统编小学语文六上第5课《七律长征》教学设计,重难点解析
人教部编版语文六年级上册第五课七律长征教案含反思
第五课七律长征教案一、教学目标1. 学生能够理解并掌握七律长征的基本概念和艺术特点；2. 学生能够熟悉并背诵七律长征，理解其中的关键词汇和典故；3. 学生能够理解七律长征所表达的英雄主义、乐观主义精神；4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够理解并掌握七律长征的艺术特点；2. 难点：学生能够理解七律长征所表达的英雄主义、乐观主义精神；3. 疑点：学生在学习过程中可能出现的常见问题及如何解决。
三、教学过程1. 导入：通过介绍七律长征的背景和作者，激发学生对本节课的兴趣和好奇心；2. 阅读：让学生朗读七律长征，教师进行领读和讲解，引导学生理解七律长征的基本概念和艺术特点；3. 分析：通过分析七律长征的关键词汇和典故，让学生理解七律长征的内涵和意境；4. 感悟：通过分享和交流，引导学生感悟七律长征所表达的英雄主义、乐观主义精神；5. 背诵：学生在理解的基础上进行背诵，教师进行指导和检查。
四、教学方法和手段1. 讲解与演示：通过教师的讲解和演示，让学生了解七律长征的基本概念和艺术特点；2. 分析与实践：通过分析七律长征的关键词汇和典故，让学生理解七律长征的内涵和意境，通过实践感悟七律长征所表达的英雄主义、乐观主义精神；3. 互动与交流：通过学生之间的互动和交流，激发学生的学习热情和创造力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成相应的练习题目，教师进行实时指导；2. 作业：学生回家后继续背诵七律长征，锻炼记忆能力；3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价。
六、辅助教学资源与工具1. PPT：用于展示七律长征的基本概念和艺术特点，提高教学效率；2. 视频：播放与七律长征相关的视频，加深学生对背景和作者的理解；3. 词典：提供词典等工具书，方便学生查阅生字生词。
七、结论通过本节课的学习，学生不仅掌握了七律长征的基本概念和艺术特点，还能够熟悉并背诵七律长征，理解其中的关键词汇和典故，感悟七律长征所表达的英雄主义、乐观主义精神。
部编版语文(五四制)六年级上册05《七律长征》教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册05《七律长征》教学设计一. 教材分析《七律长征》是部编版语文（五四制）六年级上册第五课，本诗是毛泽东为纪念中国工农红军长征胜利而作。
全诗以简洁的语言、生动的形象，高度概括了红军长征的艰苦历程，展现了红军战士坚定的信念和不屈不挠的斗志。
本诗既是赞美长征精神的史诗，也是一幅生动感人的历史画卷。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对历史故事有一定的了解。
但对于长征这一重大历史事件的理解，还需要教师的引导和补充。
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，激发学生的爱国情怀，培养学生的长征精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《七律长征》，理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：了解长征历史，感受红军战士的英勇顽强，培育长征精神，增强爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《七律长征》；理解诗歌内容，体会诗歌意境。
2.难点：分析诗歌表现手法，感悟长征精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等创设情境，让学生身临其境，感受长征的艰苦卓绝。
2.情感教学法：以情促学，引导学生体验红军战士的英勇斗志，培育长征精神。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
4.对比分析法：通过比较其他有关长征的诗歌，深入理解《七律长征》的独特之处。
六. 教学准备1.课件：制作与长征相关的图片、音乐、视频等素材，设计互动环节。
2.教材：准备《七律长征》原文，以及其他相关长征诗歌。
3.资料：收集有关长征的历史背景、红军长征的故事等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长征的图片，让学生对长征有一个直观的认识。
同时，播放《七律长征》的朗诵音频，引导学生进入诗歌学习的情境。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍毛泽东及其创作背景，然后呈现《七律长征》原文。
5 七律 长征 教学设计- 六年级上册统编版 (1)
《七律·长征》一、教材分析语文课标中对高年段诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”再来看教材，《七律·长征》是部编版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文。
二、设计思路《七律·长征》是第一篇。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
这一点同时也是本课的教学重点。
由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，是本课的教学难点。
为了圆满完成本课教学，教学中我采用了课前根据自主学习单自主学习，联系背景想开去的方法，同采用现代教学手段，配合板书、，并结合实际进行拓展延伸。
学生则根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟，体会情感，感受一代领袖毛泽东的伟人风采和凡人情怀。
三、教学目标1.认识3个生字。
正确认读词语。
其中“逶迤”“磅礴”是读音易错的生字，区别易混淆字：“崖”“涯”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，也是本课的教学重点。
四、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。
五、教学难点通过这首诗引导学生课下朗读毛泽东诗词教学环节教师活动设计意图新课导入一、专项训练，引入新课出示毛泽东诗句，1分钟背诵。
谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。
XXX这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。
就让我们一起学习第5课，请齐读课题，点间隔号的停顿。
六年级上册语文教案-第5课《七律·长征》(部编版)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长征精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-举例：针对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句，教师可运用图片、动画等辅助手段，帮助学生理解诗句描绘的景象。
（2）词汇的运用：学生在理解词汇的基础上，学会在实际语境中运用这些词汇。
-举例：教师可设计一些练习，让学生运用所学词汇进行句子创作，巩固记忆。
（3）诗歌朗读的情感表达：如何引导学生把握诗歌的情感，正确表达出来，是教学难点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《七律·长征》的基本内容、重点词汇和诗句意境。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长征精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行长征精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.词汇解析：讲解生词、成语，如磅礴、逶迤、腾细浪、走泥丸等，帮助学生理解词语含义。
3.诗句意境：分析诗句描绘的景象，如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，让学生体会长征的艰苦与壮美。
4.了解作者：介绍毛泽东的生平事迹，帮助学生了解作者的创作背景。
5.历史意义：简述长征的历史背景和意义，激发学生的爱国情怀。
-举例：教师可通过示范朗读、分组练习等形式，指导学生把握情感，注意语调、语气等方面的运用。
（4）长征历史意义的理解：学生对长征历史意义的理解可能较为肤浅，需要教师深入讲解。
5 七律 长征(教学设计) 语文六年级上册
《七律·长征》一、教材分析《语文课程标准》对于本课的相关要求如下（1）有较强的独立识字能力。
能联系注释和自己的积累，推想文中诗句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读诗歌。
按课标精神，我把朗读作为这堂课的重点，《语文课程标准》十分重视“诵读”，提倡教师的指导应重在引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想情感上。
只有立足于对文章内容的具体体验，学生才可能得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。
在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。
在此基础上，让学生拓展毛泽东诗词，从而进一步了解伟人，感悟毛泽东诗词中那理性和感性融为一体的哲理美。
二、设计思路《七律.长征》是诗歌创作史上不朽的杰作，毛泽东用56个字，概括出万里长征这一人类历史上空前的伟大壮举。
这首诗将长征路上的千种艰难险阻，用共产党人所特有的豪迈和乐观，写意地表现出来。
它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。
无论对革命史而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”首联开门见山赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神，这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。
“不怕”二字是全诗的诗眼，“只等闲”强化、重申了“不怕”；“远征难”包举了这一段非凡的历史过程，“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。
“只等闲”举重若轻，表现了红军在刀剑丛中从容不迫，应付自如无往不胜的铁军风貌。
三、教学目标1、认识了3个生字，会写3个生字。
正确理解只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒等词语。
2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。
四、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。
五、教学难点通过这首诗引导学生课下朗读毛泽东诗词教学环节教师活动设计意图新课导入一、谈话导入同学们，今年是红军长征胜利80周年。
小学语文统编版六年级上册5《七律长征》教学设计
2.教学难点
让学生深入体会诗歌所蕴含的革命乐观主义精神，理解长征精神在当代的意义，将其内化并转化为自身的精神力量。
引导学生赏析诗歌运用的艺术手法，如夸张、对比等在表达情感、营造意境方面所起的作用，提升诗歌鉴赏能力。
教法学法
在学生朗读熟练后，引导学生尝试背诵全诗，通过个人背诵、小组互背等方式，检查背诵情况，让学生将这首诗牢记心中。
拓展延伸：
让学生结合自己的生活实际，谈谈长征精神在当今社会有什么意义，鼓励学生从学习、生活中遇到困难时应如何面对等角度去思考和发言，引导学生明白长征精神永远不会过时，它激励着我们在面对各种困难时要勇往直前、坚韧不拔。
朗读感悟法：引导学生反复朗读诗歌，通过不同形式的朗读，如默读、指名读、齐读、配乐读等，在朗读中感悟诗歌的韵律、节奏和情感，体会诗歌的意境。
教学过程
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
设计意图：利用学生对英雄故事的兴趣，通过讲述长征中的小片段，能够快速抓住学生的注意力，激发他们对长征这一伟大历史事件的好奇心，同时自然地引出本节课要学习的诗歌，为课堂营造良好的学习氛围。
教学活动：
介绍背景：
让学生分享一下自己课前查阅的关于长征的资料，然后教师进行补充和总结，利用多媒体展示长征的路线图，详细介绍长征的起因（第五次反“围剿”失败，红军被迫实行战略转移）、经过（历经无数艰难险阻，跨越千山万水等）以及结果（1935年10月，红一方面军胜利到达陕北，长征取得了阶段性的重大胜利），让学生对长征这一历史事件有较为全面的认识。
启发式教学法：在教学过程中，通过巧妙的提问、启发，引导学生积极思考，自主探究诗歌的深层含义，培养他们的思维能力和创新精神。
5《七律 长征》(教学设计) 六年级语文上册
《七律·长征》一、教材分析课文“走近毛泽东”专题的一篇文章。
本单元的人文专题是“走进毛泽东”，围绕这一专题共安排了四篇课文，两篇精读课文《七律·长征》和《开国大典》，展示了毛泽东的领袖风采；两篇略读课文《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》，带领学生去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。
本专题这四篇文章从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后让人深深地感受到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。
不仅是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，它的艺术价值更深刻的表现在这首诗表达了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
同时，这首诗也为学生更加有激情、有兴趣的了解毛泽东，更好的感受他伟人的风采和凡人的情怀，激情饱满地学习后面三篇文章奠定了基础。
二、设计思路作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。
“逶迤”、“磅礴”极言山之高大绵延，这是红军也是诗人眼中所见的山，愈大则愈显红军长征之难；愈险峻愈显红军之不怕的英雄气概、乐观精神。
通过彼此的对立关系，诗人充分运用夸张和对比表现了红军的顽强豪迈的英雄气慨。
另外，“暖”和“寒”这一对反义词的运用，更是含不尽之意于其中，显无穷之趣于其外。
“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。
两个形容词对比的运用，起伏跌宕，张驰有致。
第四联是对首联的回应。
开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。
“更喜”承接上文而来，也是对上文的感情收束。
红军过五岭、越乌蒙、度金沙、抢大渡，从敌人的重围中杀出一条血路，自然令人欣喜。
而现在，红军又翻岷山，进陕北，胜利大会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与前面的种种喜悦相比，它自然更胜一筹，所以这里也是对上文感情的结束。
纵观全诗，诗人以寥寥八句，包容了二万五千里长征如此庄严庞大的内容，同时更在全诗运用奇特的想象、极度的夸张、生动形象的比喻以及强烈的对比，创造出画面宏伟、气势磅礴的艺术境界，从而成功塑造出红军英勇无畏、乐观豪迈的艺术形象，洋溢着革命英雄主义和革命浪漫主义的情怀。
部编版六年级上册语文《七律长征》教案
部编版六年级上册语文《七律长征》教案一、教材分析本课是《七律长征》。
《七律长征》是一个由毛泽东亲笔写成的七律，描绘了人民军队在长征中的艰辛征程和英勇战斗形象。
通过本课的学习，可以让学生了解到中国革命历史上的一个伟大壮举，增强学生的爱国情感和民族意识。
二、教学目标知识与技能：学习《七律长征》，了解长征的历史背景、长征中的艰难困苦、人民军队的英勇战斗形象等内容。
过程与方法：在学习过程中运用多种教学方法，增强学生的阅读理解、语言表达、思维能力。
情感态度价值观：培养学生的爱国情感和民族意识，提高学生的思想道德素质。
三、教学重难点重点：学习《七律长征》，了解长征的历史背景、长征中的艰难困苦、人民军队的英勇战斗形象等内容。
难点：通过本课的学习，培养学生的爱国情感和民族意识。
四、教学过程设计1.导入（5分钟）展示中国革命历史的图片，引导学生思考：这些图片代表了什么？与我们有什么关系？2.新课讲解（10分钟）介绍《七律长征》的背景，包括长征的起因、过程和结果等。
3.分组阅读（20分钟）将学生分成小组，每组分配一段《七律长征》的诗句，让学生阅读理解，并分析该诗句的意义和表达手法。
4.小组汇报（10分钟）让每个小组派一个代表汇报所阅读的诗句，其他组员进行补充和讨论。
5.课文分析（20分钟）分析《七律长征》的整体结构、诗句表达手法、意义和价值等。
6.情感教育（10分钟）引导学生思考：为什么我们要学习《七律长征》？在学习中，我们应该有怎样的情感体验？7.作业布置（5分钟）布置阅读《七律长征》课外相关读物，并要求学生写一篇关于长征的文章。
五、教学策略本课采用了多种教学策略，如启发式教学、小组合作学习、交际式教学、情感教育等，旨在增强学生的阅读理解、语言表达、思维能力和情感体验。
六、教学评价教师可以通过课堂讨论、小组合作学习、口头答题等方式进行教学评价，了解学生的学习情况和阅读理解能力，同时也可以评价学生的答题表现和思维能力。
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七律·长征
一、背景知识
背景知识一：
1934年10月，中国工农红军为粉碎国民政府的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的长征。
这首七律是作于红军战士越过岷山后，长征即将胜利结束前不久的途中。
作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。
《七律·长征》写于1935年9月下旬，10月定稿。
背景知识二：
1934年10月，第五次反“围剿”失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。
长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，共击溃国民党军数百个团，期间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，红一方面军于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。
红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。
红军长征路线图：
背景知识三：
《菩萨蛮·大柏地》创作背景
《菩萨蛮·大柏地》创作于1933年夏，大柏地在江西省瑞金县城北30公里，1929年1月，毛泽东和朱德率领红军从井冈山出发，2月10日同追来的国民党军在大柏地打了一仗，大获全胜。
1933年夏天毛泽东重新经过大柏地，触景生情写了这首词。
这首词以欢快的笔调，描绘了一幅色彩斑斓的大柏地雨后的壮丽景色，全词情景交融，抒发了作者的革命豪情，表达了革命者对战争、对美的看法。
二、诗意理解
《七律·长征》
⑴七律：七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字，分四联：首联、颔联、颈联和尾联。
中间四句按常规要用对仗。
⑵等闲：不怕困难，不可阻止。
⑶逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，连绵不断的样子。
⑷细浪：“把山比作‘细浪’、‘泥丸’，是‘等闲’之意。
”
⑸泥丸：小泥球，整句意思说险峻的乌蒙山在红军战士的脚下，就像是一个小泥球一样。
⑹云崖暖：是指浪花拍打悬崖峭壁，溅起阵阵雾水，在红军的眼中像是冒出的蒸汽一样。
诗意：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是一颗泥丸。
金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，热气腾腾。
大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
《菩萨蛮·大柏地》
1.赤橙黄绿青蓝紫：彩虹的七色。
2.彩练：彩色绢带，喻虹。
当空：在正前方的天空中央。
3.关山：泛指附近群山。
苍：青黑色。
4.鏖战：苦战。
急：激烈。
5.弹洞：枪眼。
6.前村：前面的村庄，指战场附近的一个小村枣杏坑。
7.装点：装饰点缀。
今朝：如今。
看：此处读平声。
词意：
天上挂着一条七色的彩虹，像是有人拿着彩色的丝绸在翩翩起舞。
阵雨之后又升起了希望的太阳，苍翠的群山又时隐时现。
当年这里进行了一次激烈的战斗，子弹穿透了前面村子的墙壁。
那前村墙壁上留下的累累弹痕，把这里的景色打扮得更加美丽。
三、朗读指导
1.读准确
2.读出节奏
七律·长征
红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。
更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。
3.读出豪迈的感觉、读出红军战士不畏艰险的乐观主义精神
“不怕”要读出红军不怕困难的气概，语气要坚决充满信心。
“远征难”要放慢节奏，读出红军长征中困难重重的意味。
“只等闲”要放缓慢，读出红军战士把长征中困难当作平常事的平淡语气。
五岭逶迤，乌蒙磅礴，金沙水拍，大渡桥横前半部分与腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒后半部分的语气处理上要读出情感的变化。
高大与细小，暖与寒形成鲜明的对比。
在反复诵读中体现江河险峻，山峦巍峨，但红军战士不畏艰险，勇往直前，乐观向上的精神。
三、诗意赏析
1.诗歌的结构
本诗采用总——分结构，“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”是总写，以下六句是分写长征途中的艰难险阻以及红军对待困难的态度。
这一句直抒胸臆，高度概括，奠定全诗的感情基调——豪迈、乐观。
2.反复朗读二三四联，试着用小标题的形式概括画面。
崇山峻岭图
巧渡大河图
更喜岷山图
3.分联赏析诗歌，具体体会红军长征中的“难”以及“不怕难”的精神。
首联赏析示例：
赏析方法：采用总分的方式赏析。
总：
展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总蓝图，是“面”的描写。
首联以直白的语言，豪迈的语势，总领全文，开门见山赞美了红军不畏艰难险阻，勇往直前的英雄气概。
分：
其中“不怕”二字铿锵有力表现了红军面对长征千难万险毫不畏惧，勇敢顽强。
“万水千山”一词高度概括了长征途中遇到的一切艰难险阻。
“等闲”二字为平常之意，可以看出作者的困难轻轻一描，与不怕形成呼应。
“不怕”和“只等闲”从两个不同角度显示出红军战士藐视敌人，藐视困难的态度，表现出红军顶天立地的高大英雄形象及革命的乐观主义精神。
颔联
总：这两句是“千山”的代表。
是“点”的描写。
这两句诗的结构都是先写自然条件的险恶，后写红军战士的主观感受。
分：“逶迤”“磅礴”写山的高大蜿蜒，作者笔锋一转“腾细浪”“走泥丸”意思是在红军看来，高大的山只不过是腾跃着的细小的波浪，和脚下滚动的泥丸。
体会红军战士的豪情壮举。
颈联：
总：
这两句是“万水”的代表。
是“点”的描写。
分：
巧渡金沙江的喜悦，飞夺泸定桥的悲壮。
暖，寒既表达出红军渡过金沙江后的喜悦，又表现出夺取卢令桥的惊心动魄。
暖字温馨喜悦表现的是战胜困难时的激动，寒字冷峻严酷传递的是九死一生后的回味。
尾联：
总：
红军经历种种困难，胜利会师为时不远，战略转移基本实现，红军内容无比喜悦。
分：“更喜”一方面是即将胜利的喜悦；另一方面，翻越岷山比之前的困难更大，从中可以看出红军不畏艰难险阻的乐观精神。