建筑设计课程教学改革与思考探究
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理论研究
建筑设计课程教学改革与思考探究
口卢 向往
摘
要： 随着我 国城市化进程 的加 快， 社会 对建 筑设计提 出了更高的
计前期案 例的调研 ： 一， 第 通过 图书馆、 网络等渠 道进行调研 ， 通 过对优秀 案例 的剖析 ， 以拓 宽学生 的知识 面， 深他 们对知识 可 加
的理解 ； 第二 ， 实地调研 ， 通过 对身边建筑项 目的调研 ， 亲身感 受 建筑设计 的氛 围， 自己更早地 融入这个行 业， 使 调研 之后学 生要 亲 自作调研 汇报 ， 从建筑表现 到功能流 线， 再到建 筑结构 以及建 筑文化韵 味 ， 要作 出详细解 构和剖析 ， 都 这样不仅锻 炼 了学 生的
提 出 了一 些建 议 。
一
学生们 的设计 思路 。 因此 ， 师制定 任务 书时要 留出一定 的弹 教
性 空 间与 深入 余 地 ， 方便 学生 能够 深 度探 究和展 示个 性 的特 色。对于 商业设计 的项 目， 学生通 过 自己的调研 分析 ， 以在满 可 足 任务 书基本 要求 的前提 下 ， 根据 自己的灵感 与设计思路 ， 制定 出完整 的课程 设计任 务书 。这 样 的课程教 学 改革 ， 以促使 学 可 生更主动地考 虑不 同类 型、 同功 能的商业建 筑的设计配置 ， 不 有 利 于提 高课 程教 学的效率。
可 以更全面地发现 学生 的优 点与缺 陷 ， 时纠正存在 的问题 ， 及 进
强调教 与学过 程 中的学 生的主体 作用 ， 师应该 根据 学 生的思 教 路特 点来进行 合理 的指 导 ， 避免在 教学 过程 中对教案 上 的条 条
框 框 生搬硬套 。 第二 ， 为相 互交流 提供 氛 围。建 筑设 计课 要提 倡 学生 与学生 、 学生与老 师之 间 的交流合 作。例如 ， 在方 案构 思
品， 由教 师对其进行 相 关的评估 、 改， 师起 主导作用 。 因 再 修 教 此 ， 师 的主观 因素左右 着学生 的设 计走 向， 教 不利于 学生创造性
（） ２ 增加快速设计环节
快速设计环 节可 以进 一步挖掘学 生的快速 反应潜力 并测试
其 知识掌握程度 。通过短 期的快速构 思和 成果表现来 完成 设计
类 问题 的有效 途径 是举 办专项讲座 。例 如 ， 某些低 年级 学生 的
的教 学环节 中给 予学生相 互讨论 的机 会 ， 这将 有利 于学 生灵感
的激发 、 思路 的扩展 、 性思维 的表达等 ， 而提 高教 学效率。 个 进
二、 建筑 设 计课 程 与相近 专业 相 互渗透
对 于 建 筑 设 计 工 作 ， 关 技 术 人 员 的 知 识 不 能 只 限 于 建 筑 相
本身 ， 因为建 筑设计 与城 市规划 、 景观设 计等许 多领域 有很 多互 通之 处 ， 以必须相 互借 鉴彼 此的知识 与研 究成果 。这就 要求 所
我们建 筑学 的学 生不仅 要会设 计建 筑 ， 还应该具备 景观 、 规划等
方面 的知识 ， 以及有 将各个 领域 的知识 运用 到建 筑设计 中的 能 力。只有这样才 能合理地设计更高水准 的建 筑。
、
创造 性 思维 模式 的 培养
Baidu Nhomakorabea
建 筑设 计课程 的教学 ， 不是说完 成 了教 学任务 ， 学生弄 懂 使
在 学校 学 到 的几 种建筑 类型就 是合格 的教 学 ， 因为 建筑设 计 中
涉及 的 多是 种种 现实 的 问题 与 因素 ， 以建 筑设计 教学 更重要 所
的任务是培养 学生的创造 性思维， 而提高 学生的设 计能力。 进 通过 调查分 析 ， 统 的建 筑设 计教 学模 式是学 生先设 计产 传
表达能力 ， 可 以激发他们的设计兴趣与爱好。 还
２ 建 筑 设 计 教 学 方 法 的 改 革 实 践 ． （ ） 定 设 计 任 务 书 １制
任务 书是建 筑设计 中最 重要 的依据 ， 它 的解 读直接 影响 对
并借 鉴 国 内外先进 的教 学模 式 与方法 ， 为建 筑设 计课程 的改革
要求 ， 从而推动 了建筑设计课程教学的改革。笔者主要是对我 国目前建筑 设计课程教 学改革现状进行探 究， 中找 出不足 与缺 陷， 从 并提 出相应的建 议， 希望能够促进建筑设计课程教学的改革。 关键字 ： 建筑设计 课程教 学 改革 思考 探讨
伴 随着 改革 开放 的春风 ， 国各 大城 市 的建 筑如 雨后春 笋 我 般 出现 ， 同时人们 对建 筑设 计的认识也发 生 了巨大 变化， 因此建 筑设 计课 程教 学也将 面 临新 的挑 战 ， 我们 必须要 改革 以前功 能 简单 、 空间流线单 一的教学模 式， 逐步 完善建筑设 计方案教 学体 系， 使之 与时俱进 。笔者探讨 了我 国建筑设 计教学实践 的现状 ，
而对学 生 因材施教 ， 这样 可 以有 效地避 免教授 内容和 学生 实际
设计 能力脱 节的尴尬 ， 使教学达到事半功倍 的效果。
（） ３ 开设专项讲座 ， 方位培养 学生的基 础技 能 全 在 建筑设 计课 程教 学 中， 有许 多设计 题 目并不是现 实 生活 中的实 际项 目， 其往 往免 去 了许 多在 实际生产 中会遇 到的 问题 与 困难 ， 这造 成学生在设计 过程 中对实 际问题 把握不好 ， 设计 的 产 品不符 合 现 实要求 。所 以如何培 养 学生 对实 际 空Ｍ 的尺 度 感 ，明 白使用者在建 筑 中的心理感 受， 知道 自己所设计建筑 的技 术要 求 ， 都是 我们教 学改革过 程 中必须要 面对 的难 题。 解决这
题 目的构 思和 设计 意 向， 以训练学 生的 快速 思维 能力和表 现 可
思维 的培养 。笔者认 为应该从 以下两个方 面来 培养 学生的创造
性思维 ： 第一 ， 引导学生独立思考 。从提 高学生创造性 思维 出发，
技 巧， 高他 们设计创作 的能力。 同时， 师在 快速设计辅 导 中 提 教
建筑设计课程教学改革与思考探究
口卢 向往
摘
要： 随着我 国城市化进程 的加 快， 社会 对建 筑设计提 出了更高的
计前期案 例的调研 ： 一， 第 通过 图书馆、 网络等渠 道进行调研 ， 通 过对优秀 案例 的剖析 ， 以拓 宽学生 的知识 面， 深他 们对知识 可 加
的理解 ； 第二 ， 实地调研 ， 通过 对身边建筑项 目的调研 ， 亲身感 受 建筑设计 的氛 围， 自己更早地 融入这个行 业， 使 调研 之后学 生要 亲 自作调研 汇报 ， 从建筑表现 到功能流 线， 再到建 筑结构 以及建 筑文化韵 味 ， 要作 出详细解 构和剖析 ， 都 这样不仅锻 炼 了学 生的
提 出 了一 些建 议 。
一
学生们 的设计 思路 。 因此 ， 师制定 任务 书时要 留出一定 的弹 教
性 空 间与 深入 余 地 ， 方便 学生 能够 深 度探 究和展 示个 性 的特 色。对于 商业设计 的项 目， 学生通 过 自己的调研 分析 ， 以在满 可 足 任务 书基本 要求 的前提 下 ， 根据 自己的灵感 与设计思路 ， 制定 出完整 的课程 设计任 务书 。这 样 的课程教 学 改革 ， 以促使 学 可 生更主动地考 虑不 同类 型、 同功 能的商业建 筑的设计配置 ， 不 有 利 于提 高课 程教 学的效率。
可 以更全面地发现 学生 的优 点与缺 陷 ， 时纠正存在 的问题 ， 及 进
强调教 与学过 程 中的学 生的主体 作用 ， 师应该 根据 学 生的思 教 路特 点来进行 合理 的指 导 ， 避免在 教学 过程 中对教案 上 的条 条
框 框 生搬硬套 。 第二 ， 为相 互交流 提供 氛 围。建 筑设 计课 要提 倡 学生 与学生 、 学生与老 师之 间 的交流合 作。例如 ， 在方 案构 思
品， 由教 师对其进行 相 关的评估 、 改， 师起 主导作用 。 因 再 修 教 此 ， 师 的主观 因素左右 着学生 的设 计走 向， 教 不利于 学生创造性
（） ２ 增加快速设计环节
快速设计环 节可 以进 一步挖掘学 生的快速 反应潜力 并测试
其 知识掌握程度 。通过短 期的快速构 思和 成果表现来 完成 设计
类 问题 的有效 途径 是举 办专项讲座 。例 如 ， 某些低 年级 学生 的
的教 学环节 中给 予学生相 互讨论 的机 会 ， 这将 有利 于学 生灵感
的激发 、 思路 的扩展 、 性思维 的表达等 ， 而提 高教 学效率。 个 进
二、 建筑 设 计课 程 与相近 专业 相 互渗透
对 于 建 筑 设 计 工 作 ， 关 技 术 人 员 的 知 识 不 能 只 限 于 建 筑 相
本身 ， 因为建 筑设计 与城 市规划 、 景观设 计等许 多领域 有很 多互 通之 处 ， 以必须相 互借 鉴彼 此的知识 与研 究成果 。这就 要求 所
我们建 筑学 的学 生不仅 要会设 计建 筑 ， 还应该具备 景观 、 规划等
方面 的知识 ， 以及有 将各个 领域 的知识 运用 到建 筑设计 中的 能 力。只有这样才 能合理地设计更高水准 的建 筑。
、
创造 性 思维 模式 的 培养
Baidu Nhomakorabea
建 筑设 计课程 的教学 ， 不是说完 成 了教 学任务 ， 学生弄 懂 使
在 学校 学 到 的几 种建筑 类型就 是合格 的教 学 ， 因为 建筑设 计 中
涉及 的 多是 种种 现实 的 问题 与 因素 ， 以建 筑设计 教学 更重要 所
的任务是培养 学生的创造 性思维， 而提高 学生的设 计能力。 进 通过 调查分 析 ， 统 的建 筑设 计教 学模 式是学 生先设 计产 传
表达能力 ， 可 以激发他们的设计兴趣与爱好。 还
２ 建 筑 设 计 教 学 方 法 的 改 革 实 践 ． （ ） 定 设 计 任 务 书 １制
任务 书是建 筑设计 中最 重要 的依据 ， 它 的解 读直接 影响 对
并借 鉴 国 内外先进 的教 学模 式 与方法 ， 为建 筑设 计课程 的改革
要求 ， 从而推动 了建筑设计课程教学的改革。笔者主要是对我 国目前建筑 设计课程教 学改革现状进行探 究， 中找 出不足 与缺 陷， 从 并提 出相应的建 议， 希望能够促进建筑设计课程教学的改革。 关键字 ： 建筑设计 课程教 学 改革 思考 探讨
伴 随着 改革 开放 的春风 ， 国各 大城 市 的建 筑如 雨后春 笋 我 般 出现 ， 同时人们 对建 筑设 计的认识也发 生 了巨大 变化， 因此建 筑设 计课 程教 学也将 面 临新 的挑 战 ， 我们 必须要 改革 以前功 能 简单 、 空间流线单 一的教学模 式， 逐步 完善建筑设 计方案教 学体 系， 使之 与时俱进 。笔者探讨 了我 国建筑设 计教学实践 的现状 ，
而对学 生 因材施教 ， 这样 可 以有 效地避 免教授 内容和 学生 实际
设计 能力脱 节的尴尬 ， 使教学达到事半功倍 的效果。
（） ３ 开设专项讲座 ， 方位培养 学生的基 础技 能 全 在 建筑设 计课 程教 学 中， 有许 多设计 题 目并不是现 实 生活 中的实 际项 目， 其往 往免 去 了许 多在 实际生产 中会遇 到的 问题 与 困难 ， 这造 成学生在设计 过程 中对实 际问题 把握不好 ， 设计 的 产 品不符 合 现 实要求 。所 以如何培 养 学生 对实 际 空Ｍ 的尺 度 感 ，明 白使用者在建 筑 中的心理感 受， 知道 自己所设计建筑 的技 术要 求 ， 都是 我们教 学改革过 程 中必须要 面对 的难 题。 解决这
题 目的构 思和 设计 意 向， 以训练学 生的 快速 思维 能力和表 现 可
思维 的培养 。笔者认 为应该从 以下两个方 面来 培养 学生的创造
性思维 ： 第一 ， 引导学生独立思考 。从提 高学生创造性 思维 出发，
技 巧， 高他 们设计创作 的能力。 同时， 师在 快速设计辅 导 中 提 教