例谈判断风向的几种方法
从 图中可 以直接看 出风 向标指 向西北方 即该地风
的来向是西北方向，故此时该地吹西北风。该地风频最 高的风是东北风。答案：Ｂ 。
移 动路 径 图（ 其
影 响 的 范 围 是
从 中 心 至 外 围
二 、根据 等压 线判 断
在等压线 图上 先判 明高低气压 ，然后确定水平气
２ ０ １） ｋ＂ ，完 成 ５ １ １
风向是指风吹来的方 向。一般在测定时有不 同的 力的影响风 向与等压线斜交；高空没有摩擦力 ，风向与 等压线平行 。 例２ ：右图表 示某一高度 上的气 压分布 ，Ａ、Ｂ 为等压
方法 ，主要分海洋 、大陆和高空进行确定。风向可以在
人 们 的生活 、工农 业 生产 、交 通和军 事 等许 多领 域发 挥
四加强读绘地理图表的规范性指导注重知识之间的联系性地理知识之间的联系性在地理图表中亦有充分的体现在教学中我们尤其要注意对学生读绘地理图表的规范性指导从而使读绘地理图表真正成为学生提高地理学习效率的有效途径
隰
２ ０ 年第２ １ ２ 期
教 经 学验
断风 向的 几种 方 法
江 苏省 上 冈高 级 中学 （ ２ ７ １） 范 建 国 ２４ ３
吹 西 南 风 ，西 部 吹 西 北 风 ，北 部 吹东北 风 。
①此 时 该地 吹东 南风 ②此 时该地 吹西 北风
③该地多年平均盛行风向为西南风 ④该地多年平均盛行风向为东北风 Ａ． ①③ Ｂ ②④ ． Ｃ ②③ ． Ｄ ①④ ．
例 ３：读 某
热 带 风 暴 的 中 心
Ａ．①
Ｂ ．②
Ｃ ．③
Ｄ．④
该城 市的重化工业 区位于东侧 ，而文化区位于西 侧 ，文化区对环境的要求较高应位于盛行风的上风 向、 城市河流的上游 ，重化工业 区对环境的污染较大 ，应位
于盛行风的下风向 、城市河流下游 。再根据城市的地
租变化规律 ，城市地租的高低主要与距离市中心的远近
我们通常所说 的风 向是指风 的来 向。风 向标箭头
所 指 的方 向就 是风 的 来 向 。风 频玫 瑰 图 中心原 点 的风频
概率为零 ，离 中心原点越远 ，说明风频概率越高。该点
所 在位 置 朝 中心原 点 的指 向 即该方 位 的风 向 。
（） ２ 若此地位于高空 ，则ｃ 点的风 向可能为 （ ）
重要作用。在我们地理高考 中有许多问题的突破也需要 直接或间接借助风向。因此 ，在地理学习中我们需要掌
握 风 向判 断 的一般 方 法 。
一
线 ，Ｐ ＞Ｐ ，读 图回答 （ １）
～
（ ２）题 。
、
根据 风 向标 和风频 玫 瑰 图判 断
（ ）若 此地 在 南 半球 ， １ 则ｃ 点的风 向面 胄为 （ 丁皂 Ａ ．西 南风 、南 风 ｃ 西北 风 、北风 ． Ａ．西 风 、南风 Ｃ ．东风 、北 风 ） Ｂ ．东 南 风 、南风 Ｄ ．东 北 风 、北风 Ｂ ．北 风 、南风 Ｄ ．东 风 、西风
回西 商 区 豳 住槛 业 圈 文 化区 匿圈 ｊ＝ 臣 妪 医翮 重化工 区 ． ・ 路 一 公 蚕 业 铁 路 ＝ 河流
图Ａ
（ ） １ 若该城市功能分区合理 ，则其主导风 向和河 流的大致流向可能是 （ ） Ａ．西风 ；自西向东流
四、根 据地 理位 置判 断
受大气环流的影响 ，在全球形成了七个 气压带和
甲 ［Ｂ Ｉ ｔ 乙
９ｑ ０日４ ，杭州 位于 台风 的南部 应该 吹西南 ，２ 时 风 。夏秋季节 台风从菲律宾以东洋面生成后向西北方向 移动 ，在海上遇到西太平洋副高或西风槽的阻挡 ，再加 上地转偏 向力的影响就会转向东北 ，向朝鲜半岛或 日 本 方向移去 。答案 ： （ ） １ Ｃ （） 。 ２ Ｃ
（１ ） ～ （２ ）
压梯度 力的方 向。水平气压梯度 力永远从 高压指 向低
压 ，且 垂 直于 等压 线 ，再 根据 半球 确 定地转 偏 向力 的方
题。
（ ） 月２ 日４ ，杭州市吹 （ １ ９ ０ 时
Ａ． 风 西北 Ｂ东 南风 ．
）
向 ，南半球向左偏 ，北半球 向右偏 。近地面 由于受摩擦
六个风带。受大气活动中心位 置和海陆热 力差异的影 响 ，在亚洲东部和南部又形成了季风 。因此在典型的地
Ｂ ．西北风；自东向西流
Ｃ ．东南风 ；自东向西流 Ｄ．东风 ；自西向东流
（ ）图Ｂ ２ 中曲线 能反 映 图Ａ中甲乙 一线地 租变 化 的
是 （ ）
理位置 ，其风 向应是有规律可循的。如亚洲东部夏季吹 东南风 ，冬季 吹西北风 ；亚洲南部夏季吹西南风 ，冬季 吹东北风 ；西欧常年受西风带控制 。
例ｌ ：下图为气象 台风向标在某一时刻的位置和该
地 多年 来 平均 风 向频 率统 计 图 。读 图判断 下列 说 法正 确
的是 （ ）
Ｎ
先 确定 水平 气 压梯 度 力 ，与 等压 线 垂 直并 由Ａ 向 指
Ｂ，南半球在地转偏 向力的作用下左偏 ，在近地面形成
西南风 ，高空则形成南风。若该地位于高空 ，因为没有
教 学 经 验
２１ ０ ２年 第 ２期
Ｃ西南风 ． 影响因素主要是 （
Ｄ东北风 ． ）
（ ）图示热带风暴过３。 后转 向东北方向移动的 ２ ＯＮ Ａ． 季风 、 地转偏向力
Ｂ 信风 、副热带高压和地转偏向力 ． Ｃ 西风 、副热带高压和地转偏向力 ．
Ｄ． 陆分 布和 地转 偏 向力 海
六 、根据 某种 自然 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 象判 断
和交通 通达度有关 ，其 中商业 区的地租最高 ，离城 市
中心越远地租越低 ，符合条件的是④ 。答案 ： （ ） １ Ａ
（ ２）Ｄ。
（） ２ 若该图为北半球一气压中心 ，Ｐ 点气压为１０ ０５
百 帕 ，Ｍ点 气压为 １０ 百 帕 ，ＩＭ点 的风 向为 （ ００ ） ｌ ］ １ ）
Ｗ
＼ ｌ
、
Ｓ
摩擦力 ，风向与等压线平行 ，在南半球形成南风 ，北半 球形成北风 。答案 ： （ ） １ Ａ （ Ｂ ２） 。
Ｅ
三 、 根据气 旋 和反气 旋 判 断
Ｓ
在判断风 向时 ，要注意在气旋 （ 或反气旋 ）的什 么方位 。例如在北半球一般在气旋东部吹东南风 ，南部
各种天气的教案
各种天气教学设计篇1活动目标：1、知识与技能：1）、使学生能认识天气预报中的常用天气符号，并培养学生收听、收看天气预报的习惯。
2）、激活学生的已有经验，让学生发现在生活中已利用的天气，让天气走近学生生活，缩短它们之间的距离感。
2、过程与方法：贴近生活，贴近实际是上好本节课的关键。
所以在进行本节教学之前，要求学生注意收听、收看近日天气预报，了解近期气象状况，收集天气谚语，为活动顺利进行做铺垫。
3、情感态度与价值观：1）树立天气预报与人们生活生产密切相关的观点，人性化地播报天气，在关心科学的同时关注生活质量。
2）初步学会辨证地看待天气，正确地对待天气。
3）思维拓展，联系气象谚语，培养热爱祖国和劳动人民的情怀。
活动重点：1、学会收听、收看天气预报，人性化地播报天气。
2、能识别天气预报常用符号所表示的天气现象。
活动难点：辨证地认识各种天气与人类活动的关系。
活动准备：师：课件。
生：收看天气预报，收集天气谚语，初步了解天气与人类活动的关系。
活动时间：一课时。
一、猜谜导课，了解天气现象。
1、上课之前我们先来猜几则谜语放松放松，好吗？（师出示谜面）大家一起猜，猜到后大声说出谜底，好吗？开始。
学生猜谜，教师板书：风、雪、雨、露。
黑板上的这些现象统称为：天气（板书）。
今天我们就来一起研究研究天气。
2、除了黑板上的天气现象外，你还知道哪些？（晴、霜、雾凇、雾、虹、霾、霞、海市蜃楼、晕、闪电、雷、极光、龙卷风、沙尘暴、雪暴、台风、冰雹、冰针……）二、了解天气变化的途径。
1、你是通过什么方式来了解天气变化的？（看天气预报、看手机信息、看报纸、听广播、上网、观察生活……）【激活学生以有的生活经验。
】2、现代人了解天气变化的途径有很多。
那你知道古代的中国人是怎样了解天气变化的吗？（观察生活现象，总结谚语）3、谁能说说你搜集到的谚语。
学生汇报。
4、在大家同时搜集谚语的时候，我发现××是个有心人。
她不仅搜集了谚语，还了解了一些谚语的意思。
四年级科学《风力和风向》
四年级科学《风力和风向》一、教学目标1.通过学习，说明什么是风向和风力，知道怎样确定风向和风力，并能够利用风向和风力描述天气。
2.能够动手制作一个简易风向标，并用来观测风向。
3.初步学会利用烟、旗等物体的飘动情况判断风向，利用风中的景物和人的感觉判断力，能够记录一周的风向和风力。
4. 能在好奇心的驱使下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
5.能在已有的风向标设计制作知识基础上，改进风向标成风向风力计。
二、教学内容风是一种常见的天气现象，通常用风向和风力来描述。
风向是指风吹来的方向，风力是指风的强度。
对于学生来讲，在日常生活中经常会感受到风，但对风向和风力概念的认识还不够深入。
要让学生能够利用风向、风力来描述天气，仅靠记住风向和风力的概念是不够的，而是需要在观测实践中掌握观测风向和风力的方法，这样，对天气的描述才会和生活实际联系起来。
本课主要基于学生对风的现有认知，引导学生观察、认识风向和风力，并通过制作简易风向标等工具来观测风。
三、教学重难点：判断风向和风级。
四、教学准备：（一）教师准备1.风向风速仪、米字形的基本风向图。
2.制作简易风向标的材料和工具：带橡皮的铅笔1支、卡纸1张、大头针1枚、吸管1根、剪刀1把,每组1套。
3.校园中红旗、树叶等物体在风的吹动下飘动的视频或照片。
（二）学生准备1.制作简易风旗的材料：长竹竿、长绸布条等。
2.学生活动手册、铅笔等。
四、安全注意事项1.制作简易风向标时，如果需要使用大头针钻孔，应提醒学生注意安全。
2.在室外观测风时,要注意加强教学组织，提醒学生在规定的范围内活动，以防发生意外。
五、教学过程（一）提出和聚焦问题1.认识观测风的意义谈话并交流：风与我们有什么关系?讲述：风是一种常见的天气现象，与我们的关系很密切。
它能在炎热的夏季给我们带来清凉，能在干旱的季节吹来云雨，它还能推动帆船、风车等为我们工作，但它也能吹翻船只、吹倒房屋，给我们带来灾害。
例谈高中地理的几个重要概念
考试降落到地面的液态水和 固态水 ，主要 ＿定 时段 内 ， 降入到平地上未经渗漏 、 蒸发 、 流失 的
阵风 指 短 时 间 内风 向变 动 不 定 ， 风 速 强 弱 变化 剧 烈 的风 ；盛行 风 即某 一 时期 广 泛 流 行 某一种风向的风如季风 ， 也叫主导风 ； 焚风指沿 山坡 向下吹的热而干 的风 ， 空气 比较干燥 ， 受其影响易发
用惑创造一些有趣的办法， 枯燥乏味的知识内 容 把原来不大有趣味、
改造成趣味盎然 的材料 助记忆 。比如可用下列方法 ：
，
１编 绕 口 令 助 记 法
一
生 森林 火 灾 。
５ ． 地形、 地 势和地质构 造 ： 地形指地 表形态 ， 一 般看作地貌 的同义词 ， 表现为五种不 同的地形 种类 ； 地势为地表起伏大势 ， 如我国地势大致西高东低 ； 地 质构造指地壳及组成它 的地质体 （ 岩层 、 岩体 ） 的空 间 展 布 和形 态 特 征 ， 如褶皱 、 断层。 ６ ． 汛期 和凌汛 ： 汛期 指江河 由于流域 内季 节性 降雨或冰川积雪融化引起定时性水位 上涨的现象 ， 因发生 时期及原因不 同， 可分为春汛 、 伏汛 、 秋汛住助编确编化排俗 、 凌 汛等。凌汛 比较特殊 ， 一般 出现在化冻期 ， 河道里的 冰凌对水流的阻力作用而引起的涨水现象 ，常发生 在 温带从纬度较低 流向较高的河段上 。 ７ ． 阴历 、 阳历 和 阴 阳历 ： 阴历 是 根 据 朔 望 月 的 长 度 安排 历 月 ， 大 月３ ０ 天， 小月２ ９ 天， 平 均 历 月 等 于朔 望月 ； 阳历 根 据 回归 年 的 长度 安 排 历 年 ， 平年３ ６ ５ 天， 闰年 ３ ６ ６ 天， 原则 上 大 月 ３ １ ７ ２ ， 小月３ ０ 天， 平 均历 月 为 回归年的十二分之一 ， 其季节含义较明显 ； 阴阳历其 性质介 于阴历 和阳历 之间 ， 我 国的农历 （ 夏历 ） 是一
新教科版三年级上册科学第三单元《天气》教案
主题单元教学设计第三单元天气课时教学设计4．引导学生对相关天气现象进行归类，形成对天气的认识：天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雪雨以及风等情况。
5．阅读大气圈图片，明确我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
6．讨论台风、暴雨天气带来的灾害，然后可以提问学生还知道哪些会带来灾害的天气。
根据大家的交流，他们会意识到了解天气变化的重要性。
此时，教师可以告诉学生：科学家利用工具观测天气、发现规律，可以告诉人们天气可能发生什么样的变化。
设计意图：通过图文阅读，交流讨论，了解天气的复杂多样，灾害天气会给我们带来灾害。
知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
三、布置任务1．出示、介绍天气日历，并试着用简单的文字、简图记录当天的天气。
2．阅读本册教科书的“科学家这样做”部分的竺可桢观测、记录天气的资料，讨论我们应该怎样向科学家学习。
3．布置记录天气日历，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录。
设计意图：天气日历的记录将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和进展也将体现在天气日历中。
板书设计：3.1我们关心天气活动手册使用说明本课的活动手册要求学生观察、记录今后一段时间内的天气变化。
活动手册安排了四个星期的天气日历表，由于版面有限，每一天的日历只安排了比较小的填写空间。
为了便于学生记录，教师可以自行制作天气日历记录表，可以适当扩大单元格的空间，也可以增加单元格的格数。
组织学生分组进行观察，可以要求每个学生都完成一个月的天气记录，最后粘贴在活动手册中；也可以4人为一个小组，每人记录一周，单元结束时，做成小组天气日历册。
记录形式相对灵活，可以用简单的文字记录，也可以用全班学生认同的简单符号来记录，记录的内容最好包括云量、降水量、气温、风四个方面。
我们希望在天气日历的记录中看到学生在天气观察活动中的成长过程，对天气的关注越来越全面，对天气的记录越来越规范。
风声测量方法
风声测量方法
- 风向测量：使用风向标，其风向箭头指向哪个方向，就是表示当时刮的是什么方向的风。
当风向标与气流路径成一定夹角时，气流将对风向标尾翼造成一个压力。
其大小正比风向标几何外形在气流方向垂直面之上的投影。
风向标头部迎风面积小，尾翼迎风面积大。
该压力差造成的风压使风向标绕垂直轴转动，直至风向标与气流平行。
从风向标和固定主方位指示杆之间相对位置就可以很容易观测出风向。
- 风速测量：使用测量风速的风速仪，其外接了可伸缩的六轮风叶设计，感应更加灵敏，机械式测量方法通常用作测量井巷的风。
首先需估算风速，然后采用风向标和秒表将风表指针和秒表的归零，然后使风表朝向风流并与风流方向垂直。
风表空转30秒之后，同时开启风速表和秒表开关，开始测量。
同一断面的测风次数不低于3次，测风过程中要平稳进行。
例谈如何获取和解读地理信息
球中心在极点 附近 ， ２ 图 是位于图 ｌ 中的乙地 ２ 小 ４
时太 阳高度变化 的数据统计。文字信息说明图 １ 中
甲地 地 方 时 早 于 Ｍ 地 。
【 １ 图 １ 某 日以极 点附近 某地 为 中心 的 例 】 为“
半 球 图” 甲地 地 方 时早 于 Ｍ 地 。 图 ２为 “ ， 乙地 当 日
４ 针 对 题 ３的 问题 解 读 思 路 ， 图 中没 有 山 脉 ． 在
高， 通常所求 太 阳直射 点 的方 法都不太 适用 ， 依 具体位置情况 下 ， 间定位 能力 强的学生可根据 经 但 空 前 题推出的 乙地为北极点 ， 一天 中太 阳高 度始终是 纬线判断 ， 区域 位于我国东南部 ， ２ 。 该 沿 ５ Ｎ纬线 附
地 信 理息
： 取
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１ 枷ｆＥ ｎ ． ］ ＩＬ Ｅ ； ＝ 月 ｌ
文 信 图 信 数 信 解 字 息 像 息 据 息 ： － 谴
＼ 获取和解读地理Fra bibliotek 息既包括地理文字 信息 、 图
１ 甲地 位 于 Ｏ地 的 ． Ａ 正 南 方 向 ． Ｂ 东北 方 向 ．
（
）
三、针对 问题 ， 进一步解读其 中心 内容 、 限定条 件、 内涵或 外延等 ， 解决该 问题 可能 采用 的方 法及
所 需条 件 等 。 四 、依 据 问题 的 解 读 和 可 能 解 决 的 方 法 及 条 件 ， 一 步 解 读 地 理信 息 ， 进 通过 整 理 、 筛选 、 分析 、 综 合 ， 成利 于解 题 的 信 息 条件 和 思 维逻 辑 。 形 五 、在 各 种 地 理 信 息 获 取 和 解 读 的 基 础 上 ． 及
地理高一风向知识点
地理高一风向知识点风是地球大气层的水平运动，是由于气压差异引起的空气运动。
风向是指风的来向，是反映风的运动方向的一种表述方式。
了解风向对于地理学习和实际生活都有一定的意义。
本文将介绍地理高一风向的知识点，帮助读者更好地理解风向的概念和相关内容。
一、风向的表示方法风向主要通过地面上的风向旗、风车和风向标等装置表示。
在地理学中，风向一般采用八个主要方向与其相关的中间方向表示：东（E）、东北（NE）、北（N）、西北（NW）、西（W）、西南（SW）、南（S）、东南（SE）。
二、风的生成原因风的生成主要受到气压差异和地转偏向力的影响。
高压区内空气下沉，形成辐散风；低压区内空气上升，形成汇聚风。
地球自转会给风的运动方向施加一个偏转力，使风的路径产生弯曲，形成地转偏向力。
三、影响风向的因素1.气压差异：气压差异越大，风速就越大。
2.地球自转：地球自转会使风产生地转偏向力，影响风向。
3.地形：地形会对风的运动产生影响，如山脉、高原等地形会形成阻挡风的作用，导致风向发生变化。
4.季节性变化：季节性的温度和压强变化会导致风的方向和强度发生改变。
四、风向的观测方法风向的观测可以通过目视观测和仪器观测两种方法。
1.目视观测：通过观察风向旗、风车等装置的指向，结合地面物体的移动情况，判断风向的指示。
2.仪器观测：利用风向仪、风向传感器等仪器进行数据记录和分析，准确测量风向和风速。
五、风向对人类活动的影响风向的变化对人类活动有重要影响，涉及农业、渔业、交通运输等方面：1.农业：农民需要根据风向合理安排农作物的种植布局，植物的授粉和花粉散播也受风向影响。
2.渔业：了解风向可以帮助渔民选择适合的捕鱼地点和时间，提高捕鱼效率。
3.交通运输：风向对航空和航海活动有重要影响，风向是否适合飞行和航行会对安全和速度产生影响，需要进行合理的风向分析和判断。
六、常见的地理风系地理上有一些特殊的风系，它们在各大洲均有分布，对当地气候和生态环境产生较大的影响：1.季风：季风是由于夏季大陆受热强烈，形成低温低压区，吸引洋面上暖湿空气流向大陆。
教科版小学科学三年级上册学生活动手册附答案
教科版小学科学三年级上册学生活动手册（附答案）用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系我的解释：在杯底扎孔，杯内气压降低，杯内水位上升，水占据空间；用打气筒从杯底注入空气，空气占据杯内空间增加，水往外排，水位下降。
1、气温计主要由四部分构成：玻璃泡，毛细管，刻度和温标等组成的。
2、读数记录：12℃、7℃、零下3℃、零下8℃降雨量一般用雨量筒测定，所以降水量中可能包含少量的露、霜和松等。
气象学中常有年、月、日、12小时、6小时甚至1小时的降水量，6小时中降下来的雨雪统统融化为水，称为6小时降水量；24小时降下来的雨雪统统融化为水，称为24小时降水量；一个旬降下来的雨雪统统融化为水，称为旬降水量……一年中，降下来的雨雪统统融化为水，称为“年降水量”。
液态降水量称为雨量，有时两者也作为同义词。
单位时间的降水量称为降水强度，常用mm/h或mm/min为单位。
单位时间的雨量称为雨强。
把一个地方多年的年降水量平均起来，就称为这个地方的“平均年雨量”。
（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。
介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1、在操场上测量风向和风速2、记录到天气日历中有效处理学生的不当行为当学生在课堂上故意做出某些出格的行为时,他往往心里清楚教师将会对此做出什么反应。
他也知道自己有很多观众(教室里的其他学生),因此,他会更卖力地表现以哗众取宠。
风向识别的步骤
风向识别的步骤一、引言每当微风吹来，我们都能感受到它的存在。
风是大自然的表达，它给我们带来清新的空气、舒适的温度，也给我们带来预示天气变化的线索。
在古代，人们没有现代化的气象设备，却能凭借经验和观察，利用风向来猜测天气的变化。
本文将介绍风向识别的步骤，帮助读者更好地理解和利用风向来预测天气。
二、观察天空风向的第一步是观察天空。
仰望天空，看看云朵的漂移方向。
云朵通常是风的指示器，它们会随着风向移动。
如果云朵从东向西移动，那么风向很可能是从东向西。
如果云朵高高地飘荡，或者没有云朵，那么可能是风力较弱或者没有风。
三、观察树木和植物人们常说“风从树上吹”。
树木和植物的叶子、枝干也是风向的指示器。
当风吹过树木时，树叶和树枝会随着风向摇摆。
观察树木和植物的摇摆方向，可以判断风的来向。
如果树叶和树枝向东摆动，那么风向很可能是从东向西。
当然，还需要考虑到地理环境和树木的生长状态等因素。
四、利用烟雾和灰尘当没有树木和植物可观察时，可以利用烟雾和灰尘来判断风向。
点燃一小束干草或纸张，观察烟雾的飘动方向。
或者将一些灰尘或细沙撒在空中，观察它们的飘散方向。
烟雾和灰尘也会被风吹动，从而帮助我们判断风的来向。
五、借助风旗和风袋风旗和风袋是专门用来测量和表示风向的工具。
风旗通常由一根杆子和一个垂直悬挂的布条组成，当风吹过时，布条会朝风的方向飘动。
风袋则是一个球状的袋子，当风吹过时，袋子会充气并指向风的方向。
通过观察风旗和风袋的指向，我们可以直观地了解风的来向。
六、利用风车和风车仪风车和风车仪是古代人们用来测风向的工具。
风车通常由一个轴和四个风叶组成，当风吹过时，风叶会旋转，指向风的方向。
风车仪则是一个装有几个风车的仪器，通过观察风车的指向，可以判断风的来向。
虽然现代化的气象设备已经取代了风车和风车仪，但它们仍然是一种有趣的风向识别工具。
七、总结风向识别是一项需要观察和经验的技能。
通过观察天空、树木和植物、烟雾和灰尘，以及利用风旗、风袋、风车和风车仪等工具，我们可以准确地判断风的来向。
例谈巧用相对运动解决地理问题
运动的观点对于解决地理问题 大有裨益 ，有利于培养 学生的综合地理素养。
一
、
选 准相对 运 动主体 是解 决 问题 的 突破点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二 、明确相 对运 动特征 是解 决 问题 的基础
２ ．３ ０ ￣ ４ ８ 小 时 之 间 ，甲地 可 能 经 历 （ ）
在相对运动的分析 时，选准相对运动主体 ，会使
图３
可 见 正 确 定 量 定 性 地 分析 运 动 的方 向 、速 度 和 相
对位移是解决地理问题的基础 ，直接影响问题 的进一步
判 断 和 分析 ，在 解 决 问 题 时 十 分 重要 ，需 要 细 致 的 思
考 ，这样便于快速准确地解决相关地理问题 。
夏 初 某 时的 气压 系统 。该 气压 系统 以每 天 １ ２ ０ 千 米 的速
度 自西 向 东移 动 。据此 完成 １ ￣ ２ 题。
析方法 ，３ ０ ～ ４ ８ 小时之 间，甲地相对于天气系统 自东向 西移动了１ ５ ０ 千米到２ ４ ０ 千米 ，结合 图３ 可知 甲地可能受 低压槽控制 ，根据气流运动方向可知 ，可能经历冷锋天 气 ，由于此时为夏初 ， 可能经历强对流降雨天气 ， 沙尘 暴天气主要出现在冬春季节 ，排除Ａ、Ｄ 项 ；连绵阴雨
分析两个天气系统２ ４ ｄ ， ｎ ￣ 后的位置 ，分析起来费时较 多 ，而且不容易准确。根据相对运动的观点一物体相 对 另一物体的位置随时间而改变 ，则此物体对另一物
体发 生 了运 动 ，此 物体 处 于 相 对 运 动 的状 态 。该 气 压 系统 以每 天 １ ２ ０ 千米 的 速度 自西 向东移 动 向 甲地移 动 ，
答 案 ：Ｂ
视对地理 事物发展过程的全面认识 ，致使学生对地理 事物在纵向发展——时间序列上认识较模 糊 ，对于地 理事物的运动和时间变化形成不了整体 的认识 ，学生 也不善于解决此类 问题。 物理学中相对运动的观 点能很好帮助分析地理事 物 的时空发展变化 问题 ，在地理教学 中适时应用相对