关于提高课堂阅读教学效率几点建议
关于提高课堂阅读教学效率的几点建议阅读在学生的语文学习中占有极其重要的地位。在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。因为“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”那么，如何在有限的课堂教学时间内，更好地提高阅读教学效率呢？笔者根据自己多年的小学语文教学实践，谈几点做法。
一、以读为本，贯穿课堂阅读教学
叶圣陶先生对阅读在语文教学中的地位做过精当评价：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这就明确强调读是语文的核心。在教学中，学生通过默读、朗读、复读、赛读、美读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，理解课文内容，品析语言文字，感悟情感价值。在读的过程中实现学生、教师、文本和作者之间的对话。如笔者在教学《少年闰土》这课时，首先让学生自由试读课文，读通课文，利用工具书查找不认识、不理解的字词，让学生小组合作学习生字词。然后，让学生带着问题齐声朗读课文，弄清课文主要写了哪些事，理清文章结构层次。再组织学生分角色有感情地品读，感悟作者抓住闰土的外貌、语言、动作和神态描写来表现人物特点的写法。最后，抓重点语句“他们不知道一些事情，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里卖罢了。”进行研读，再联系上下文理解关键词语“高墙上的四角的
浅谈如何提高课堂教学效率和质量
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8c2301672.html, 浅谈如何提高课堂教学效率和质量 作者：欧晓燕 来源：《师道·教研》2020年第02期 提高课堂教学效率与教学质量是教育永恒的主题，也是所有教师为之努力奋斗的目标，教学多年，自己也总结了一些心得与体会。 一、引领学生寻找知识的根源 1.由来记趣。小时候，父母送我一本厚如字典的课外书《由来记趣》，开始的时候，望着着厚如字典的它我跟本不愿意去翻看，别说细细阅读。直到有一天，轮到我们小组出墙报，主题是中秋节，实在想不出有什么好写，才翻看了厚厚的它，发现里面不仅提到中秋节的由来，还有很多节日、风俗的由来都有详细的记录，而且都以简短的一到两页文字概述。至此，我开始把它当成宝，只要有时间就认真阅读——其实，我们教的孩子也如是，看着密密麻麻毫无兴趣的例题，真的很难提起兴趣，为了完成学习任务，只能一味地应付，这就直接影响了我们的教学效率和质量，对于概念性的教学更如是。 2.亲历探究。例如，教学《圆的认识》一课，我们可以让孩子看看牛被绳子拴在树上，如果它拼命挣脱，其线路将会是一个圆，我们可以自己制作简单的圆规——在研制的过程，顺带把圆规的使用注意事项，如针尖要固定，且手只能握上方的柄、而绳子的长度相当于圆规两脚的距离;绳子长，圆规两脚的距离就大，画出来的圆就大，顺便为圆的周长与面积的学习作好铺垫。细节和注意事项可以通过反复强调去强化，但相对孩子在亲历的过程中得到的指导就显得苍白无力了。 3.从疑入手。学而不思则罔，课堂教学中，我们要善于设疑，巧于设疑，通过一系列有助于孩子掌握新知识理解的问题，让孩子饶有兴趣地去探索，找出答案的同时掌握新知。 二、带领孩子突破重难点 1.根据不同内容使用相应教法。在教学中，我们要抓住知识间的衔接，运用迁移、转化等方法帮助学生突破重点和难点。例如，在教学六年级上册的《分数乘法》这一单元，它包括分数的乘法，分数混合运算、用分数乘法解决实际问题等内容。对于《分数乘分数》，可以先用多媒体展示其算理的形成过程，让孩子明确分数乘分数的意义，再通过分组用折纸涂色的直观方法强化重点、突破难点。 2.在习题中突破难点。例如，在教授《正方体和长方体的表面积》时，我们可以设计求六个面、五个面、四个面、三个面甚至两个面、一个面的题目，让孩子知道我们学习了求这两个立体图形的表面积的方法，但在解决问题时，往往要根据题目的实际去计算，不能笼统地计算
浅谈如何提高历史课堂效率
浅谈如何提高历史课堂效率 河北易县中学周永亮课堂教学是提高教学质量的牛鼻子。学生是一切教育的主体，每一节课的45 分钟都是学生生命的重要组成部分。根据历史新课标的要求，课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提，以教会学生学会学习为目标，以培养学生实践能力和创新精神为重点，以“充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习”为基本策略，精心设计每一节课，努力捉高每一堂课的教学效率。这种以课堂为本、民主开放的教学机制，必将促进教学质量的不断提高，为学生的可持续发展创造条件。面对新一轮的基础教育改革，如何切实提高课堂效率？下面我就谈谈实施新课标以来的心得体会。 一、精心备课是提高课堂效率的基础和前提。 首先，教师要明确备课意义，端正备课思想。为了提高历史课堂质量，教师应全面的、动态地理解和运用教学过程的规律，有计划、有目的、有方向地控制、调整着整个教学过程的各个环节，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，不上无预备的课，从认真备课入手，抓预备课这一提高教学质量的重要环节。实践证实，一份切实可行的教案，不知要凝聚教师多少心血和聪明。 其次，教师要以教育理论为指导，从钻研教材、了解学生、设计教案来考虑如何备课。备课实际是对教学过程的控制，是对学生培养的设计，所以教师要在学习教育理论，研究教学过程的前提下来考虑如何备课。同时要认真钻研教材，了解重难点和知识的纵横联系，这样才能举一反三、触类旁通、灵活运用。在备课时，教师还要能蹲下来，站在学生的高度，设身处地的按学生的思路进行思考，估计学生可能碰到的困难，考虑采取什么样的教学手段，借以激发学生的爱好和求知欲望，因此教师既要备教材又要备学生。 再次，教师不是万能的上帝，更不是超人，历史新教材、新体例的推行，许多新知识、新问题都不是靠以往的经验所能解决的，不少现代化工具教师还不会使用，许多新兴的领域教师也未必熟悉，因此，教师一定要重视提前备课，对课堂流程变化要有充分的熟悉，并能预备好预案，从而提高自己驾驭课堂的本领。 二、激发学生的学习爱好是提高课堂效率的突破口。 学习爱好是学生对学习的一种带有情绪色彩的熟悉倾向，它是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不为乐之者”，布鲁纳也曾言：“学习的最好刺激，乃是对所学材
如何提高小学语文课堂教学效率
如何提高小学语文课堂教学效率 如何提高小学语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，在大力提倡高效课堂教学的今天，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：????一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。 美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。 我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己； 让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。 小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。 二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。 1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 “不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。 2、营造语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快。 ????营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，培养学生的语感。在课堂上，要充分体现双向、多向、互动的特点，让学生“动”起来，发表自己的看法。教师也要鼓励学生积极参与，给他们提供一些准备性的问题，使他们有一种成功感和满足感。 3、让学生体验到成功的愉悦学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学
提高英语课堂教学效率的有效途径
提高英语课堂教学效率的有效途径 课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的英语课堂往往强调学生“认真”地听或记，老师认真地讲。开始学习时学生还对英语感有趣，然而一两年下来，相当一部分学生感觉吃力，兴趣全无，成绩落伍。所以，在实施素质教育的今天，我们提出改革教学方法，优化课堂结构，向45分钟要效率，培养学生综合应用英语的能力，提高学生整体素质。自然而然，在知识经济时代，提高英语课堂教学效率就成了老师、家长、学生的共同呼声。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢? 一、激发学习兴趣，指导学习方法 培养学生对英语的学习兴趣，首要的是改变传统单一枯燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，体验成功的喜悦，自然上英语课会兴趣盎然，充满自信。另外，要提高课堂教学效率，应对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。如：结合音标记单词，快速、大声、清晰地朗读英语，根据语境猜测生词，及时做好预习、复习，防止遗忘等等。古人有云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用不尽。”因此，对学生进行学法指导和策略培养
对学生的可持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进而提高教学效率及学生整体素质。 二、培养学生正确的学习观及积极的学习态度 目前，相当一部分中国学生学习英语的目的就是为了通过考试，或给父母一个交代，学生往往只限于完成老师布置的一点书面作业，被动地应付一些任务。因此，常常出现考试前加班加点，考试后过度放松，遗忘大量知识的不良现象就不足为怪。高效的英语课堂教学需要教师培养学生正确的学习观，这可在平时教学活动中体现出来。如：及时鼓励和表扬学生的每一次尝试及点滴进步，灌输进步就是成功的观念。让学生明白，英语是一门交际语言，是获取知识的一种工具，学习英语是为了发展自我、挑战自我、追求幸福、赢得尊重、获取认可的一种途径。此外，教师还要培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力，对学生进行挫折教育、期望教育及成功教育。 三、关注每位学生，实施分层教学 有人曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”因此，每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。对优秀学生，要严格要求，让他们“吃得好”；对中等学生，要多引导、督促，让他们“吃得饱”；对学困生，要主动亲近，及时补
提高小学数学课堂教学效率
提高小学数学课堂教学效率 如何通过课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量呢？本人经过大胆尝试，探索到了几点比较行之有效的教学方法：一、明确一堂课的教学要求。 一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。 例如，“小数乘法”在学生具备“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上，使学生理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。 二、保证新知教学。 为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。 1、在各个教学上，保证新知教学。 在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3－5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌握新知。 2、新授课突出重点和难点。 上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7＋3＋4）；④计算法则：“凑10法”。其中①②③方面的知识是学生已掌握的，只有“凑10法”是新知识，在新知识中，按“凑10法”的需要，把其中一个加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”。
浅谈如何提高英语课堂的效率
浅谈如何提高英语课堂的效率 【摘要】经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上？这实际上就是课堂教学的有效性问题。在全国大力推行素质教育背景下，课时削减，改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂具有重要意义。有”效”课堂对于学生很重要。这个”效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识，这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？ 【关键词】教学设计课堂导入学习地位教师情绪自主学习 经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上？这实际上就是课堂教学的有效性问题。在全国大力推行素质教育背景下，课时削减，改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂具有重要意义。有”效”课堂对于学生很重要。这个”效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识，这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？ 1.科学合理做好教学设计 教学设计是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，教学设计并不是简单地把课堂教学知识点进行罗列，而是要充分发挥学生学习的主体地位，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。因此，我们要科学合理地设计教学设计，讲练结合，精讲为主，多练为辅，注意启发学生思维，让学生逐部学会自己去总结、演绎、思索。一节课的时间只有40分钟，我们要向40分钟要效率，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂，同时还要进行科学的学法指导。俗话说：”予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问问题的情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变”学会”为”会学”，会”发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 2.注意”备课”的内容 2.1 课前”备”学生。 在英语的课堂教学中，由于学生的层次不同，我们备课不仅要备教材更要重”备”学生。教师的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生，故要上好一堂课，有效甚至高效的课，前提是师生要配合好，学生学习积极性要高，学习氛围要浓，
浅谈如何提高小学数学课堂效率
浅谈如何提升小学数学课堂效率 作为小学老师，因为特殊对象——小学生的自我控制水平较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。这对我们老师来说，如何提升小学数学课堂效率更显得尤为重要。 一、使用数学知识，激发学生的学习兴趣 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提升学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄段，什么都喜欢问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。又如教学“理解长方形.正方形.平行四边形”中，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王国可真热闹啦！你们理解这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，不但极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。 所以，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。 提问既是一门科学，也是一门艺术，是提升教育教学质量的有效途径。在教育教学活动中，课堂提问是教师为达到某一目标、任务所采用的经常手段和行为方式。课堂提问是各科教学中教师经常用到的，按照一定的教学目的、教学要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值，所以课堂提问有以下几方面：（一）、课堂提问要明确目标。 设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识传授、思维训练、水平培养等方面），它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。
浅谈如何提高课堂效率
浅谈如何提高课堂效率 本学期我校提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大，同时感到学校领导的决策的英明。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。 本人认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即：通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位, 努力培养学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。 2、要求教师有时间和效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。 3、要求我们教师在教学之前必须明确教学目标，因为教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 4、
高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展,。 基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、教学方式要服务于学生的学习方式，教师在教学过程中要把学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 2、不限制学生的思维方向，激励学生完成富有挑战性的任务。 3、帮助学生确立能够达成的目标，及时反馈，建造沟通的桥梁。 4、 “高效课堂”是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率使学生在知识与技能、过程与方法等获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否有效关键看学生的学习成效，看有多少学生在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的进步和发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。还要看学生在单位时间内的学习负担，教师的教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率就越高。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、设计确切的目标是高效教学的落脚点。教学目标是教师教学最后要落实的结果，也是学生学习最后要达到的预期的学习结果。因此教学目标的设计要具体、要有探究的价值。 2、改变学生的学习方式是高效教学的着力点。变学生由“听中学”为“做中学”,；由“被动学习”为“自主学习”；由“机械模仿地学习”为“探究性地学习”。
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率 令狐采学 洛南县西街小学杨秀丽 在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会： 一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求 师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。 我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管
自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。 小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。 二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证 课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。 1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 “不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一
校本资源提高小学数学的课堂效率探索
校本资源提高小学数学的课堂效率探索 课堂教学是教学中最主要的教学形式，是教师对学生传授知识的全过程。打造本校丰富的教育教学资源，充分利用教育教学资源的辅助功能，能有效提高小学数学课堂的效率。本文从网络技术、数学教材、教学环境与课堂教学时间四方面入手，研究了提高小学数学课堂效率的有效方式，希望能对小学课堂教学提供一些自己的见解。 标签：小学；资源；数学；课堂效率 一、引言 随着小学教育改革的不断深化，课堂教学效率成为广大教育者关注的重点。提高课堂效率是每堂课程教学的主要核心目的，也是保证学生能充分吸收课堂知识的前提。小学数学教学属于基础教学阶段，孩子们学习与理解能力尚浅，在接触较为深奥的数学公式或算法的时候，难免会碰壁。通过打造属于本校的教育教学资源的方式，利用多样化的教学手段对学生进行教育，能有效帮助孩子们加深对数学知识的理解。教育教学资源的扩充，同时能进一步缓解教师的教学压力，从而提高小学数学教学的课堂效率。因此，如何打造合适的本校资源，采取何种教育教学资源方式渠道，才能正确适当地实现数学课堂的效率化，成为本文的主要研究内容。 二、运用网络技术教育资源，提高数学课堂教学效率 随着小学教育改革的不断深化，教育部門对课堂教学的设施设备投入也逐渐增大。在打造本校教育教学资源的同时，需要合理使用网络信息技术资源，将其发展为辅助数学课堂教学的有力后盾。首先，在数学课堂教学中，可以通过多媒体播放课件、电影视频影像等等，增加数学课堂的趣味性。小学学生的注意力与集中力往往不佳，时间长了容易分心，或开小差。网络多媒体课件或电影影像资源的利用，可以帮助教师吸引学生的注意力，让学生能更专心投入到课堂中。其次，对于数学教学中一些不易理解的计算公式，教师可利用多媒体素材，在课件中添加分解式的讲解方式，在课堂上边演示边向学生们讲解，以此启发学生，帮助学生更好地理解其中的难点。多媒体信息容量大，能承载的课件资源与材料更多，弥补了板书教学环节的不足，让数学课堂教学内容更加丰富有趣，而学生学习的积极性也大大增加。 三、充分利用数学教材资源，正确把握教材的重难点 教材资源是根据学生的教育需求，精选最合适的内容编写而成的，其中涵盖了学生需要掌握的所有基础知识内容与技能。因此，数学课堂教学中需要善于利用数学教材，并灵活选择应用合适的教材内容，通过教材引导学生学习数学知识。所有一切的数学教学都要从基础学起，教师在课前需要以数学教材为基础，提前备好教案，落实每一节数学课堂的教学目标。教材中包含了学生学习基础内容、
如何有效提高英语课堂效率
如何有效提高英语课堂效率 罗卉嫦 教师的工作对象是学生，全面、深入、迅速地了解和研究学生，是有效地进行教育教学工作的前提和基础。英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件。但是，如果离开了主要的教学形式——课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果课堂教学只成了教师的满堂灌，而没有学生的积极参与与配合，那就谈不上新课程改革，也不能实现新英语课程标准，从而教学质量得不到提高。在课堂教学中，我有过因课堂教学气氛呆滞而苦恼，也有过为课堂教学能师生双向交流、热情洋溢的情景而深感喜悦。总之，在课堂教学中，有负面的教训，也由正面的体会。为此，就如何上好初中英语课，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂效率这一难题，做了以下尝试。 一、融洽的师生感情。 俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。 二、不断创新教学方法，开发、保持学生的英语学习兴趣。 教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游
浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
浅谈怎样提升小学数学课堂教学效率 新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为小学数学教学带来了诸多的挑战，提升小学数学教学质量和提升学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。因为种种原因的影响,当前我校小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级来说,相对于其它学校还是有相当大的差别，如何提升教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提升小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析理解和做法。 一、建立和谐的师生关系 长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提升教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，因为小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。 正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；
提高英语课堂教学效率的策略
提高英语课堂教学效率 的策略 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
提高英语课堂教学效率的策略 提高英语课堂教学效率的策略:在新课程标准的要求下,如何有效地激发学生的学习英语的兴趣,优化课堂气氛,营造良好的学习氛围,选择恰当的教学方法,是追求优质高效的英语课堂教学的关键。 新课程标准明确指出“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视 对学生实际语言能力的培养的倾向,强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化 意识和形成自主学习能力的过程。“要实现这一转变,关键在课堂,新课标的实施要求迫使我们必须认真审视课堂教学观,寻找更科学的教学策略,不断提高课堂教学效率。 一、精心备课 教学是一门艺术。只有在充分的备课过程中,老师才能对于各种教学方法兼收并蓄,取百家之长为己用,可以在授课内容上做到有的放矢,才有可能避免多花时间,但效果却不理 想的局面。 首先要把握英语教学中的重点和难点。课堂教学时间要充分利用,教师授课时就应该 注意把握详略和难易。对于学生理解和掌握比较容易的部分可以少花时间,对于重点、难 点也可以根据具体情况决定教学时间的长短。 其次是要从学生的实际出发,认真研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、 学习风格和学习态度。教师通过观察、测试等手段了解学生学习的情况,为了达到提高学 生英语水平的目的,即使教授相同的知识,也可以用不同的方法。对于学生已经掌握的知识,教师在备课时只需点到即可,而在深度和广度方面,可以对学生提出更高的要求,尽量让学 生巩固和运用这些知识,使学生通过针对其特点进行练习得到提高。 最后,要注意课堂时间的分配。随着英语教学要求的不断提高,对学生词汇量的要求在增大,教师必须要课堂教学中补充学生的词汇量。在教学大纲的指导下,教师应在安排好教学进度的同时,也要注意每节课内时间的分配突出重点、难点、注意详略。 二、营造良好的学习“氛围”,是提高课堂课堂教学效率的有效途径
数学论文--如何提高小学数学课堂教学效率的几点做法
提高小学数学课堂教学效率的几点做法 数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 一、教师课前准备充分，明确教学目标 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。 那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。 二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手： 首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。 其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
提高小学英语课堂教学效率之我见
提高小学英语课堂教学效率之我见 课堂是英语教学活动中最关键的部分之一，是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。故在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。针对如何提高小学英语课堂教学效率，就此我来谈一些浅薄的看法。 一、认真做好课前准备——提高课堂教学效率的基础 “兵马未动，粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求，采取因地制宜的教学方法。故我从以下三个方面来做好课前准备。 （一）备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲，系统认真地研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容，根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外，注意分散难点也是非常重要的，比如在三年级下册第六单元所学的六个颜色的单词中我会根据估计学生的接受和掌握情况将white和green两个单词分散到另外一节课，因为这两个单词的发音对于学生比较难以掌握一些。 （二）备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂45分钟的教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。 （三）备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，把一节课搞成板块或大杂烩。二、授课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键 小学英语是一门实践性很强的学科。在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。 （一）优化教学内容 合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。
浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率
浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率数学是一门基础课程，不但具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而且还具有一定的枯燥性和乏味性。在小学教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。因此，如何提高小学数学课堂教学效率，我觉得应从下几个方面着手： 一、激发学习兴趣，提高课堂效率。 “兴趣”是孩子创造力的原动力，学习兴趣是推动学生求知的一种力量。要想提高课堂效率，教师必须从学生的兴趣入手，有目的，有计划的培养学生学习数学的兴趣。 精心创设好的教育情境，让学生集中注意力，激发其学习兴趣，同时给课堂教学带来事半功倍的教育效果。因此，在教学生认数和记数时，我们可以采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，可以教学生背诵顺口溜：“１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，将数学的知识渗透到故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 让学生动手操作，能培养学生探索学习的兴趣。操作是智慧的起源，思维的起点，是培养学生实践能力的重要环节。在小学数学教学中培养学生的动手操作能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习积极性。如：在教学“长方形和正方形的认识”这一内容时，学生掌握了长方形和正方形的特征后，发给学生两张不规则的纸，要求学生操作：（１）用其中一张纸裁出一个长方形或正方形；（２）用另一张纸尝试裁出一个最大的长方形或正方形。让学生在观察、操作、猜测等实践活动中，获得对平面图形的直观经验，加强了对长方形和正方形的认识。这样的活动让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过拼、剪、摆、折、画、量、说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。让学生在“玩”中学、在“做”中学，体会到数学学习的乐趣。 二、运用“活”教材，提高课堂效率。 数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离生活实际的海市蜃楼而虚无缥渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，
一线串珠 提高课堂效率——课堂气氛与课堂纪律刍议
一线串珠提高课堂效率——课堂气氛与课堂纪律刍议 发表时间：2011-07-07T11:23:41.250Z 来源：《少年智力开发报（语文专页）》2011年第45期供稿作者：霍云平[导读] 课堂放开了，气氛活跃了，课堂纪律却乱了，教学效率降低了，教学质量没法得到保证。镇平县卢医镇中学霍云平 内容提要：课堂放开了，气氛活跃了，课堂纪律却乱了，教学效率降低了，教学质量没法得到保证。教学需要纪律的维持，需要良好课堂秩序的建设。课堂纪律作为保证师生顺利完成各项学习任务的一个重要因素，作为课堂环境的支持，是永恒的。新型的课堂气氛和课堂纪律就像彩线串珍珠，线是纪律规范，珍珠就是在和谐的课堂气氛中学生个性的健康发展、课堂教学效率的有效提高。关键词：课堂、气氛、活跃、纪律、效率。 有这么一堂语文公开课，学生不用举手就可以发言，活动形式多样：个体探究、小组讨论、代表发言，小组竞赛、朗读比赛、辩论会、学生自由提问，课堂气氛非常活跃，热闹非凡。 课后，有的听课老师大加赞赏，认为这节课充分体现了学生学习的主动、合作、探究；营造了和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围；激发了学生的学习动机，唤起了学生的求知欲，使学生在课堂上保持健康向上的心理状态。但也有一些听课老师持相反意见，认为这节课流于形式，课堂气氛过于吵闹。从表面上看，学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂氛围看似很好，但仔细观察便会发现，这节课没有真正激发学生深层次的思维。课堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，为活动而活动，只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。 是啊，作为一名语文老师，有责任有义务，注重在教学中充分调动学生的学习兴趣，让他们能主动参与到教学中来。可是，在教学活动中，有的学生会在乱插嘴，有的同学会在课上窃窃私语，甚至会在课堂讨论时争论不休，更有甚者故意捣乱，让教者难以驾驭课堂。因而，如何把握课堂气氛和课堂纪律之间的关系成为诸多教师困扰的问题。笔者认为，一节课就好比一条珍珠项链，课堂纪律的规范是线，和谐的课堂气氛中学生个性的健康发展和课堂效率的有效提高是珍珠。下面，笔者就此谈谈一己管锥之见。 其一，教师在课堂上调节气氛要幽默有度。 某老师在上《一朵一朵的阳光》这节课时，以“让学生赞美自己”导入，拉近了与学生的距离，创设了和谐活跃的课堂气氛。但是在一位学生无法回答问题时，老师反问学生：“这都不会？将来怎么哄女孩子呢？”此话一出，满座哄堂大笑，课堂气氛是活跃了，但这位学生却满脸通红、尴尬万分、不知所以。有些学生互相对视、神色暧昧，还有些学生互相窃窃私语。这样的玩笑话既不符合教师和学生的身份，又忽视了课堂纪律，更是偏离了教学目标。课堂上教师的幽默要尊重学生的人格，更应是教师睿智的体现。 其二，教师在课堂上要放得开，收得拢。 还有一位老师在学生自读文章前提问：“小说的主人公是谁？”学生开始自读几分钟后，这位老师忽然想起了没有问“为什么”，就打断学生的阅读，说：“我还要补充问‘为什么呢？’”这也无可厚非，但是这位老师故意把“呢”读成“nēi”,发音既嗲又怪，而且一连说了好几遍。课堂气氛顿时由原来的安静变得“活跃”起来，调皮的学生在下面竞相悄声模仿。这样的幽默可以说是油滑有余，放开了很难收的拢，学生也会跟着油滑起来。适度的幽默可以调节课堂气氛，但是当幽默变成油滑就会破会课堂纪律。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃思维，发挥潜在智力，促进学生积极主动地学习。这就是说，想要提高课堂教学效率，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛，给学生营造一个良好的学习氛围。 可是课堂放开了，学生活跃了，课堂纪律却乱了，教学效率降低了，教学质量没法得到保证。有些老师在各类教学比赛中屡次获奖，但是教学质量总是不尽如人意。可见，无论是过去的课堂，还是新课程所追求的课堂，教学都需要纪律的维持，都需要良好课堂秩序的建设。课堂纪律作为保证师生顺利完成各项学习任务的一个重要因素，作为课堂环境的支持，是永恒的。 在新课程改革背景下，随着教学观念的转变，教学方式、学习方式的变革，需要课堂纪律内涵和外延的不断丰富，需要构建更符合新改理念的，符合学生身心发展特点、容纳学生个性的新型课堂纪律。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，要符合学生的生理和心理发展特点，要容纳学生的不同个性。 首先，学生的个性发展与课堂规范相辅相成。 所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。 在新课程背景下，我们不能以简单地“坐端正”“勤举手”作为判断学生遵守纪律的标准，我们更应注重课堂纪律的实质，把课堂规范和学生个性发挥有效地统一起来。教师深入学生中间，看学生是否把注意力集中在学习上。有时他们会因为弄清一个学习上的问题而争得面红耳赤，但只要是围绕着学习这个主旋律，这样的课堂实际上是规范的，这时的学生实质上是遵守纪律的。 课堂纪律作为教师对学生的课堂行为进行组织和控制的手段，它必然具有规范性。但我们追求的规范不是外在形式的表现：安静≠投入，正襟危坐≠守纪律，过于强调形式上的羁绊，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。 其次，学生的个体发展与集体发展的和谐统一。 在课堂上建立集体感，是培养学生纪律的最主要途径。因此，根据学生的从众心理，我们可以用集体感来代替纪律，让学生懂得，课堂纪律是面向全班学生的，只有每个同学都遵守了课堂纪律，个人才会在这个集体中学得更好，个人不遵守纪律，不仅影响了自己的学习，更干扰了全班同学的学习，损害了集体的利益。 但是我们常会听到家长或老师这样教育孩子：“其他同学的事和你没关系，管好自己就行了。”“你再不认真老师就不管你了，反正学习是你自己的事。”长期这样的引导，使学生错误地把遵守纪律等同于个人的事，所以课堂上会屡屡出现随意插嘴、过度活动等扰乱行为，甚至是有的同学为了使自己成为注意中心而表现出恶作剧行为。 所以，每个人在课堂中都要积极地参与到集体活动之中，遵守集体的要求，不影响集体的活动，并能从其他同学有创意的活动中获得启发。根据集体纪律的规则，我们要求学生上课时要表现自己，找准适当的机会发表自己的见解，也要尊重他人，认真听老师讲课，认真倾听他人的发言。小组活动时，要展示自己，也要小组中每位同学的集体参与，展示集体的成果。