个性心理学大纲
[06060]个性心理学自学考试大纲浙江省教育考试院二OO七年七月自学用书：《个性心理学》，高玉祥著，北京师范大学出版社2007年3月第2版一、课程性质、设置目的和基本要求（一）课程性质与设置目的个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织，个性心理学就是研究这一动力组织的决定因素，有关的理论和规律，发展过程、结构、动力学特点和个性过程的一门科学。
个性心理学是一门基础课，它是儿童心理学、教学心理学、青少年心理学、工业心理学、变态心理学、心理卫生和治疗、特教心理学等等心理学科的基础，个性心理学是心理学教学课程中的核心课程。
设置个性心理学课程的目的是，在马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导下，对学生进行个性心理学的系统教学，使学生掌握个性心理学的基本理论、基本内容、基本规律、本学科发展的历史、今后研究的动向。
要求学生掌握个性判断的方法和使用，以及个性对于人的心理和行为的影响和意义，即个别差异的作用，培养学生研究和分析个性的能力。
（二）本课程的基本要求通过本学科的学习，要求学生：1．首先要求学生掌握个性心理学课程的性质、特点、地位、研究对象以及基本理论、基本概念、基本术语。
2．掌握个性心理学研究的方法，掌握本学科的经典研究和实验。
3．要求学生理论联系实际，掌握将个性心理学原理应用于实践的知识和方法，以及它在各个相关领域发挥的影响及其应用。
（三）本课程与相关课程的关系1．个性心理学是心理学科中的一门基础课，它与各门应用心理学有密切的关系，是心理卫生、医学心理学、心理治疗与咨询、变态心理学、青少年心理学、妇女心理学、老年心理学、学校心理学、消费与广告心理学、犯罪心理学、管理心理学、宣传心理学、司法心理学等课程的基础。
2．与本专业课的关系个性心理学是心理健康教育课程的基础，为本专业的核心课程。
二、考核目标第一章个性概念一、学习目的和要求本章是整本个性心理学教材的总论的第一部分，着重介绍个性心理的规律，个性的概念，个性与其他概念的区别，个性心理学与心理学的关系、个性的特征，是个性心理学以后各章节的舖垫。
本章使学生形成对全书的基本观念。
本章的自学要求；通过本章的学习，使学生（一）了解个性心理学的对象；（二）个性的特征；（三）了解个性心理学与心理学的关系。
二、考核知识点（一）个性心理的规律性（二）个性的概念（三）个性的特性三、考核要求（一）识记：（1）个性的定义；（2）个性的特性；（二）理解：（1）个性心理的规律性表现在哪几方面；（2）个性与人格、个体的关系；（3）个性心理学与心理学的关系。
（三）应用：举例说明个性心理是由生物制约性和社会制约性决定的。
第二章个性心理结构一、学习目的和要求本章是社会心理学总论的第二部分，着重介绍了理解个性结构的基本原则、个性的狭义结构和广义结构以及几个重要的个性结构理论。
由于以后的各章均与本章内容有关，因此，本章内容的掌握是学习以后章节的关键，特别是个性的广义结构起到提纲挈领的作用。
通过本章的学习，使学生（一）理解个性结构的四条基本原则；（二）掌握个性的狭义结构和广义结构的区分，特别是广义结构几个不同层次；（三）掌握几个重要的个性结构理论。
二、考核知识点（一）个性结构的基本原则（二）个性的狭义结构和广义结构（三）重要的个性结构理论三、考核要求（一）识记：（1）广义结构中的个性倾向概念；（2）个性心理特征概念；（3）心理过程概念；（4）心理状态概念；（5）自我调节系统的定义。
（二）理解：（1）个性结构的基本原则；（2）掌握个性的狭义结构和广义结构的区分；（3）掌握几个重要的个性结构理论，如弗洛伊德、勒温、凯利的个性结构理论。
（三）应用：举实际例子说明心理状态的特点。
第三章个性心理学的发展（一）学习目的和要求本章重点介绍了个性心理学的发展简史，掌握这部分的知识对于了解个性心理学的内容，是十分必要的，特别是第三节——前进中的中国个性心理学，可为我们了解我国个性心理学的现状、成就和努力方向提供重要参考资料。
通过本章学习，使学生（一）掌握西方个性心理学的发展简史；（二）了解前进中的中国个性心理学，它的简史、在理论和实证方面研究的重点、成就和努力方向。
二、考核知识点（一）西方个性心理学的进展（二）苏联的个性心理学（三）前进中的中国个性心理学三、考核要求（一）理解：（1）西方个性心理学发展的主要特点；（2）中国的个性心理学发展的简史；（3）了解我国个性心理学研究的主要领域、成就和方向。
（二）应用：举一个我国学者研究个性心理学的例子，说说该研究的方向和成就。
第四章动机一、学习目的和要求本章是第二篇个性的动力和调控的第一章，动机是个性心理倾向的重要基本概念。
理解动机的基本概念、类别、与其他心理过程和心理因素的联系和差别，对于了解人们积极性的来源和有效地调动积极性具有重要的意义。
通过本章的学习，使学生（一）掌握动机的定义，与目的的联系和区分；（二）掌握动机与需要、认知、情境、诱因和行为的联系，了解动机产生的不同时相；（三）掌握动机的功能和分类；（四）掌握挫折产生的原因、冲突和如何正确对待冲突；（五）掌握本章的一些关键术语。
二、考核知识点（一）动机的基本概念，动机与目的的关系（二）动机的过程及其与其他心理因素的关系（三）动机的功能（四）动机的主要类别（五）挫折的定义及产生的原因（六）冲突的定义、意义及其解决办法三、考核要求（一）识记：（1）动机概念；（2）被意识到的动机概念；（3）未被意识到的动机概念；（4）诱因概念；（5）外加动机概念；（6）内在动机概念；（7）生理性动机概念；（8）习得的社会性动机概念；（9）挫折概念；（10）冲突概念。
动机与目的和行为的联系和区分；（二）理解：（1）动机产生的基础；（2）如何分析动机的产生过程；（3）动机的功能；（4）掌握有关交往需要和焦虑的实验研究；（5）掌握动机冲突的三种类型。
（三）应用：举例说明我们应该如何正确对待冲突。
第五章兴趣一、学习目的和要求兴趣是个性心理学中心理倾向的一部分。
本章主要阐述兴趣的一般概念，它与兴趣和年龄、性别、个性心理特征的关系，兴趣的分类和品质以及如何培养兴趣。
掌握有关兴趣的知识对于儿童和青少年教育，特别是学习上的辅导具有重要的作用。
通过此章学习，使学生（一）了解兴趣的基本概念，与其他心理倾向和心理特征的区别；（二）理解不同年龄、性别、个性心理特征上所表现出来的兴趣的差异性；（三）了解兴趣的分类及其主要品质；（四）重点掌握如何培养兴趣。
二、考核知识点（一）兴趣的一般概念（二）兴趣和年龄、性别、个性心理特征的关系（三）兴趣的分类和品质（四）兴趣的培养三、考核要求（一）识记：（1）兴趣概念；（2）爱好概念；（3）嗜好概念；（4）物质兴趣概念；（5）精神兴趣概念；（6）直接兴趣概念；（7）间接兴趣概念；（8）兴趣的倾向性概念；（9）兴趣的广度概念；（10）兴趣的稳定性概念；（11）兴趣的效能概念。
（二）理解：（1）兴趣的特点；它与爱好、嗜好的联系与区别；（2）兴趣的分类和兴趣的品质；（三）简单应用：（1）兴趣在个性形成中的意义和在人的活动中有何作用；（2）举例说明儿童年龄发展与兴趣的关系；（四）综合应用：我们应该如何培养儿童的兴趣；第六章理想、信念和世界观一、学习目的与要求本章虽然内容较为简单，但它讲述了个性心理学中的几个重要的概念。
认真掌握本章的基本概念和内容，是做学生思想政治工作和心理辅导工作的知识前提。
通过本章学习，学生应（一）掌握理想在个性中的意义；（二）掌握信念与个性的关系；（三）了解世界观在个性结构中的地位；我们应该如何研究世界观。
二、考核知识点（一）理想（二）信念（三）世界观三、考核要求（一）识记：（1）理想概念；（2）信念（3）世界观（二）理解：（1）理想在个性中的意义；（2）信念与个性的关系；（3）世界观在个性结构中的地位；（4）我们应该如何研究世界观；（三）应用：举例说明青少年世界观形成的特点；第七章个性中的自我意识一、学习目的与要求自我是个性心理学中重要的核心概念。
自我概念和自我意识将会影响到自我成就、自尊及所产生的情绪状态，因此它们与努力程度、成就动机以及心理健康等等均有密切的关系。
通过本章的学习，使学生（一）正确地理解自我和自我的结构；（二）自我意识的概念及其特点；（三）掌握自我意识的发展与个性之关的关系；（四）掌握自我意识如何调节和控制个性的。
二、考核知识点（一）自我的概念和结构（二）自我意识及其特点（三）自我意识的形成与调控三、考核要求（一）识记：（1）自我意识概念；（2）自我认识概念；（3）自我体验概念；（4）自我控制概念；（5）自尊概念；（6）自信概念；（7）自我展示概念；（8）自我超越概念；（9）自我完善概念。
（二）理解：（1）自我的结构；（2）自我意识的特点；（3）自我意识是如何发展起来的。
（三）应用：举例说明自我意识的各种成份如何调控个体的心理活动和行为。
第八章个性的动力理论一、学习目的与要求个性的动力理论是阐述了人们个性发挥其功能的来源。
这一章内容是了解个性之所以能起作用的一个理论基础。
通过本章的学习要（一）掌握个性的本能论，特别是弗洛伊德理论的主要思想；（二）了解体内平衡状态理论；（三）掌握赫尔的内驱力递减理论；（四）掌握米勒和道拉德的理论；（五）了解需要理论；（六）掌握期待-价值论的主要内容；（七）韦纳的归因理论。
二、考核知识点（一）个性的本能论（二）个性的内驱力理论（三）个性的需要理论（四）个性的动机认知理论三、考核要求（一）识记：（1）本能概念；（2）驱力递减说概念；（3）蔡加尼克效应。
（二）理解：（1）期待-价值论的主要内容；（2）韦纳的归因理论；（3）赫尔的内驱力递减理论。
（三）简单应用：举例说明米勒和道拉德的四种学习成分说；（四）综合应用：从具体例子出发评述个性的本能理论，特别是弗洛伊德的理论。
第九章气质与性格一、学习目的与要求本章个性心理特征的首章。
气质与性格是个性心理特征的主要组成部分，也是人与人之间个性差异的主要方面。
了解气质与性格对于教育、人际关系、心理辅导和矫治都是十分重要的，也是前提。
通过本章学习，使学生（一）掌握气质的定义和特征；（二）掌握气质的分类；（三）掌握有关气质的知识在各个领域中的应用；（四）掌握性格的定义、特点及其制约性；（五）掌握性格的结构，了解性格各成分的特征；（六）掌握气质与性格的关系。
二、考核知识点（一）气质（二）性格三、考核要求（一）识记：（1）气质概念；（2）性格概念；（3）意志概念；（4）自觉性概念；（5）坚定性概念；（6）果断性概念；（7）自制力概念；（8）勇敢概念；（9）四类气质类型。
（二）理解：（1）气质的特征；（2）巴甫洛夫的高级神经活动说对气质的解释；（3）性格的特点；（4）气质与性格的关系；（5）性格结构的动力性表现在哪些方面。
《社会心理学》-课程教学大纲
《社会心理学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16066402课程名称：社会心理学英文名称：Social Psychology课程类别：专业必修课学时：32学时学分：2学分适合对象：社会学本科考核方式：集中考试先修课程：无二、课程简介社会心理学是高等教育社会学专业本科生的必修课程，也是研究生考试的必考科目，是为了培养和检验学生的社会心理学知识和运用社会心理学理论、知识和方法的能力而设置的一门应用专业课程。
在心理学范围内，社会心理学是与人们日常生活联系最为密切的学科。
与普通心理学视角不同，社会心理学将个人当作一个与其周围社会存在紧密的有机关联，并在其中得到界定的对象来研究，并试图揭示个人社会行为与社会环境各因素及个人在一定社会环境中形成的内在心理特性之间联系规律的一门学科。
社会心理学是兼具基础性、理论性和应用性的一个领域，虽然运用各种方法搜集数据和资料，但其基本特性仍然是实验学科。
三、课程性质与教学目的社会心理学是高等教育社会学专业本科生的必修课程，也是研究生考试的必考科目，是为了培养和检验学生的社会心理学知识和运用社会心理学理论、知识和方法的能力而设置的一门应用专业课程。
社会心理学是兼具基础性、理论性和应用性的一个领域，虽然运用各种方法搜集数据和资料，但其基本特性仍然是实验学科。
本课程的主要教学目的是使学生逐步学会从个体、人际、群体和文化等不同的层面解读人的各种复杂社会行为，并学会从中国文化的独特价值背景去理解民众的社会行为方式与特点。
通过本课程的教学，学生们将主要掌握以下知识与能力：1. 基本知识掌握：引导学生实质进入社会心理学这门学科，掌握其中的基本知识架构的基础知识，理解这门学科的基本概念，能独立解答本课程中各章的练习题；2. 初步学科研究能力：引导学生熟悉社会心理学系统研究方法，并能综合运用所学过的社会心理学理论分析问题，并就某个特定的社会心理问题形成假设，并设计社会心理学研究计划，熟练处理研究中的变量关系；3. 学科知识运用：引导学生结合个人生活实践和社会生活观察，运用学科的理论原理，合理分析和解释实际生活中的各种社会心理现象。
心理健康课程教学大纲
心理健康课程教学大纲一、课程背景随着社会发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题日益受到关注。
心理健康课程的开设旨在帮助学生提高自我认识、解决问题的能力，促进心理健康。
二、课程目标1.了解心理健康的重要性，提高学生对心理健康问题的认知水平；2.培养学生正确认识自我、积极面对挑战的态度；3.提升学生解决问题的能力，增强心理韧性。
三、教学内容1.什么是心理健康详细介绍心理健康的概念、特征，让学生了解心理健康对个人和社会的重要性。
2.情绪管理教授学生如何正确处理情绪，认识情绪的表达方式，学会自我调节。
3.自我认识引导学生认识自己的特点、优点和不足，建立自信心，树立正确的人生观。
4.人际关系讲解人际交往的技巧，帮助学生建立良好的人际关系，解决人际冲突。
5.压力管理介绍有效的应对压力的方法，帮助学生减轻心理压力，保持心理健康。
6.解决问题的能力培养学生的解决问题的能力，锻炼学生的分析思维和判断能力。
四、教学方法1.讲授通过讲解、示范等方式向学生传授心理健康知识。
2.案例分析结合实际案例进行分析，让学生在实践中学习心理健康知识。
3.小组讨论组织学生进行小组讨论，交流心理健康问题，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评估1.平时表现考察学生在课堂上的表现，包括积极参与、思维活跃等方面。
2.作业布置相关作业，让学生巩固所学知识。
3.考试定期进行考试，检验学生对心理健康知识的掌握情况。
六、教学资源1.教材精心选取与心理健康相关的教材，确保教学内容符合课程要求。
2.多媒体设备利用多媒体设备进行教学，形式多样，生动有趣。
3.其他资源鼓励学生自主学习，提供丰富多彩的心理健康知识资源。
七、考核办法1.平时表现占总成绩的30%，包括课堂表现、作业完成情况等。
2.期末考试占总成绩的70%，考察学生对心理健康知识的掌握情况。
八、课程总结心理健康课程教学旨在帮助学生提高心理健康素养，培养学生积极乐观的心态，增强解决问题的能力。
希望通过本课程的学习，学生能够更好地理解自己，树立积极的人生态度，保持心理健康。
心理学基础知识ppt课件大纲
02 认知过程
感觉与知觉
01
02
03
感觉
是人脑对直接作用于感觉 器官的客观事物的个别属 性的反映，如颜色、声音、 气味等。
知觉
是在感觉的基础上，人脑 对客观事物的整体属性的 反映，如空间知觉、时间 知觉、运动知觉等。
感觉与知觉的关系
感觉是知觉的基础，知觉 是感觉的深入和发展。
注意与意识
心理学的研究方法与技术
01
02
03
04
实验法
在控制条件下对某种心理现象 进行观察，探究其发生机制和
影响因素。
观察法
通过直接观察或借助仪器记录 被试在自然情境下的行为表现，
以了解其心理活动。
调查法
通过问卷、访谈等方式收集被 试的心理特征和行为数据，以 分析心理现象的特点和规律。
测验法
使用标准化的心理测验量表对 被试进行测量，以评估其心理
注意
是心理活动对一定对象的指向和集中， 是伴随着感知觉、记忆、思维、想象 等心理过程的一种共同的心理特征。
注意与意识的关系
注意是意识的基础，只有被注意到的 事物才能进入意识领域。
意识
是人脑对客观现实的反映，包括对自 己身心状态的反映，如对自我、环境、 时间等的意识。
记忆与学习
记忆
是人脑对过去经验的保持 和再现，包括识记、保持、 回忆和再认等过程。
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心理学的历史与发展
古代心理学思想
包括古希腊哲学家的心理学观点， 如柏拉图的灵魂三分说、亚里士 多德的官能心理学等。
近现代心理学派别
如构造主义、机能主义、行为主义、 格式塔心理学、精神分析等，它们 对心理学的研究对象、方法和技术 产生了深远影响。
28660 人格心理学自学大纲[心理健康教育专业][自考资料]
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28660 人格心理学自学大纲[心理健康教育专业][自考资料]第一章绪论1、识记：当心理学词典中人格的定义：人格是个体特有的特质及行为倾向的统一体，又称个性。
人格的四个基本特征：1 人格的整体性2人格的稳定性和可塑性3人格的独特性4人格的社会性和生物性中国古代的人格思想和现代的人格研究概况：分为四种：1 阴阳五行的气质类型个性说2习与性成个性说3性品德个性说4 物情不齐个性说。
现代：中华人民共和国成立前，人格心理学的研究成果甚少。
中华人民共和国成后，人格心理学得到发展。
人格结构理论：弗洛伊德的人格结构理论：两部人格结构模型，一个是潜意识系统，一个是前意识系统(包括意识)后来改成本我、自我和超我。
气质理论及当前动态：“四液”说即今天的，多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。
人格形成理论：人格的社会起源理论。
活动一人格理论。
人际关系活动中介理论。
高级活动类型学说、兴奋型、活泼型、安静型、抑制型。
人格研究的各种方法：1人性论，人格结构理论，气质理论，2、领会：各种人格定义的优点与不足；书本4人格的四个基本特征的含义：1 人格是一个统一的整体结构2人格具有稳定性，还具有或塑性3人与人之间没有完全相同的人格4人的生物性与社会性、遗传与环境、先天与后天的关系问题。
人格的三秒主要含义：1，最广义的人格概念的外延比个性大2广义的人格与个性同义3狭义的人格不包手智力各理论的主要观点：人性论：向善，向恶，不为,各个理论和学说的主要观点：各种方法的过程及优缺点：22第二章精神分析学派的人格理论弗洛伊德的精神分析论：1、识记：(1)人格动力：认为人的一切精神活动都是心理能的作用。
他认为，人体是一个复杂的能量系统，从大自然中获取能量，又为某种目的而消耗能量。
生的本能与死的本能：生的本能在于追求个体生存和种族的延续，代表爱和建设的力量。
包括饥、渴、性等本能。
死的本能体现为恨和破坏的力量。
表现为自杀等动机，破坏等动机。
(2)人格结构：人格划分为意识、前意识、和潜意识，弗认为人格中有两大系统：一个是潜意识系统，另一个是前意识系统包括意识。
alevel心理学大纲
alevel心理学大纲
A-level心理学是一门涉及人类行为和思维过程的学科，它是英国中学教育体系中的一种资格认证考试。
以下是一份基本的A-level心理学大纲：
1. 心理学简介和伦理：
- 心理学的定义和发展历程
- 心理学的研究方法
- 伦理问题和实验参与者权利
2. 认知心理学：
- 感知、记忆、思维和语言
- 注意力和认知控制
- 学习和信息加工
3. 生物心理学：
- 神经科学和大脑功能
- 生物钟和睡眠
- 情绪和应激
4. 发展心理学：
- 生命周期发展的阶段和特征 - 婴儿和儿童的心理发展
- 青少年和成年人的心理发展
5. 社会心理学：
- 社会影响和社会认知
- 群体行为和人际关系
- 偏见、歧视和欺凌
6. 个性心理学：
- 个性理论和评估方法
- 情绪智商和自我概念
- 心理健康和心理疾病
7. 教育心理学：
- 学习理论和教学方法
- 学生动机和课堂管理
- 学习和教学的评估
8. 应用心理学：
- 临床心理学和精神疗法
- 工业和组织心理学
- 健康心理学和行为医学
这份大纲可能会根据不同的考试局和学校略有不同，但大致涵盖了对A-level心理学学生的要求。
学习心理学时，需要理解心理过程、理论体系和应用领域，并掌握研究方法和伦理原则。
通过深入探讨这些主题，学生将能够解释和分析人类行为，并评估心理学的实际应用。
《心理学》课程教学大纲
《心理学》课程教学大纲二、课程简介心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上，着重使学生掌握青少年儿童的认识过程和情意过程的特点、青少年儿童的个体社会化、青少年儿童的个性、儿童心理发展的理论等基本知识，全面地认识青少年儿童的心理特点及其发展规律。
教学目的和任务是：（一）使学生掌握从事普通教育工作所必须的心理学基础知识和相应的专业技能，培养科学的心理观；（二）培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
三、课程目标本课程目标包括：1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握心理现象的本质、机制、规律。
主要知识点包括：认知过程；学习心理；教学心理；智力与创造力培养；动机与学习；人格。
2、过程与方法目标：培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。
四、与前后课程的联系本课程的先修课程有普通心理学，本课程的后续课程为教育学。
五、教材选用与参考书1、选用教材：泛珠三角地区九所师范大学联合编写（莫雷、刘学兰等），现代心理学，暨南大学出版社，2006年2月第1版。
2、推荐参考书：1)莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，2005年10月第1版，2007年11月第3次印刷。
2)章志光主编，心理学，人民教育出版社，1992年第2版。
3)卢家楣，魏庆安，李其维主编，心理学——基础理论及其教育应用，上海人民出版社，2004年1月第1版，2006年7月第6次印刷。
4)冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著，教育心理学，人民教育出版社，2002年版。
5)陈琦、刘儒德主编，教育心理学，高等教育出版社，2005年版。
六、课程进度表表1 理论教学进程表七、教学方法教育心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上，培养学生掌握青少年儿童的心理发展的特点和规律，及其在教育、教学条件下的运用。
《普通心理学》课程教学大纲
《普通心理学》课程教学大纲总学时： 48 学分：3理论学时： 48 实验学时：0面向专业：社会工作、社区服务与管理、文秘教育课程代码：B0900023先开课程：无课程性质：专业选修课执笔人：李晓丽审定人：李晓丽修彩波第一部分：理论课程教学部分一、说明1、课程的性质、地位和任务普通心理学是研究正常成人心理现象发生与发展规律的一门科学。
是高等教育各专业的必修课和选修课程。
它具有基础性、理论性、科学性、现代性和应用性的特点。
它涉及心理学的基本概念、基本原理和基本理论，是学习者获得心理学基本知识、了解心理学研究方法、把握当代心理学发展趋势的重要知识体系，也是为进一步学习心理学其他分支学科所必须夯实的专业基础。
《普通心理学》是社会工作专业、社区服务与管理专业的选修课程。
社会工作专业、社区服务与管理专业皆以素质教育为主体，注重培养学生的实际操作能力，强调“以人为本”，突出服务社会、公义务实，把学生培养成“一专多能”的全方位、高素质、服务型的复合型人才，以满足全国各类人群的特殊需要和弱势群体的基本生存与发展的需要。
普通心理学的教学目标是要向学生传授心理学的“一般”（general）知识和“基础”(basic)知识, 使学生掌握心理学的诸多基础性概论，初步培养学生客观、严谨、认真、负责的心理学研究态度和工作态度，掌握心理学的研究方法，理解心理过程，理解心理在自身发展过程中的形成过程与作用；提高自我调节能力、环境适应能力；了解社会成员的心理行为特征，从而为将来从事心理健康教育、心理咨询与治疗、社会工作、社区工作等打好基础。
此课程的开设也有利于为学习后继课程《社会心理学》、《发展心理学》、《咨询心理学》、《心理咨询实务》、《心理测量》、《团体心理辅导》打好基础。
2、课程教学和教改基本要求该课程要求学生理解心理学的主要内容，包括心理过程，个性心理及个性心理特征几方面的内容。
教师要做好精讲与学生的自学、热点问题讨论紧密结合，以培养学生的创造思维和运用心理学的理论知识解决解决问题的能力；另外在教学过程中，还要利用相关的心理学教学资料，增强学生对心理学的学习兴趣，提高心理教学质量。
心理学专业综合考试大纲(科目347北师大版)
____年专业学位研究生入学考试《心理学专业综合》考试科目命题指导意见一、考试性质《心理学专业综合》是____年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目一。
《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。
二、考试要求测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。
三、考试内容第一章心理学导论一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法1．观察法2．实验法3．测验法4．调查法5．个案法（三）主要的心理学流派1．构造主义心理学2．机能主义心理学3．行为主义心理学4．格式塔学心理学5．精神分析6．人本主义心理学7．认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构1．神经元2．突触3．周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能1．大脑皮层感觉区及其机能2．大脑皮层运动区及其机能3．大脑皮层言语区及其机能4．大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说1．定位说2．整体说3．机能系统说4．机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识1．意识的含义2．意识的种类3．意识的功能4．睡眠与梦（二）注意概述1．注意的含义2．注意的功能3．注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现1．注意的生理机制2．注意的外部表现（四）注意的品质1．注意广度2．注意稳定性3．注意分配4．注意转移（五）注意的认知理论1．注意选择的认知理论2．注意分配的认知理论四、感觉（一）感觉概述1．感觉的含义2．感觉的种类3．感觉测量4．感觉现象（二）视觉1．视觉的含义2．视觉现象3．视觉的生理基础4．视觉理论（三）听觉1．听觉的含义2．听觉现象3．听觉的生理基础4．听觉理论（四）其他感觉五、知觉（一）知觉概述1．知觉的含义2．知觉的组织原则（二）知觉的特征1．知觉选择性2．知觉整体性3．知觉理解性4．知觉恒常性（三）空间知觉1．形状知觉2．大小知觉3．深度知觉4．方位知觉（四）时间知觉和运动知觉1．时间知觉2．运动知觉（五）知觉的信息加工1．自下而上加工和自上而下加工2．模式识别理论（六）错觉1．错觉的含义2．错觉的种类3．错觉产生的原因（一）记忆概述1．记忆的含义2．记忆的过程3．记忆的种类4．记忆的神经生理机制（二）感觉记忆1．感觉记忆的含义2．感觉记忆的信息加工3．感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆1．短时记忆的含义2．短时记忆的信息加工3．短时记忆信息的存储与提取4．短时记忆的特征5．工作记忆（四）长时记忆1．长时记忆的含义2．长时记忆的信息加工3．长时记忆的信息存储与提取4．长时记忆的特征1．遗忘的含义2．遗忘曲线3．遗忘理论4．影响遗忘的因素七、思维（一）思维概述1．思维的含义2．思维的特征3．思维的种类4．．思维的过程（二）概念1．概念的含义2．概念的种类3．概念的形成4．概念的掌握（三）推理1．推理的含义2．推理的种类（四）问题解决1．问题解决的含义2．问题解决的思维过程3．问题解决的策略4．影响问题解决的因素（五）创造性思维1．创造性思维的含义2．创造性思维的特征3．创造性思维的基本过程4．影响创造性思维的因素（六）表象1．表象的含义2．表象的特征3．表象的种类4．表象理论（七）想象1．想象的含义2．想象的种类3．想象的功能八、言语（一）言语概述1．言语的含义2．言语的功能（二）言语活动的中枢机制1．言语运动中枢2．言语听觉中枢3．言语视觉中枢（三）言语感知和理解1．言语感知2．言语理解3．句子理解4．语篇理解5．影响言语理解的因素九、情绪和情感（一）情绪和情感概述1．情绪和情感的含义2．情绪和情感的功能3．情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类1．情绪的种类2．情感的种类（三）表情1．表情的含义（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论1．早期的情绪理论2．情绪的认知理论十、动机、需要与意志（一）动机概述1．动机的含义2．动机的功能3．生物动机和社会动机4．动机与行为效率的关系5．动机的理论（二）需要1．需要的含义2．需要的种类3．需要的层次理论（三）意志1．意志的含义2．意志的特征3．意志行动过程4．意志行动中的动机冲突5．意志的品质一、能力（一）能力概述1．能力的含义2．能力与知识、技能的关系3．能力、才能与天才（二）能力的种类和结构1．能力的种类2．能力的结构（三）智力理论1．智力因素说2．智力结构理论3．智力的信息加工理论（四）智力发展的差异1．智力发展的一般趋势2．智力发展的差异性3．影响智力发展的因素二、人格（一）人格概述1．人格的含义2．人格的特征（二）人格理论1．人格特质理论2．人格类型理论3．精神分析人格理论4．人本主义人格理论（三）气质1．气质的含义2．气质的类型3．气质的理论（四）性格1．性格的含义2．性格的特征3．性格的类型4．性格与气质的关系5．认知风格（五）影响人格形成与发展的因素参考书目：《普通心理学（修订版）》．彭聃龄著．北京师范大学出版社．04．《心理学与生活（16版）》．，著．，等译，人民邮电出版社03．第二章现代心理与教育统计学一、描述统计（一）统计图表1．统计图2．统计表（二）集中量数1．算术平均数2．中数3．众数（三）差异量数1．离差与平均差2．方差与标准差3．变异系数（四）相对量数1．百分位数2．百分等级3．标准分数（五）相关量数1．积差相关2．等级相关3．肯德尔等级相关4．点二列相关与二列相关5．φ相关二、推断统计（一）推断统计的数学基础1．概率2．正态分布3．二项分布4．t分布5．F分布6．样本平均数分布7．抽样原理与抽样方法（二）参数估计1．点估计、区间估计与标准误2．总体平均数的估计3．标准差与方差的区间估计（三）假设检验1．假设检验的原理2．样本与总体平均数差异的检验3．两样本平均数差异的检验4．方差齐性的检验5．相关系数的显著性检验（四）方差分析1．方差分析的原理与基本过程2．完全随机设计的方差分析3．随机区组设计的方差分析4．协方差分析5．多因素方差分析6．事后检验（五）统计功效与效果量（六）一元线性回归分析1．一元线性回归方程的建立、检验及应用2．可化为一元线性回归的曲线方程（七）卡方检验1．拟合度检验2．独立性检验（八）非参数检验1．独立样本均值差异的非参数检验2．相关样本均值差异的非参数检验（九）多元统计分析初步1．多元线性回归分析2．主成分分析3．因素分析参考书目：《现代心理与教育统计学》．张厚粲，徐建平著．北京师范大学出版社04．《心理与行为科学统计》．甘怡群著．北京大学出版社05．《行为科学统计》．Frederick J．Gravetter，Larry B．Wallnau著．王爱民，李悦译．中国轻工业出版社08．第三章心理测量学一、心理测量的基本理论（一）心理测量的基础1．心理测量的基本概念2．心理测量的特征与分类（二）经典测量理论1．经典测量理论模型2．测量的信度与效度信度的定义；信度系数的估计；信度的影响因素与改进。
心理健康教学大纲
《大学生心理健康教育》课程教学大纲负责教师王丽萍编写时间2017,8,21第一部分课程说明一，课程的性质和目的《大学生心理健康教育》课程是集知识讲授，心理体验与行为训练为一体的公共必修课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。
二，课程的教学内容《大学生心理健康教育》课程教学内容包括三个方面：一是使学生了解心理健康基础知识，了解心理健康的标准及意义，以及异常心理的表现，树立正确的心理健康观念。
二是帮助学生增进自我认知，了解自身的心理特点，性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力进行客观评价，正确认识自己，接纳自己。
三是增强学生的自我心理调适能力，如学习发展技能、人际沟通技能、情绪管理技能、环境适应技能、压力管理技能、问题解决技能、人际交往技能和生涯规划技能等。
第一部分：了解心理健康的基础知识教学目标和要求：使学生了解心理健康的基础知识掌握大学生心理健康的标准；了解大学生常见的心理困惑及异常心理的表现，能够初步的识别和诊断；树立正确的心理健康观念和心理咨询观念，能够自主地调整心理状态以及拥有自主求助意识。
教学重点：1. 大学生心理发展的特点2，大学生心理健康的标准,3，大学生常见的心理困扰及其应对,4，大学生心理咨询的意义和特点教学难点：1，. 大学生异常心理的识别与诊断2，树立正确的心理健康观念和心理咨询观念第二部分：了解自我，发展自我（一）大学生自我意识的培养（讲授2学时，实训2学时）教学目标和要求：使学生了解与掌握自我意识的内涵、结构和特征，自我意识发展的规律以及常见的困扰；掌握客观地认识自己的途径与方法，学会正确评价自我积极接纳自我；能够有效调控、不断努力发展与完善自我。
教学重点：1，自我意识的概念、结构与特征,2，大学生自我意识的特点及常见问题3，认识自我的主要方法4，完善自我的主要途径教学难点：认识自我、完善自我的方法实训内容：通过20个“我是谁”的课堂学习，使学生了解自我意识发展的状况。
新编大学生心理健康教学大纲
《新编大学生心理健康》教学大纲一、课程的性质与地位课程性质：《大学生心理健康教育》是面向全院各专业大学一年级学生开设的一门公共必修课程。
学生通过该课程的学习，主要掌握现代社会人类健康新理念、大学生心理健康的评价标准、青年期心理发展的年龄特征以及大学生常见的心理障碍与防治等健康心理学的基本概念和基本理论，了解影响个体心理健康的各种因素。
理解自我意识、情绪与情感状态、意志品质、人格特征、品德修养等个体心理素养与心理健康的关系；掌握大学生时代学习心理的促进、人际关系调适、青春期性心理与恋爱心理的维护、求职与择业的心理准备以及挫折应对方式等大学生活适应方面的基本方法与技能。
因此，大学生心理健康教育课程对促进青年大学生顺利适应大学生活，提高和增强大学生心理素质，努力推进大学生健康成才，将发挥重要的积极作用。
《大学生心理健康教育》课程是根据社会发展需要和大学生身心发展的特点，依据心理学、教育学和团体动力学的有关原理，把抽象的心理知识和生动活泼的操作实践结合起来，使学生在实践活动情境中体验、领悟其中所蕴涵的人生哲理，提高心理素质、增进心理健康、开发心理潜能的一种新型课程。
课程地位：本课程的授课对象为高等职业专科学校学生，属于素质教育课程体系。
通过分析在高职学生当中存在的自我认知、学习问题、人际交往和社会适应等问题并结合相关理论进行讲授，对提高学生的心理素质并健全其人格将有着重要意义。
二、教学目标与要求（一）知识目标帮助学生掌握一定的心理学知识，如大学生心理健康标准、大学新生心理适应问题、学习心理的调适，怎样正确认识自我，怎样掌控情绪、培养优良的意志品质、培养健全的人格，建立和谐的人际关系，恋爱心理、择业心理、网络心理调适，预防心理问题、维护心理健康等心理科学基础知识和心理调适技能。
形成恰当的成就动机，具备人际交往的技能，确立健康的爱情观，自觉加强自身心理素质的训练与优化，形成健全的人格，促进自身的完善与发展,实现与环境、社会的积极适应，帮助他们进行科学的职业生涯规划。