科学探究：凸透镜成像说课稿
“第五节、科学探究：凸透镜成像”说课
一、教材分析：
1、教材地位和作用：
①涉及的概念：本章所涉及到的概念有凸透镜、凹透镜的光学性质，凸透镜成像规律，光的折射等；
②涉及的定律：光的折射；
本章有两大特点：①综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密；
②概念性很清晰，
本节知识是本章的重点也是难点，学生对凸透镜的认识只是停留在“放大镜”上，对凸透镜能成很多性质的像不能够很快接受，所以本章要教会学生凸透镜能成像以外还要告诉他们为什么能这样——光的折射。
本节知识学习比较难，考试时若题目在物距、像距和焦距上下工夫，学生对“放大、缩小、变大、变小、前移、后移…”等变量很难把握。
要在学生的概念形成阶段就要理解三个物理量间的关系。
本节也是下几节的基本知识，如果本节没学好，照相机、眼睛、望远镜等就很难深入学习。
学习本节，学生会提出一些诸如：凸透镜为什么能成倒立的像，实象与虚象的区别是什么等问题，课堂主要为学生解开谜团。
2、目标：从学生心理发展水平，认知水平以及面向全体学生为原则，就本内容定以下目标：
知识与技能：
（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。
（2）、初步学会用刻度尺、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律。
（3）、理解实像与虚像的区别。
3、过程与方法：
（1）、设置情境，让学生经历探究过程，体验探究乐趣，产生成功喜悦。
（2）、通过合作、交流、分析、论证、归纳、表述等形式对透镜的成像规律有较好的感性和理性认识。
情感态度与价值观：
（1）、尝试用“实验--分析--归纳”的科学探究方法去探究科学规律。
（2）、通过探究过程培养学生们的团结协作能力
4、重难点：本节是概念课，从课程标准的知识扩展和理解概念层次都有较高要求。
重点知识：（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。
（2）、理解实像与虚像的概念和区别。
难点实验：探究凸透镜的成像规律。
二、教学程序设计：
1、引入：本课堂用实验引入的方式为主，以问题引入的方式为附并搀加点复习引入的思维方式等。
器材：蜡烛、镜子、凸透镜等
一是小孔成像，二是平面镜成像，三是凸透镜成像。
2、概念形成阶段（包括探究性实验）：
体现在突出重点，克服难点上。
①、凸透镜的相关概念
②、凸透镜对光的会聚作用和光路图。
③、教师提倡学生做出凸透镜成像条件的猜想，然后利用点燃的蜡烛、凸透镜、光屏进行演示。
④、组织学生利用“多媒体”完成探究实验，并记录相应的数据（这些探究问题可以板书在黑板上，也可以印成学案发给学生）。
⑴光屏上能不能找到像？什么条件下（什么距离时）光屏上便找不到像？
⑵当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去观察，能不能看到像？
⑶光屏离凸透镜怎样的距离时，光屏上便能出现像，此时，像是放大还是缩小的？
⑷什么条件能成既倒立又放大的像？
3、巩固练习：由浅入深的巩固知识以及编写几道“形成性”的练习题。
三、教学体会：
1、作为一门科学的物理，凸透镜成像规律的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。
2、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。
苏科版初中物理八年级上册 4.3 探究凸透镜成像的规律 说课稿
苏科版初中物理八年级上册 4.3 探究凸透镜成像的规律说课稿一、教学设计背景和意义本节课是苏科版初中物理八年级上册的第4章第3节，主要内容是通过实验探究凸透镜成像的规律。
凸透镜是物理学中常见的光学元件，了解凸透镜的成像规律对我们理解光学知识非常重要。
通过本节课的学习，学生将通过实验操作、观察和思考，掌握凸透镜成像的规律和特点。
这将有助于学生巩固和应用光学知识，培养学生的实际操作能力、观察力和思考能力，进一步提高学生的科学素养。
二、教学目标1.知识目标：–了解凸透镜的特点和作用；–掌握凸透镜成像的规律。
2.能力目标：–能够进行凸透镜的实验操作；–能够观察和记录凸透镜成像的规律；–能够分析和理解凸透镜成像的原理。
3.情感目标：–培养学生对实验科学的兴趣和热爱；–培养学生的观察、思考和创新能力；–培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握凸透镜成像的规律；–进行凸透镜的实验操作。
2.教学难点：–分析和理解凸透镜成像的原理；–运用凸透镜成像规律解决实际问题。
四、教学过程及教师活动设计1.导入（5分钟）–准备一支手电筒和一块白纸；–提问：你们了解光的传播方式吗？光是怎样传播的？2.实验操作（15分钟）–将手电筒对准白纸，观察光线通过手电筒和纸的现象；–解释光线的传播方式：直线传播；–提问：你们了解什么是凸透镜吗？它有什么作用？3.实验探究（25分钟）–引导学生进行凸透镜实验操作；–学生按照实验步骤进行实验；–学生观察和记录凸透镜成像的规律；–学生进行实验结果的总结和讨论。
4.概念讲解（15分钟）–教师通过黑板或投影仪展示凸透镜成像的示意图；–教师解释凸透镜成像的原理和规律；–教师让学生回答凸透镜成像规律的问题。
5.小结（5分钟）–教师带领学生对本节课的内容进行总结；–学生进行自我评价。
五、教学资源及学生学习资料•教学资源：手电筒、凸透镜、白纸、黑板或投影仪；•学生学习资料：课本、实验笔记。
八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿
八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿1【教材分析】本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
【教法分析】本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
沪科版八年级物理全册说课稿：4.5科学探究：凸透镜成像
1.分析学生的作业和考试表现，查找教学中的不足。
2.与学生沟通，了解他们的学习感受和建议。
3.根据教学反馈，调整教学策略，优化教学方法。
4.参加教师培训，提升自身教育教学水平，以更好地满足学生需求。
3.实验操作方法和技巧。
教学难点为：
1.凸透镜成像规律的理解和运用。
2.实验操作中的观察能力和数据分析能力。
3.对实像与虚像的理解，尤其是虚像的形成和特点。
在教学过程中，要注意引导学生通过实验探究、讨论交流等方式，突破重点和难点，提高学生的物理素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的八年级学生，年龄大约在14岁左右，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有一定的探究精神。他们的认知水平逐渐从具体运算阶段过渡到形式运算阶段，能够进行一定的抽象思维和逻辑推理。在学习兴趣方面，学生对实验、动手操作等活动表现出较高的热情，而对于理论知识的学习则可能相对缺乏耐心。在学习习惯上，学生已初步形成了合作学习、讨论交流的习惯，但自主学习能力和自我管理能力仍有待提高。
1.实验探究法：根据建构主义学习理论，学生通过亲身体验和探究活动来构建知识，这有助于深化对凸透镜成像规律的理解。
2.问题导向法：这种方法鼓励学生主动思考，培养解决问题的能力，符合认知心理学中关于问题解决的学习理论。
3.小组合作法：社会建构主义认为学习是一个社会互动的过程，小组合作能促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获和不足，进行自我评价。
2.同伴评价：组织学生相互评价，鼓励他们发现他人的优点，互相学习。
3.教师评价：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议。
《凸透镜成像原理》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《凸透镜成像原理》说课稿(省级获奖实验说课案例)凸透镜成像原理说课稿一、引言大家好，我是XX市XX学校的XX老师。
今天我将为大家讲解凸透镜成像原理。
凸透镜作为一个重要的光学器件，对于我们理解光学成像具有重要意义。
在我的演讲中，我将向大家介绍凸透镜的基本原理和成像性质，以及其在实际应用中的一些案例。
二、凸透镜的基本原理1. 凸透镜的定义凸透镜是一种厚边薄中心的透镜，它的两个表面都是球面。
凸透镜表面的弧度半径大于透镜中心厚度，两面球心位于透镜同一侧。
2. 凸透镜的光线折射规律当光线由空气射入凸透镜时，光线会发生折射。
根据光线折射规律，我们知道入射光线与法线的夹角越大，折射角也越大。
凸透镜的折射规律可以用以下公式表示：$\frac{n_i}{p} + \frac{n_r}{q} = \frac{n_r - n_i}{R}$3. 凸透镜的成像性质凸透镜能够将平行光线汇聚到一个点上，这个点被称为焦点。
我们可以通过凸透镜的焦距来描述其成像性质。
焦距指的是光线从无穷远射入凸透镜时，能够在凸透镜后方形成清晰像的位置到凸透镜的距离。
三、凸透镜的成像原理1. 光线的传播方式当平行光线射入凸透镜时，根据凸透镜的成像性质，光线会汇聚到焦点。
这是因为凸透镜将光线经过折射后，使得光线会向凸透镜的中心汇聚。
2. 成像的特点凸透镜的成像具有以下特点：- 射入凸透镜的平行光线会汇聚到焦点上，形成实像。
- 射入凸透镜的夹角不同，焦点的位置也会发生变化。
- 焦点的位置和凸透镜的几何形状以及折射率有关。
3. 成像的应用凸透镜的成像原理在很多领域有着广泛的应用。
例如：- 凸透镜在摄影领域中用于成像，使得拍摄的景物更加清晰。
- 凸透镜在眼镜领域中用于矫正视力问题，使得人们能够看到更清晰的世界。
- 凸透镜在显微镜和望远镜中用于放大远处的物体，使得人们能够观察到微小的细节。
四、总结通过今天的讲解，我们了解到了凸透镜的基本原理和成像性质。
凸透镜作为一个重要的光学器件，在科学研究和实际应用中都扮演着重要的角色。
科学探究.凸透镜成像说课稿doc
第五节科学探究：凸透镜成像各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书八年级物理第四章第五节《科学探究：凸透镜成像》第2课时“探究凸透镜成像规律”，一、教材分析（一）、实验的意图、地位和作用本节实验主要是探究凸透镜成像规律，是初中学生必做的一个分组实验。
它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节眼睛与视力矫正、第七节神奇的“眼睛”的理论基础，培养学生观察、思考、比较归类、概括总结的能力。
是理论和实践的结合。
在本章中起至关重要的作用。
（二）、教学目标：1、知识与技能：A.理解凸透镜成像规律；B.在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。
2、过程方法：A.通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；B.通过探究活动，体验科学探究的全过程。
学习从物理现象归纳科学规律的方法。
3、情感态度价值观：A.在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；B.通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。
（三）、教学重点和难点：重点：凸透镜成像规律的探究过程。
难点：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出结论。
（四）、教具准备：教师演示用: 光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴二、学情分析八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。
因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。
三、教法分析观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径,是发展学生智力的前提条件。
初中生具有现实性、兴趣性。
为了培养学生学习物理的兴趣，所以我采用激趣法,实验探究法,观察法.合作学习相结合,使知识一步步延伸,实验过程逐步完善.教学中我采用了身边的物体做实验与引导分析相结合,实验与多媒体课件相结合逐步使规律呈现在学生面前.四、学法指导根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
探究凸透镜成像规律说课稿
探究凸透镜成像规律说课稿3.6《探究凸透镜成像规律》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用研究凸透镜成像规律的试验是初中物理第一册第五章的一部分内容。
研究凸透镜成像的实验是初中学生必做的分组实验，也是学生到高中进一步学习光学的基础。
通过分组实验总结出成像的规律是本章教学的重点也是难点，它又是进一步学习凸透镜应用的基础。
通过本节的试验能培养学生的观察、思考、比较归类、概括总结的能力。
（二）教学目标1. 知识探究点及其教学要求（1）知道焦距、物距、像距的概念。
（2）知道物体成放大、缩小实像和虚像的条件。
（3）通过凸透镜成像的边学边实验，使学生知道凸透镜成像规律。
2. 能力训练及其要求(1)通过凸透镜成像的边学边实验，训练学生动手操作实验能力。
(2) 利用凸透镜对光的作用，训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
3．德育的渗透点及其要求通过研究凸透镜成像的实验及其对其成像规律的分析、讨论、培养学生实事求是的科学态度。
(三) 教学的重点和难点1．教学重点及其实施策略重点：凸透镜成像规律实施策略：采用边学边实验的方法，通过对实验现象的观察、分析和讨论归纳总结，加深学生的认识。
2．教学难点及其克服策略难点：采用边学边实验、讨论、投影光路相结合的方法和对凸透镜成像规律的不同记忆突破难点（四）教具准备每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴，二、说教法观察和实验是学生认识物理实世界、获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。
所以，在凸透镜成像规律研究的教学中，为了培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力本节采用的教学是以分组实验为基础的探究性教学法。
三、说学法1.教学生观察、分析、归纳实验的方法为了适应学生认识和思维发展水平，根据教法的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，再综合分析，使学生通过实践——认识——再实践——再认识，完成认识上的飞跃。
凸透镜成像说课稿
学生体验一：用凸透镜观察书本上的文字。
三、教学目标：
根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求，确定了
如下教学目标：
1、知识与技能：
通过科学探索理解凸透镜成像规律
2、过程与方法：
通过分组实验，体验科学探索的全过程，学习从物理现象归纳科
学规律的方法。
3、情感态度与价值观：
在科学探索过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度，体
验合作交流的重要性。
凸透镜成像说课稿
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第五节科学探索：凸透镜成像
一、教材ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析
它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节奇妙的眼
睛的理论根抵，在本章中占有重要作用。
二、学情分析
八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透
镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析
归纳得出凸透镜成像规律很是关键，同时提高了了学生动手的能力。
重点：理解凸透镜成像规律。
难点：如何进行实验，分析实验数据，归纳总结子验结论。
放大镜、光具座、焦距为10cm的凸透镜、光屏
六、教学的方法：主要有观察法、探索法、实验法、讨论法
七、教学设计
〔一〕复习引入，提出问题
1、透镜的类型及对光的作用。
2、透镜的三条特殊光线。
提出问题：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。凸透镜的成像
人教版物理八年级上册5.3探究凸透镜成像的规律说课稿
4.对学生的实验成果进行展示和评价，让他们感受到自己的成就，增强学习的自信心。
5.鼓励学生进行小组合作学习，通过交流讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用探究式教学法和合作学习法。探究式教学法能够激发学生的主动学习和探究兴趣，通过实验和观察，让学生在实践中发现和总结凸透镜成像的规律，这种方法符合学生的认知发展规律，有助于培养学生的科学素养。合作学习法则鼓励学生在小组内部分享想法、讨论问题，通过团队合作完成学习任务，这种方法能够提高学生的沟通能力和团队协作能力，同时也能够促进学生之间的相互学习和支持。
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级学生，年龄大约在13-15岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑推理和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和规律。在学习兴趣上，学生对实验操作和探索性的学习活动表现出较高的热情。在学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但需要进一步引导他们形成良好的观察、记录和分析数据的习惯。
3.应用题练习：设计一些与凸透镜成像有关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.小组讨论：让学生在小组内部分享实验结果，讨论并解决实验过程中遇到的问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课的学习内容，用自己的语言总结凸透镜成像规律。
（三）教学重难点
1.教学重点：
凸透镜成像规律的理解和掌握，包括物距与像距的关系、实像与虚像的概念。实验操作方法和注意事项，以及如何利用实验数据进行分析和总结。
人教八上物理5.3凸透镜成像规律说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入生活中的实例，如照相机、投影仪等，让学生感受到凸透镜成像规律在实际生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣；其次，设计互动性强的实验活动，让学生亲自动手操作，通过实验探究发现凸透镜成像规律，增强学生的参与感和成就感；再次，组织小组讨论和分享，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和批判性思维；最后，通过设置问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的学习动机和解决问题的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下措施引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结凸透镜成像规律，并用自己的语言表达出来。
2.鼓励学生提出自己在学习过程中的疑问，我会根据问题的难易程度，给予个别指导或全班解答。
3.根据学生的课堂表现和作业完成情况，提供个性化的反馈和建议，帮助他们找到提升的方向。
（2）引导学生运用比较、归纳等方法，总结凸透镜成像规律；
（3）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对光学现象的好奇心，培养探索精神；
（2）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌；
（3）培养学生热爱科学、勇于实践的品质。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）凸透镜成像规律的掌握；
（三）互动方式
在师生互动方面，我计划在讲授过程中通过提问、回答问题的方式，检查学生对知识点的理解程度，并及时给予反馈。在生生互动方面，我将设计小组实验和讨论环节，让学生在实验中分工合作，共同观察和记录数据，讨论分析实验结果。此外，我还将安排学生进行小组报告，分享自己的实验过程和发现，以此促进学生之间的交流和合作。通过这些互动方式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养他们的团队协作能力和口头表达能力。
探究凸透镜成像规律说课稿
探究凸透镜成像规律说课稿探究凸透镜成像规律说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。
下面我从七个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。
“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延长，又是凸透镜应用的理论基础。
“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式试验，它须要学生自己去找寻规律，对学生实力要求较高，特殊是对分界点的找寻。
二、学情分析学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了肯定的相识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特别光线的画图。
学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的相识也受此局限，对它能成许多性质的像不易接受，且易混淆。
七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特殊是分析归纳实力不足，对规律的概括存在肯定的难度。
三、教学目标针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：1.学问与技能（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。
（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。
2.过程与方法（1）学生经验提问、猜想、试验、归纳等探究过程。
（2）学习处理数据的方法。
3.情感、看法与价值观（1）培育学生团结协作的精神，体验发觉的喜悦。
（2）使学生乐于探究生活中的科学原理。
四、重点、难点依据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究试验。
难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。
五、教学法贴近生活，激发爱好；问题导学，推动探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。
六、教学过程（一）创设情景，引入新课（5分钟）师：找出教室中的凸透镜。
（联系生活、复习凸透镜的概念）生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透亮、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球……让学生拿起身边最熟识的水杯（或放大镜）做一组试验：①手握水杯，视察手指所成的像；②将手缓慢远离水杯，透过水杯视察手指所成的像。