谈如何锻炼教师语言文字基本功

谈如何锻炼教师语言文字基本功
当前，我们正全面推进素质教育的时期，这就对教师自身的素质提出了更高的要求。

一个自身素质不高的老师要想培养出全面发展的高素质的学生是很困难的。

只有高素质教师才能培养高素质的学生。

俗话说：“名师出高徒”。

教师的一言一行、一举一动对学生都有着潜移默化的影响，因此，语文教师，尤其是中青年语文教师，自觉地、全面地提高自身素质就成为一项紧迫任务。

要想让学生具备较高的语言文字能力，教师必须首先具备扎实的语言文字功底。

那么，怎样锻炼教师的语言文字基本功呢？我认为可从以下几个方面进行训练：
一、要练一副好口才。

语文教师无论在课堂教学中还是在课下与学生相处时，不仅要做到以理服人，还要以情动人。

有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清闲、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。

这就需要有一副好口才，口才哪里来？来源于头脑中广博的学识。

那种不学无术的油腔滑调、油嘴滑舌算不得好口才，那种不着边际、没有用途的夸夸其谈也不是好口才；只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。

因此，要想有一副好口才，首先必须多读书，勤积累。

多读、阅读面越广越好，像故事会、科幻类、历史类、地理类等都是很好的阅读材料。

我常常边吃饭边读书，饭也有味，书也有味。

我也坐在车上看书，躺在床上看书，床头常放一本《唐宋词鉴赏辞典》，中国人的淳朴善良、
旷达豪放、淡泊名利、深沉睿智，全集中在唐诗宋词中了。

读书，既能丰富知识，增进口才，又是一种享受，何乐而不为呢？
要练一副好口才，除了多读之外，还要多说。

首先要敢说，我的性格比较内向，拙于言辞，往往事先想好的话，临场却说不出来。

很多次与人见面打招呼之后，即后悔自己说错了话。

更不用说临场发挥、随机应变了。

但是，为了做一个合格的语文教师，我强迫自己改变习惯，主动寻找机会锻炼自己。

在教研会上，我命令自己多谈自己的看法，主动和别人讨论问题。

渐渐地，我敢于参加公共场合的发言，而且思维也活跃起来，原来要看稿子才能说的，现在偶尔也可以即兴发言了。

作为一名小学语文教师，还必须锤炼课堂语言。

因为教师的课堂语言就是学生活生生的教材。

因此，我把每一节课都看作是一次语言表达能力的实际锻炼。

课前要结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言。

使自己的课堂语言没有语病，而且简洁、生动、富有吸引力。

但是，要做到这些是不容易的。

我把教案写得很细，几乎写成了讲稿，以便课堂上不说废话，做到语言准确、简洁。

接下来，我进一步训练课堂语言的生动、形象，我试着把一个意思用几种不同的句式分别表达，把一个句子用不同的语气、语调、语速说出来，反复比较品味其效果，然后选择其中最合情理、最富表现力的一种在课堂上使用。

课后要及时小结语言运用的成功与不足，多听课、多评课，学会运用恰当的语言指出上课老师的缺点而又使其乐于接受，提高自己的语言表达能力。

二、要练一手好字。

作为一名语文教师，首先要书写规范，要为学生树立榜样。

我除了自我督促养成写字规范的习惯外，还请全班同学监督；如果谁发现我在黑板上写了不规范的字，发现者有权处罚我。

不久，一个同学指出我写错了“切”字，我把“切”字部首写成了“土”字旁。

我不服，因为我一直都是这样写的，自以为没错。

于是查字典，确实是我写错了。

我忐忑起来，生怕他们会闹出恶作剧来“处罚”我。

幸而最后“决定”是罚我在自习课为大家讲一个故事，我欣然认罪。

之后，我便偶尔故意写错一个字，看学生是否能识别出来，而学生也总是罚我和他们一起玩游戏、唱歌之类。

于是就在这罚与被罚的乐融融的气氛中，我确实纠正了不少习惯性的不规范写法，学生自然也从中受益。

书写规范之外，我要求自己板书要工整秀丽，给学生的美感。

为此，我在课余坚持苦练三笔字：钢笔字、粉笔字、毛笔字。

如果真能潜下心来钻进去，“苦练”其实是一种极大的乐趣。

我国的文字含义深长，奥妙无穷。

当你写“山”字时，你会看到那连绵起伏的山连山，也会看到那突峰孤起一座孤山，你能看到悬崖壁立，直插云霄的险峰，也能看到那蘑菇般的、馒头般的平顶山……；当你写“海”字时，你会想到那波澜壮阔、一望无垠的大海……。

练字，修心养性，其乐融融。

三、要练一笔好文章。

作为一名语文教师，我觉得常写写下水作文和教学心得、论文是很有好处的。

每次学生作文时，教师也要在作文指导前完成同题作文。

教师在批改学生作文，要用心写好评语。

引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵，天真的语言描绘心中的世界。

还可以将自己的下文水交给全班学生评品。

每周坚持自己出题，写一小段教育教学叙事，用规范的语言记录教育教学心得。

初教语文时，自己心里没底，不知道该怎样批改作文，便在学生作文之前，自己先写一篇。

记得第一次作文是《一件难忘的事》，我写了自己小时候被挨打的事。

那时我八岁，和几个小伙伴在一起玩“打仗”。

每人拿小石头当“子弹”，趴在低低的土院墙上向墙外“射击”，嘴里还喊“冲呀！”。

正巧一个五六岁的女孩从墙外走过，被我的“子弹”打中了，便哭了起来，这时，妈妈走出来，就问：“谁打你的？”那个女孩就指着我说：“是他”。

我被妈妈狠狠教训了一顿，这是记忆中妈妈第一次打我，我一直耿耿于怀。

长大以后，才渐渐明白了母亲的心。

评讲作文时，我读了它，同学们显得很兴奋，连声问：谁写的，谁写的？我忽然又体味到了上学时听老师念自己作文时的那种幸福感。

此后，我便和学生一起写作文，我批改学生的，学生则传阅我的。

现在，如果看着学生作文而我不写，就觉得手痒难耐，免不了仍然动笔。

坐在讲台上，听着师生的笔尖同时沙沙作响，而流淌出来的，却是全然不同的文字，那直是一种陶然欲醉的感觉。

写教学心得和教学论文是督促自己进步的好办法，经常对自己的教学工作进行反思、整理、归纳、总结，能扬长补短，逐步提高自己的教育教学能力，而且能在实践中摸索出更好的教育教学途径。

四、要练一口流利的普通话。

一个合格的语文教师，要能说一口流利的普通话。

练的方式多种多样，我主要从以下几方面入手：（一）朗读。

朗读课文是最有效的方法之一。

我先把课文朗读一遍，然后再听教材配套的朗读录音，两者对照找差距，提高自己的水平。

通过不同形式的读，吸取名家名篇的语言精华，积累语言、丰富知识。

（二）多听。

听广播剧、电视剧中优美、丰富而富有哲理的人物对话；听小说中精彩的细节描述；听新闻报道中准确、精炼、富有概括力的语言，还要注意听周围人的说话，学习人民群众的语言精华，积累生活用语。

（三）用普通话思维。

语言是思维的外壳，任何思维必须借助语言。

默读时、浏览时、思考时，都在心里借助普通话思维，由强制自己运用到习惯养成后不由自主地运用，渐渐地，普通话就能灵活自好地运用了。

总之，要成为一名合格的语文教师，就要坚持不懈地苦练基本功，不断提高自身素质，为语文教学提供不尽的源头活水。

只有教师的语言文字基本功扎实了，学生的语言文字基本功就能得到很大的提高。

练，需持之以恒，自然会失去不少娱乐的机会，在许多人看来，确是一种苦。

但是，我觉得，这种“苦练”同样能丰富自己的业余生活，充实精神食粮。

试想，当你低声吟诵：“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚”时，当你端坐案前，文思如泉涌，奋笔疾书时，当你面对学生，上下几千年纵横几万里左右逢源滔滔不绝时……难道你会觉得那是在“苦练”、“苦学”？不，那实在是甘甜，是无穷的乐趣。