计算机基础课程教学改革措施
新人工智能环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案
新环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案早上起来，一杯咖啡，坐在电脑前，我开始构思这个方案。
嗯，关于新环境下大学计算机基础课程的教学改革，这个话题真是紧跟时代步伐啊。
咱们得承认，技术的飞速发展，已经深刻影响了各行各业，教育领域也不例外。
所以，我们的计算机基础课程改革，势在必行。
一、课程目标改革原先的计算机基础课程，主要是让学生掌握计算机的基本操作和应用软件的使用。
但现在，我们要把目标调整一下，注重培养学生的编程思维、算法设计和数据处理能力。
这样一来，学生毕业后能更好地适应时代的需求。
二、课程内容改革1.基础理论部分这部分要增加的基础理论，如机器学习、深度学习、自然语言处理等。
让学生对这些技术有一个全面的了解，为后续的学习打下基础。
2.编程实践部分原来的编程实践以C语言为主，现在我们要增加Python、Java等语言的教学。
Python在领域的应用非常广泛，让学生掌握这门语言，对他们未来的发展大有裨益。
3.项目实践部分这部分要增加项目实践，如人脸识别、语音识别、智能等。
通过实际操作，让学生更好地理解技术的应用。
三、教学方法改革1.案例教学以案例为主线，讲解理论知识。
通过实际案例，让学生了解技术的应用场景，提高他们的学习兴趣。
2.项目驱动以项目为驱动，培养学生的动手能力。
让学生参与到实际项目中，解决实际问题，提高他们的解决复杂问题的能力。
3.在线教学利用网络资源，开展在线教学。
让学生在课堂之外，自主学习，拓宽知识面。
四、考核方式改革1.过程考核重视过程，关注学生的平时表现。
通过课堂讨论、作业、项目实践等方式，全面评价学生的学习效果。
2.能力考核以能力为导向，注重培养学生的实际能力。
在考试中，增加实际操作题目，考察学生的编程能力和问题解决能力。
3.综合素质考核五、师资队伍建设1.引进高水平教师引进具有丰富教学经验和实践经验的教师，提高教学质量。
2.加强师资培训定期组织师资培训，提高教师的教育教学水平和科研能力。
计算机基础教学存在问题及改进措施
分 级 后 ，不 同级 别 分 别 组 织 教
２ 存在 的问题 学 内容 ， 制定教学大纲 ， 区别 教 授 。 水 平 高 的 班 可 以 多 增加 ２ ． １学生水平参 差不齐 ，知识无新鲜 感 大学计算机 些应用软件的各种高级操作 ， 提高学生解决 实际问题的 同时组织多 媒体 制作 大赛 、 文字输 入 比赛等一 系列 基 础 教 育 已经 不是 “ 零起点 ” ， 由于地 区和经 济 的差异 ， 有 能力 ， 些学生 经常使 用 电脑 ，而 另一些 学生则平 日根 本不摸 电 活 动 ， 给 学 生创 造 展 示 自己 的舞 台。 脑 。 而 过 去 学 习过 信 息 技 术 的学 生 ， 大 多 数 学 生 知 识 掌 握 ３ ． １ ． ３按 专业 分层 次教 学 教 师要根 据学 生 的专业 ， 得不全面 ， 仅会简单 的操作。 这就造 成高 起点的学生学 习 在制定 教学计划 时对教学 内容有所 侧重。 不同专业 的学 内容重复 ， 积极性不高。 低 起点 的学生觉得进度快 ， 内容抽 生 ， 首先必须要掌握基础知识 ， 在此基础上 ， 再 增 加 些 与 专 如三维设计软件、 乐谱编辑软 件、 网 象， 丧 失 学 习 的兴 趣 。 有 的学 生 甚 至 就 不 学 ， 认为都会 ， 知 业相关的计算机知识。
摘 要 ：目前 ， 大学计算机基础课程教学的 内容和方式 已不能完全适应 实际需要 ， 本 文通 过分析计 算机基础课 程教学面临的 问题 ， 结合 实际情况， 对该课程的教学提 出几点改进 建议 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｌ ｔ ｙ ｃ ａ ｎ ｎ ｏ ｔ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｍｅ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ａ ｃ ｔ ｕ ａ ｌ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ．Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｆ ａ ｃ ｅ ｄ ｂ ｙ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｖ ｅ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ
中职计算机课程教学改革措施
中职计算机课程教学改革措施课程设置改革考核方式改革教学理念改革教学方式改革实践教学改革教师队伍建设教学理念改革培养应用型人才添加标题添加标题添加标题添加标题引入企业项目，提高学生实际工作经验以就业为导向，注重实践操作能力采用案例教学，激发学生学习兴趣鼓励学生参加各类技能竞赛，提高综合素质注重实践操作能力鼓励学生参加各类技能竞赛，提高实践操作水平加强校企合作，为学生提供更多的实践机会增加实践操作课时，提高学生的动手能力引入项目教学法，让学生在实际项目中学习引入企业需求校企合作：引入企业需求，提高课程实用性案例教学：结合企业实际案例，提高学生实践能力实践教学：增加实践课程比例，提高学生动手能力企业导师：邀请企业导师参与教学，提高课程质量创新教学方法采用项目教学法，让学生在实际项目中学习引入翻转课堂，让学生自主学习，提高学习效果采用混合式教学，结合线上和线下教学，提高教学效率引入企业导师，让学生了解行业需求，提高就业竞争力课程设置改革课程体系优化整合课程资源，优化课程结构引入行业标准，提高课程与行业需求的匹配度注重学生个性化发展，提供多样化的课程选择增加实践课程，提高学生动手能力增加实践课程比例增加实践考核，提高学生实践能力增加校企合作，让学生在实际工作中学习增加实验课时，提高学生实验技能引入行业专家，提高实践课程质量增加实践课程比例，提高学生动手能力引入企业项目，让学生在实际项目中学习引入新兴技术课程区块链技术：介绍区块链的基本概念、技术原理和应用场景虚拟现实技术：介绍虚拟现实的基本概念、技术原理和应用场景人工智能技术：介绍人工智能的基本概念、技术原理和应用场景物联网技术：介绍物联网的基本概念、技术原理和应用场景云计算技术：介绍云计算的基本概念、技术原理和应用场景大数据技术：介绍大数据的基本概念、技术原理和应用场景校企合作开发课程校企合作：学校与企业合作，共同开发课程实践教学：增加实践教学环节，提高学生实际操作能力师资建设：引入企业专家，提高师资水平课程设置：根据企业需求，设置针对性课程课程评价：建立课程评价体系，提高课程质量教学方式改革采用项目教学法项目教学法是一种以项目为载体的教学方法，通过完成实际项目来培养学生的实践能力。
《计算机基础》课程的教学改革
中 要摒弃以教师讲授为主的传统方式， 开展探究性教学、 分组讨论 、团队协作等方法，以学生为中心，突出学生的
主体地位。 教师既是学生学习的指导者、学习兴趣的激励
者，也是学生学习交流的组织者。在教学过程中要强调让
师， 第二部分是计算机专业课教师，第三部分来 自企业兼
职 计算机教师。 计算机基础课教师对于计算机基础非常熟
式，充分挖掘每个学生的潜能，使其个性得到发展，创造
力得到开发。
革， 坚持以计算机应用为主，以大学生就业为导向，全面
面向企业的需求。这样学生的计算机操作应用能力得到了
建设现代化计算机 网络教 学平台。 《 计算机基础》课 程网络教学改变了大学生传统的对计算机基础知识的学习
方式， 极大地调动了大学生的学习积极性。学生可以通过 计算机网络查询很多与计算机基础课有关的信息，还可以 根据自己的兴趣爱好进行有选择的学习。我广播影视学院
进的问题。要使学生更好地掌握课堂所学知识 ，教材的选
都产生了深远的影响。当今社会每个人都必须具备一定的 计算机操作应用能力，高等院校作为培养社会急需的高级 人才的专门机构，面临着严峻的挑战。计算机基础教学是 高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计 算机的知识和技能，提高当代大学生的素质修养都具有非 常重要的意义。怎样从现实实际出发， 结合其它所有因素，
、
《 计算机基பைடு நூலகம்》课程教学的现状及存在问题
学生水平参差不齐，入校新生计算机基础水平差异加
大，一部分已达到计算机文化基础课程要求，还有一部分 仍处于零起点；产生有的学生 “ 吃不饱” ，有的学生 “ 受 不了”的矛盾现象。
础课程的教学方案还应包括互动式多媒体教学演示系统、 上机操作题库、综合应用案例集、网上辅导 、在线考试系
线上先行、线上线下结合的《大学计算机基础》课程教学改革
2021年12期254线上先行、线上线下结合的《大学计算机基础》课程教学改革张保杰，张先休（重庆三峡学院计算机科学与工程学院，重庆 404000）摘要：大学计算机基础课程旨在培养非计算机专业学生的计算机应用能力和计算思维能力。
文章通过对当前课程教学现状的分析，结合对构建全民终身学习的教育体系的认识，给出了线上先行，线上线下有机结合的课程改革的思路，并对可行性和面对的挑战进行了分析，提出了应对策略。
通过该教学改革的实施可以将学生提前进行分流，让自学能力强的学生提前完成学习任务，使其有时间进行更深入的学习。
减轻课堂学生容量大的压力，同时解决课时量不足和内容多不利于教师详细讲解之间的矛盾，也有利于教师对学生情况更好地掌握。
关键词：线上先行；线上线下结合；课程改革高等教育是学生走向社会的过渡时期，作为实施高等教育的高等院校就要在这个体系中发挥重要作用。
而对于应用型本科院校来讲，探索更有效的育人模式是其内涵式发展的重要途径。
传统的教育教学模式已不能适应时代的发展，随着计算机网络技术的飞速发展，知识更新速度一再加快，如何破解知识更新速度和学生学习掌握进度之间的矛盾，提高学习效率？如何在知识快速更新的时代“授人以渔”？是新时代每个教师都应思考的问题。
大学计算机基础课程的教学中应用到网络平台既是水到渠成，也是势在必行。
发挥线上线下各自优势，使学生能够更快捷，更好地掌握知识，让教师能够更有效地驾驭课堂。
本文首先对当前大学计算机基础课程教学现状进行了分析。
然后提出了线上先行，线上线下相结合的教学思路。
一、大学计算机基础课程教学现状分析（一）学生知识背景不同，计算机应用水平差异大虽然为了适应技术迅猛发展的信息时代，我国中小学早就开设了信息技术这门课程，但是由于我国幅员辽阔，特别是地区间教育发展的不平衡，中小学计算机教育水平区域性差别大，大一新生入校时计算机基础知识的掌握参差不齐。
通过调查，了解到有些地区开设过计算机课，部分学生掌握的较好，但同时他们认为大学计算机课程无非是记一些命令，学一些操作，对该课程不重视，一知半解，高估了自己的水平，上课不认真听讲。
论计算机基础课程教学的改革与创新
内容选择不合适， 会出现计算机教学 内容和现实教学的脱 节现象。 所以教师在选择计算机课程教学材料的时候要尽 量选择 比较新的规划教材与优秀教材等， 比如 Ｃ语言选择 谭 浩强 教授 编著 的计算 机教 学 内容 。 其次 是要 按照 最新 的
计算 机课 程 的教学 大纲 的要 求 。 计算 机课 程 的教 学大 纲是 本科计算机教学科学性与规范性重要保障， 需要依据教学 课 程 的特 点 与专业 的要 求制 定计 算机 课程 的教 学大 纲 。 最
需 要选择 恰 当的计 算机 课程 的教 学题材 。 教学 内容是 做好 计算机教学的最踏实的基本那天， 如果计算机课程的教学
关影响要素分成多个不同的教学组 ， 而且需要根据不一样 的教 学对 象不 同 ， 应给 出相 应 的计算 机基 础 的教学要 求和 目的 ， 需要 用不 完全 一样 的教 学策 略 、 训 练过程 与评 测 策 略 ，以期得 到较 好 的教学 目的 。 分层 次教 学办 法也 可 以成 为多层次教学策略， 这种策略是采用因材施教的思想与了 解学 习理 论 的策略 ，这 是一 种较 为切 实可行 的 目标 教学 。 分层 次教 学策 略 中的层 次设 计 ， 所 以需要 能适 合学 生认 知
中图分类号：Ｔ Ｐ ３ — ４
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１ ０ ０ ７ — ９ ５ ９ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ２ ９ ０ — ０ ２
够认 识 到 自己的优 点和缺 点 ， 这样 在 学习 时就能 做到 肯定 自己 ， 就 对 自己有 充分 的信 心 ， 这样 就有 积极 成功 的心得 。 第 二、层次 教 学可 以创造 性地 学 习。由于 学 习者 大 多 对获 得现 成 的答案 并不 知足 ，需要 能够有 独立 地思 考 、 分 析、 判 断与 选择 问题 与答 案 。 所 以具有 创造 性较 强 的 同学 喜欢提出新的想法 ， 这样就可以创造性的使用 自身以前的 知 识，这样 还可 以探 索新 的 问题 ， 而 且会 有很 强的创 新意 识和 潜 能 。 第三 、层次 教学 策 略可 以做到 自我控 制 。学 习者 在进 行 计算机 课程 的学 习 、 方法 与实 际结 果处 理等方 面可 以 自 我 的认知 过程 ， 可 以能够立 刻发 现在 课程 学 习中的较 多实 际 问题 ，而 且能够 完全 进行 有 目的 的解 决策 略 ； 第四， 层 次教 学策 略能够 自觉 自理 。学 习者 学有 做 自 己学习 的才 能 ， 而 且可 以能够积 极主 动地 完全根 据情 况安 排 自身 的学 习 目的和 时段 ； 第五、 层 次 教学 策略可 以积 极主 动 的参加计 算机 课程 的 学习 。 高校 学 生可 以积极 主动 的参 加各种 计算 机课 程 的 学 习过程 ， 而 且 具有较 强 的进取 心 、 表现 能力 与竞 争思想 ；
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
《计算机应用基础》课程信息化教学改革1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基本知识和技能。
随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题，如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。
对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。
信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式，使课程内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和热情。
信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性，促进师生之间的有效沟通和交流，提高教学效果。
在这样的背景下，本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题，旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的计算机应用基础课程的信息化教学改革，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提升。
通过信息化教学改革，可以更好地符合时代发展的要求，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新，提高教学效率，实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。
通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究，可以进一步完善教学体系，满足学生的学习需求，提高教学质量，推动教育教学的现代化进程。
本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革，以及如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一，其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。
当前，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。
在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。
信息化教学可以丰富教学手段，提高教学的多元化和灵活性。
大学计算机基础课存在的不足及改革措施
及时向教师和学生反馈评估 结果，针对存在的问题进行 改进。
通过学生评教、教师互评、 专家评估等方式，全面了解 教学情况。
定期组织教学经验交流会和 教学研讨会，促进教师之间 的交流与合作。
THANKS
感谢观看
综合性、设计性实验能够更好地培养学生的 实际应用能力和创新能力，但这类实验在计 算机基础教学中相对较少。
创新能力培养不足
教学模式单一
传统的计算机基础教学模式单一，缺乏对学生创新能 力的培养。
缺乏创新实践平台
学生缺乏创新实践的平台和机会，难以将所学知识转 化为创新能力。
教师创新能力不足
部分教师自身缺乏创新能力，难以有效地引导学生进 行创新实践。
缺乏有效的过程性评价和反馈机制，难以及时发现和纠正学生
的学习问题。
对于学生的创新能力和实践成果缺乏足够的认可和鼓励。
03
02 学生需求与能力 培养脱节
学生计算机水平参差不齐
新生计算机水平差异大
由于地域、家庭经济条件、教育背景等因素，大学新生的计算机 水平存在很大差异。
难以满足不同需求
传统的计算机基础课程内容单一，很难满足不同专业、不同层次学 生的需求。
教材选用不当，内容 过时，缺乏新颖性和 实用性。
课程设置过于注重理 论，缺乏实际应用和 实践操作的环节。
教学方法单一落后
01
教学方法以传统讲授为主，缺乏互动和讨论，学生 参与度低。
02
缺乏案例教学和项目式教学等现代化教学手段，难 以激发学生的学习兴趣。
03
忽视了学生的个性化需求，没有针对不同背景和基 础的学生进行差异化教学。
教学资源分配不均
1 2
硬件设施不完善
部分学校的计算机实验室、机房等硬件设施陈旧 、数量不足，难以满足大规模的教学需求。
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计算机基础课程教学改革措施
一、课程内容改革：
目前我校的大学计算机基础课程体系包含了《计算机基础及应用》、《程序设计基础》、《数据库技术与应用》、《多媒体技术与应用》四门课程。
对于大一新生，全校各专业的学生都开设了《计算机基础及应用》，进入大一下学期，根据各专业的特点分别开设了《程序设计基础》、《数据库技术与应用》、《多媒体技术与应用》，从而使计算机公共课程与各专业的计算机课程有机衔接。
形成了有序的课程体系。
二、课程教学学时数改革：见机房课表和教学任务书
三、课程教学管理改革
●2008年成立公共课部，对全校计算机基础课教学进行统筹管理；
●在日常教学管理中，推进课程组建设，成立了四个课程组；
●在学生意见反馈上，利用教学管理QQ群和院系联系人制度保障
信息的沟通和教学中问题的处理；
四、教学师资力量：
●要求全院教师、特别是副高以上的教师带一个班的计算机基础
课程。
引导尽量多的优秀专职教师担任计算机基础课程。
●在校其他部门，挑选、聘用一批计算机专业的在职员工，作为
兼职的计算机基础教师。
培养了一批稳定的师资队伍。
●聘用在读研究生作为兼职教师，严格把关。
坚持试讲制度，
不符合要求的，坚决不聘。
五、考核形式改革：采用无纸化考试
六、学生作业提交方式改革：教师在服务器建立班级账户，学生通
过局域网提交作业，教师随时可以查看学生完成作业的情况、完成作业的时间；也方便学生在实验课内无法完成作业可以在其他时间补交。
见实验档案文件夹。
七、课程建设：在大学计算机基础课程体系的四门课程中，《计算
机基础及应用》课程已经通过校级精品课程验收；《数据库技术与应用》课程的建设依托省级教学研究项目，已经成功申报了校级精品课程，目前正在建设中；《程序设计基础》校级精品课程的申报工作也已启动。
八、教材建设：根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委
员会非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会关于“高等学校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求”的指导意见（2007年），组织有多年计算机基础教学经验、教学效果好的优秀教师编写相关课程的教材；并紧跟社会需求，每三年对教材进行重新编写；。