最新影响大学生学习动机因素分析及对策研究
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论文标题范文标题，影响大学生学习动机的因素及对策研究。
摘要，本文旨在探讨影响大学生学习动机的因素，并提出相应的对策。
通过文献综述和实地调研，发现了影响大学生学习动机的主要因素包括家庭环境、学习压力、自我激励等。
针对这些因素，提出了加强家庭教育、减轻学习压力、培养自我激励等对策，以期提高大学生的学习动机，促进其学业发展。
关键词，大学生、学习动机、因素、对策。
一、引言。
学习动机是指个体在学习过程中所具有的积极性和目标性。
大学生作为高等教育的主体，其学习动机对于学习成绩和个人发展至关重要。
然而，目前大学生学习动机普遍不足，严重影响了其学业发展。
因此，本文旨在探讨影响大学生学习动机的因素，并提出相应的对策，以期提高大学生的学习动机，促进其学业发展。
二、影响大学生学习动机的因素。
1. 家庭环境。
家庭环境是影响大学生学习动机的重要因素之一。
家庭对于个体的成长和发展具有重要的影响力，家庭环境的良好与否直接关系到大学生的学习动机。
一些家庭对学习的重视程度不够，缺乏对孩子的教育引导，导致大学生缺乏学习动力。
另外，一些家庭过分关注成绩和排名，给大学生造成了巨大的学习压力，影响了其学习动机的形成。
2. 学习压力。
学习压力是影响大学生学习动机的另一个重要因素。
当前，社会对于大学生的学习要求越来越高，学习压力也随之增加。
一些大学生面临着来自学业、就业等方面的巨大压力，导致其缺乏学习动力，影响了学习的积极性和目标性。
3. 自我激励。
自我激励是影响大学生学习动机的重要因素之一。
大学生在学习过程中往往需要自我激励，而一些大学生缺乏自我激励能力，导致其学习动机不足，影响了学习的积极性和目标性。
三、对策研究。
1. 加强家庭教育。
针对家庭环境对大学生学习动机的影响，应加强家庭教育，提高家长对于教育的重视程度，引导家长正确对待学习，培养大学生的学习兴趣和动力。
2. 减轻学习压力。
针对学习压力对大学生学习动机的影响，应减轻学习压力，提倡合理的学习方式，引导大学生树立正确的学习观念，培养积极的学习态度。
大学生学习动机的影响因素研究
大学生学习动机的影响因素研究引言大学生学习动机是指个体在学习活动中的积极性和主动性，它在促使大学生积极参与学习、探索和成长过程中起着重要作用。
了解大学生的学习动机及其影响因素有助于提高教育管理者和教师的教育效果，以及促进大学生的全面发展。
影响大学生学习动机的因素1. 自我效能感自我效能感是一个人对自己完成特定任务的能力或信心的评估。
对于大学生来说，自我效能感是他们对自己在课堂上取得好成绩、解决问题以及实现个人目标能力的评价。
当大学生具备较高的自我效能感时，他们更有可能发展出积极的学习动机。
2. 目标导向目标导向包括两个方面：任务导向和自我导向。
任务导向是指个体将注意力集中在任务本身上，并追求达到优异表现；而自我导向是指个体更关注外界评价和竞争比较，追求获得他人认可。
大学生的目标导向会对他们的学习动机产生深远影响，因为目标决定了他们学习时期所关注的事项和努力方向。
3. 师生关系师生关系是指教师与学生之间的互动和沟通。
良好的师生关系可以建立起积极的学习氛围，并增强大学生的自尊心和学习兴趣。
当大学生感受到教师对他们的关爱、支持和鼓励时，他们更加愿意投入到学习中并保持较高的学习动机。
4. 成就动机成就动机是指个体追求成功和避免失败的驱动力。
大学生成就动机较高时，他们会更有目标性地去参与学习活动，并通过不断取得进步来获得满足感。
相反，如果成就动机较低，大学生可能缺乏对于取得好成绩或提升能力的兴趣和决心。
5. 环境影响大学生成长环境、家庭背景以及社会文化等因素也将对其学习动机产生一定影响。
例如，一个支持教育发展和鼓励大学生学习的家庭环境，往往会培养出积极的学习动机。
结论大学生学习动机的影响因素是一个复杂而综合性的问题。
除了以上提到的因素外，还存在许多其他影响因素，例如个体特质、社交关系等。
教育管理者和教师可以通过针对这些因素的引导和激励措施，进一步促进大学生的学习动机，从而提高他们的学业表现和整体发展水平。
大学生学习投入与学习动机的影响因素研究
大学生学习投入与学习动机的影响因素研究近年来，大学生学习投入和学习动机的研究备受关注。
随着高等教育的普及，大学生学习质量的提高对个人成长和社会发展起到了重要作用。
因此，了解和探索大学生学习投入和学习动机的影响因素，对于推动大学生学习效果的提升具有重要意义。
一、个人因素个人因素是影响大学生学习投入和学习动机的重要因素之一。
个人的性格、意志力、学习能力等都会影响他们的学习投入和学习动机。
对于学习动机而言，学生的内在动机和外在动机是两个关键方面。
内在动机指的是个人自身对学习的兴趣、自我提升的需求，而外在动机则是指外部因素对学习的影响，如父母的期望、社会的评价等。
此外，个人的学习目标和学习态度也是影响学习投入的重要因素。
学习目标的设定与学习动机紧密相关，一个明确的目标可以帮助学生保持学习的动力，从而提高学习投入。
而学习态度则关系到个人对学习的态度和行为，积极的学习态度有助于提高学习投入。
二、环境因素环境因素也对大学生学习投入和学习动机产生重要影响。
家庭环境、学校环境以及社会环境等都会对大学生的学习产生积极或消极的影响。
首先，家庭环境对大学生的学习投入起着重要作用。
家庭对学习的重视程度、对孩子期望的高低以及家庭的教育方式等都会对大学生学习投入产生影响。
一个温馨和谐的家庭环境有助于培养大学生对学习的兴趣和动力。
其次，学校环境也是影响大学生学习投入和学习动机的关键因素之一。
学校的教学资源、教师的教学方法以及学校的学习氛围都会对大学生的学习产生重要的影响。
良好的学习环境能够激发学生的学习动机，提高他们的学习投入。
最后，社会环境对大学生的学习投入和学习动机也具有重要影响。
社会的评价和激励机制能够促使大学生更加努力地学习，同时社会的发展和竞争也给大学生提供了学习和进步的动力。
三、教育因素教育因素在大学生学习投入和学习动机中扮演着重要角色。
教育的方式、方法和教学内容会直接影响大学生的学习投入和学习动机。
首先，教师的教学方式和方法直接影响学生的学习投入。
探索学习动机的影响因素与培养方法
探索学习动机的影响因素与培养方法学习动机是指个体在学习过程中产生的、维持和调控学习行为的内在动力。
它对于学习者的学习效果和学习成就有着重要的影响。
因此，探索学习动机的影响因素以及培养方法具有重要的研究价值。
本文将从影响学习动机的因素、不同学习阶段的动机培养方法以及个体差异方面进行探讨。
一、影响学习动机的因素1. 经济奖励经济奖励是学习动机的重要因素之一。
激励机制可以通过给予学习者外部奖励来增强他们的学习动机。
例如，提供奖学金、奖金等经济奖励，可以激发学习者的积极性，增强他们的学习动机。
2. 自我效能感自我效能感指个体对自己能够完成特定任务的信心和信念。
自我效能感高的学习者更有可能保持积极的学习动机。
因此，提高学习者的自我效能感对于培养他们的学习动机具有积极意义。
教师和家长可以通过给予学习者支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我认同和自我价值感。
3. 自主性与自主控制学习者在学习过程中的自主性和自主控制也会对学习动机产生影响。
当学习者能够自主地选择学习内容和学习方式时，他们更容易产生积极的学习动机。
因此，教育者可以通过提供多样性的学习选择和鼓励学习者参与决策，促进他们的学习动机的形成与维持。
二、不同学习阶段的动机培养方法1. 幼儿期在幼儿期，培养学习动机的关键是激发学习的兴趣。
教育者可以通过提供多样化的教育资源、创设丰富多彩的学习环境和开展富有趣味性的活动来激发幼儿的学习兴趣。
此外，给予幼儿适当的鼓励和奖励，帮助他们建立自信心和学习动机。
2. 小学阶段在小学阶段，培养学习动机的关键是提高学习者对学习任务的掌控感。
教育者可以通过设定明确的学习目标，合理安排学习任务，并给予及时的反馈，帮助学生建立对学习的自信心和动机。
此外，教育者可以提供激励性的教学材料和教学方法，激发学生的学习兴趣，从而增强他们的学习动机。
3. 中学阶段在中学阶段，培养学习动机的关键是促进学生的自主学习和自我调控能力。
教育者可以通过组织学生参与项目学习、独立研究或社区服务等活动，培养他们的学习动机和自主性。
大学生学习动机影响因素分析
大学生学习动机影响因素分析【摘要】本文通过对大学生学习动机影响因素的分析，探讨了内在因素、外部因素、社会环境和个人因素对大学生学习动机的影响。
研究发现，内在因素如自我激励和目标设定对学习动机起到重要作用，外部因素如家庭支持和教师激励也会影响学习动机的形成。
社会环境和个人因素的影响也不可忽视。
结论指出影响大学生学习动机的主要因素是多方面的，建议在提高学生学习动机方面应注重个性化教育和激励措施。
未来可通过进一步研究深入探讨影响学生学习动机的因素，并提出更为有效的教育策略。
本文旨在为大学生学习动机研究提供理论支持和实践指导。
【关键词】关键词: 大学生、学习动机、内在因素、外部因素、社会环境、个人因素、影响因素、建议、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景大学生学习动机是一个备受关注的研究领域，因为学习动机直接影响着学生的学习效果和学业成绩。
在当今社会，大学生学习动机的状况不容忽视，许多学生存在学习兴趣不高、学习动力不足的情况。
这不仅会影响他们的学业表现，也会影响他们未来的发展和就业前景。
深入探究大学生学习动机的影响因素，对于提高大学生学习动机、促进学生的全面发展具有积极的意义。
在过去的研究中，学者们已经对大学生学习动机的内在因素、外部因素、社会环境和个人因素进行了一定的研究和分析。
随着社会的不断发展和大学生群体的多样化，影响大学生学习动机的因素也在发生着变化。
有必要对大学生学习动机影响因素进行深入探讨，以更好地指导大学教育教学工作的开展，提高大学生的学习积极性和学习成绩。
1.2 研究意义大学生学习动机是影响他们学习行为和学业表现的重要因素之一。
研究大学生学习动机的影响因素，不仅有助于深入了解大学生的学习行为和心理状况，还有助于指导大学教育实践和教学改革。
研究大学生学习动机影响因素的意义在于：研究大学生学习动机影响因素还可以为大学生个体成长和发展提供帮助。
知道何种因素会影响大学生的学习动机，可以帮助学生及时发现自己的学习困难所在，调整学习策略和态度，提高学习动机，从而更好地适应大学学习生活，实现个人发展目标。
大学生学习动机影响因素分析
大学生学习动机影响因素分析1. 引言1.1 大学生学习动机影响因素分析大学生学习动机是学生积极投入学习活动的内在动力和动机，是推动学生学习的重要因素之一。
而大学生学习动机受到多种因素的影响，包括个人因素、家庭环境、学校环境、社会因素以及情绪因素等。
针对这些因素，我们需要进行深入分析，以便更好地了解大学生学习动机的形成和发展。
个人因素是影响学生学习动机的重要因素之一。
每个人的性格特点、兴趣爱好、学习态度等都会对学习动机产生影响。
有些学生可能天生对某些学科感兴趣，因此他们的学习动机会较高；而有些学生则可能因为自身的消极态度或自我效能感受而导致学习动机不足。
个人因素对大学生学习动机的影响至关重要。
家庭环境也是影响大学生学习动机的重要因素之一。
家庭对学生的学习态度、学习习惯、学习氛围等方面都会产生重要影响。
在一个鼓励学习、重视教育的家庭中长大的学生，往往具有更强的学习动机；而在一个不重视学习的家庭中长大的学生，学习动机可能会受到影响。
2. 正文2.1 个人因素对大学生学习动机的影响个人的兴趣爱好对学习动机有着重要的影响。
一个对某一领域充满热情的大学生往往会拥有更强烈的学习动机，因为他们愿意花更多的时间和精力去深入学习和探索这个领域。
个人的目标和期望也会影响学习动机。
一个设定了明确目标并且期望在学习过程中获得肯定和成就感的大学生，往往会有更强的学习动机，因为他们知道自己的努力会带来实际的收获。
个人的学习态度和学习方法也会对学习动机产生影响。
一个积极乐观、坚持不懈的学生往往会有更高的学习动机，因为他们能够克服困难，保持学习的积极性。
个人的自我认知和自我调节能力也对学习动机有着重要的影响。
一个能够清楚认识自己的优势和不足，并且能够有效调节自己学习状态的大学生，往往会有更健康和稳定的学习动机，能够持续地保持学习的热情和动力。
个人因素对大学生学习动机有着重要的影响，因此大学教育应该重视培养学生的兴趣爱好、目标期望、学习态度和自我认知能力，以提高他们的学习动机和学习效果。
新时代大学生学习动力影响因素与研究
新时代大学生学习动力影响因素与研究近年来，一些人在谈论大学生的学习动力问题，认为现在的大学生并不像以前那样投入学习，他们思想成熟缓慢，学习积极性低下，很难被激发出来。
面对这个问题，我们需要对大学生学习动力的影响因素进行研究，以找到最好的解决方案。
首先，我们必须承认的是，学习动力是个综合性的问题，它的发生是由许多因素共同造成的。
比如外部环境、内部素质、意志力等等。
以下将讨论这些方面的因素。
外部环境因素：1. 社会教育和道德观念社会教育是一个国家的基础性工程，对于一个民族的发展有着至关重要的影响。
在大学生时期，一个人的德育教育是非常重要的。
一个良好的道德观念和人文素质可以大大提高学习动力。
这包括敦促学生重视个人品质，注重自身形象和操守等。
这些因素可提高大学生的自律能力，因此更能激发学习动力。
2. 奖励措施与激励机制激励机制是促进学生学习的重要因素之一。
一些先进的学校和教育机构会鼓励学生参加各种竞赛和比赛活动。
获胜者将受到相应的奖励，以此为激励，其学习积极性就可以达到更高的水平。
比如学校可以设置奖学金系统，每个学期根据学生的成绩和实际表现来发放各项奖学金。
此外，校内竞赛、会议等活动也可以激发学生对于学习的热情。
3. 学习环境和资源一个良好的学习环境和充足的学习资源可以显著提高学生的自主学习能力。
学校应该提供先进的图书馆工具、网络学习平台和教学设备，以此提高学生的学习积极性。
此外，学校也应该为学生提供良好的休息和娱乐设施，这样才能让大学生在学业和娱乐中找到平衡。
内部素质因素：1. 自我认知和学习态度大学生学习动力的关键，是学生对自己的期望和对自己的学习能力的认知。
因此，一个应该为学生营造良好的自我认知环境，以此增强学生的自信心。
同时，学生应该积极发展正面的学习态度，这样才能发挥学习潜力。
2. 学习方法和能力学习方法和能力相辅相成，都是一个学生成功的关键因素。
学生应该积极发展自己的学习方法，掌握好有效的学习技能，以此提高自己的学习效率和质量。
当代大学生学习动机与对策研究
当代大学生学习动机与对策研究【摘要】当代大学生学习动机与对策研究是一个备受关注的话题。
本文从引言、正文和结论三个部分展开，首先分析了研究背景和研究意义。
接着探讨了当代大学生学习动机的特点和影响因素，提出了提高学习动机的对策和应对不足的策略。
在结论部分总结了对当代大学生学习动机的启示，并提出了未来研究方向。
通过研究学习动机，有助于了解大学生学习行为的原因和心理机制，从而提出更有效的教学策略和辅导措施。
希望本文能够为研究者和教育工作者提供有益的参考，促进大学生学习动机的持续提升和发展。
【关键词】当代大学生、学习动机、研究、特点、影响因素、对策、不足、策略、建议、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景当代大学生学习动机与对策研究引言在当今社会，大学教育已经成为人才培养的重要途径，而大学生的学习动机则是影响他们学习成绩和学业发展的关键因素之一。
研究当代大学生学习动机的特点、影响因素以及提高学生学习动机的对策已经成为教育界一个备受关注的热点问题。
随着社会的发展和变迁，大学生群体的特点也在不断改变。
他们所处的环境、面对的压力和追求的目标都与过去有所不同，这导致了他们学习动机的多样化和复杂化。
了解当代大学生学习动机的特点对于制定有效的教育政策和实施教学改革具有重要意义。
在这样的背景下，探讨影响大学生学习动机的因素、提高学生学习动机的对策以及应对学生学习动机不足的策略将有助于促进大学生的学习兴趣和学业表现，提升教育教学质量。
本研究旨在对当代大学生学习动机进行深入探讨，为教育教学实践提供理论支持和指导。
1.2 研究意义当代大学生学习动机与对策研究具有重要的现实意义和理论意义。
在当代社会，高等教育发展迅速，大学生的学习动机成为影响其学业成绩和发展的重要因素。
深入研究大学生学习动机，探讨其特点和影响因素，提出有效对策和策略是十分必要的。
研究大学生学习动机有助于了解现代教育环境中学生的需求和心理特点，有利于高等教育改革和提升教学质量。
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影响大学生学习动机因素分析及对策研究摘要：当前社会是一个学习型的社会，而大学生是这个社会中的主力军，大学生的学习动机研究一直都是心理学界关注的重点。
针对目前大学生的学习现状，国内外学者研究大学生学习动机主要包括大学生学习动机的内涵、特点、差异性、相关性及结构，分析影响大学生学习动机的因素，并探讨提高其学习动机对策。
关键词：学习动机；因素分析；教育对策The Impact of College Students Learning Motivation Factors andCountermeasuresAbstract:The current society is a learning society, and college students are the main force in the society, university students' learning motivation research has been a psychological science focus of concern. In view of the current situation of college students' learning, scholars at home and abroad research college students' learning motivation mainly include college students' learning motivation of the connotation, characteristics and differences, relevance and structure, and analyzes the factors affecting the university students' learning motivation, and discusses the countermeasures to improve the learning motivation .Key words: Learning motivation ；Factor analysis；countermeasures一、引言动机是一切活动的原动力，是激发、维持并使行为趋向特定目的的一种力量，学生的学习动机活动也不例外，所谓学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，学习动机的实质是学习需要，这种需要是来自家庭、学校、社会的影响，是这些影响在学生头脑中的反映。
古今中外许多著名的教育家都非常重视激发学生在学习过程中的积极性和主动性。
法国启蒙教育家卢梭进过：“形成一种独立的学习方法，要比获取知识更重要。
”这说明只有学习者以自己特有的方式，主动、积极、高效地投入到学习活动中去，才能从根本上提高学习者的学习质量。
因而学习者的动机对大学教育的影响也是十分的明显的。
二、大学生学习现状大学生正处于学习的黄金时期，其学习活动具有较强的专业性，独立性和自觉性。
这就更要求大学生将浓厚的学习兴趣作为推动学习的内部动力，促使我们的学习活动保持一定的强度和力度。
当前，在大规模扩招下步入高校的大学生，有相当一部分同学在不同程度上存在着学习动机缺乏的问题，当然造成这个问题的原因是多方面的。
而学习动机是影响学习效率的重要变量，大学生学习动机的缺乏直接影响着高等教育的质量，高校必须多方齐下，将培养与激发正确的学习动机作为高校教育的重要目标之一，联合社会和家庭的力量，激发学生的学习动机[3]。
本次论文在问卷调查的基础上，深入发掘影响大学生学习动机和态度的原因，并就此展开对学风建设的思考，并深入探讨激发大学生学习动机的策略。
本次问卷调查以延安大学不同年级、不同专业的学生为调查对象，根据调查数据的结果分析，我们发现所调查的学生的学习动机表现为以下特点：（1）多样性在调查问卷中，问到:“上大学的驱动因素是什么？”有35%的学生选择了：高中毕业的自然延续，46%的同学选择了：老师家长的迫切希望，58%的同学选择了：为了将来能有一份理想的工作。
这说明，学生的学习动机是多种多样的。
（2）整体性尽管学习动机各不相同，但从整体上看，是趋于一致的，即大部分学生上大学的初衷是为了求知，为了发展自己的才能。
由此看出，尽管大学生的学习动机是各不相同的，但有一定的趋向性，即为了自己更好的发展。
在对大学生学习动机在自己专业驱动因素和兴趣的研究中，我们发现48%的同学是因为了解本专业，认为本专业前景好而选择了此专业，其中一部分学生因本专业的目前就业形势不好而失去学习的兴趣；27%的学生是受父母、师长影响决定而选择了此专业，他们中的一部分入学时有兴趣，现在因了解本专业而失去兴趣；而有25%的同学由于考分不足而服从分配，他们中的大部分入学时对自己的专业有兴趣，现在因了解本专业而失去兴趣。
在年龄差异上，一年级学生的学习动机显著低于二、三年级学生。
在文科、理科、音体美类3类学生中，音体美学生对自己专业的兴趣水平显著高于文、理科学生，这主要是因为音体美有较强的专业性和操作性。
另外我们注意到，在对所要求掌握的科目的学习情况的研究表明：有27%的大一学生认为刚结束紧张的高中生活，应该放松一段时间，现在还没有进入学习状态，打算以后再开始冲刺；38%的学生只学自己认为有用的、感兴趣的科目；36%的学生觉得学习这些知识没有多少实用价值，所以放弃不学。
三、影响学习动机的因素分析（一）自主学习分析自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明了它的重要性及其在理论界的广泛共识。
为了初步了解大学生自主学习的状况，我们对延安大学在校大学生每日的平均自习时间做了调查。
调查结果显示，有19%的同学每天课堂之外平均用于学习的时间少于1小时,有34%的同学大约为1—2小时,有23.4%的同学大约为2-3小时，有21.8%的同学每天自习时间在3小时以上。
经粗略测算，学生每天的平均自习时间为2个小时左右。
实践表明，每天用于自习的时间少于3个小时，很难学习大量的课外知识或是深化课堂所学专业知识。
我们应该更清醒地认识到在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质，因此大学生必须延长自主学习时间。
（二）逃课及作弊问题分析目前大学生逃课是比较普遍的现象，迟到早退现象更是令众多代课老师头疼的问题，而大学生考试作弊问题一直以来也是考核阶段所关注的重点。
为了掌握大学生逃课和作弊现象的详细情况和逃课作弊的心理，我们分别设定了题目进行调查。
根据调查结果显示，有25．68％的同学选择了从未逃课，54．76％的同学偶尔逃课，17．56％的同学经常逃课。
那么究竟是什么原因导致大学生逃课呢?针对这个问题，我们又设计逃课原因的分析题，并专门针对有过逃课经历同学的问卷进行分析研究。
大学生逃课，无外乎两个方面的原因：一是学生自身的原因，二是外界因素的影响，而在外界因素的影响中尤为重要的是教师因素[4]。
调查结果显示，：73.85％的同学将“老师照本宣科，授课方式单调乏味”作为逃课原因，这个调查结果表明绝大多数有逃课经历的同学不满意老师单调的讲授方法；“课程太无聊了，不想上”排在次位，这充分体现了学校专业及课程设置的不合理性。
同时，有一部分学生将“其他同学逃课，自己跟着逃”作为逃课原因，大学生在学习上存在一定程度的惰性，在受到一些同学的影响后，一些同学会挡不住诱惑，逐渐养成逃课的习惯。
尽管这个比例很低，但毋庸置疑的是，这一结果折射出我们一些同学学习态度不端正、组织纪律观念淡薄，缺乏自制和自律能力，缺乏积极的学习态度，易受外界环境的影响。
大学生考试作弊是影响高校学风建设的一个大问题，高校对考试作弊行为有明确的处罚规定，在新生入学教育中都是作为必讲内容，每一个学生也都深知其后果。
但我们无法否认这样一个事实：大学生考试作弊现象始终未能从根本上得以解决，在一定时期和范围内甚至有愈演愈烈的趋势。
作弊行为既影响了对教学质量评估的可靠性，又助长了学生的不良品德，是学生中的不正之风。
杜绝学生考试作弊历来就是学校教育工作的一个重要方面。
根据对大学大学生是否有考试作弊行为的调查结果显示,有46%的学生表示从未有过作弊的想法和行为;有31%的学生表示有过作弊行为,但未付诸行动;有20%的学生表示有过作弊行为,但未被发现;有70%的学生表示作弊是为了考试过关,这表明绝大多数作弊的学生铤而走险是迫于各种压力。
在自由竞争时代，人们更看重结果，而不注重甚至忽视获取手段选择的合法性，当前高校中综合测评的排名、奖学金的发放、优秀学生及优秀学生干部的评选无不与考试成绩直接挂钩，学生受这些因素的影响，存在相应的人格缺陷，这些与考试作弊有不无关系。
如果能在端正学生的学习动机上做好工作，并在日常的学习中予以正确的引导，此比例可降低很多。
同时，教育、社会也有责任，当前社会贪污受贿等不良现象以及教育者自身存在的不诚信行为对学生也有着潜移默化的影响[5]。
（三）大学生迫切需求与辅导员沟通、指导在大学，学生们已经开始独立，但心理上还不够成熟，普遍具有强烈的沟通需求和倾诉欲。
生活中他们面对诸多压力，如社会上激烈就业压力、繁重的学习负担、复杂的社会关系等。
面对上述多种压力，他们急需情感上的交流和倾诉，迫切希望得到老师的指导，期待能以“朋友”平等的方式进行沟通。
根据已有资料显示，近70％的同学表示“与辅导员缺少沟通”或“存在误会对自己的学习态度有影响”。
根据另外一份调查，我们也能发现学生对于辅导员指导与沟通的需求。
我们通过对学生对自己定下的学习目标完成情况调查结果分析得出，25%的学生同时为实现几个学习目标忙的焦头烂额，40%的学生为了实现一个大目标，不得不再给自己制定循序渐进的小目标，另外有19%的学生经常制定学习计划，但多数因做不到而放弃。
而在是否会为了学习功课而放弃许多自己感兴趣的活动的问题上，大多数学生都选择了是。
中国应试教育成长起来的大学生，一直受高考指挥棒的指挥，步入大学，必然要经历从他人管理到自我管理的“断乳期”，在这个过程中，很多学生都遇到了不少困难，他们期待老师对他们的帮助与指引，辅导员的主要职责正是关心学生的学习、生活和思想等各方面发展，给他们答疑解惑，并给予必要的心理指导。
因此辅导员的在激励学生学习，引导学生更好的学习方面责任重大。