比尾巴说课稿、教学设计及课后反思

《比尾巴》说课稿

-、说教材:

《比尾巴》是小学语文第一册的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学屮我从学生的兴趣出发，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

二、说教学目标：

L认识7个生字。

2. 正确、流利地朗读课文。读好问话的语气。

3. 了解本课动物尾巴的特点。

三、说教学重点:学习课文和朗读。

四、说教学难点：读好书屮问句，了解动物尾巴的特点。

五、说设计理念及思路：

（一）?情境贯穿整个教学过程

创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，

又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了

课前谈话：猜谜语。让小朋友参加猜谜比赛，引出小动物们要举行一

场比尾巴的比赛。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

（二）.随文识字，降低识字难度

本课的7个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境屮识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

（三）.注重学生说话能力的培养

说话能力能培养学生良好的思维，并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备。在教学屮我让学生们说说来参加比赛的小动物有哪些？请学生指名读句子，培养说话能力。

（四）?指导学生充分朗读

在整堂课屮，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

1、教学目标：

1、知识与能力：认识7个生字，了解动物尾巴的特点。

2、能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

3、情感目标：激发学生喜欢观察动物尾巴的特点。

二、教学重点难点：

本课时的教学重点是认识7个生字，能正确、流利地朗读课

文。教学难点是读好文屮的问句。

三、课时安排：一课时

四、教具准备：

多媒体课件，动物卡片。

教学过程：

一、课前谈话：猜谜语。引出课题，练读课题，指导读好轻声

“巴” O

二、识字教学。

1. 多媒体出示小动物图，请同学们和小动物打招呼。

2. 多媒体出示拼音和汉字,请学生当小老师带领拼读。

3. 动物和同学们捉迷藏，多媒体去掉动物图片。请学生指名读词语，全班齐读。

4. 拼音娃娃和同学们捉迷藏，岀示动物词语。请学生指名读词语，男女生比赛读。

三、说话训练，说话小游戏。

多媒体出示：1.……、和......... 来参加比尾巴。2.参加比尾

巴的有……，有……，还有……。指名说。全班齐读。

四、学习课文前两节。

1. 小动物是怎样比尾巴的？请学生翻书自读课文。

2. 学习生字“长” “短” “把”。

3. 教师指导朗读三个问句。指名读，老师示范读，指导全班读。

4. 比赛开始了，小动物都把尾巴翘起来了，当小裁判观察一下, 小动

物的尾巴怎么样？多媒体出示猴子、兔子、松鼠图片。

5. 讲解小动物尾巴特点。松鼠尾巴好像一把伞，像什么伞？为什么

像降落伞？小松鼠有这样一顶降落伞心里一定非常高兴，你能念好最后一句话吗？指名读，生齐读。

6. 读课文。老师问一句，学生答一句。老师连起来问三个问题, 学生

连起来问三个问题。（师生拍手问答）

五、学习课文后两节。

学习公鸡、鸭子、孔雀比尾巴。

1. 学习生字“最” o你会用“最”说个句子吗？

2、多媒体出示公鸡、鸭子、孔雀图。讲解小动物尾巴特点。

公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，为什么说孔雀的尾巴最好看？

（颜色好看）看看有哪些颜色？有这么多颜色我们可以用一个

成语来说。（五光十色）在阳光的照耀下，孔雀的羽毛闪闪发光，五光十色。你能来夸夸孔雀吗?有这么漂亮的羽毛,如果你是孔雀，心情怎样？（高兴）你能来念念这句话吗?指生读，生齐读。

3. 读课文。同桌问答。谁会连问三句？谁又会连答三句？指生读。分组读。两组问，两组答。

六、知识拓展。

同学们动物的尾巴不仅漂亮，还有许多作用呢。我们一起来看

看吧。播放《动物尾巴的妙用》。

七、读课文。

做动作读课文，用唱的形式背课文。

八、布置作业。

给课本后的小动物画尾巴。

板书设计：

比尾巴

猴子长

兔子短

松鼠尾巴像把伞

公鸡

鸭子扁

孔雀最好看

六、课后反思：

在教学《比尾巴》一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣。我穿插了多种形式的读书活动，如同桌对读、师生合作读、男女读、集体表演读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。

1、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。所以我用猜谜语导入新课，引起他们学习兴趣。小朋友们喜欢小动物，我创设一个与小动物打招呼的情境贯穿课堂，“和小动物热情打声招呼吧！” 学生们给小动物们挨个打招呼“小松鼠，你好小孔雀，你好。”……这些环节的设置让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程屮的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此我在教学上要不断探索，不

断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境, 激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

2、趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣, 变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请同桌你问我答地来读课文。让他们边读边做动作, 然后分组对读，配上节奏读、和老师合作读，指名读。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之屮，学生想读、乐读，在读屮感知、理解。

3、不足之处。

(1) 我在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的兴趣，使课堂气氛更活跃，学生学习主动性体现的更明显。

(2) 上课整体节奏上有点快，以至于自己没有完全投入到讲课状态屮去。让学生说的有点少，没有让学生畅所欲言。而且自己讲课语速有点快。