方法，引导学生了解会意字的构字特点，培养学生的观察能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受汉字的有趣和神奇，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生主动识字的愿望。
四、教学重难点教学重点：正确认读生字，了解会意字的构字特点，背诵课文。
教学难点：理解会意字的构字原理，培养学生主动识字的意识。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法直观演示法：通过多媒体课件展示图片、动画等，让学生直观地感受汉字的形态和含义，激发学生的学习兴趣。
《日月明》评课稿
《日月明》评课稿《日月明》评课稿导语：听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一，下面是小编帮大家整理的《日月明》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《日月明》评课稿1今天我非常荣幸地听了王老师的课，张琴老师给我们呈现了一堂生动、活泼、扎实、有效地识字课。
张老师执教的《日月明》就是根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。
是一篇十分适合儿童朗读的韵文。
这篇课文主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
在教学设计中，张老师摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
这堂课呈现出以下特点：一、直观形象，激发兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，对于刚入学的一年级学生更应该充分调动其学习兴趣，使学生能积极主动地学习。
课始，王老师通过复习熟字，演示“日”“月”组合成“明”的过程，以及图文对照理解“明”的意思，紧紧抓住一年级学生喜欢直观形象的年龄特征，为学生们创设了愉悦的教学情境，引导学生初步感受了会意字的特点，调动了学生们的学习积极性，为后面的教学做好了很好的铺垫。
二、创设情境，愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。
教学中，王老师通过看图、字谜、讲故事、摘苹果、拼一拼等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
三、以读为本，读中体会识字教学不能单纯的以生字教学为本。
识字教学应该遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则。
部编版一年级语文上册《日月明》说课稿精选
部编版一年级语文上册《日月明》说课稿精选1.《日月明》说课教学设计之一今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册"识字（二）"第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。
《小学语文新课程标准》中指出，"识字和朗读是低年级语文教学的重点"。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识"明、力、尘"等11个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。
一年级上册语文说课稿9《日月明》部编版
在教学过程中和课后，及时给予学生反馈和鼓励，肯定他们的进步 和成绩，增强他们的自信心和学习动力。
感谢您的观看
THANKS
及时反馈调整，促进教学相长
及时反馈
针对学生的学习情况，及 时给予反馈和建议，帮助 学生了解自己的不足和需 要改进的地方。
调整教学策略
根据学生的反馈和学习效 果，灵活调整教学策略和 方法，使教学更加符合学 生的实际需求。
鼓励学生参与
鼓励学生积极参与课堂讨 论和活动，提出自己的见 解和建议，促进师生之间 的互动和交流。
本课是象形字归类识字，11个字按器官、动 物、天体与现象、植物分类，每个字都用图 文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以 便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字 的造字规律。
学完本课，学生不仅了解了许多汉字是由两 个或两个以上汉字组成，而且知道它的意思 就是这几个汉字意思的组合。
教学目标与要求
知识与技能
小组合作
采用小组合作的形式，让学生在小组内互相交流、讨论、 合作完成任务，培养学生的合作精神和自主学习能力。
角色扮演
通过角色扮演的形式，让学生在模拟的情境中运用所学语 言进行交际，提高学生的口语交际能力和自信心。
04
教学过程设计
导入新课，激发兴趣
猜谜导入
通过猜谜语的方式引入新课，如“有时落在山腰，有时挂在 树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”，让学生猜出谜底是 月亮，进而引出课题《日月明》。
关注学生个体差异，因材施教
在教学过程中，应密切关注学生的个体差异，针对不同学生的特点采用不同的教学策略 和方法，确保每个学生都能得到充分的关注和帮助。
Байду номын сангаас
分享成功经验和做法，供同行借鉴参考
日月明
《日月明》评课议课
感谢孙亚娟老师给我们带来的这堂轻松活泼的识字课。
接下来谈谈对这堂课的一点看法：
1、课堂互动性强。
课堂的互动性，老师走下讲台，弯下腰来拍拍学生的头，拉拉学生的手，有时候一一个指示性动作都能让学生感受到老师对他的关注。
还有猜字谜、看图猜字这样的课堂互动把课堂氛围推到了高潮。
课堂上就是需要这样的互动，让更多的孩子都能参与到课堂，课堂是孩子们自己的。
2、课件精彩纷呈。
我觉得这堂课的多媒体制作的非常生动活泼，富有趣味，牢牢抓住了孩子们的注意力，“日”和“月”变成“明”，像这样的动画演示解决了课堂中的难点和重点，出示扫地灰尘满天飞、一枝尖尖的铅笔、一个锅盖熄灭火，让孩子们联系生活很快记住了“尘”、“尖”、“灭”这样的会意字。
武红霞
2015.11.02。
《日月明》的评课稿
《日月明》的评课稿
这节课的重点是了解字的溯源，让学生通过图片形象识记生字，了解字形的演变过程，课件上准备的'图片没有课本上的形象、直观。
另外，应在课上指导学生写字。
一、主要优点：
1、教学中，老师让学生直接面对文本，通过小组读，个别读，师生对读，开火车读等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字。
2、教学形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性。
在进行识字教学中，教师采取多种形式如：编儿歌、看图猜字、看字说图、猜字谜等形式吸引住学生的注意力。
二、存在问题：
1、没有关注到全体学生，学生参与的面不广。
2、本篇课文是一篇韵文，读来朗朗上口，文本里就蕴含着会意字的构字特点。
老师随文识字，做到了从文中来，却未能送回到课文中去。
三、教学建议：
1、在学生单字认读掌握后，应该连起来读，认识词语，为以后的词语应用打下基础。
2、尽量不使用方言，及时纠正学生方言的应运。
3、加强白板的学习和使用。
《日月明》教案评析与改进
《日月明》教案评析与改进。
一、教案评析《日月明》这一教案是一篇针对小学三年级学生的语文课教案，教学内容为赏析古诗词。
该教案主要由以下几部分组成：1.教学目标：通过学习和欣赏《日月明》这一古诗词，培养学生对中国传统文化的认识和情感体验能力，提高学生的口语表达能力和文化素养。
2.教学重点难点：通过学习和欣赏《日月明》这一古诗词，让学生了解古代文人的思想和文化内涵，提高学生的语言感知和表达能力。
3.教学过程：教师先通过课件、视频等多种形式呈现《日月明》这一古诗词，帮助学生理解其含义和文化背景。
然后通过个案分析和小组活动等形式，让学生进行文化价值观的探究和讨论，提高学生的思辨能力和综合素养。
4.教学评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思等多方面评估学生的学习效果。
从教案的设计和组成看，该教案具有以下几个优点：1.教学目标明确：该教案在教学目标的设置上比较明确，既考虑了学生的认知能力，也考虑了学生的情感和文化素养的培养。
2.教学内容合理：该教案选取的古诗词具有一定的文化内涵和思想价值，可以提高学生的文化理解能力和情感体验。
3.教学形式多样：该教案采用了多种教学形式，如课件、小组探究等，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习。
4.教学评价科学：该教案的评价方式比较科学，既考虑了学生的表现，又考虑了学生的反思和巩固。
但是，该教案也存在一定的不足，需要进一步改进：1.教学目标需要细化：虽然该教案设置了明确的教学目标，但是需要进一步细化，明确想要达到的效果和具体实现步骤。
2.教学内容需要扩展：虽然该教案选取的古诗词具有一定的文化内涵，但是教学内容还可以进一步扩展，使之更加丰富和多样化。
3.教学形式需要完善：虽然该教案采用了多种教学形式，但是需要进一步完善，使之更加灵活和多样化。
4.教学评价需要细化：虽然该教案的评价方式比较科学，但是还需要进一步细化评价指标和考核方式，使之更加精准和科学。
二、教案改进方案针对以上不足，本文提出以下教案改进方案：1.教学目标细化：进一步拆分教学目标，明确具体实现步骤和达到的效果，使之更加精准和明确。
部编版语文一年级上册《日月明》说课稿
部编版语文一年级上册《日月明》说课稿一、说教材1. 教材背景介绍《日月明》是部编版一年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了日月的特点和功能，引导学生认识日月，了解日月的作用。
2. 教学目标通过学习《日月明》，使学生了解日月的特点，理解日月的作用，培养学生对大自然的敬畏之心。
3. 教学重点和难点•重点：掌握日月的特点和作用。
•难点：理解日月在人类生活中的意义。
二、说教法1. 教学方法•观看图片：通过展示日月的图片，引导学生理解日月的外观特点。
•朗读课文：带领学生跟读课文，培养学生的语感和语调。
•讨论交流：引导学生就日月的作用展开讨论，促进学生思维的拓展。
2. 教学过程•导入：以日月的图片为导入，让学生观察日月的形态，引起学生的兴趣。
•学习课文：带领学生朗读《日月明》，并解释课文内容，引导学生理解日月的特点和作用。
•讲解：解释日月在人类生活中的重要作用，引导学生思考。
•小结：通过讨论总结，让学生加深对日月的认识，并对所学内容进行复习。
•作业布置：布置相关的作业，巩固学生所学知识。
三、说教具•日月的图片•《日月明》课文•黑板、粉笔四、说板书•板书内容：日月明•板书目的：突出课文重点，方便学生理解和记忆。
五、说反思1. 教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考，促进学生自主学习，提高学生的综合能力和语文水平。
2. 教学改进方案针对学生的学习情况，有针对性地设计教学内容，多使用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
六、说结束语通过本节课的教学，希望学生能够深入了解日月的奥秘，培养对大自然的敬畏之心，从而更好地热爱生活，珍惜身边的一切。
【以上内容供参考】以上为部编版语文一年级上册《日月明》说课稿，希服能对您有所帮助。
部编版语文一年级上册《日月明》教案和说课稿
识字9 日月明说课稿一、说教材《日月明》是小学语文一年级上册第五单元识字部分的第4课。
本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。
从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、说学情由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。
三、说教学目标1.认识“明、力、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个生字。
2.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
四、说教学重难点1.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。
(重点)2.帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
（难点)五、说教法学法我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。
形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。
六、说教学过程(一）复习旧知1.做“贴苹果”的游戏师:孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧?(出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”) 。
(评价:对老朋友可真热情)2.师:看，你们的热情吸引来了谁呢?(二）从“明”入手，导入新课1.请看屏幕，这是什么?(太阳）图片。
我们又叫——“日”，太阳给我们带来光明，带来温暖。
2.这是什么?(月亮)。
日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年小学语文《日月明》评课稿精编版
让学生在快乐中学习
——《日月明》
尊敬的各位评委、各位领导、各位老师：
大家好！我是来自。
我所点评的课，是涟源实验学校老师上的《日月明》。
肖老师上的这堂《日月明》，是一堂十分精彩的语文识字写字课。
我们的教学活动，始终要面对两个问题：其一是“教什么”的问题，其二是“怎么教”的问题。
肖老师的这堂课，成功地解决了这两个问题，让我受益匪浅。
现在，请允许我从这两方面来点评这堂课。
一、
二、肖老师的这堂课，成功地解决了“教什么”的问
题
1、肖老师有着清醒的目标意识。
我们知道，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。
古人云：“不积跬步，无以至千里。
”说的就是这个理。
肖老师的这堂课达到了让学生认识七个生
字，并学会书写“力”字的教学目标。
通过这一识字写字的教学过程，是学生感受到了汉语言文字之美，培养了学生对祖国语言文字的热爱。
2、肖老师的教学，贯彻了多认少写的识字教学原则。
在这堂课里边，她让学生认识了六个生字，学会写的生字就一个“力”字，这样的教学安排，符合小学一年级学生这一年龄阶段的认知特点。
二、肖老师的这堂课，成功地解决了“怎么教”的问题
1、肖老师的这堂课，教学流程的设计十分巧妙。
最大的亮点就是激趣。
例如：在课前交流这一环节中，肖老师创设情境请来小朋友们熟悉且喜爱的喜羊羊，带来使人“聪明”的礼盒，巧妙地解析“聪明”一词的构字特点，一语双关而又趣味盎然。
又在介绍自己姓氏的时候，也帮助学生用同样的方法解构了“肖”字。
这种课前交流，既迅速拉近了师生之间的距离，又为随后的新课教学做好了铺垫，可谓独具匠心而又了无痕迹，浑然天成。
成功地引导学生全程全体参与了教学活动。
2、在教学过程中，肖老师老师运用了多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境。
在这方面，最引人注目的是，让学生看图识字和游戏识字，将抽象的文字与形象直观的图画以及别开生面的游戏联系起来，化难为易，寓教于乐，让学生在快乐中学习到了会意字的构字特点。
3、在识字教学过程中，肖老师充分利用了儿童的生活经验来组织教学。
例如在教学“尖”字时，引导学生展开联想，去发现生活中与“尖”相关的东西，如铅笔；在教学“尘”字时，引导学生联想到常见的灰尘……这样，既加深了学生对生字的理解与掌握，又培养了学生留心观察事物的良好习惯，引导学生去做生活的有心人。
4、肖老师充分利用了学生的生成资源。
例如在教学“灭”字时，先引导学生用“火”字组词，当有学生说出“火灾”一词时，老师因势利导，引出“灭火”的“灭”字，并且没忘及时提醒学生在火灾发生时要学会保护自己，巧妙地渗透了安全意识的培养。
一堂好课首先应该是一堂真实的课，不加粉饰，有待完善，值得反思。
肖老师的这堂课自然也有需要完善的地方：
1、在教学过程中，教师比较多地重复了学生的话。
这使得教学语言有失简洁，也浪费了时间。
2、对学生良好学习习惯的培养，不是很到位。
例如：肖老师提到了写字姿势应做到“三个一”，这是好的；但在示范书写“力”字时，有学生指出“力”的那一撇太长了，肖老师就赶紧用手去擦，这很容易让学生受到不好的影响，养成随意涂改的坏习惯。
其实遇到这种情况，教师可拿出一张新卡片重新书写，如果未事先准备，干脆写到黑板上也行啊。
3、整堂课都没有引导学生运用生字组词和造句。
我们的教学活动的最终目的不是让学生认得几个字，而是要能运用所学的知识，即学以致用。
肖老师在这方面没有拓展，留下了遗憾。
以上这些，只是我的一家之言，不妥之处，请大家指教。
谢谢各位！。