心理测量量表汇总及总结(打印版)
问
敌对猜疑-10 敌对性、11 猜疑、14 不合作 3 项
9 心境不佳、悲伤、沮丧、情绪低落的程度；10 对他人-不含检查者的仇恨、敌对
题 常用问卷：精神病性症状的患者往往自知力受到不同程度的损害，因此测评方法主要是他评
和藐视；11 检查当时认为有人正在或曾经恶意对他；12 没有相应外界刺激的感知；
CBCL
1.筛查儿童、青少年社会能 4 种表格
1.老师、家长和年长 1.最近半年 第一部分不记分 总粗分高行为问题越 不能给出心理行为问题的诊断
儿 童 行 为 力和行为、情绪问题；
我国修订 4-16 岁 儿童自评三种方式 2.一次评定 第 二 部 分 除 个 别 大。
不具有诊断功能
量表
2.识别和评价行为和情绪 家长用表
明显 4 症状严重
＜15 提示轻躁狂发作
低
向家属询问；第 9 项睡眠
20 中等程度躁狂发作
为过去 3 天的平均睡眠
28 重度躁狂发作
精选
13 项目：1 动作；2 言语；3 意念飘忽；4 言语/喧闹程度；5 敌意/破坏行为；6 情绪；7 自我评价；8 接触；9 睡眠；10 性兴趣；11 工作；11 幻觉；12 妄想 躁狂发作形式：轻躁狂-不伴有幻觉和妄想，且社会功能无损害或仅轻度损害的躁狂发作
总分的相关系数为 鉴 别 焦
焦虑量表 2.不适宜估计精神病时的 两类因子：躯体 查，独立评分
2.干预 2-6 周 2.无工作用评分标 21≤x≤29 明显焦虑； 0.56，与 Covi 焦虑症 虑 和 抑
焦虑状态；只能评价焦虑状 性 焦 虑 和 精 神 4.因子分即躯体性因子和 后再次评定 准
14≤x≤21 肯定焦虑； 状总体评分得分相关 郁 障 碍
3.调查不同职业群体的心 偏执、精神病性、 阳性症状均分=（总
映病情严重程度 需进一步检查
2/不适用于诊断心理疾病
理问题
其他
分-阴性项目数分）/
因子分（0-4）
阳性项目数
SDS
抑郁症的轻重程度和治疗 20 题
总粗分 X=20 项相加 最近 1 周 4 级评分 1234
53 分分界值
1.用于治疗评估，不能用于诊断
型兴奋不敏
森 躁 狂 量 3.适用情感性精神病和分 妄想共计 13 项 员提供的资料
间隔 2-6 周 水平相仿 1 症状轻 ≥22 严重躁狂症状
感，虽兴奋明
表
裂情感性精神病躁狂发作
3.总分-主要统计指标
评定一般需 20 微 2 症状中度 3 症状 国外对分数标准化
显但评分很
（1978） 的成年患者
4.第 5、8、10、11 项同时 分钟左右
情况的担心、恐惧或过分关注；3 与检查者之间无法实现正常的情感交流；4 联想
行
思维障碍-4 概念紊乱、8 夸大、12 幻觉、15 不寻常思维内容 4 项
散漫、零乱和解体的程度；5 对以往言行过分关心，内疚、悔恨；6 焦虑性运动表
为
激活性-6 紧张、7 装相和作态、17 兴奋 3 项
现；7 不寻常或不自然的运动性行为；8 过分自负，确信具有不寻常的才能和权力；
1 没有 2 很轻 3 中 阳 性 项 目 数 大 于 43 高涨、思维飘忽等项目，使其在躁
清单
题；
人际关系、抑郁、 阳性项目数：单项分
度 4 偏重 5 严重 项，或任一因子分＞2 狂症或精神分裂症求助者中的应
（1975） 2.躯体疾病 B 的精神症状； 焦虑、敌对、恐怖、 ≥2，呈现症状
总分-90 项相加反 分，可考虑筛选阳性， 用受限
评
阳性和阴性综合征量表（PANSS）、
13 言语、动作和行为的减少和缓慢；14 会谈时对检查者的对立、不友好、不满意、
估
阳性症状评定量表（SAPS）、阴性症状评定量表（SANS）、
不合作；15 荒谬古怪的思维内容；16 情感基调低，明显缺乏相应的正常情感反应；
缺陷综合征表（SDS）、
17 情感基调高，激动、对外界反应增高；18 分辨不清人物、地点或时间；X1 对自
2 共 113 项，3 部分 约 30 分钟左 外需记分.
行为问题≥70 分
（1970） 问题高危儿童；
右
0-2 分 3 级评分
Child Behavior Checklist 儿童行为清单，不按内容性质归类排列；与诊断标准中的症状没有一一对应关系，
4 种表格：家长用（2-3 岁用表、4-18 岁儿童用表）、老师用、年长儿童自评（分析时要注意父母的职业，往往与家庭的经济状况有关） 3 因子：活动情况、社交情况、学习情况，
（1960） 果
其余依来访者口头叙述； 后再次评定 2.少数 0-2 分：0 无 ≥35 严重抑郁；
系数在 0.65-0.90 之 症 和 焦
3.分析因子分变化，可反映
2.两名经过培训的实测者 3.评定一般需 1 轻~中度 2 重度
间，与其他抑郁他评工 虑症
靶症状在药物或心理干预
独立评分
要 15-20 分钟
4.因子分：因子所包含项 要 20-30 分钟 0 没有或不能评定， 性障碍的临床特点，可 BPRS 中文版信度、 断 精 神 病 性
Gorham
状的评定，对轻度精神病性
目得分的算术平均数 0-7
统计时应删除
据此画出症状轮廓Biblioteka 效度检验，联合检 障碍（1962） 症状的评定不理想
之间
原量表无评分指导 4.单项症状评分及出 查 一 致 性 相 关 系
与
2、体重-体重减轻 1 项；3、认知障碍-自罪感、自杀、激越、人格或现实解体（非真实感和虚无妄想）、偏执症状、强迫症状（强迫思维和强迫行为）6 项；
行
4、日夜变化-日夜变化 1 项；
为
5、迟缓-抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓（思维和语言缓慢，注意力难以集中，主动性减退）、性症状（性欲减退，月经紊乱）4 项；
国内尚无常模，美国常模的 2 百分位数作为分界值，T 分＜30 即认为可疑异常，国外大样本上限分界值：4-5、6-11、12-16 岁男生分别为 42、42-40、38；女生分别为 45-42、41-37、
37 超出应检查。
标准转换分 T 把因子分的正常范围定在 69-98 百分位 P 之间即 T 分在 55-70 之间；把各因子分从左到右在横轴上排列，分数值按 P 或 T 纵轴排列连成一条曲线=儿童行为廓图
20 题 15 个正向 5 个反向 5、9、13、17、19
粗分 X=20 项相加 标准分 Y =X×1.25 后取整
最近 1 周
4 级评分 1234
63-72 中度抑郁 ＞72 重度抑郁
50 分界值 50-59 轻度焦虑 60-69 中度焦虑 大于 69 重度焦虑
有困难。 3、临床分级，除参考量表分值以 外，主要应根据临床症状，特别是 要害症状的程度来划分，量表分值 仅能作为一项参考指标而非绝对 标准。 1.用于治疗评估，不能用于诊断 2、由于焦虑是神经症的共同症状， 在各类神经症鉴别中作用不大；
儿童青少年常见心理障碍：多动性障碍-儿童时期 3 岁左右；品行障碍、社会功能障碍、抽动障碍；情绪障碍-特发于童年，起病于儿童时期的焦虑、恐惧、强迫、羞怯等情绪异常
精选
名称
适用范围
版本及结构
评定方法
评定时间
评分标准
结果解释
信效度
缺点
HAMD
1.临床上评定成人抑郁症 17/21/24 项 3 1.交谈和观察的方式-8、 1.入组当时或 1.多数 0-4 分：0 无 24 项：≤8 没有抑郁症 能较好的反映抑郁症 不 能 较
抑郁自评 中的变化，特别适用于发现 10 个正向
标准分 Y= X×1.25
53-62 轻度抑郁
2 严重阻滞症状的抑郁病人，评定
量表 心
(1965) 理 与 行 为 问
SAS 题
焦虑自评 评
量表 估
抑郁症病人 具有抑郁症状的成人
10 个反向：
后取整
2、5、6、11、12、
14、16-18、20
焦虑的轻重程度及治疗中 的变化 具有焦虑症的成年人
心理测量量表汇总及总结（二、三级）
名称
适用范围
版本及结构
评定方法
评定时间
评分标准
结果解释
缺点
SCL-90
1.精神科和心理咨询门诊 共十项 90 题
总分：各单项加总 最近 1 周 5 级
全国常模总分＞160， 1/量表项目全面性不够，缺乏情绪
90 项症状 了解就诊者或 B 的心理问 躯体化、强迫症、 总均分：总分/90
（1959） 态的严重程度及变化特点 性焦虑
精神性因子各自所含项目 3.评定一般需 3．14 需结合观察评 7≤x≤14 可能焦虑； 系数为 0.63-0.75，与 的功能。
3.分析 2 因子具体反映病人
得分之和
要 15-30 分钟 分，其余依据来访者 x＜7 没有焦虑症状
国内曾研究 36 例患者 与 HAMD
5.单项分应用较少 0-7
现频率反映精神病性 数在 0.79-0.97 之
心
障碍症状分布特点
间
理 5 类因子：焦虑忧郁-1 关心身体健康、2 焦虑、5 罪恶观念、9 心境抑郁 4 项
1 过分关心身体健康，不考虑其主诉有无客观基础；2 精神性焦虑，对当前及未来
与
缺乏活力-3 情感交流障碍、13 动作迟缓、16 情感平淡、18 定向障碍 4 项
问
6、睡眠障碍-入睡困难、睡眠不深、早醒 3 项；
题
7、绝望感-能力减退感、绝望感、自卑感 3 项。
评
常用问卷：自评-Beck 抑郁问卷、Zung 抑郁自评问卷、流调中心用抑郁量表； 他评-蒙哥马利抑郁评定量表、抑郁症状问卷、Raskin 量表
量表及分析报告
中学生心理健康状况测试量表中学生心理健康状况测试说明：对以下40道题，如果感到“常常是”，划√号；“偶尔”是，划△号；“完全没有”，划×号。
测评方法：√得2分，△得1分，×得0分。
测试题：1.平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。
2.上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。
3.经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。
4.经常醒1-2小时，醒后很难再入睡。
5.学习常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。
6.读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。
7.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。
8.感到很多事情不称心，无端发火。
9.哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。
10.感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。
11.老师讲课，常常听不懂，有时懂得快忘得也快。
12.遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。
13.经常与人争吵发火，过后又后悔不已。
14.经常追悔自己做过的事，有负疚感。
15.一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。
16.一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。
17.非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。
18.感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。
19.自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。
20.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。
21.感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。
22.发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。
23.对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。
24.缺乏安全感，总觉得别人要加害自己。
25.参加春游等集体活动时，总有孤独感。
临床常用心理测量量表
量表一 Hamilton汉密尔顿抑郁量表（HAMD）HAMD量表是临床上评定抑郁状态时最常用的量表。
（24项版）五级评分项目：（0）为无（1）轻度（2）中度（3）重度（4）很重三级评分项目：（0）为无（1）轻度~中度（2）重度1．抑郁情绪✧只在问到时才诉述；---------------------------------------------------- 1 ✧在言语中自发地表达； ------------------------------------------------- 2 ✧不用言语也可从表情、姿势、声音或欲哭中流露出这种情绪； --------------- 3 ✧病人的自发语言和非自发语言（表情、动作），几乎完全表现为这种✧情绪。
---------------------------------------------------------------- 4 2．有罪感✧责备自己，感到自己已连累他人； --------------------------------------- 1 ✧认为自己犯了罪，或反复思考以往的过失和错误； ------------------------- 2 ✧认为目前的疾病，是对自己错误的惩罚，或有罪恶妄想；-------------------- 3 ✧罪恶妄想伴有指责或威胁性幻觉。
-------------------------------------- 4 3．自杀✧觉得活着没有意义； --------------------------------------------------- 1 ✧希望自己已经死去，或常想到与死有关的事； ----------------------------- 2 ✧消极观念（自杀念头）-------------------------------------------------- 3 ✧有严重自杀行为。
心理测量量表集合
心理测量量表集合心理测量量表集合本文介绍了多种心理测量量表，包括阿片成瘾严重程度量表、阿片戒断症状评价量表、阿森斯失眠量表、癌症患者信息选择问卷、XXX个性问卷、XXX人格调查表、安全感量表、暗示性测量、柏格氏平衡量表、暴力行为、XXX抑郁自评问卷、变形关注量表、濒死体验评定量表、病态人格量表、病态性心理量表、不适感量表、布里斯托尔记忆障碍研究中心最新神经心理成套量表、猜疑心量表、长谷川痴呆量表、长谷川智能量表、长海痛尺评定、成就量表、成瘾研究中心量表、创伤后应激障碍量表、大学生生活满意度评定量表、大学生适应不良量表、大学生幸福感影响因素问卷、大中专学生生活事件量表、癫痫患者生活质量评定量表、短式McGill疼痛问卷、多伦多述情障碍量表、儿童感知婚姻冲突量表、儿童孤独症评定量表、儿童受虐筛查表、儿童畏惧调查表-牙科分量表、儿童行为清单、反感治疗量表、反向形成、非精神科住院患者心理状态评定量表、肺癌患者生存质量测定量表、肺癌患者生命质量测定量表、愤怒失控量表、愤世嫉俗量表、福格-米勒平衡量表、父母教养方式评价量表、改良长谷川痴呆量表、肝癌患者生命质量测定量表、高度女性气质量表、高中生生存质量量表、个人评价问卷、工作适应障碍量表、工作态度、工作障碍量表、功能独立性评测、功能失调性态度问卷、功能综合评定量表和孤独症儿童行为检查量表。
其中，一些量表的名称有所重复，需要进行统一。
此外，还有一些明显有问题的段落，需要删除。
最后，可以对每个量表的简介进行小幅度的改写，使其更加清晰明了。
以下是一些心理健康量表和问卷：中国心身健康量表51：这是一项用于评估个体身心健康状况的量表。
中国学龄前3~7岁儿童气质量表（CPTS）430：这是一项用于评估学龄前儿童气质的量表。
中学生考试焦虑影响因素问卷407和中学生特质焦虑影响因素问卷408：这些是用于评估中学生考试焦虑和特质焦虑影响因素的问卷。
中学生应对方式量表413：这是一项用于评估中学生应对方式的量表。
心理测量量表详版
心理测验技能智力测验韦氏成人智力测验（WAIS-RC）联合瑞文测验（CRT）中国比内测验明尼苏达多相人格测验MMPI 卡氏16种人格测验16PF 艾森克人格问卷EPQM幻想性高分幻狂任性，”我向性或自向性”；低分现实合规求完善合理，”实际性。
”N世故性高分，精明能干、世故，”机灵性”；低分，坦白、直率、天真，”朴实性”。
Q忧虑性高分忧郁烦恼自扰，”易于内疚”；低分安详、沉着、通常有自信心，”信念把握”。
Q1实验性高分自由激进不拘现实，”激进性”；低分保守传统道德，”保守性”。
Q2独立性：高分自立自强、当机立断，”自给自足”；低分依赖随群附和，”团体依附”。
Q3自律性：高分知己彼、自律严，”高自我概念”；低分矛盾冲突不顾大体，”低整合性。
”Q4紧张性高分紧张困扰激动挣扎，”高能紧张”；低分心平气和闲散宁静，“低能紧张”。
注意事项⑴不得改题或超范围帮助。
⑵回答问题没对不对之分。
让受测者不要顾虑。
⑶必须掌握答题方式后才可正式测验⑷按手册实施，一题一答案，尽量不选中性答案。
使用统一指导语严格遵守时间的限制。
艾森克人格问卷（EPQ）知识⑴艾森克根据因素分析法编制，龚耀先修订中文版。
分成人和幼年两套。
EPQ包括由P、E、N、L组成，均为88个项目，主要调查内外向、情绪稳定性和精神质三个人性维度。
⑵16岁以上成人个性类型，幼年问卷7－15。
不同文化程度均可用。
可团测也可个测记分解释⑴回答对记1分，错记0分。
相加得总分（粗分）⑵总分按年龄和性别换算标准T分（平均数50，10为标准差）⑶中国修订本中：EPQ剖析图和E、N关系图，可直观判断受测者内、外向性、精神质及情绪稳定性，还可判断气质类型。
⑷分典型：倾向型中间倾向型典型型38.以下38.5-43.3 43.3-56.7 56.7-61.5 61.5以上注意事项⑴每项一定作答，只能回答“是”或“否”不得遗漏。
⑵必须让受测者读懂指导语。
心理与行为问题评估应激及相关问题评估生活事件量表（LES）社会支持评定量表（SSRS）应对方式问卷（CSQ）心理与行为问题评估汉密尔顿抑郁量表（HAMD）汉密尔顿焦虑量表（HAMA）简明精神病评定量表（BPRS）倍克－拉范森躁狂量表（BRMS）特殊心理评估的实施MMPI-2临床亚量表中文名称MMPI与MMPI-2的比较测验结果的解释明尼苏达多相人格测验（MMPI及MMPI-2）90项症状清单（SCL-90）的解释。
心理测量量表汇总及总结版
≥35严重抑郁；
17项版本：
≤7；17-24；≥24
能较好的反映抑郁症状的严重程度，与抑郁总体严重程度的相关系数在0.65-0.90之间，与其他抑郁他评工具如蒙格马利抑郁量表、抑郁症状学调查表、Beck抑郁量表的相关系数为0.80-0.90
不能较好的鉴别抑郁症和焦虑症
7大因子：1、焦虑/躯体化-精神性焦虑、躯体性焦虑（焦虑生理症状：含口干打嗝腹胀腹泻腹绞痛心悸头痛过度换气和叹息尿频出汗）、胃肠道症状、疑病、自知力、全身症状6项组成；
2、体重-体重减轻1项；3、认知障碍-自罪感、自杀、激越、人格或现实解体（非真实感和虚无妄想）、偏执症状、强迫症状（强迫思维和强迫行为）6项；
4、日夜变化-日夜变化1项；
5、迟缓-抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓（思维和语言缓慢，注意力难以集中，主动性减退）、性症状（性欲减退，月经紊乱）4项；
6、睡眠障碍-入睡困难、睡眠不深、早醒3项；
思维障碍-4概念紊乱、8夸大、12幻觉、15不寻常思维内容4项
激活性-6紧张、7装相和作态、17兴奋3项
敌对猜疑-10敌对性、11猜疑、14不合作3项
常用问卷：精神病性症状的患者往往自知力受到不同程度的损害，因此测评方法主要是他评
阳性和阴性综合征量表（PANSS）、
阳性症状评定量表（SAPS）、阴性症状评定量表（SANS）、
13项目：1动作；2言语；3意念飘忽；4言语/喧闹程度；5敌意/破坏行为；6情绪；7自我评价；8接触；9睡眠；10性兴趣；11工作；11幻觉；12妄想
躁狂发作形式：轻躁狂-不伴有幻觉和妄想，且社会功能无损害或仅轻度损害的躁狂发作
无精神病性症状躁狂-症状更加严重，明显影响患者的社会功能
有精神病性症状躁狂-出现幻觉、妄想或紧张综合征症状的躁狂发作
心理测量量表基础知识大全
心理测量量表基础知识大全心理学评定量表：是判断来访者是否有病，严重程度，评估效果要结合临床要害症状来诊断分类：内容分A诊断型量表 B症状型~~~~C其它型~~~病种分 A 焦虑 B 抑郁 C 躁狂 D其它评定方式自评（有自知力）他评（缺乏或无自知力）一、SCL----90 症状量表（90项症状清单）心理与行为问题评估德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。
包括广泛精神科症状。
因子：躯体化焦虑抑郁强迫症状恐怖偏执敌对精神病性人际关系敏感其它（反应睡眠饮食）范围：精神科和心理门诊，躁狂和精神分裂评定受限施测：自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分）总分：90~450分（单项分相加之和）因子分：所含项目得分的算数均值1~5阳性项目数：单项≥2的项目之和如超过43项可筛查为阳性阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分总均分：总分／90阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数二、抑郁自评量表 SDS 心理与行为问题评估范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。
对象为具有抑郁症状的成年人。
对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。
方式：症状呈现频度等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。
10个正向评分，10个反向评分。
共20个项目。
时间：过去一周总粗分：(X) 把20个项目的各项分数相加，得到总粗分。
标准分：将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y）Y=1.25XSDS标准分分界值：53分，53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
抑郁三种状态：三低症状心境低落、兴趣减少、精力下降三无症状无望、无助、无能三自症状自责、自罪、自杀三、焦虑自评量表 SAS 心理与行为问题评估等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ)八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表(CES-D)四、贝克抑郁自评量表（BDI)五、抑郁体验问卷(DEQ)六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU)三、安全感量表(SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS)七、社交回避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA)一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ)三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS)二、核心自我评价量表(CSES)三、Rosenberg自尊量表(RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表(EMP)七、中学生感知的学校气氛问卷(PSCI-M)一、思维风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ)三、Aitken拖延问卷(API)四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满足量表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ)三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康评定量表((SRHMS )4. Achenbach儿童行为量表(CBCL)5. Conners儿童儿为问卷6. Rutter儿童行为问卷7. NYLS 3-7岁儿童气质问卷8. Carey儿童气质量表系列生活质量与主观幸福感测查1.生活满意度量表1.1生活满意度评定量表(LSR)1.2生活满意度指数A (LSIA)1.3生活满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.费城老年中心(PGC)信心量表4.幸福感指数、总体情感指数5.总体幸福感量表(GWB)6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)7.生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题评定1.生活事件量表(LES)2.青少年生活事件量表(ASLEC)3.应付方式问卷4.防御方式问卷(DSQ)5．特质应对方式问卷6.简易应对方式问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支持评定量表9.领悟社会支持量表((PSSS)家庭功能与家庭关系评定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功能评定(FAD)-····“一4. Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5. Loke-Wallace婚姻调适测定6.父母养育方式评价量表(EMBU )人际信任以及对人性的态度1.马基雅维里主义量表2.人性的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信赖他人量表7.信任他人量表8.容纳他人量表抑郁及相关问题的评定1.Beck抑郁问卷(BDI)2.自评抑郁量表和抑郁状态问卷((SDS, DSI)3. Carroll抑郁量表(CRS)4.流调中心用抑郁量表(CES-D)5.抑郁形容词检查表(DACL )6.抑郁体验问卷(DEQ)7.认知偏差问卷(CBQ)8.自动思维问卷(ATQ)9.老年抑郁量表(GDS )10.汉密顿抑郁量表11.医院焦虑抑郁量表(HAD)焦虑及相关问题的评定1.惧怕否定评价量表(FNE )·2.交往焦虑量表（TAS）3.交流恐惧自陈量表(PRCA-24)4.焦虑自评量表(SAS )5.状态-特质焦虑问卷(STAI)6.社交回避及苦恼量表(SAD)7.社交焦虑量表8.羞怯量表9.儿童社交焦虑量表(SASC)10.演讲者信心自评量表(PRCS )11.贝克焦虑量表(BAI)12.汉密顿焦虑量表(HAMA)精神障碍评定工具选介1.神经精神病学临床评定表((SCAN )2.复合性国际诊断交谈检查表-核心本(CIDI-C)3.国际人格障碍检查表((IPDE)4.简明精神病量表(BPRS )5.阳性与阴性症状量表((PANSS )6. Bech-Rafaelsen躁狂量表(BRMS)7.人格诊断问卷(PDQ )孤独的评定1. UCLA孤独量表2.状态与特质性孤独量表3.孤独量表4. Rasch型孤独量表5.孤独分类量表(DLS)6.情绪与社会孤独量表7.情绪-社会孤独问卷(ESLI)8.儿童孤独量表自我意识与自尊的评定1. Piers-Harris儿童自我意识量表2.自我描述间卷(SDQ )3.自我和谐量表4.自尊量表(SES)5.缺陷感量表(FIS )6.自尊调查表(SEI)7.德克萨斯社交行为问卷(TSBI )8.个人评价问卷(PEI )心理控制源评定1.内在-外在心理控制源量表(I-E量表)2.内控性、有势力的他人及机遇量表(I, P, C，量表)3.控制圈(SOC )4.儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC )5.婚姻心理控制源量表(MLOC)6.子女教育心理控制源量表(PLOC)7.多维度健康状况心理控制源量表(MHLC)8.精神卫生心理控制源量表(MHLC)9.双方性调节量表(DSR)烟草与酒精依赖1.酒精依赖疾患识别测验(AUDIT)2.密西根酒精依赖调查表(MAST)3.饮酒问卷(ADS)4.Russell吸烟原因问卷其他相关评定工具1.自杀态度问卷(QSA)2.儿童感觉统合能力发展评定量表3.患病行为问卷4.匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)5.多伦多述情障碍量表(TAS)应答偏差的测量与控制社会期望性回答1.爱德华社会期望量表((SD)2. Marlowe-Crowne社会期望量表(MCSD.)3. MMPI说谎（L）量表4. MMPI K量表5.期望性回答平衡问卷(SIDR )6.态度与意见调查中的期望性回答(RD-16)7.儿童社会期望量表(CSD)。
心理量表知识点整理
1971年编制
1970年编制
功能
筛查不同群体心理问题,辅助诊断，即:以量表结果为辅,以3个临床表现来诊断(症状标准\病程标准\社会功能损坏标准)
筛查抑郁程度,评估干预效果
筛查轻度焦虑,评估干预效果
筛查\识别\评价高危儿童的行为和情绪问题
结构
题目：90项
因子：10个
轻性：躯体化,强迫症状,焦虑,抑郁,恐怖
3.有精神病性躁狂：有精神病症状,社会功能有损害。
速记口诀
HAMD成人抑郁,60编制7因子,评分标准5等级
35,20,8有意义,病理抑郁有三低
HAMA成人焦虑,59编制2因子,评分标准5等级
29,21,14,7,总分14有意义,病理焦虑不现实
BPRS重度精神病性,7级评分5因子,62编制18项（16,18,20）,入组标准35
3.下面的情况有临床意义
总分>160,因子分>2,阳性项目数>43
反映抑郁的严重程度。
标准分：临界值：53
53~62轻度抑郁
63~72中度抑郁
72以上重度抑郁+临床症状为主来判定
反映焦虑的严重程度。
标准分：临界值：50
50~59轻度焦虑
60~69中度焦虑
69以上重度焦虑+临床症状为主来判定
反映：儿童情绪和行为问题的严重程度。
功能
评定重度成人抑郁
评定神经症及其他病人焦虑的严重程度,不宜评定精神病的焦虑状态.
评定精神病性症状严重程度
评定躁狂状态的严重程度
结构
题目：有17,21,24道题3个版本。24道题中包括7个因子（躯体化/焦虑,体重减轻,认知障碍,日夜变化,迟缓,睡眠障碍,绝望感）
心理2级3级测验量表汇总(已排版,可打印识记)
187个题目，采用是否折中式“ 是”、“不一定”、“否”选 择形式。测量人格的16个维 度，每个维度10-13个题目。乐 群性、聪慧性、情绪稳定性、 恃强性、兴奋性、有恒性、敢 为性、敏感性、怀疑性、幻想 性、世故性、忧虑性、激进性 、独立性、自律性、紧张性
原始分：除聪慧性外的其他分测验： 1-3为低分，4-7分为中间分，8-10分 a、b、c记为0、1、2或者2、1、0 为高分。关注高分者特征和低分者特 分；量表分：查表换算成标准10分 征 （平均分5.5，标准差1.5分）
8
4-6.5岁 原始分：0、1二级记分，对一个记一 分，共72分； 量表分：以年龄为 依据，查百分等级常模表获得对应的 百分等级，再查智商常模表获得百分 等级对应的IQ分
9
联合瑞文测 CRT 验
适用于5-75岁 //时限40分钟， 幼儿和智力落后者前三单元须 6个单元共72个图形，前三单元 做完，后三单元连续3题不通过 为彩色，后三单元为黑白图案 则进入下一单元
5级评分，没有（1）、很轻（2）、 中度（3）、偏重（4）、严重（5）
总分、因子分
总分超过160分，或者阳性项目数超 过43项，或者任一因子分超过2分， 可考虑筛选阳性
心 理 与 行 抑郁自评量 16 为 SDS 问表 题 评 估 17 焦虑自评量 SAS 表
W.K.Zung编制于1965年
适用于测量具有抑郁症状的成 年人
序 分 量表名称 号 类 1
英文 名
测验材料 1960年编制，24项版本
适用范围/施测时间 抑郁症评定///15~20分钟
评定方法/内容
评定标准
记分 总分和7个因子分 总分> 总分> 总分< 总分> 总分> 总分> 总分> 总分<
心理测量常用量表解释以及计分
四、16---PF（卡特尔16种人格因素测定）（一）、16PF的测验功能1、用于教育及教育辅导2、用于心理障碍、心身疾病的预防、诊断、治疗3、用于人才选拔和培养总之，测验中16种因素可以分别或合并应用，变化无穷，不但适合于实际诊断用，也可以作为致力于实验研究者的有效工具。
（二）、16-PF的16个人格因子Ａ：乐群性Ｆ：兴奋性Ｌ：怀疑性Ｑ1：实验性Ｂ：聪慧性Ｇ：有恒性Ｍ：幻想性Ｑ2：独立性Ｃ：稳定性Ｈ：敢为性Ｎ：世故性Ｑ3：自律性Ｅ：恃强性Ｉ：敏感性Ｏ：忧虑性Ｑ4：紧张性（三）、16种人格因子的解释：低分居中高分1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Ａ：乐群性低分解释：缄默、孤独、冷漠特征描述：通常表现为执拗、对人冷漠、落落寡合，吹毛求疵，宁愿独自工作，对事不对人，不轻易放弃已见，为人工作的标准常很高，严谨而不苟且。
高分解释：外向、热情、乐群特征描述：通常和蔼可亲，与人相处，合作与适应能力特别强；喜欢和别人共同工作，愿意参加或组织各种社团活动，不斤斤计较，容易接受别人的批评；萍水相逢时也可以一见如故。
Ｂ：聪慧性低分解释：思想迟钝，常识浅薄，抽象思维能力弱特征描述：低者通常理解力不强，不能“举一反三”高分解释：聪明，富有才能，善于抽象思维特征描述：通常学习能力强，思维敏捷、正确。
Ｃ：稳定性低分解释：情绪激动，容易产生烦恼特征描述：低者通常不容易应付生活上所遇到的阻挠和挫折，容易受环境支配而心神动摇不定，不能面对现实，常常会急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、恶梦、恐怖等。
高分解释：情绪稳定而成熟，能面对现实特征描述：高者通常能以沉着的态度应付现实中各种问题；行动充满魄力；能振作勇气，有维护团结的精神；有时高Ｃ者，也可能由于不能彻底解决许多生活难题而不得不强自宽解。
Ｅ：恃强性低分解释：谦虚、顺从、通融、恭顺特征描述：低者通常行为温顺，迎合别人的旨意；也可能即使处在十全十美的境地，也有“事事不如人”之感。
高分解释：好强固执，独立积极特征描述：高者通常自高自大，自以为是，可能非常武断，时常驾驭不及他的人，对抗有权势者。