建筑设计课程教学改革与思考探究
关于建筑学专业建设及教学改革的几点思考
关于建筑学专业建设及教学改革的几点思考建筑学专业建设及教学改革需要考虑以下几点：
1.让学生真正参与到建筑设计中：建筑设计是一个非常复杂的过程，
需要考虑到多方面的因素，如可持续性、文化背景、环境影响等。
因此，
建筑学专业需要让学生参与到真实的建筑项目中，通过实践经验来提高他
们的设计能力。
2.教学内容与时俱进：建筑学专业需要紧跟时代的步伐来更新教学内容，因为建筑技术、建筑材料等都在不断更新换代。
建筑学专业应该将新
材料、新技术、新概念纳入到教学内容中。
3.强化综合能力：建筑学专业不仅需要学生具备理论知识，还需要强
化学生的综合能力。
这包括了项目管理、经济管理、市场调研等多个方面
的能力，这样才能让学生在日后的工作中有更多的优势。
4.与社会产业接轨：建筑学专业需要与社会产业接轨，实现教学与实
践相结合。
这样才能更好的培养出具有市场竞争力的人才。
5.打造合适的课程体系：建筑学专业需要根据学生能力和就业市场需
求确立合适的课程体系。
这样能够让学生将所学知识与实际工作联系起来，形成针对性的职业能力。
最后，建筑学专业的建设及教学改革需要多方面的配合与支持，包括
学校、工业界及社会方面的资源共享。
这样才能够让建筑学专业真正做好
教育工作，培养出更多优秀的建筑师和设计师。
高职高专房屋建筑学课程设计教学改革的思考
高职高专房屋建筑学课程设计教学改革的思考0引言房屋建筑学是在高校土木工程专业中开设的一门以《建筑制图》为基础的专业必修课，是学生学习后续专业课程的基础。
而房屋建筑学课程设计是以房屋建筑学为基础的实践课程，是土木工程专业的学生进入高校以来第一个真正意义上的设计，具有很强的自主性和实践性。
同时，课程设计也是全面检验和巩固房屋建筑学课程学生学习效果和教师教学成果的有效方法，也是提高学生动手能力、培养学生综合运用知识能力的有效途径。
1进行房屋建筑学课程设计过程中存在的问题1.1学生对课程设计的认识不到位通常情况下，按照各高校的培养计划及教学大纲要求，房屋建筑学课程设计相当于一门课程，是有独立学分的，而大多数学生把房屋建筑学课程设计和房屋建筑学作业等同起来，以为只是一次普通作业。
因此即使把课程设计任务书发到学生手中，即使在课堂给他们反复强调，也没有引起学生足够的重视，大多数学生像平时做作业一样草草了事，不去深入探求做这个课程设计的目的，更不能按照要求来完成课程设计规定的内容。
结果是学生所学的知识得不到加强巩固，综合能力得不到提高。
1.2学生的自我定位存在问题高职高专的学生，一直都存在这样一种误解：他们觉得自己与本科生相比，差得很远，认为设计相比施工来说是比较有技术含量的工作，从接触这个专业起，就将自己未来的职业定位为施工员或是资料员。
因此，在谈及“设计”一词时，立即谈虎色变，觉得自己完全不能胜任设计这样的工作。
从一开始自我认识的不足和学习态度的不端正，也是造成房屋建筑学课程设计收不到良好效果的原因之一。
1.3学生基础薄弱，课程设计进程缓慢在学习《房屋建筑学》之前，学生在大学一年级时已学习了《建筑制图》，已经具备初步的识图、读图能力。
但根据课堂表现及课程设计的开展情况看，学生的基础知识非常薄弱，识图、读图的能力有限，建筑图纸上常见的如门、窗、墙体等建筑构、配件都不能正确地识读。
加之《房屋建筑学》这门课程的内容主要是建筑设计原理和建筑构造设计两大部分内容，各章节之间都是相互独立、没有直接联系的，教师讲授起来比较枯燥无味，引不起学生的兴趣，以致形成“越听不懂，越不想听”的恶性循环，这给课程设计的开展带来很大困难，严重影响了课程设计的进程。
建筑设计基础课程教学改革探索
建筑设计基础课程教学改革探索内容摘要：摘要鉴于建筑设计基础课程的重要性，从建筑设计基础课程的教学现状和教学改革的重要意义入手，从教学目标、教学内容安排、教学模式和教学评价方式四个方面对课程教学改革进行了探讨。
建筑设计是建筑学专业的主干课程，而“建筑设计基础”课程正是建筑设计课程的基础，是国内各高校对建筑学专业学生进行专业基本技能训练和建筑师职业生涯启蒙教育的一门专业基础课程。
因此探索“建筑设计基础”课程的教学改革，对确立具有自身特色的教学体系具有非常重要的现实意义。
1教学改革的重要意义首先，回顾“建筑设计基础”课程在我国的发展历程，从上世纪代强调绘画基本功的布杂教育方式，到目前纷纷改革追求多元化、个性化的教育方式，有些问题一直没有得到根本解决。
例如各个单项训练虽然类型比较多，但是缺乏系统性和内在联系性。
再者，不太注重培养学生对专业的学习兴趣，再加上学生对建筑的了解太少，有相当一部分学生感到对专业学习很迷惑，想努力却找不到方向，学习的激情大大降低。
其次，对于刚刚从高考的压力当中解放出来的一年级新生来说，建筑学的思维方式和学习方法跟之前他们在高中所擅长的差别很大，高中阶段注重逻辑思维能力，而建筑学的专业学习除了注重严谨的逻辑思维能力，还注重感性的形象思维能力。
再者，由于高考的巨大压力，绝大部分学生入校前的艺术素养很低，绘画基础比较弱。
所以有相当一部分学生会产生建筑学就是学画画的错误认识，完全没有认识到学习绘画是为了培养学生艺术家的思维方式，训练学生去把握建筑设计中的感性因素才是学好绘画的最重要的目的。
就这样因为在入门之初缺乏必要的引导直接影响了之后几年的专业学习。
再次，“建筑设计基础”课程的学习就是专业学习的初始，在这个阶段能否开始好的学习能力的培养，对以后的专业学习至关重要。
在知识更新周期越来越短的信息时代，一个缺乏学习能力的人，是难以在未来快速发展的社会中立足的。
但是就目前建筑设计基础课程教学的现状来讲，并不能很好的解决这个实际问题。
对建筑设计基础教学改革的思考
对建筑设计基础教学改革的思考建筑设计基础教学是培养建筑学生基本能力和素质的重要环节。
然而，传统的建筑设计基础教学模式存在一些问题，例如理论与实践脱节、学生创新能力不足等。
因此，对建筑设计基础教学的是必要的。
首先，建筑设计基础教学应注重理论与实践的结合。
传统教学模式侧重于理论知识的传授，但缺乏实践操作环节，导致学生很难将理论应用到实际设计中。
因此，教学内容应更注重实际项目案例分析，并加强实践操作环节。
例如，引入仿真软件和虚拟现实技术，让学生可以在虚拟环境中进行设计和模拟，提高学生的实践能力。
其次，建筑设计基础教学应注重培养学生的创新能力。
传统的教学模式注重学生对已有设计范例的模仿和复制，很少注重学生的创新思维培养。
而在当今快速发展的社会背景下，培养学生的创新能力是非常重要的，应成为建筑设计基础教学的核心目标之一、为了培养学生的创新能力，建筑设计基础课程可以增加一些开放性的设计任务，鼓励学生进行独立思考和创新实践。
此外，建筑设计基础教学应注重跨学科融合。
建筑设计是一个综合性学科，与工程、美术、文化等多个学科紧密相关。
因此，建筑设计基础教学应引入跨学科的教学方法和内容，培养学生的综合素养。
例如，可以邀请相关领域的专家来进行讲座或工作坊，让学生了解不同学科的交叉点，并通过综合项目任务提高学生的跨学科思维和能力。
最后，建筑设计基础教学应注重实用性。
建筑设计是一门实践性很强的学科，教学内容应紧跟建筑行业的发展趋势和需求。
因此，建筑设计基础教学应关注学生未来就业的实际需求，注重培养学生的实用设计能力。
教师可以邀请从业建筑师或相关企业代表进行实践指导，帮助学生了解行业的需求和标准，培养学生的实际操作能力。
总之，建筑设计基础教学的是必要的，可通过注重理论与实践的结合、培养学生的创新能力、跨学科融合以及关注实用性等方面进行。
这样的可以提高学生的设计能力和素质，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
最新-建筑设计教学方式改革的思考 精品
建筑设计教学方式改革的思考摘要随着社会的进步与发展，人们对住房也提出了更高的要求，建筑设计行业也因此成为了21世纪的社会上的热门行业。
但是很长一段时间以来，我国的建筑设计教学延续着传统的教学方式，新的设计理念很难在传统的教学中发挥实效性。
同时，在传统的建筑设计教学方式下，教师教什么，学生学什么几乎已经成为教学的常态，学生的主体作用很难发挥出来，单向的学习过程使得教学效果很难得到真正的提升。
本文将从现阶段建筑设计教学方式存在的问题出发，探究实现建筑设计教学方式改革的具体办法。
关键词建筑设计；教学方式；存在问题；改革措施在21世纪的当今社会，信息经济文化交流速度不断加快，各种新思潮的涌入使得当代人们的思想更加多元与开放。
在这样的大背景下，我国的建筑文化也面临着挑战。
而要解决这一问题，进一步提升我国建筑行业水平就需要对我国建筑学专业教学给予更多的关注度。
建筑设计作为建筑学专业的核心所在，需要对其教学方式进行改革与创新，提升学生的创造力与想象力，为我国的建筑行业注入新的活力。
1当前建筑设计教学方式存在的问题建筑设计是建筑学专业中教学的重要组成部分，其创建的初衷是希望学生通过建筑设计的学习进一步理解和升华对建筑区域规划和设计理论知识的认知，并在一定建筑设计方法的指导下，对学生的综合分析和解决问题的能力进行提升。
但是，在现有的建筑设计教学方式下，建筑设计的实效性很难真正发挥出来。
分析现在建筑设计教学方式存在问题，主要有以下几个方面首先，课程教学方式过于陈旧。
教师在课前对设计任务书进行简要的说明，并对教学内容进行概述性的讲解，并结合一定的案例对教学理论进行进一步的补充。
教师作为课堂的核心所在，学生只是知识的机械接收者。
教师缺少与学生互动交流的环节，学生对于建筑设计的理解自然也不够深入具体，在进行设计方案的自行构思时也大多胡乱应付了事，走走过场。
其次，缺少对学生综合思维能力的培养。
教师在进行课堂讲解时忽视对建筑文化及背景方面的阐释，对于建筑设计的功能要求和特性与环境关系缺少深入的讲解。
对建筑设计基础教学改革的思考
对建筑设计基础教学改革的思考近年来，随着社会经济的发展，人们越来越关注建筑设计的教学水平，针对教学的改革也越来越受到重视，特别是建筑设计基础教学改革，受到了更多的重视。
建筑设计基础教学不仅是建筑设计教学的重要组成部分，还是未来建筑设计人才培养的基础。
因此，妥善改革建筑设计基础教学对建筑设计教学水平和人才培养具有重要意义。
首先，建筑设计基础教学改革要充分考虑教学目标和实际效果。
要使教学和人才培养更加有效，首先需要确定建筑设计基础理论教学的目标，然后再设计合理的教学措施，以确保教学实现其初衷目的。
其次，建筑设计基础教学改革应重视教材的选择和编写。
此时正是建筑设计基础理论教材的重要时期，应根据实际情况，选择合适的教材，使学生在学习的过程中可以更快的消化和理解。
在教材的编写方面，应该发挥教师的主观能动性，注重实验操作，培养学生批判思维，培养学生的实际能力。
再次，建筑设计基础教学改革应结合实际，体现学生主体性。
重视学生的参与和发挥。
可以在课堂教学中，采取展示、讨论、反馈等多种学习活动，使学生能够更好的发挥主观能动性，增强学习的自觉性。
此外，建立科学合理的学习管理机制，利用实践设计作业等形式，加强学生对知识的体现，让学生更多的参与教学实践活动，使学生更好的掌握建筑设计理论，达到建筑设计基础理论教学的最终目标。
最后，建筑设计基础教学改革应注重实践创新能力的培养。
要更加灵活的利用教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践创新能力。
可以采用案例教学、考察与实践、现场实习等，灵活运用多种教学方法，使学生能够有效的掌握建筑设计基础理论知识，培养学生的实践创新能力，掌握一定的实践设计能力，为今后的建筑设计实践打下扎实的基础。
综上所述，建筑设计基础教学改革应当考虑教学目标和实际效果，重视教材的选择和编写，结合实际加强学生主体性，注重实践创新能力的培养，这样才能够使建筑设计基础教学改革圆满实现其初衷，更好的为建筑设计教学水平和人才培养服务。
建筑结构课程教学改革思路与实践
建筑结构课程教学改革思路与实践一、引言建筑结构课程是建筑类专业中的重要课程之一，它对学生的专业素养和综合能力有着重要的影响。
传统的建筑结构课程教学存在着诸多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等。
本文将围绕建筑结构课程的教学改革思路和实践进行探讨，旨在提高建筑结构课程教学的质量和水平，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、建筑结构课程教学改革的必要性1.社会需求随着建筑行业的迅速发展，建筑结构设计的要求也越来越高。
传统的建筑结构课程内容已经不能满足社会的需求，新的知识和技术需要被引入到建筑结构课程中来。
教学改革是必然的选择。
2.学生需求学生对于建筑结构课程的学习兴趣和动力较低，主要原因是教学内容缺乏新颖性和实用性。
需要通过教学改革激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.教学资源传统的建筑结构课程大多采用传统的教学方法，教学资源匮乏，难以满足学生的学习需求。
教学改革可以通过引入现代化的教学手段和资源，提升建筑结构课程的教学质量。
1.更新教学内容建筑结构课程的教学内容需要与时俱进，引入新的材料和技术。
可以增加新型结构和材料的教学内容，如钢结构、混凝土和玻璃等。
也可以引入一些先进的设计理念和方法，如数字化设计、BIM技术等。
2.改善教学方法传统的建筑结构课程教学方法比较单一，以理论为主，缺乏实践性。
可以通过案例教学、实验教学、工程实践等方式来改善教学方法，让学生在实践中学习，提高他们的综合能力。
建筑结构课程的教学资源应该是全面的、多样化的。
可以通过引入虚拟仿真技术、实验室设备升级、专业书籍和期刊的更新等方式来优化教学资源，提高建筑结构课程的教学质量。
在更新教学内容方面，可以通过定期组织教师参加学术研讨会、行业交流会等活动，加强教师的学术研究和学科建设工作，推动教学内容的更新和改进。
还可以鼓励教师和学生参与科研项目，积极探索新的教学内容。
在改善教学方法方面，可以通过加强实验教学、案例教学和实践教学，让学生在实践中学习，在动手能力和创新能力方面得到锻炼。
关于建筑设计教学改革的思考
关于建筑设计教学改革的思考发布时间：2021-07-02T07:22:32.370Z 来源：《中国科技人才》2021年第10期作者：王天祎1 靳绪光2[导读] 建筑设计同时具备实践性与理论性，并且在设计过程中，还需要掺杂一定的主观性。
因此，在展开相关学科的教学过程中，就需要注重学生的全方面发展。
1.黑龙江省建工集团有限责任公司黑龙江哈尔滨 150000；2.哈尔滨正大建筑企业集团有限责任公司黑龙江哈尔滨 150000摘要：在建筑工程建设当中，设计工作主要处于初级阶段，但是其尤为重要，设计图纸的内容将直接决定建筑的形式以及建筑工程的施工质量，因此必须要做好建筑设计工作，方能正式开工，展开施工作业。
想要保障设计图纸的质量，就必须要确保工作人员的专业水平。
过去的教育理念逐渐落后，想要培养人才，就要不断创新教学方式，通过教学改革，培养具备实践能力的专业人才。
本文将以建筑设计为主体，浅谈相关专业的教学改革，希望能够为我国的教育行业发簪提供帮助。
关键词：建筑设计；教学改革；对策引言：建筑设计同时具备实践性与理论性，并且在设计过程中，还需要掺杂一定的主观性。
因此，在展开相关学科的教学过程中，就需要注重学生的全方面发展。
建筑设计关乎着整个建筑工程施工的质量以及成本，因此，就必须要保障相关工作人员的专业水平，这也就为当下的建筑设计课程教学带来的全新的压力。
一、增强学生的学习主动性传统的教学课堂，其主要问题在于，学生缺乏参与度，学习知识，更多以单方面的传输与接收为主，学生并不具备自主性，课堂的节奏以及氛围完全由教师牢牢掌握[1]。
然而，设计工作对于设计人员来说，属于一个主观活动，其本就具备一定的自由性，如若长期维系该种状态学习活动，就会导致学生失去自主性，不愿自主思考，进而引发他们的创新能力较差，在日后的建筑设计工作中，也无法保障在现有条件中，做出技术以及方案方面的创新，不利于学生的发展与就业。
因此，在建筑设计教学中，教师想要切实促进学生的发展，就必须一改传统的教育模式，着重培养学生的自主学习能力，通过其自主学习模式，来让他们正确的认识相关知识，并将这些知识合理的应用于日后的工作当中。
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要求 ， 从而推动 了建筑设计课程教学的改革。笔者主要是对我 国目前建筑 设计课程教 学改革现状进行探 究， 中找 出不足 与缺 陷， 从 并提 出相应的建 议， 希望能够促进建筑设计课程教学的改革。 关键字 ： 建筑设计 课程教 学 改革 思考 探讨
伴 随着 改革 开放 的春风 ， 国各 大城 市 的建 筑如 雨后春 笋 我 般 出现 ， 同时人们 对建 筑设 计的认识也发 生 了巨大 变化， 因此建 筑设 计课 程教 学也将 面 临新 的挑 战 ， 我们 必须要 改革 以前功 能 简单 、 空间流线单 一的教学模 式， 逐步 完善建筑设 计方案教 学体 系， 使之 与时俱进 。笔者探讨 了我 国建筑设 计教学实践 的现状 ，
、
创造 性 思维 模式 的 培养
建 筑设 计课程 的教学 ， 不是说完 成 了教 学任务 ， 学生弄 懂 使
在 学校 学 到 的几 种建筑 类型就 是合格 的教 学 ， 因为 建筑设 计 中
涉及 的 多是 种种 现实 的 问题 与 因素 ， 以建 筑设计 教学 更重要 所
的任务是培养 学生的创造 性思维， 而提高 学生的设 计能力。 进 通过 调查分 析 ， 统 的建 筑设 计教 学模 式是学 生先设 计产 传
类 问题 的有效 途径 是举 办专项讲座 。例 如 ， 某些低 年级 学生 的
的教 学环节 中给 予学生相 互讨论 的机 会 ， 这将 有利 于学 生灵感
的激发 、 思路 的扩展 、 性思维 的表达等 ， 而提 高教 学效率。 个 进
二、 建筑 设 计课 程 与相近 专业 相 互渗透
对 于 建 筑 设 计 工 作 ， 关 技 术 人 员 的 知 识 不 能 只 限 于 建 筑 相
本身 ， 因为建 筑设计 与城 市规划 、 景观设 计等许 多领域 有很 多互 通之 处 ， 以必须相 互借 鉴彼 此的知识 与研 究成果 。这就 要求 所
我们建 筑学 的学 生不仅 要会设 计建 筑 ， 还应该具备 景观 、 规划等
方面 的知识 ， 以及有 将各个 领域 的知识 运用 到建 筑设计 中的 能 力。只有这样才 能合理地设计更高水准 的建 筑。
表达能力 ， 可 以激发他们的设计兴趣与爱好。 还
２ 建 筑 设 计 教 学 方 法 的 改 革 实 践 ． （ ） 定 设 计 任 务 书 １制
任务 书是建 筑设计 中最 重要 的依据 ， 它 的解 读直接 影响 对
并借 鉴 国 内外先进 的教 学模 式 与方法 ， 为建 筑设 计课程 的改革
题 目的构 思和 设计 意 向， 以训练学 生的 快速 思维 能力和表 现 可
思维 的培养 。笔者认 为应该从 以下两个方 面来 培养 学生的创造
性思维 ： 第一 ， 引导学生独立思考 。从提 高学生创造性 思维 出发，
技 巧， 高他 们设计创作 的能力。 同时， 师在 快速设计辅 导 中 提 教
可 以更全面地发现 学生 的优 点与缺 陷 ， 时纠正存在 的问题 ， 及 进
强调教 与学过 程 中的学 生的主体 作用 ， 师应该 根据 学 生的思 教 路特 点来进行 合理 的指 导 ， 避免在 教学 过程 中对教案 上 的条 条
框 框 生搬硬套 。 第二 ， 为相 互交流 提供 氛 围。建 筑设 计课 要提 倡 学生 与学生 、 学生与老 师之 间 的交流合 作。例如 ， 在方 案构 思
而对学 生 因材施教 ， 这样 可 以有 效地避 免教授 内容和 学生 实际
设计 能力脱 节的尴尬 ， 使教学达到事半功倍 的效果。
（） ３ 开设专项讲座 ， 方位培养 学生的基 础技 能 全 在 建筑设 计课 程教 学 中， 有许 多设计 题 目并不是现 实 生活 中的实 际项 目， 其往 往免 去 了许 多在 实际生产 中会遇 到的 问题 与 困难 ， 这造 成学生在设计 过程 中对实 际问题 把握不好 ， 设计 的 产 品不符 合 现 实要求 。所 以如何培 养 学生 对实 际 空Ｍ 的尺 度 感 ，明 白使用者在建 筑 中的心理感 受， 知道 自己所设计建筑 的技 术要 求 ， 都是 我们教 学改革过 程 中必须要 面对 的难 题。 解决这
理论研究
建筑设计课程教学改革与思考探究
口卢 向往
摘
要： 随着我 国城市化进程 的加 快， 社会 对建 筑设计提 出了更高的
计前期案 例的调研 ： 一， 第 通过 图书馆、 网络等渠 道进行调研 ， 通 过对优秀 案例 的剖析 ， 以拓 宽学生 的知识 面， 深他 们对知识 可 加
的理解 ； 第二 ， 实地调研 ， 通过 对身边建筑项 目的调研 ， 亲身感 受 建筑设计 的氛 围， 自己更早地 融入这个行 业， 使 调研 之后学 生要 亲 自作调研 汇报 ， 从建筑表现 到功能流 线， 再到建 筑结构 以及建 筑文化韵 味 ， 要作 出详细解 构和剖析 ， 都 这样不仅锻 炼 了学 生的
提 出 了一 些建 ， 师制定 任务 书时要 留出一定 的弹 教
性 空 间与 深入 余 地 ， 方便 学生 能够 深 度探 究和展 示个 性 的特 色。对于 商业设计 的项 目， 学生通 过 自己的调研 分析 ， 以在满 可 足 任务 书基本 要求 的前提 下 ， 根据 自己的灵感 与设计思路 ， 制定 出完整 的课程 设计任 务书 。这 样 的课程教 学 改革 ， 以促使 学 可 生更主动地考 虑不 同类 型、 同功 能的商业建 筑的设计配置 ， 不 有 利 于提 高课 程教 学的效率。
品， 由教 师对其进行 相 关的评估 、 改， 师起 主导作用 。 因 再 修 教 此 ， 师 的主观 因素左右 着学生 的设 计走 向， 教 不利于 学生创造性
（） ２ 增加快速设计环节
快速设计环 节可 以进 一步挖掘学 生的快速 反应潜力 并测试
其 知识掌握程度 。通过短 期的快速构 思和 成果表现来 完成 设计