教师的文化自觉(程红兵)
程红兵教学思想与教学艺术之我见
程红兵教学思想与教学艺术之我见
孔子曾说过“教养之道，贵有恒…”，多年来，程红兵作为一位历史名人和经典思想家，他的“红兵教学思想”和“红兵教学艺术”一直受到人们的普遍关注和喜爱。
程红兵的“红兵教学思想”不仅重视教学计划，也强调教师在教学过程中要以学生为中心，把人本主义教学落实到实践中，让学生在课堂上获得自主学习能力。
此外，他还建议教师在讲授知识的同时，要加强学生的情感态度和审美观念的培养，让学生在知识学习中更能享受到学习的乐趣和自豪感。
另外，程红兵也提出“红兵教学艺术”。
他提出，教师要善于以圆滑的语言表达自己的思想，善于引导学生学习，做到释放自己的情绪，以及灵活地处理课堂上的各种突发状况，用多媒体形式让学生更好地体验教学内容。
总而言之，程红兵的“红兵教学思想”与“红兵教学艺术”是一种新的综合性教学理念，一种崇尚自主学习的教学模式，它鼓励学生在学习中找到乐趣，培养良好的学习习惯，获得更多的知识，从而改善教学质量，拓展学生的思维空间，促进学生的心智成长。
安安静静办学,打造理想中的“巴学园”——访特级教师、全国著名校长程红兵
****************人物访该安安静静办学，打造理想中的“巴学园”—访特级教师、全国著名校长程红兵程红兵，上海市特级教师，特级校长，教育学博士，全国 “五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴。
现任金 茂学校总校长兼金茂教育研究院院长。
曾任上海市建平中学校 长，上海市浦东教育发展研究院党委书记、院长，上海市浦东 新区教育局党工委委员、副局长，深圳明德实验学校校长等 职，兼任华东师范大学特聘教授。
请扫木刊二維4◎本刊记者□谢先成【编者按】2013年，时任上海市浦东新区教育局副局长、上海帀浦东教育发展研究院院长的程红兵辞去职务，南下深圳到一所学校当校长，引起了基础教育界的广泛关注。
以“书生校长”自诩的他，只 想安安静静地办学，办一所真正意义上的好学校，办一所孩子们喜欢的、朴素的学校。
2020年，程红兵 再次进入公众视野，他带着“创办未来教育”的理想和“巴学园”的办学思考与实践经验再度回沪。
7 年后的今天，程红兵在深圳创办的“巴学园”成了怎样的一所学校？他在办学中有哪些新颖独特的思考？面对新时代的挑战，广大中小学校长应该如何作为？他的办学思考和实践能给大家带来有益的启示。
教师教育论坛：进入新时代，我国基础教育在迎来新的发展机遇时，也将担负更多的使命和任务。
推 进教育现代化、办好人民满意的教育的关键在于校长。
您认为新时代需要什么样的校长？程红兵：每个时代都有每个时代的使命和任务， 不同的时代对校长的要求也必然不同，但我认为这些 要求表现出来的更多的是共性特质，因为每个时代的 校长都应该扎根他（她）所生活的时代，面向未来去 思考教育问题。
所以归纳起来，我认为新时代对校长 的要求大概有这样三点：第一，要有教育情怀。
校长首先应该喜欢当老师， 喜欢孩子，而不是喜欢“校长”这个职位。
也就是说， 校长不应把“校长”当作官来做，应该把学生的成长 放在首位，把学校的发展和教育质量的提升作为自己 行动的最重要目标。
程红兵老师的教学思想
程红兵老师的教学思想
程红兵老师的教学思想
一、把课堂当成一个重视学生互动的地方
1、强调课堂活动，营造有趣的教学氛围:程红兵老师从学生角度出发，积极创设生动的课堂氛围，让学生积极参与教学活动，以保证课堂教学的有趣和生动性。
2、引导学生积极参与活动，发挥学生的主动性:程老师在讲解的同时，会发问让学生回答，引导学生积极参与课堂活动，让学生把理论与实践结合，加深对知识的理解，从而发挥学生主动性。
3、利用教学思维导图，让学生更好地理解课程内容：程老师在讲解课程的同时，会用思维导图的形式来组织课堂内容，使学生更容易理解课程，进行有效的记忆。
二、将个性分析作为学习的重要组成部分
1、重视学生的个性心理分析，激发学生兴趣:程老师在上课时会耐心倾听学生的困惑，从学生的思维模式来指导，分析学生的个性特点，从而激发学生学习兴趣。
2、突出学生个性化课堂教学：程老师把学生真实情况作为教学准则，让学生在压力之下将学习方法转化为自身情境下的最佳学习方案，让学习更有效率。
3、建立学习的持久动力：在教学中，程老师会鼓励学生发掘自身学习潜力，形成可持续的学习动力，让学生从个体一直发展到团队，从零基础到实用技能，从短期完成任务到长期建设目标，为学生以后的学习打下坚实的基础。
关于文言文教学“文”“言”统一的思考
关于文言文教学“文”“言”统一的思考程红兵先生在《教师的文化自觉决定了课改的成功》报告中指出：文化赋予一切活动以生命和意义，文化的缺失就意味着生命的贬值和枯萎。
教育就是文化的传承，课程改革就是要更好地实现文化的传承。
真正意义上的教育实际上就是一个文化过程。
教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。
可见，语文文言文教学不能缺失文化。
对于文言文经典作品中的文化内涵的挖掘与感悟，又必须以把握其“言”为基础，引导学生通过对文本的品读感悟文化的深层内涵。
一言以蔽之，文言文教学必须“文”“言”统一。
具体理由如次：文言文的特点首先体现在“文言”。
文言是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语，有严格的词汇、语法系统。
文言文教学应由文言这个语言基础的层面上升到语言所承载的内容中去。
文言文学习的落脚点是“文化”。
选入教材的文言文大都是经典作品，语言表达凝练典雅，追求起承转合或首尾圆合的严谨与精巧，具有怡情养性、丰富人格、铸造灵魂的思想教化功能。
文言文的价值表现在它所承载的中华民族优秀的传统文化上，文言文中的思想精髓、文化精华是引导学生认同、传承传统文化并提高人文素养的绝好内容。
有鉴于此，文言文教学应着眼点于“文章”与“文学”。
“文章”是指其功能，而“文学”是指其表现形式。
文言文有其符合当时时代的实用功能，或言志，或载道。
而作者的“志”与“道”要通过语言表达出来，语言的组织形式就体现了作品的文学性。
因此，文言文的章法考究处、炼字炼句处，往往就是作者言志载道的关节和精髓。
（参见王荣生主编《文言文教学教什么》）然而当前中学文言文教学状况不容乐观，存在着诸多问题。
很多老师在应试压力下，为了落实指向“言”的教学目标，将文言文课上成“字字落实，句句翻译”的古汉语课，几乎放弃了对文章思想情感的感悟，放弃了对精妙的语言背后所传递出的文化内涵的感悟，使文言文教学有“言”而无“文”，无法达到文学熏陶和文化浸染的目的。
语文教学文化论文
语文教学文化论文语文教学不能缺失文化，语文教师更要注重自身文化素养的提高程红兵老师作了《教师的文化自觉决定了课改的成功》的报告，程老师指出：文化赋予一切活动以生命与意义，文化的缺失就意味着生命的贬值与枯萎。
教育就是文化的传承，课程改革就是要更好地实现文化的传承。
真正意义上的教育实际上就是一个文化过程。
教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。
这些话精辟地警示我们：语文教学不能缺失文化，语文教师更要注重自身文化素养的提高。
人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于特定情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。
身为语文教师，我们的文化素养对学生有着重要的影响。
素质教育的核心理念就是人文精神和科学精神的培养，最终目的是要培养“完整的人”和合格的公民。
素质教育说到底是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的过程，正如苏霍姆林斯基说的那样，“人只能由人来建树”。
这种影响力，只能用教师自身的人文精神去滋润、去涵养，去提升学生的人文素养和品位。
点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养才能提高。
“缘学情，明起点，依体式，定终点”的阅读教学路径王荣生教授为我们作了《阅读教学的路径》的专题讲座。
他首先端正了我们对阅读教学的认识：课文不仅是学习材料，而且是学习对象，课文中包含可能高于学生现有生活经验和语文经验的因素。
其次使我们明确了在阅读教学中，学生面临着两个相辅相成的学习任务：丰富、扩展生活经验，获得与课文相符合的理解和感受；丰富、扩展语文经验，学习与课文理解和感受相呼应的阅读方法。
第三、教师的任务是使学生获得与课文相符合的理解和感受，使学生学会与课文理解、感受相呼应的阅读方法。
第四、阅读教学的全新路径：一是唤起、补充学生的生活经验；二是指导学生学习新的阅读方法；三是组织学生交流和分享语文经验。
王教授认为：语文教学的问题是内容的问题，教学内容僵化与随意性并存是我国语文课程与教学的痼疾。
听程红兵讲座心得体会(最新)
听程红兵讲座心得体会范文今天学校邀请了语文特级教师、福田明德学校程学兵校长来校讲座，真的让我在理解教学理念和如何评价一堂课等方面受益匪浅。
一、关于高效课堂程校从三个方面论述了高效课堂是什么样的：1、目标精确：教师在上课前要有具体和明确的目标，做到课堂上有的放失，这对教师提出了水平要求，不能出现下课时教师讲到哪里算哪里的现象。
2、内容精当：教师在设定教学内容时，不光是备教材，而更多地备学生，从学生自身入手，了解学生间的差距，因人而异，做到目中有学生。
3、方法精准：教师在教授内容时要做到心中有数，教学中提的问题要有价值，应该是开放性的问题，让学生有思考的机会，教师要顺着学生的思维来提问，并善于捕捉学生闪光点和有特色的想法进行追问，从而实现学生的思考和回答都是有感而发。
二、关于评价课堂如何看待一节好课，应从三方面来评价：1、教师讲解的精彩度：并不是说教师的满堂灌，而是从学生的参与多少来看。
传统的教师讲的多，学生思考少的教学模式，有一定的好处，那就是高效，但学生的思考能力并没有得到锻炼。
我理解教师讲解的精彩应体现在教师的语言、问题能激发学生积极思考，师生的共同协作，配合默契，师生在课堂上一直保持高涨的情绪，并能互相影响，在高潮处结束一节课，让师生都有一种意犹未尽的感觉。
2、教学环节的完备性：主要指教学结构的合理性。
听讲时我并没理解“教学环节的完备”和“教学结构的合理”之间的联系，感觉应该是两个概念，通过查询了解到教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用才形成教学活动进程的`稳定结构形式。
教学环节的设立应根据实际情况来选择合理的教学结构。
3、教学课堂的活跃度：一节课如果只有热热闹闹，学生并没有在课堂中学到什么，这不是课堂的活跃。
课堂的活跃应表现为学生思维是不是活跃，师生思维的碰撞激没激起火花，师生的合作是不是实际有效，而不是形而上学。
三、关于智慧课堂智慧课堂，是高层次的教学课堂，给教师提出了更高要求：1、思维层次：教育的最高目标是学生的思维自由。
程红兵：语文老师如何做到个性与共性的统一
程红兵：语文老师如何做到个性与共性的统一(2016-08-11 16:10:19)转载▼分类：语文与教研程红兵，1961年生于厦门，安徽六安人，1982年大学毕业开始从事高中语文教学，中学语文特级教师，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，上海市市级骨干教师带教导师。
上海市中学语文特级教师，上海市建平中学原校长，上海市教师学研究会副会长，上海市高评委语文组委员，上海市高中语文教材审查委员，上海市高考命题语文专家组成员，上海市劳模协会科教分会副会长，上海教育出版社特约编审，湖北教育出版社特约编审。
现为广东省深圳市明德实验学校校长。
在《中国教育学刊》《人民教育》《全球教育展望》《上海师范大学学报》《语文学习》《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等40多家刊物发表100多篇论文，其中30多篇论文被其它刊物全文转载或转摘。
受聘指导国家级骨干教师，应北京师大、华东师大、陕西师大、浙江大学、海南师院、华南师大、中山大学、浙江师大等单位之邀作过一百多场专题报告和示范课。
出版《语文教学的人文思考与实践》《教师人格魅力》《创新思维与写作》《中学生怎样写科研小论文》《走近澳大利亚教育》《高中现代文阅读技术分析》《程红兵与语文人格教育》《心听校园》等8部著作，主编《探索有生命力的教育》等9部著作。
主持教育部课题“自主探究式语文教学模式研究”，通过专家组鉴定。
应邀主持《语文学习》《语文世界》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等刊物的专栏。
这是一篇命题作文，这个题目产生的原因我以为还是当下语文教学的现实问题，语文教学传统与语文课程改革，语文教学规范与语文教师个性，统一的语文课程、统一的语文评价与个性化创新人才的培养，诸多矛盾出现在语文教学中，这些要素如何平衡，如何协调，如何统一，都是十分现实的问题。
一、语文教学的共性、个性何为语文教学的共性，本文所指的共性是指语文教师在教学过程中所共同遵循的基本规律、基本规范、基本准则。
教师的文化自觉成就课堂文化
杨伟光 ， 张 海 英
（ 江 苏省无锡 市新 区江溪 小学 ， ２ １ ４ ０ ２ ７ ）
摘
要： 教 师的文化 自觉是教 师专业 发展 的内在需 求 ， 也是 教
师实现专业发展的行 动基础 。教 师的文化 自觉很 大程 度 上影响 着 课堂文化建设的开展 与实施 ： 道德 自觉成 就平等 互助 的课 堂文 化 ，
理论 自觉成就积极进取 的课 堂文化 ， 专业 自觉成就灵动和谐 的课 堂 文化 ， 实践 自觉成就合作 发展 的课 堂文化 ， 思维 自觉 自我 反思突破
的课堂文化。
关键词 ： 教师
文化 自觉
课堂
近年来 ， “ 文 化 自觉” 一 词在 教育 界 被广
其成为创造美好教学生活的真正主人 。 课堂文化是 在 以科学 的教学观为前 提 ， 以课堂为主
要空间 ， 以行 为实践为 主要形式 ， 促 使学生 逐
步 产生积 极 的学 习情 感 、 思 想 品质 和行 为习
教师的文化 自觉 ， 是指 教师 的职 业认 同和 自
主发展 意 识 。从 专业发 展 的角 度来 看 ， 教师 的文化 自觉主要体现在五个 方面 ： 道德 自觉 、
假 。原 因何 在？这个 孩子如果 缺 了这 次期 中 考试 ， 他们 班 的均 分将 会 下 降 ， 所 以不 准假。 教师的这种行 为、 这种话 语是 不是有 问题 ， 是
不是 少 了 一 点 东 西 ？ 少 了什 么 东 西？ 少 了一
点文化 的因素 ， 少了一点人 文情怀的 因素。 教 师职业所具有 的特殊性 ， 决定 了其精神
泛使用 ， 各种研 讨 、 各 类文章 中均频频 出现这
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陆良一中认为，“这种行为严重影响了学校正常 教学秩序，并给学校安全管理带来了极大的安全 隐患。”
学校根据《陆良一中学生违纪处罚暂行规定》，给予 两名同学5条处分，分别是：
开除学籍； 停发毕业证书； 停止转出任何组织关系及相关证明材料； 处分由政教处备案，记入学生学籍档案； 按照学校《班级量化考核》规定，扣除该生所在班级量化分
为防止学生早恋，河南漯河高中出台相关规定
“男女生交往务必在明亮地方、5名以上同学 在场”
“严禁男女生在操场、走廊、宿舍区、餐厅区 、学校商店、书店等任何地方单独或结对交往 。”
雷人条款，被称为“史上最严校规”。 校规被网民在网上发布后，引来多数网民“拍
砖”，在出台月余后校方宣布废止。
“史上最牛校规”
响成绩。谢谢配合！” 家长的心一下子又凉了
班规要有文化
某班班规规定：学生上课迟到、不专心 听讲、打架骂人要被罚站、罚扫地、罚 抄作业。
等同于体罚或变相体罚。 ——改为“在班上唱一支歌，为学校做一
件好事，向同学真诚地道一声歉。”
校规要有文化
某校校规规定：学生故意损坏公物要罚 款。
——学校不具备罚款资格， 现改为“责令其照价赔偿”。
20分。
阿莫纳什维利
谁爱儿童的叽叽喳喳声已经入迷，谁就 能获得自己职业的幸福。
没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就 不能建立真正的教育学。
教师的文化缺失
教师的人文思想、世界观、教师哲学的缺失和 贫乏。
教师的个人品格从教学中消失。
教师的课堂没有了自己人格的气息。
二、教师对学生的精神引领
教师是派到儿童世界去的文化使者，文 化使者的使命在于对儿童的引领。
接下来，班主任就开始让孩子们背起答 案来。
“如果检查组的人来了问你住在哪？你 怎么说啊。”
小希由于是其他区的择校生，成了这个 问题重点目标，
班主任随即给出了标准答案：“你要告 诉他们，我住在学校的附近，平时走几 步路就可以到学校了。”
“作业多不多？科学实验课有没有安排 啊？平时课程会不会占用体育和音乐课 的时间呢？”
教师是学生精神的引路人
据新华社昆明ห้องสมุดไป่ตู้月3日电 （记者 何春好）据微 博网友3日披露，
1日，云南省陆良一中两名高中生因为在学校 教学楼内“吹泡泡”和“扔纸飞机”，
而被处以开除学籍、停发毕业证并记入学籍档 案的处分。
陆良县第一中学张贴《布告》
高344班闵同学“无视校纪校规，于2013年6月1日 18时17分10秒，在教学楼三楼吹泡泡。”
细节 有温度的细节 有品位的细节 有文化的细节 细节由人创造 教师的文化自觉 校长的文化自觉
今天讲座内容
一、教师如何对待学生 二、教师对学生的精神引领 三、什么样的校园有文化 四、什么样的教学有文化
一、教师如何对待学生
2013年1月5日，南京某女士一夜失眠，
她九岁的儿子在南京一所小学上三年级，学校 来领导视察，体育老师嫌他跑得不快，不让他 上操场上体育课，
语文老师见他单独在教室，又怕影响不好，便 让他到办公室站了一节课。
被老师排斥极易导致学生自卑。
教师哪来的权力剥夺孩子上课？
老师教说谎
广州市中心的一所名校，小希说：“老 师今天让我们学说谎！”儿子简单的一 句话让刘小姐呆立当场，半晌之后，她 不禁后悔起自己当初择校的选择了。
“说是费了九牛二虎之力一点都不夸张 ，几乎所有的家长削尖了脑袋都想让孩 子进去，这所学校在最近的赞助费榜单 上名列前茅，学生背景非富即贵。”
答案是：作业一点都不多，45分钟就能 做完；我们平时都经常使用实验器材， 很喜欢科学实验；体育课和音乐课也是 我们喜欢的课程，没有被占用……
事实上平时的作业一个半小时都做不完 ，实验室只有无线电兴趣班的学生才能 使用，最喜欢的体育课和音乐课隔三岔 五被讨厌的数学课占用……
“我们的同学都不想听下去，可老师硬 是将问题和答案重复数次，直到确认我 们都会按照标准答案回答为止”。
课改中期的概念（话语）系统
学校课程建设 基础型、拓展型、研究型 国家课程校本化实施 有效教学（先学后教，以学定教） 高效课堂
今天学校办学的概念（话语）系统
个性化办学 特色化发展 精细化管理 教师专业发展 …… 有这些就够了吗？ 这些是最重要的吗？ 还应该有什么？
一线教师、校长更应该关心的什么？
最终所谓的“检查组”并没有来，
但这堂“谎言”课却让小希陷入了迷惑 之中：
“为什么一定要我们说谎呢？”
看看一条老师发给家长的短信
“尊敬的家长：你好！最近天气比较冷，感冒 等流行性疾病很容易传染，希望能注意孩子的 营养，也可以给孩子买一些板蓝根作为预防。 ”
家长看到这里心里暖暖的。 短信的下一页： “不要让孩子在期中考试时因为身体不适而影
四年过去了，小希学习成绩一直很优秀 ，兴趣爱好发展也非常全面，甚至在区 里还得过一些奖项。这让刘小姐在同事 朋友面前颇为自豪，觉得一切努力都是 值得的。
当天班主任用了整整一节语文课的时间 ，让大家学习怎么说谎。
班主任先是告诉孩子们，过几天，教育 部可能会到学校来检查，期间可能会问 大家一些问题。
哈佛大学教授塔克森·伦迪警告美国教育界： 策略只是文化的早餐（再好的策略都抵不过文
化的力量）。 我说：概念（语辞）只是文化的躯壳。没有体
现核心价值的言语、行为、细节，概念便是一 个没有灵魂的文化躯壳。
学校给人温暖的是什么？ 学校让人心寒的是什么？ 学校留给学生什么记忆？ 学校留给教师什么回想？ …………
教师的文化自觉
程红兵
词汇经常是比文献更响亮的证言。
——英国历史学家埃里克·霍布斯鲍姆
以前学校的概念（话语）系统
校训、班规、守则 校风、教风、学风 严肃、严格、严谨 教师一桶水，给学生一杯水
课改初期的概念（话语）系统
必修课、选修课、活动课 隐性课程、显性课程 研究性学习 校园文化 现代学校制度 学习型组织 发展愿景