浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈新课程改革下信息技术的课堂教学
设置 是学 生感兴趣 的 ， 与学生 的生 活密切相关的 ， 学生就 有 种希望做好它的冲动 ，他们会尽 自己的最大努 力去完成 。 比如 ： 在介绍第二章第二节 《 获取网络信息的策略与技巧》 时， 笔者没有使用课本上设置的任务让学生在网上查找华南 虎 的资料 ， 是让他们去查找体育 明星科比的资料 ， 而 这就大 大提高了学生的学 习兴趣。 协作是建构主义学习理论 的四大要素之一 ， 由于初 中教 学水平 的差异及各 种客观因素导致高 中学 生的信 息技 术水 平参差不齐。 在这种情况下 ， 协作学是最好的解决方法 。 根据 学生的学 习能 力和水平差异分成若干小组 ， 使小组内部成员 的能 力水平呈梯形分布 ，使学生在学 习小组 内相互协作 、 相 互帮助 、 共同完成学习任 务。在学习过程 中 ， 取长补短 ， 缩短 差距 ， 达到对知识掌握程度 的平衡。但教师一定要做好组织 和 引导工作 ， 否则就容 易出现 ， 每一组就 几个知识能 力水平 高的学生在完成任务， 其他学生只是看客。针对这种问题 ， 笔 者会 让学生们 列出任务表 ， 组员具 体的 工作 内容 ， 统计 有效 防止类似问题的发生。 解 决学生水平 差异 这个 问题 ， 了协作教学 之外 ， 除 还可 以分层教学。 这样更有利于学生的个性化发展 。 比如 ： 笔者在 上第四章 第一节《 编制计算机程 序解决问题》 ， 时 就设置了不 同的任务 ， 第一个任 务就 是让学 生能够运行读懂 “ 出一元 画 二次方程 ｙ ａ ２ ｂ ＋ 图像 ” ＝ｘ ＋ ｘ ｃ 这个程 序 ， 第二个任 务就是把 这个程序做改动 ， 使它能画 出正弦函数的图像 。这样就能使 每位 同学都能有所提 高， 有所收获。
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
兴趣 的最 近发 生 的 ３ ６ ０安 全卫 士 与瑞 星软 件 的 口水 仗 、 ３ ６ ０ ４ 为学生创设 学 习成果 展示的平 台 安全卫士 与金山 网盾 的 口水仗 ，网络安全 公司 的杀毒软件 和 学 习成果 展示是 信息 技术课 堂 中的不 可缺 少 的环 节 ， 其
防火墙产 品。 每个人 的电脑 肯定都有感染过 病毒和木 马 ， 每个 实质是学 生实践情况 的即时反馈和学 生课堂 学习 内容 的再次 人肯定都 明白 ， 如果 不装这些东 西 ， 你 的 电脑就可能会 感染上 升华 。学 生通过评价他 人的作 品， 看到 自己作 品的不 足 ， 从而
这 是一件非常尴 尬的事情 。 为了避免此类情况 的发生 ， 可以从 教学更加需要 教学观念 上的转变 ，这 门课的教 学也应 在不断 网络上订 阅这方 面的邮件 ， 它会定期 向你的 邮箱投递 资料 ， 省 实践 中总结 经验 、 寻找规律 ， 探索信 息技术教 育生存和 发展 的 去你上网搜索 的时间。另外 ， 由于教 材的原因 ， 大家往 往会忽 更大空间 。因此 ， 作为信息技 术工作者 任重而道远 ， 需 要我们
，
一
步发挥 创造潜能 ， 制作 出富有新意 的作 品。实践 证明 ： 实施
营 造愉悦 的教学 情境 。例如 ， 在讲 网络安全和 网络 道德 的时 分层教 学 ， 可 以在发展学 生的个性和创 造力的 同时 ， 充分发挥
浅谈新课程改革对高一信息技术课堂教学的影响
（ 作 者单 位
陕 西省 商洛 市商 南县 高级 中学 ）
若ａ ＝ ０ ， 则ａ ｂ ｃ ＝ Ｏ ， 与ａ ｂ ｃ ＞ ０矛盾 ； 故 只能假设 ａ ＜ ０ ，
ａ ｂ ｃ ＞ ０ ， 得出 ａ ＜ Ｏ ， ｂ ｃ ＜ Ｏ ．
ａ ＋ ｂ ＋ ｃ ＞ Ｏ ， 得出 ｂ ＋ ｃ ＞ 一 ａ ＞ ０ ， ａ （ ｂ ＋ ｃ ） ＜ 一 ａ ２ ＜ ０ ， ａ ｂ ＋ ｂ ｃ ＋ ｃ ａ ＝ ａ （ ｂ ＋ ｃ ） ＋
［ ２ ］ 李伟． 新课改信息技 术课 堂管理 策略探讨［ Ｊ Ｊ ． 新课程 ： 教育 ［ ３ ］ 苏德 志． 新课 改下的信 息技 术课 的教 学［ Ｎ］ ． 时代 青年 ： 教
何 抓住学生眼球 ， 十分关键 。整个课程 的设计合理 ， 有新 意 ， 激发 学术 ， ２ ０ １ ２ （ ８ ） ． 课程， 可 以拿 出教师制 作的 明星合影 出来 ， 告诉学 生是后 期软件 育 ， ２ ０ １ ２ （ １ ０ ） ．
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ４
评价研 究
竣 谈 薪 翟 改 茸对 离 一信‘ 逗技 术 堂毅 曲 １ Ｉ ｌ 向
文／ 韩 碑
摘 要 ： ２ １ 世 纪是 电脑的时代 ， 日常工作学 习都 离不开 电脑 ， 而在 中国应 试教 育 中， 信息技术课 却有着尴尬地位 ， 学生不 重视 ， 老
多 关注这些 学生 ， 提 出相应 的问题帮助 其专注 于学习 ， 更好 地促 分必要的。在信息技术课堂里 ， 自主完成任务的更 多， 教师要多与
学生 交流 ， 开展学生 和老师之 间的互评 ， 这样， 既 能更 好地纠正学 “ 因材施教 ” ， 采用 “ 分层异步教 学” 方 案。学生信息 技术应用 生的 问题 ， 又能 形成一 个平等 的和谐 氛 围 ， 让学 生把 老师 当做平
谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
多媒体教学
谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
李 艳
驻马店 ４ ６ ３ ０ ０ ０ ） （ 驻马店经济开发区第二小学 ， 河南
摘
要： 本论 文针 对 目前的教 学模式 下运 用信 息技 术改善
程， 所 以教育部针对教材 的研究与投入资金都相对较少 。但是 自新课程 改革以来 ， 变化最多 的是解 放教材 ， 让学生 的教材更 具人性化和时效性。传统 的教材都 比较古板 ， 使学生在进行理 论学 习时无法跟上时代的进步 ， 但现实社会 的发展 又需运 用最 新最全面的知识去跟上时代的步伐 。 教学作为先进知识的传播 途径 ， 就应 有其特有 的时效性 ， 进而保证教学 的实用性。 基于正 确认识 了这一点 ， 对于信息 技术学科 ， 新课程改革 将教学 内容 作 为课改 的重点 ， 这就为信息技术教育 的发 展提 供了很好的平 台， 实现教学模式的时效性 。
从 中得 到启发 ， 实现教学效果 的最优化 。这种 方法 不仅 不偏离 教学主题 ， 还可 以让学生根据教 师所 创设 的教学环境进行更全
面的学习。
伴随时代的不断进 步 ，信息技术课 的知识也在不 断变化 。 在新课 程改革上 ， 教材的 内容更显 多样 化 ， 对 学生 的要 求也变 得具有开放性特点。对 教材 的编写开展 了改革 ， 让教材更加贴
针 对高中信息技术教育 开展 的新课 程改革方 法是符合 社 会进步要求 的。 特别是在教学手段上进行 了更深层次的教学改
容都进行 了相应 的设计 。从课改的整体情况来看 ， 这些 改革 都
有其特有 的方 面 ， 适应 了对当今社会 的发展 方向 ， 更好地实 现
新课改下高中信息技术课堂教学方法
浅谈新课改下高中信息技术课堂教学方法新课程背景下的信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。
信息技术学科是一门集人文与科学相结合的、理论与实践相结合的学科，其实践性很强，强调对实践操作做思辩性考察，这就要求教师在教学过程中不能再用“填鸭”式的满堂灌，而是引入新型的授课方式。
在这种授课方式下，教师成为问题的点拨者和研究的指导者，学生成为课堂的主体，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。
一、新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。
即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。
通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。
由此看来，新课标明确指出：在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
要真正做到这一点，我们必须在认真钻研新课标的基础上，努力探究和改进我们的课堂教学方式，为学生营造一个良好的学习环境。
二、开展信息技术课外活动、信息技术研究性学习如有时间可以让学生在网络环境下自己研习选修模块内容，让学生亲尝试自主学习，培养学生自学能力。
教师引导得法了，学生会做得就出色，这要求信息技术教师一方面要鼓励学生充分利用丰富的网络资源，查找一些相关资料，丰富自己的知识，开展一些感兴趣的自主研究；另一方面，让学生结合所学知识开展一些调查，或者做一些开放性的信息技术作业。
只要坚持下去，学生研究性学习的能力自然就会逐渐增强。
三、教学方法策略（一）教师在课堂上使用“任务驱动”法教学，合理组织课堂教学任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。
谈谈信息技术对课堂教学的优化作用
谈谈信息技术对课堂教学的优化作用安阳市殷都区伦掌镇当中岗小学安阳市殷都区伦掌镇许炉小学摘要：信息技术是推动新课改的一个关键助力，它加快了我国新课程改革的进程。
信息技术与课堂教学深度融合最为突出的特征就是信息技术在各个学校各学科课堂教学中的普遍使用，信息技术应用于课堂，可以充分调动学生学习的主动性，优化课堂教学。
关键词：信息技术课堂教学优化主动性《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。
一、信息技术走进课堂是教育发展的必然1.教育信息化成为教育改革的重要课题《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。
”其中，信息技术与课堂教学的深度融合一再被重点指出，表明我国教育教学向现代化靠近的步伐已经迫在眉睫，各级学校都为此做了积极的尝试，取得了显著的课堂教学效果，教育信息化已经成为教育改革的重要课题。
2.信息技术与课堂教学深度融合是教育发展必然趋势社会发展到今天，信息技术已经深入社会的各个领域，融为各个领域的一部分，对正在进行的新课程改革来讲，信息技术是推动新课改的一个关键助力，它加快了我国新课程改革的进程。
信息技术与课堂教学深度融合最为突出的特征就是信息技术在各个学校各科课堂教学中的普遍使用，几乎所有的学科已经把信息技术作为自己课堂教学的主要教学手段，毫不夸张地说，有的教师离开了信息技术，已经不知道怎么开展自己的课堂教学了。
信息技术新课程改革
浅谈信息技术新课程改革实施课程改革，对教师来说是一个新的挑战。
课程改革的主渠道在课堂。
教师是具体的实施者，这就要求教师必须首先改变教学观念和方法。
在信息技术教育教材新课程的培训过程中，觉得它把计算机基础知识、最新的应用与学生对计算机的学习心理、学习行为和学习方法融合了在一起，且它的超前性更是督促我再学习的动力。
下面我就谈一点这方面体会。
一、深入研究新教材更新教育教学观念新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。
信息技术教材的图文并茂、生动活泼、极具吸引力，更是提高了学生的学习兴趣和实际操作能力。
且计算机的交互性，使计算机在教学软件的控制下，部分承担了教师的职责，为学生提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。
这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
这就首先要求我们转变教育观念，不再单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。
作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由；彻底改变以往的＂填鸭式＂教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正＂活＂起来，把以教师为主的＂一言堂＂变为学生积极参与的＂多言堂＂。
其次，要全面把握新教材的特点。
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
趣 ， 合 学 生 的认 知 规 律 ， 易 取 得 较 好 的 效 果 。 符 容 ３ 以学 生 为 主 ． 、 注重 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 动手 能 力 信 息 技 术 是 一 门知 识 性 与 技 能 性 相 结 合 的 工 具 课 程 。理 论 知 识 是 技 能 的 基 础 ． 能 是 理 论 知 识 的 目的 ， 其 中 的技 能 又 是 技 而
掌 握 所 学 的知 识 和 技 能 。这 种 教 学 方 法 能 够 激 发 学 生 的学 习兴
自２０ ０ １年 ９月 在 国家 级课 改 实 验 区启 动课 改 实 验 工 作 以
来 。 过 几 年 的努 பைடு நூலகம் 探 索 与 实 践 ， 课 改 的理 念 已 在 学 校 、 会 经 新 社 得 到 广 泛 的 传 播 和 积极 的 实践 。高 中信 息 技 术 新 课 程 要 求 以提 升学 生 的 信 息 素 养 为 宗 旨 ， 调 通 过 合作 解 决 实 际 问题 ， 高 中 强 使
【 中图分类号 】 Ｇ ３ ． ６ ３６ ７
【 文献标识码】ｃ
【 文章 编号 】６ １８ ３（０ ００ — ０ ９ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）２ ０ ６ － １
中 ． 是 由 教师 直接 讲 解 教学 内容 ， 是 把 教 学 内容 打 散 分 解 到 不 而 教 师 精 心 设 计 的一 系 列 任 务 中去 。 如 ： ｒ 教 学 不 是 直 接 介 Ｗｏｄ的 绍 Ｗｏｄ的 每 个 菜 单 的 功 能 。 是 通 过 制 作 请 柬 、 报 、 刊 等 ｒ 而 海 周 任 务 来 进 行 。 生 在 教 师 引 导 下 ， 过 完成 一个 个 具 体 任 务 逐 步 学 通
生发 展 为 具 有 良好 信 息 素养 的公 民 ；要 充 分 考 虑 学 生 的个 性 差
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浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
信息技术课程改革涉及到的教学内容和方法，最大程度上体现了互联网时代学习方式
的变化。
首先，信息技术课程不仅仅是传授应用软件的知识，更是一种趋势和思想的传递。
实现信息技术课程改革，不仅要新编教材，更需要遵循现代化的教学理念，以更有效、个
性化的课程体系来引导学生发现问题、解决问题，和产生兴趣。
另外，信息技术教育还更注重教学方法，将“授人以渔”作为信息技术教育的核心思想，让学生学会使用、创造和应用信息技术，提升学生的技能和素质。
在教学方法方面，
信息技术改革经常采用案例式教学、项目式学习和跨学科合作。
通过这种方式，学生能够
利用信息技术进行实践探究，提升能力。
这样的教学方法不仅帮助学生学会信息技术，也
能够让学生更好地掌握思维技能。
信息技术课程的改革，同样也影响着教师的角色和职责。
在新的教学方案下，信息技
术教师不仅仅是课程知识的传递者，更是能力引领者。
信息技术教师的主要任务，是帮助
学生掌握信息技术的运用，同时教育学生了解电脑的本质，培养学生的逻辑思维和批判思维，而不是仅仅传授知识。
教师们需要不断更新自己的教学方法和知识，才能陪伴学生完
成学习的成长。
除了对学生和教师的影响外，信息技术课程的改革还将会影响课堂的教学环境。
我们
将会看到，越来越多的教室将会以数字化的形态照明，学生们也将会更加习惯于在数字设
备上阅读、思考和学习。
更广泛地获取知识，更自由地学习，和更加多样的交流方式，将
成为未来课堂基础的特征。
综上所述，信息技术课程的改革为学生和教师提供了更加开放和多元化的学习方式。
信息技术的应用正在带领我们进入一个数字智能时代，对于我们教育工作者来讲，信息技
术的课程改革不是追求成功，而是一种有限开放的渐进性探索。
因此，在未来教育教学中，信息技术教育也将会不断发展壮大，成为更加重要的教育一部分。