中等职业学校计算机基础课程项目教学法浅议
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究《计算机应用基础》是中职计算机类专业的一门重要课程，涉及内容广泛，涵盖的知识点繁多，是学生打好计算机基础的关键环节。
针对这门课程的教学方法及对策，需要充分考虑学生的实际情况，对教学方法进行合理选择和调整，以提高教学效果和学生学习积极性。
本文将针对《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究。
一、教学方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体手段进行教学的方法，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，多媒体教学法是非常适合的教学方法。
通过多媒体教学，可以直观地展示计算机基础知识，让学生更容易理解和掌握。
多媒体教学可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 项目式教学法项目式教学法是指以项目为载体进行教学的方法，通过引导学生完成具体的项目任务，来学习相应的知识和技能。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，可以通过设计一些小型的项目任务，让学生动手操作，实际应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
项目式教学法可以培养学生的实际动手能力，提高他们的综合应用能力。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题来引导学生学习的方法，通过让学生自主思考，解决问题，来学习相关知识。
在《计算机应用基础》课程中，可以通过引导学生提出问题，然后帮助他们找到解决问题的方法，从而学习课程内容。
问题导向教学法可以激发学生的思维能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、对策研究1. 针对学生学习能力的对策《计算机应用基础》是一门理论联系实际的课程，学生在学习过程中可能会遇到不少困难和难点。
针对这一情况，教师需要针对学生的学习能力，采取相应的对策。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，增加课程深度，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用差异化教学，根据实际情况给予个性化指导，帮助他们提高学习效果。
谈中等职业学校计算机基础课的教学方法
谈中等职业学校计算机基础课的教学方法【摘要】计算机基础课在中等职业学校是非常重要的，因为这门课程能够为学生提供必要的计算机知识和技能，帮助他们在未来的职业生涯中更好地应对各种挑战。
而教学方法则直接影响着学生的学习效果和兴趣。
在实践教学方法的应用方面，学生可以通过动手操作来加深对知识的理解，提高实际操作能力。
项目实战的设置可以让学生将所学知识应用到实际项目中，培养解决问题的能力。
课堂互动的重要性在于激发学生的思考和创造力，促进彼此之间的交流和合作。
个性化教学的实施可以更好地满足学生个性化的学习需求，提高学习效果。
多媒体技术的运用则可以使课程内容更加生动有趣。
教学方法对学生成绩和职业技能的培养有着重要作用，不断改进教学方法是提高教学质量的关键。
【关键词】计算机基础课、中等职业学校、教学方法、实践教学、项目实战、课堂互动、个性化教学、多媒体技术、学生成绩、职业技能、改进教学方法、教学质量。
1. 引言1.1 计算机基础课在中等职业学校的重要性在中等职业学校中，计算机基础课的重要性不言而喻。
随着信息技术的飞速发展，掌握计算机基础知识已成为现代社会的必备技能。
而在中等职业学校阶段，学生正处于职业技能学习的关键时期，因此计算机基础课的教学显得尤为重要。
计算机基础课可以为学生打下坚实的技术基础。
在今天这个信息化时代，计算机已经渗透到各行各业，掌握计算机基础知识不仅可以帮助学生更好地适应社会发展的需求，还能为他们今后的职业发展奠定坚实的基础。
计算机基础课还可以培养学生的动手能力和创新意识。
通过学习计算机基础知识，学生不仅可以掌握基本的操作技能，还能培养解决问题的能力和创新思维，为将来的职业发展提供更多可能性。
计算机基础课在中等职业学校中的重要性不可忽视。
通过系统的学习和实践，学生将更好地适应社会发展的需求，提升自身的职业竞争力，为未来的就业和发展打下坚实的基础。
中等职业学校应该重视计算机基础课的教学，为学生提供更好的学习环境和教学资源。
对中职计算机教学中项目教学法的应用探讨
对中职计算机教学中项目教学法的应用探讨介绍计算机技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用，因此计算机教学也成为了中职教育中不可或缺的一部分。
面对日益丰富的计算机教学内容，如何有效地传达知识，让学生对计算机技术产生兴趣和热情，是中职计算机教育中亟待解决的问题。
项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，可以帮助学生在实践中学习知识，提高创新能力。
因此，本文将探讨在中职计算机教学中应用项目教学法的可行性和有效性。
项目教学法的特点项目教学法是一种针对实践性强的课程的教学方法，是将学生置于一个真实的环境中，通过实际的项目实施来完成学习任务。
项目教学法的特点主要包括以下几点：1.项目教学法是一种以实践为导向的教学法，可以帮助学生更好地理解理论知识。
2.项目教学法可以培养学生的协作精神，提高团队合作能力。
3.项目教学法可以促进学生的创新能力，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
项目教学法在中职计算机教学中的应用中职计算机教学注重实践，学生需要在课堂上完成一些实际的计算机应用操作。
然而，仅仅依靠这种方法进行教学可能存在以下几个问题：1.教学进度过慢，教学效果不理想。
2.学生可能无法理解教学内容，缺少实践操作经验。
3.学生可能缺乏创新能力，难以完成独立项目工作。
而项目教学法可以解决上述问题。
通过以项目为核心，将学生的计算机应用技能与实际操作相结合，学生的实践操作能力得到了很大的提高。
同时，学生在完成项目的过程中也可以提高自己的协作精神和创新能力。
因此，在中职计算机教学中应用项目教学法是非常可行和有效的。
以项目教学法为基础的课程实施以项目教学法为基础的课程实施主要包括以下几个步骤：1.选择一个适合的项目。
2.分配团队成员。
3.制定项目计划和时间表。
4.进行实际操作和开发。
5.完成项目并进行分析和评估。
以此为基础的课程实施可以让学生在实际操作中学习和应用知识。
同时，学生也可以从项目执行的整个流程中获得丰富的经验，从而提高自己的工作能力和技术水平。
中职“计算机应用基础”教学中的项目教学法探索
中职“计算机应用基础”教学中的项目教学法探索一、项目教学法的特点项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，其核心理念是通过让学生参与项目实践活动，激发学生的学习兴趣和动手能力，从而更好地掌握知识和技能。
相比传统的教学方法，项目教学法更加注重学生的实际操作和实践能力培养，有利于培养学生的团队合作精神和创新意识。
项目教学法强调学生的自主学习和解决问题的能力，有利于培养学生的综合素质。
项目教学法在中职“计算机应用基础”教学中具有一定的可行性和效果。
1. 项目设计与实施在“计算机应用基础”课程中，可以设计一些贴合学生实际生活和学习需求的项目活动，如制作简单的网页、制作PPT演示文稿、编写小型程序等。
项目的设计应当具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动手能力。
项目活动应当有一定的实践意义，能够帮助学生更好地理解和掌握课程中的知识和技能。
2. 学生分组与合作在项目教学法中，学生通常会以小组形式展开项目活动。
通过分组合作，可以让学生在实践中相互学习和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学生分组合作也有利于学生在项目中发挥各自的优势，共同完成项目任务。
3. 老师的指导与辅导在项目教学法中，老师的角色也发生了一定的转变。
老师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是项目的指导者和辅导者。
老师需要在项目中为学生提供必要的指导和支持，帮助学生解决在实践中遇到的问题，同时也要对学生的学习过程进行及时的检查和评价。
1. 提高学生的学习兴趣通过项目教学法进行教学，能够激发学生的学习兴趣和动手能力。
相比传统的课堂教学，学生更愿意参与到项目实践中，更加主动地学习和探索，从而更好地掌握相关知识和技能。
2. 培养学生的实践能力在项目教学法中，学生需要通过实际操作和实践活动完成项目任务，这有利于培养学生的实践能力和动手能力。
通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握课程中的知识和技能，从而提高学习效果。
3. 培养学生的综合素质项目教学法注重学生的自主学习和解决问题能力，有利于培养学生的综合素质。
中职“计算机应用基础”教学中的项目教学法探索
中职“计算机应用基础”教学中的项目教学法探索【摘要】本文探讨了中职“计算机应用基础”课程中项目教学法的应用实践及其有效性。
首先介绍了项目教学法的概念和特点，分析了中职“计算机应用基础”课程的特点，并探讨了项目教学法在该课程中的实际应用。
通过案例分析，评价了项目教学法在中职教育中的可行性和优势。
结论部分总结了项目教学法的有效性，并展望了未来的发展趋势。
研究旨在为中职教育提供更有效的教学方法，促进学生在计算机应用基础领域的综合能力提升。
通过本文的探讨，希望能够引起教育工作者对项目教学法在中职教育中的重视，推动课程教学不断创新和改进。
【关键词】中职、计算机应用基础、项目教学法、教学探索、概念、特点、课程特点、应用实践、案例分析、评价、展望、有效性、发展趋势1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着信息技术的飞速发展和社会对人才需求的不断增加，计算机应用基础已成为中职教育中一门重要课程。
计算机应用基础课程旨在培养学生掌握计算机常用办公软件的基本操作技能，具备一定的应用能力和解决问题的能力。
传统的教学模式往往以教师为中心，过于注重知识的灌输，学生缺乏实际操作和实践经验。
为了提高中职“计算机应用基础”课程的教学效果，引入项目教学法成为一种有效的教学手段。
项目教学法是以项目为中心、学生为主体，通过学生参与项目实践活动，培养学生的综合运用能力和团队合作精神。
在中职“计算机应用基础”课程中，项目教学法可以使学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的实际操作能力和创新意识。
本文将探讨项目教学法在中职“计算机应用基础”课程中的应用实践，通过案例分析和评价展望，总结该教学法的有效性并展望未来的发展趋势。
通过对项目教学法的探索和实践，为提高中职“计算机应用基础”课程的教学质量提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的：通过对中职“计算机应用基础”课程中项目教学法的探索和实践，旨在探讨项目教学法在中职教育中的可行性和有效性。
浅谈中职学校计算机学科的教学方法
浅谈中职学校计算机学科的教学方法随着信息技术的发展，计算机技术已经成为了社会发展的重要驱动力之一。
越来越多的中职学校开始设置计算机学科，培养具备计算机技术能力的学生。
而对于中职学校的计算机学科教学方法，理论与实践的结合是其核心。
本文将谈及中职学校计算机学科的教学方法，包括理论教学、实践教学和项目实践三大方面。
一、理论教学在中职学校的计算机学科教学中，理论教学是必不可少的一环。
理论教学主要包括计算机硬件、操作系统、网络基础、编程语言等基本理论知识的讲解。
在这一环节，老师往往会结合教材内容进行系统地讲解，引导学生掌握基本的计算机知识。
而在理论教学中，还可以加入一些实时案例，引导学生将理论知识与实际应用结合起来，帮助他们更好地理解和掌握知识。
由于计算机科学技术发展迅猛，理论知识更新换代快，所以中职学校的老师也应保持学习和与时俱进的态度，时刻关注最新的技术发展动态，及时更新自己的知识储备。
只有老师拥有最新的知识，才能更好地引导学生学习，使学生不陷入过时的理论知识中。
二、实践教学除了理论教学外，中职学校的计算机学科还重视实践教学。
实践教学主要包括计算机操作、软件应用、编程实践等课程。
在实践教学中，师生共同完成软硬件设置、系统的使用、程序设计、网络配置等相关实践任务。
通过实践教学，学生可以更深入地理解和掌握计算机知识，培养实际操作能力，增强解决问题的能力。
在实践教学中，中职学校的老师往往会为学生提供一定的实训环境，例如设置实验室、购买相关设备以及提供实践课程等。
而对于教师来说，要引导学生进行实践教学，不仅需要有铺设良好的实验实训场地和设备，更需要有耐心和细心的指导。
只有老师与学生共同努力，才能使实践教学达到最佳效果。
实践教学还可以结合行业合作实施，在实践教学过程中，学校可以与企业合作，邀请企业专业技术人员来学校做相关讲座或者提供实习机会，这不仅可以提高学校教学水平，同时也可以为学生提供更多的实践机会，增加他们的社会实践经验。
中职“计算机应用基础”教学中的项目教学法探索
中职“计算机应用基础”教学中的项目教学法探索1. 引言1.1 背景介绍传统的教学方法注重理论知识的灌输，学生的实际操作能力和创新能力得不到有效的培养，难以适应职业教育的需求。
而项目教学法则通过学生参与实际项目设计、实施和评价，培养学生的动手能力、团队合作能力和解决问题的能力，更符合计算机应用基础课程的教学目标。
通过对中职“计算机应用基础”教学中的项目教学法的探索，可以为教育改革和课程改进提供有益的借鉴和经验。
1.2 目的意义通过项目教学法，学生不仅可以通过实际操作来掌握计算机应用基础知识，而且可以在项目设计和实施中培养团队合作能力、解决问题的能力以及创新能力。
这些能力不仅对学生日后的工作生活有着积极的促进作用，同时也符合当前社会对人才的需求。
对中职“计算机应用基础”教学中项目教学法进行探索和研究，不仅可以提升教学质量，激发学生学习的热情和兴趣，促进学生全面发展，更可以为中职教育的改革和进步提供有益的借鉴和经验。
这也正是本文研究的目的所在。
1.3 研究现状目前，国内外关于中职“计算机应用基础”教学中的项目教学法研究正在不断深入。
一些研究表明，项目教学法有助于提高学生的实践能力和创新思维，增强他们的团队合作意识和沟通能力。
一些学者也指出，在实施项目教学法过程中，教师需面临诸多挑战，如如何平衡课程内容与项目设计的关系，如何评价学生的综合能力等。
当前的研究重点主要集中在如何有效地设计和实施计算机应用基础课程中的项目教学法，以及项目教学法对学生学习效果的影响等方面。
希望通过深入研究，不断探索和完善项目教学法在中职“计算机应用基础”教学中的应用，为提高教育质量和学生综合素养水平提供有益借鉴和参考。
2. 正文2.1 项目教学法概述在中职“计算机应用基础”教学中，项目教学法是一种基于学生参与式学习的教学方法，旨在通过实际项目的设计和实施，促进学生知识的应用和创新能力的培养。
项目教学法强调学生在实际问题解决中的自主探究和合作学习，是一种以学生为中心的教学模式。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨计算机应用基础课程是中职学生学习计算机技能的入门课程，对于培养学生的计算机操作和应用能力具有重要作用。
为了提高中职学生的学习效果，在教学方法上需要进行探讨和创新。
本文将从课程设置、教学内容和教学手段等方面进行讨论。
一、课程设置中职学生每周理论课时较少，因此需要科学合理地设置计算机应用基础课程。
可以将课程分为基础知识和实际应用两部分。
基础知识以计算机硬件、操作系统和常用软件等为主，实际应用则以办公软件、图像处理和网页制作等为主。
基础知识部分可以作为预备课程，为后续的实际应用打下基础。
二、教学内容在教学内容上，应注重理论和实践相结合。
理论知识可以通过讲授、讲解和演示等方式进行传授，提高学生的基础知识水平。
而实践环节则是学生应用所学知识解决实际问题的过程，可以通过上机实践、课堂练习和项目实践等方式进行。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握所学知识，并培养解决问题的能力和实践能力。
三、教学手段在教学手段上，可以采用多种方式提高教学效果。
可以利用多媒体教学手段，通过PPT、视频等多媒体资料进行讲解和演示，使学生更直观地理解和掌握知识。
可以引入互动教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习主动性和参与度。
可以利用在线教学平台和教学资源，提供学习资料和练习题目，供学生自主学习和巩固知识。
可以组织实践活动，如参观企业、实地操作和项目实践等，让学生更贴近实际应用场景，提高他们的应用能力和实践经验。
四、评估方法在评估方法上，可以采用多样化的方式进行评估。
除了传统的笔试和上机实验外，还可以注重实际应用和项目综合评估。
可以组织学生进行网页设计和软件开发等实践项目，评估学生的项目完成情况和能力表现。
可以通过口头答辩和实际操作等方式，考察学生的应用能力和综合素质。
计算机应用基础课程的教学方法应注重理论与实践相结合，注重学生实际应用能力的培养。
通过科学合理的课程设置、优质的教学内容、多样化的教学手段和综合的评估方法，提高学生的学习效果和综合能力，从而更好地适应社会需求。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨随着计算机技术的飞速发展，计算机应用基础已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
计算机应用基础课程旨在培养学生的计算机操作技能和基本的计算机编程能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
由于学生的学习背景和能力水平各不相同，如何针对不同的学生制定教学方法，成为当前教学中亟待解决的问题。
本文将探讨中职“计算机应用基础”教学方法，以期为教师们提供一些参考和启发。
一、灵活多样的教学手段在中职“计算机应用基础”课程中，教师应当采用多种灵活的教学手段，以满足不同学生的学习需求。
传统的课堂讲解仍然是教学的主要手段，但应当结合案例分析、实例演示、多媒体教学等方式，让学生更直观地了解计算机应用基础的知识。
通过组织学生进行小组讨论、课堂互动、实际操作等方式，提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的动手能力和团队合作精神。
二、个性化的教学模式针对不同学生的学习背景和能力水平，教师应当采用个性化的教学模式，以引导学生有效学习。
对于一些学习能力较强的学生，可以采用拓展课程、项目式学习等方式，提升他们的学习兴趣和自主学习能力；而对于一些学习能力相对较弱的学生，应当采用小班授课、个别辅导等方式，帮助他们理解和掌握计算机应用基础的知识，避免因学习压力过大而放弃学习。
三、实践操作的教学内容在“计算机应用基础”课程中，理论知识的传授固然重要，但实践操作也是非常必要的。
教师应当注重教学内容的实践性和操作性，设计了一些简单而具体的实践操作案例，让学生在操作中学习，加深对知识的理解和掌握。
还可以鼓励学生参加一些软件开发、项目实践等活动，提高他们的动手能力和综合运用能力。
四、实用性的教学案例在“计算机应用基础”课程中，应当提供一些实用性的教学案例，让学生了解计算机应用基础知识的实际应用场景。
在教授Excel表格制作时，可以以日常生活中的消费记录、学生成绩统计等为案例；在教授网页设计时，可以以校园网站、企业宣传页等为案例。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨中职“计算机应用基础”课程的教学方法应该注重学生的学习兴趣和实践能力培养，使学生能够掌握计算机的基础知识和应用技能。
在教学过程中，可以采用以下教学方法：一、启发式教学法启发式教学法注重培养学生的思维能力和创新意识。
通过提出问题、引导讨论、解决问题等方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来。
可以给学生布置一些实际问题，通过讨论和研究，引导学生发现问题的本质和解决思路，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
二、项目驱动教学法项目驱动教学法可以使学生在实际项目中学习知识和技能。
在课堂上，可以组织学生参与到一些小规模的项目中，让学生通过自己的实际操作来学习计算机的基础知识和应用技能。
通过项目的实践，学生可以提高自己的动手能力和问题解决能力，并且能够将理论应用到实际中去。
三、案例教学法案例教学法可以引导学生从实际案例中学习知识。
在教学中，可以选取一些实际案例，通过分析案例中的问题和解决方案，让学生了解计算机应用的实际操作和应用场景。
教师还可以引导学生思考案例中的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、实践教学法实践是学习计算机应用的重要手段。
在课堂上，可以设置一些实践环节，让学生亲自动手操作计算机软件，完成一些实际的应用任务。
通过实践，学生可以更加深入地理解计算机的基本操作和应用技巧，同时也能够提高学生的动手能力和操作技能。
五、多媒体教学法多媒体教学法可以通过图像、声音、视频等多种媒体手段来帮助学生理解和掌握计算机应用知识。
在教学中，可以结合多媒体教学软件，展示计算机操作的过程和效果，使学生在视觉和听觉上都能够感受到计算机应用的魅力。
中职“计算机应用基础”课程的教学方法应该注重学生的学习兴趣和实践能力培养，采用启发式教学法、项目驱动教学法、案例教学法、实践教学法和多媒体教学法等多种教学方法相结合的方式进行教学，让学生通过实际操作和实践项目来学习计算机的基础知识和应用技能，提高学生的动手能力和问题解决能力。
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况 来看 ，效 果 并 不令 人 十 分满 意 ，教 育 质量 （即 社 会 实 际 需 要 的 技 术 技 能 ）相 结 合 。当 掌 握 相 关 知 识 。２）硬 件 兼 容 。在 Ｗ ｉｎｄｏｗｓ
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项 目而 进 行 的 教 学 括 动 ，其 目的 是 在 课 堂 行 。根 据 进 度 又 可 以 将 这 个 项 目分 成 几 个 下去 ，应 该怎 么调整 ？ 教 师可 以在过 程中适
教 学 中 把 理 论 与 实 践 教 学 有 机 地 结 合 起 子 项 目 ，子项 目又 分 为几 个 模块 。实 施该 项 当的介绍Ｗ ｉｎｄｏｗｓ ２０００下 安装驱 动的兼容
Hale Waihona Puke 分 成 几 个 小 组 ，给 予 每 一 小 组 的 项 目任 务 件 Ｓｅｔｕｐ．ｅＸＣ时 ，系统 出 现 终端 服 务 器安 装
“项 目教 学 法 ”是 通 过 实 施 一 个 完 整 的 为 在 不 同 的 环 境 下 成 功 安 装 系 统 并 能 运 失 败 的错 误 提 示 ，导 致 安 装 无 法继 续进 行
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教 学效 果 ，有 效地 提 高和 促进 了学 生 思维 能 安 装 这 一 单 元 的 教 学 设 置 为 一 个 项 目，项 ２０００ 英文版 操作 系统 中不 能正常 安装软 件
创 新 教 育
！ ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
中等职 业 学校 计 算机 基础 课 程 项 目教 学 法浅 议
范 建 明 （广 西梧州林业学校 广西梧州 ５４３００ １）
摘 要 ：中等职业 学校计 算机 基础曩 学对 于培养 学生把握 计算机 的知识和 技 能 ，提 高学生的基 本素 质都具有 十分重要 的意义 。本文对
得到 重 视 ，国 家也 花 了大 力气 来扶 持职 业学 学 生 的 实 际 水 平 来 确 定 ，并 为 大 多数 学 生 足硬 件 配 置 条 件 （即 小项 目下 的 又 一 个 模
校 的发 展 。但 是 ，就 目前 中 等职 业 教 育 的状 所 接 受 ；再 次 ，项 目内容 要尽 量 与 社 会应 用 块 ）的情 况下安 装Ｗｉｎｄｏｗｓ ２０００，帮助学生
轻动 手 ，使每 个 学生 自主 学 习的 动 力和 自身 ３．２ 计算机 基础项 目举 例
和 延 伸
潜能 的发 挥都 受 到一 定 限制 。为 摆脱 这一 恶
如何 将 项 目教 学法 具 体 运 用 到 在 计 算
让学 生 在项 目的 进 行 当中独 立思 考 ，对
性 循 环的 困境 ，笔者 在计 算机 基 础教 学 中尝 机 教学 中？以《计 算机 基 础 》这 门 课程 为 例 。 知 识 点 进 行 理 解 ，消 化 示 范 项 目的 解 决 要
中职计算机基 础教 学的现状和存在 的问题进 行 了分析 ，在 计算机 基础教 育中提 出并尝试 了璜 目教 学法，对有效 地提 高和促 进 学生 忑，簟Ｉ色
力和职 业托 力的培养进行 了有 益的探讨。
关键词 ：计算机基础教学 嚼 目教 学法 学生 思堆 能力 中等职业教 育
中图分类 号 ：Ｇ７１０
力和 职 业 能 力 的 培 养 。
目教学 的方 法 根据 学 生 的 具 体情 况 如 理论 和显 示 中 文问 题 应如 何 解决 ？又 如在 Ｗｉｎ－
知识 、动 手 操作 能 力 ，性 格 特 点等 先 将 学生 ｄｏｗｓ ２ｏｏｏｎＥ务 器上直接 运行软 件的安 装文
２项 目教学法
业的 教 师面 对基 础较 差 ，思想 状 态各 异 的学 制 定 教 学 项 目方 案 ，并 在此 基 础 上 形 成 以 生 自 己解决 遇 到的 问题 。
生 ，还 是 采用 传统 的职 业 教学 方法 ，重 理论 ， 教 学 项 目组 成 的 课程 体 系 。
３．３．３ 学 生 独立 探索 ，对项 目进行 拓展
来 ，充分 发 掘 学 生 的创 造 潜 能 ，提 高 学生 解 目的具 体 过 程 如 下 。
问题 、Ｗｉｎｄｏｗｓ ２０００操作 系统下 ，如 何正确
决 实 际 问 题 的 综 合 能 力 。它 的 具 体 做 法 正
３．２．１ 情 景 设置
安 装 数 码 像 机 的 驱 动 程 序 等 知 识 点 ，使 学
大 多数 中等 职 业 教 育 招收 的 学 生 都 是普 高 根 据具 体的 教学 目的 （掌 握 新知 识 新技 能 硬 件 兼 容 列 表 文 件 ，看看 你 的 配 置 是否 在
的 淘汰 者 ，生 源总 体 素 质 大 大下 降 ，给学 校 还 是 培 养 其 他 能 力或 是 复 习 以 往 知 识 ）来 清 单 之列 。此 时教 师 起 一个 引导性 作 用 ，引 组织 教学 和 管理 都增 加 了 困难 。而且 中等职 确 立 最 合适 的 项 目，采用 “项 目教 学 模 式 ”， 导 学 生 有 目的 性 的 收 集 资 料 ，并 且 引导 学
文献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：１６ ７４—０９８Ｘ（２００９）０８（ａ）一０１８９－０２
１ 引言
目要 包 含 主 要教 学 内 容 并 有机 地 结 合尽 可 生 的 实 际情 况 ，引导 学生 分 别 在 不 满 足 硬
近 年来 ，中 等职 业技 术 教 育在 我 国 日益 能 多的 知 识 点 ；其 次 ，项 目的难 易度 要 针对 件配 置 条件 （即 小项 目下 的 一个 模块 ）和 满