我国高等教育全球化发展的制约因素
高等院校国际化发展的现状与对策研究
高等院校国际化发展的现状与对策研究引言随着全球化进程的不断加快和教育国际化的势头日益强劲，高等院校国际化发展已经成为各国教育界关注的重要议题。
国际化发展不仅是高等院校提升学术水平、提高教育质量和促进学生全球竞争力的关键举措，也是推动国家教育治理体系和治理能力现代化的必然要求。
对于高等院校而言，如何实现国际化发展，已经成为当前亟待解决的难题。
本文将围绕高等院校国际化发展的现状与对策展开深入研究，以期为高等院校实现国际化发展提供有益的参考。
一、高等院校国际化发展的现状分析1.国际化水平不高在全球化浪潮的推动下，高等院校国际化进程正在逐渐加速，我国高等院校的国际化水平仍然偏低。
虽然近年来一些知名高校在国际学术交流、留学生教育等方面取得了一定成绩，但是整体来看，高等院校的国际化水平还有待提升。
从国际学术交流情况来看，一些高校在国际重要学术论坛和国际学术期刊上的影响力还不够大，国际学术交流和合作还不够紧密；从留学生教育情况来看，我国高等院校吸引留学生数量不足，留学生教育质量和服务水平还有待提高。
2.办学特色不明显高等院校国际化发展是要求高校在国际上形成的独特的办学特色和精神风格，但是当前我国高等院校的办学特色并不是很明显。
一方面，虽然我国高等教育整体上水平不断提高，但是一些高校在实施国际化发展战略时，往往是“人云亦云”，缺乏自己的办学特色和特色课程，这使得学校难以在国际上形成独特的声誉和品牌；一些高校在校园文化建设上较为薄弱，学校精神风貌不够鲜明，难以在国际上树立良好的形象。
3.国际交流合作亟待加强国际交流合作是高等院校实现国际化发展的重要途径，但是当前我国高等院校的国际交流合作力度还不够大。
虽然一些高校积极开展国际交流合作项目，但是总体上来看，高校间的国际交流合作还不够紧密，合作项目的质量和规模还有待提高。
由于一些限制性因素的存在，我国高校与国外高校的合作项目比例较低，无法充分发挥国际化教育资源的效益。
高等教育的国际化发展
高等教育的国际化发展近年来，随着全球化的不断深入和信息时代的来临，高等教育也进入了一个国际化快速发展的时期。
本文将探讨高等教育国际化的发展趋势和对中国高等教育的启示。
一、国际化发展趋势（一）全球化加速高等教育国际化趋势全球化是推动高等教育国际化发展的最重要因素之一。
全球化的快速发展使得经济、文化、教育等领域的国际交流和合作愈加紧密。
全球化加速了高校对于国际化的需求，使高等教育国际化成为全球共同的发展趋势。
（二）高等教育国际竞争加剧高等教育国际化的发展也加剧了高等教育领域的国际竞争。
高等教育国际化的发展使得各国高等教育机构之间的竞争更加激烈，高校间的排名竞争、办学水平竞争等也日益激烈。
这种竞争不仅是对高校本身的竞争，也是各国之间在国际高等教育领域的竞争。
（三）国际教育合作不断深化高等教育国际化的发展促进了国际教育交流与合作的不断深化。
随着国际化的加速，高校之间的交流与合作也愈加频繁。
各种形式的合作项目，如合办项目、学分互认、联合培养等，都推动着国际教育的合作发展。
二、对中国高等教育的启示（一）加强高等教育对外开放随着全球化和高等教育国际化的发展，高等教育对外开放的重要性越来越凸显。
中国高等教育应更加积极地面向全球开展教育合作与交流，加强对外交流与合作，提高我国高等教育的国际影响力。
（二）优化高等教育体系随着国际化的快速发展，高等教育体系也需要不断优化。
高等教育对外开放要求我们不断增加国际化的举措，提高高等教育的国际化水平。
同时应重视我国传统文化及历史人文特点的教育，结合国际先进的教育模式，优化高等教育体系结构。
（三）提高高校的国际化水平高等教育国际化的发展对于高校自身的建设提出了更高要求。
高校需要在办学理念、师资队伍、课程设置等方面进行调整与改进，提高高校的国际化水平，使高校成为国际知名高等教育机构。
结语高等教育的国际化发展是跟随世界发展和人类进步而来的必然趋势。
我国高等教育要在参照国际先进教育模式的基础上，顺应时代发展趋势，加大教育改革和创新力度，提高高等教育的整体竞争力，为推动国家建设和经济发展贡献力量。
我国高等教育国际化所面临的问题和对策
的不少发展 中国家积极参与 ，已经形成 了一股前所 是 一个 宽泛 的概 念 ， 它指 教育 向世 界开 放 ， 接受 外 国 未有的世界性 的高等教育 国际化的潮流。
１９ 年汉斯 ・ ・ ９５ 迪 威特等学者在《 高等教育 国际 也指教育系统在 目标上努力培养具有世界知识 、 全 化策略》 一书 中探讨了高等教育 国际化 的涵义 ， 它包 球视野和国际交往能力的人才 ；还指为实现上述 目
究 生将 达 到 １ 人 。公 派 留学生 的层 次也 将 有所 提 万
（ ） 二 各高等院校的办学 自主权不够 １９ 年 ８ ９８ 月新 的 《 中华人 民共和 国高等教育
高， 过去我们选派的大多是访 问学者 ， 现在我们开始
颁布之后 ， 高等院校正在逐步朝着在政府宏观管 加大研究生的选派力度 ，特别是要增加博士生和联 法》 理下 ， 面向社会 自主办学 的法人实体发展 。 高等学校 合培养博士生的数量。 主权的扩大 ，在一定程度上促进 了高校办学 随着我国社会政治稳定 、 经济高速发展、 综合 国 办学 自 科研水平和办学效益的提高。 力和国际地位显著提高 ，来华留学生数量大 幅度增 质量 、 加 ，年均增长速度超过 ３ ％。据教育部统计公布 ： ０ 但高等学校在 国际合作方面的办学 自主权仍然 ２０ 年是新 中国成立 以来来华 留学生数量最多 、 ０６ 生 存在不少问题 ， 在合作 院校选择 、 专业项 目确定 、 人 源国家和地区数量最多、 就读学校数量最多 的一年 。 员 出 国等 方 面 的干预 太多 。 截至 ２０ ０６年 ｌ ２月 ３ １日， ０ ６年全 年共 有 来 自 ２０
一
步发展 。这其 中包括两层含义 ：一方面要 “ 引进
化的精神气质和氛围，国际教育与教育 的国际化是 来” ，学习其他 国家先进 的办学经验和高等教育体 同义语 ， 包括全球的意识 、 超越本土 的发展方 向及发 制 ， 引进 留学生和水平较高 的学者 ； 另一方面要 “ 走 展范围 ， 内化为学校的精神气质和氛围。 并
高等教育国际化面临的挑战与发展策略
高等教育国际化面临的挑战与发展策略近年来，全球高等教育的国际化已经成为一个热门话题。
随着世界各国经济和文化的交流不断增强，大学也面临着前所未有的挑战与发展机遇。
高等教育的国际化不仅是各国经济发展的需要，更是对当今世界知识与文化交流的追求。
本文将探讨高等教育国际化面临的挑战与发展策略。
一、高等教育国际化的挑战1.交流壁垒与文化冲突在高等教育国际化的进程中，存在不同国家之间的文化冲突和交流壁垒，这成为了高等教育国际化的第一大挑战。
不同国家的人文价值观和理念、社会文化背景、教育制度以及教育模式等存在巨大差异，这就使得不同国家之间的交流存在很大的阻力。
一些国家文化开放度不高，存在文化排斥现象，也加大了交流的难度。
2.人才流失和才智竞争高等教育国际化的另一个挑战是人才流失和才智竞争。
随着全球化的加深，人才流动越来越频繁，这就使得高等教育国际化的竞争更加激烈。
一些国家或地区设立了各种因素吸引高质量的教师和学生，吸引更多的人才。
在这一过程中，中国的高等教育也需要适应形势变化。
3.面临更高的质量要求高等教育国际化的第三个挑战是面临更高的质量要求。
国际化的发展与全球化的浪潮一同袭来，各国都在竞争中努力提升大学的知名度和通用度。
而大学质量的提升不仅是国内的要求，也是国际竞争的需求。
在国际大学排名中，世界一流大学主要集中在少数国家。
这就要求中国大学必须根据国际化的要求加强教学和科研质量，以此提高自身的知名度和通用度，取得更好的国际化发展。
二、高等教育国际化的发展策略高等教育国际化的发展需要在本质上适应全球化的发展趋势，要做到各个层面的国际化，同时要解决面临的各种挑战。
要发展高等教育国际化，并推进国际化，需要遵循以下的发展策略。
1.采取多元化的国际化战略中国的高等教育国际化需要采取多元化的国际化战略。
这包括出国访学、双边合作、参加国际组织与学术会议等。
要想增强我国的高等教育国际化，必须提高教育的国际水准和教育资源的国际化水平。
中国高等教育国际化面临的机遇与挑战
中国高等教育国际化面临的机遇与挑战中国高等教育在经过多年的发展之后，逐渐走向国际化。
在这一进程中，既有机会也有挑战。
本文将从以下几个方面来探讨这一话题。
一、机遇1.丰富多彩的文化交流中国的高等教育国际化也促进了中外文化交流，对促进不同文化之间的交流具有重要意义。
这种交流不仅仅来自于留学生，还包括访问学者、合作研究中的其他国家和地区等。
通过与国际教育界的交流合作，中国高等教育可以借鉴先进的教育理念和科研成果，取长补短，不断提升自己的学科建设和教学水平。
2.丰富的人才资源高等教育国际化的另一个好处是可以拓展中国的人才资源。
随着国际化程度的不断提高，来自世界各地的留学生逐渐增多，为中国提供了更加丰富多样的知识和文化背景。
他们将带来不同的观念和思维方式，对推动中国高等教育的整体发展有着积极的影响。
3.实现国际化高等教育国际化是中国高等教育走向国际舞台的关键一步。
通过国际化，中国高等教育可以更好地拓展国际影响力，使中国教育的声音更加响亮。
二、挑战1.语言障碍语言障碍是中国高等教育国际化面临的一个主要挑战。
中国的高等教育尚未完全摆脱英语教育的束缚，很多人在面临外国人时语言表达有困难。
因此，需要更多的人进行英语培训，并且从中学阶段开始将双语教育纳入教学计划。
2.文化差异国际化过程中，文化差异是不可回避的问题。
适应外国人的教学方式和文化习惯，以及在处理跨文化合作中能够提高自身的培训和技能，是必须做好的。
同时，创造一个开放包容、轻松自由的学习环境是必须的。
3.全面衡量需要全方位衡量高等教育国际化的质量。
高质量的国际化应该是能够在教育环节、人才资源、教学实践和科研成果等多个领域中对外开放的。
而且，国际化不只是硬件设备和政策措施，同时还包括社会风气、观念和课程体系等方面的适应和转变。
三、结论高等教育国际化是中国高等教育发展的重要方向，它既是中国学习、借鉴、发展的重要途径，也是推进中国高等教育深入参与全球化、推动世界教育改革的重要载体。
高等教育的国际化趋势分析高等教育国际化的原因和影响
高等教育的国际化趋势分析高等教育国际化的原因和影响高等教育的国际化趋势分析——高等教育国际化的原因和影响高等教育的国际化是指国家或地区的高等教育体系与其他国家或地区的高等教育体系之间相互交流、合作、融合的过程。
随着全球化的加速和信息技术的飞跃发展，高等教育国际化已成为不可忽视的趋势。
本文将从高等教育国际化的原因和影响两个方面进行分析。
一、高等教育国际化的原因1. 经济全球化的推动经济全球化促使各国之间的紧密互联，形成全球范围内的经济合作和竞争。
高等教育作为人才培养的重要途径，一方面需要适应全球经济的需求，另一方面也需要吸引来自世界各地的人才。
高等教育国际化为各国提供了更多交流合作的机会，以满足全球经济发展所需的人才。
2. 教育资源优势的互补各国在高等教育领域拥有不同的资源和优势，例如教学质量、师资力量、研究设施等。
通过国际化合作，各国可以共享资源，相互借鉴经验，提升教育质量。
国际学术交流和合作也有助于推动科学研究的发展，推动技术创新和学科交叉。
3. 文化多样性的推动高等教育国际化不仅是经济合作和教育资源的融合，也是文化间互相交流和碰撞的机会。
学生、教师和研究人员的跨国流动加强了不同文化之间的相互理解和尊重，促进了文化多样性的发展。
这种文化多样性有助于提高学生的全球视野和跨文化沟通能力，培养具有国际竞争力的人才。
二、高等教育国际化的影响1. 人才培养模式的转变高等教育国际化推动了人才培养模式的转变。
传统的教育模式强调知识的灌输和考试的结果，而国际化的教育模式更加注重培养创新能力、跨文化沟通能力和团队协作能力。
国际化的学习环境和学术氛围有助于学生培养全球视野和跨文化思维，提高其适应全球化社会的能力。
2. 学术研究的提升高等教育国际化推动了学术研究的国际合作与交流。
学术界的国际交流促进了学科之间的交叉与融合，推动科学研究的创新和发展。
国际合作的研究项目不仅能够吸引更多的资金和资源，还能够吸引国际一流学者的加入，提高研究水平和学术声誉。
我国高等教育发展的主导思想及面临的主要矛盾
我国高等教育发展的主导思想及面临的主要矛盾一、本文概述本文旨在探讨我国高等教育发展的主导思想以及所面临的主要矛盾。
自改革开放以来，我国高等教育经历了前所未有的快速发展，从规模扩张到内涵提升，从注重数量到追求质量，都取得了显著成就。
在这一过程中，高等教育的主导思想始终发挥着引领和推动作用，为我国高等教育的改革发展提供了理论支撑和实践指导。
然而，随着社会的快速发展和全球化的深入推进，我国高等教育也面临着前所未有的挑战和矛盾。
这些矛盾既有内部的，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育公平与效率的矛盾等；也有外部的，如国际竞争压力、人才培养与市场需求的不匹配等。
这些矛盾的存在，不仅影响了我国高等教育的健康发展，也制约了我国创新型国家的建设进程。
因此，本文将从分析我国高等教育发展的主导思想入手，深入探讨其所面临的主要矛盾，以期为我国高等教育的改革和发展提供有益的参考和启示。
通过本文的研究，我们希望能够更好地理解和把握我国高等教育的发展脉络和趋势，为我国高等教育的未来发展提供有益的借鉴和指导。
二、我国高等教育发展的主导思想坚持以人民为中心的发展思想。
这一主导思想强调，高等教育的发展必须以满足人民日益增长的教育需求为出发点和落脚点，不断提升教育质量和教育公平，让人民群众共享教育改革发展成果。
坚持服务国家战略和经济社会发展的导向。
高等教育作为国家创新体系的重要组成部分，必须紧密围绕国家发展战略，为经济社会发展提供强有力的人才保障和智力支持。
这要求高等教育不断优化学科专业布局，提高人才培养质量，加强与产业、行业的深度融合，推动产学研用一体化发展。
再次，坚持全面深化改革，创新体制机制。
通过深化高等教育综合改革，破解制约高等教育发展的体制机制障碍，激发高等教育发展的活力和动力。
这包括推进高等教育治理体系和治理能力现代化，完善高等教育质量保障体系，加强高等教育国际交流与合作等。
坚持内涵式发展道路。
内涵式发展是高等教育发展的核心要求，强调在规模扩张的基础上，更加注重教育质量的提升和教育内涵的丰富。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议随着我国经济全球化的进程，高等教育国际化成为了学校发展的重要方向之一。
高职院校国际化办学不仅能够提升学校知名度和竞争力，也有利于培养国际化人才，促进学术交流和国际合作。
我国高职院校在国际化办学发展过程中面临着诸多困境。
本文将分析我国高职院校国际化办学的发展困境，并提出相应的政策建议。
1. 教育资源不足我国高职院校国际化办学所需的教育资源包括优质的师资力量、国际化的课程设置和丰富的教学设施等。
目前我国高职院校的教育资源普遍存在不足的问题，尤其是在国际化方面，很多高职院校缺乏外籍教师和国际化课程资源，无法提供多元化的教学环境和学习资源。
2. 学校国际化意识不强由于长期以来我国高职院校主要面向国内学生招生，国际化意识相对薄弱。
学校管理者和教师对国际化办学的重要性和方法论了解不足，对国际化办学的需求和要求认识不清晰，导致很多高职院校在国际化办学方面的投入和努力不够。
3. 学校国际化水平和竞争力低我国高职院校在国际化办学方面的发展步伐相对缓慢，国际化水平和竞争力普遍较低。
学校在国际排名、学术交流、科研合作等方面表现平平，没有形成自身的国际品牌和影响力，无法吸引更多的国际学生和教师来校交流和合作。
4. 政策支持不足虽然我国政府已经出台了一系列高等教育国际化政策和文件，但是在具体实施方面还存在一定的不足。
政府对于高职院校国际化办学的政策支持不够，导致学校在引进外国教育资源、提升国际化水平和推动国际合作等方面的积极性和创新性受到限制。
二、政策建议政府应该加大对高职院校国际化办学的资金支持和政策引导，提升教育资源投入。
加大对外语教育和国际化课程建设的投入，引进更多的国际化教育资源和先进的教学设施。
鼓励和支持高职院校与国外知名院校合作办学，共建国际化课程和实验基地，引进更多的外籍教师和留学生。
高职院校应该增强国际化意识，提高管理者和教师对国际化办学的认识和了解。
加强对国际教育理念和方法的培训和研讨，鼓励学校开展国际化教育示范校创建，树立国际化意识和国际化品牌。
浅论中国高等教育管理国际化——理解层次、制约因素与战略步骤
在 过 去的几 十 年里 ，国 际化 已经成 为 高 等 教育 机 构追 求 的 目标 ， 国际 化 已经 成 为全 球高校 发展 的必然趋 势 。国际化 是 种将跨 国或跨 文化 的视角与 高等教 育 机构教 学、科研 与服 务功能逐 步整合 在 起 的动 态过程 。ｎ ］众 多研究表 明，高 校 学 生 普遍 缺 乏 全 球 意 识 （ 野 ） 、 多 视 语 言 表 达 能 力 以 及 对 自己 专 业 领 域 的 国 际 化 发 展 程 度 的 了 解 。 究 其 原 ， 主 要 表 现在高校 国际化 程度不 够 、教 师 的跨 学 科 教 学 或 视 野 的 缺 失 、 地 域 限 制 以及 地区经济 发展不 ｌ 衡等几 个方面 。国内 甲 高 等 教 育机 构 的 管 理 者 一 直 在 呼 吁 和 重 视教 育机构 的国 际化 发展 ， 以期提 升学 生在 国际就 业市场上 的竞 争能力 。尽管 教育 管理人 员极力推 动这一 国际化 的发 展 ，许多清 晰地 目标 并没有 得到真 正有 效地实施和操作 。
一
、
当 代 中 国 高 等 教 育 管 理 国 际 化
的 回 顾
自１ ７年 实 施 改革 开 放 的政 策 以来 ， ９８ 中国大 陆掀起 了学习西 方高等 教育 的热 潮 。到 １ ８ 年 ， 中国大 陆只 有２ 大 学 ９９ 所 与 国 外 大 学 建 立 了官 方 的 合 作 关 系 ， 一 是１８ 年成立 于南京大 学 的 “ 翰斯～ ９６ 约 霍普金斯 中美研 究 中心 ” ；二 是歌德 学 院， 由北 京外 国语大学与 德 国歌德研 究 院合 办 ，开 展 德 语 培 训 ， 推 介德 国文 化 。随着 这两所机 构 的建 立和 各项 国际
理 论 探 讨
高等教育国际化发展研究
高等教育国际化发展研究1. 前言高等教育国际化是当前各个国家开展教育改革和教育发展的共同目标。
本文旨在探究高等教育国际化的原因、发展现状及对策，以期为高等教育国际化的改革与发展提供参考和借鉴。
2. 高等教育国际化的原因（1）经济全球化的趋势：在全球经济日益一体化的背景下，高等教育国际化成为促进各国经济共同发展的一个重要因素。
（2）人类知识共享的需求：高等教育作为人类智慧的集中体现和不断发掘的潜能，其知识的传递和共享也具有不可替代的意义。
（3）高等教育的国内化趋势：随着国内高等教育取得进步，本土化发展已经成为不可避免的趋势，而国际化则提供了与世界接轨的机会。
3. 高等教育国际化的发展现状（1）跨国高等教育合作：通过跨国合作，各国高校之间可以共同建立教育项目，展开长期的教学和研究合作。
随着中国对外开放的不断扩大和世界高等教育竞争的加剧，跨国合作成为其中重要的方式。
（2）学生国际化：在推进学生国际化方面，各国高校积极开展国际学生交流计划来吸引跨国的学生来华留学（Study Abroad）。
另外，在支持学生国际化的同时，高校也在各方面提供必要的服务和支持，以便于让学生顺利的适应在海外的生活和学习。
（3）教师国际化：通过国际化招聘和交流机制，各国高校会引入更多优秀的教师，同时也会让本国教师更好的融入国际化的学术氛围，提高其国际化的竞争力。
4. 高等教育国际化的对策（1）积极引入外教：通过网络招聘和与国外高校协作招聘等方式，加大外教的引进力度，主动为学生创造一个国际化的学习环境。
（2）推进国际化课程设置：由于对国际化课程的需求越来越大，各高校在课程设置上要加入国际视野，并把课程设置模块化，让学生更好的选择自己感兴趣和需要的课程。
（3）加强教师培训：在教师培训过程中应该加大国际化的知识和培训的力度，同时也应该通过国际交流、研讨等方式让教师更好的融入国际化的教育环境。
5. 结论高等教育国际化是一项关乎全球的重要工程，对于中国的未来发展和进一步与世界接轨又将起到重大的影响。
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我国高等教育全球化发展的制约因素作者：潘蕾蕾来源：《中国科教创新导刊》2012年第32期摘要：我国高等教育经过多年的发展，已经具备一定的规模与水平并形成体系，为社会和国家建设培养大批人才和发挥了重要作用。
随着我国经济全球化发展的步伐加快，国际贸易的快速增长，以及与世界各国的交往日渐频繁，对全球化发展的人才需求越来越多。
但就我国目前的高等教育与人才培养目标还远远不能满足国家快速发展的需要。
通过加大力度发展教育，立足于全球化的人才培养目标，建立全球化的教育目标和多种知识结构，迎合全球经济发展的格局，促进我国科教兴国的战略的顺利实施。
关键词：高等教育全球化发展差距途径中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0005-021 我国高等教育在全球化发展的差距（1）我国高等教育学生培养定位上的差距。
我国高等教育的模式注重学生的政治思想教育、基础教育和专业教育，学校对学生的应试教育比较重视，而忽视对学生的启发教育、适应社会环境的综合能力培养。
学生在学校一般是品学兼优，但毕业到社会上往往不能很好的适应工作岗位要求，不能马上进入工作状态，往往还要经过一段的适应性工作阶段才能满足工作环境，特别是多数学生因不具备综合素质的能力与学识水平，在涉外或国际业务中不能适应全球经济发展的复杂环境，不能发挥正常的水平与领先的优势。
（2）学生培养发展方向的差距。
很多学校都是培养学生以就业为导向。
普通高校的人才培养与专业设置都是强调与就业联系在一起，目前更多的教育部门与学校都把学生就业率作为考评学校和办学水平的一项制度性约束条件，对于学生是否适应国际化的要求并不重视，由于学校的导向性的偏差，使多数学生的奋斗目标也为寻求一份待遇不错作为自己的人生发展目标，从而导致很多学生的奋斗追求局限于短期行为，把就业方向与待遇作为首要选择条件，而降低了对自己的知识再扩充与再学习的积极性。
（3）学生专业培养上的差距。
很多学校过分强调专业对口和一专到底的定向培养模式。
多数高等院校，对专业设置与管理都有严格的制度，学生跨专业与转专业都要有一定的审批程序，很少有学校鼓励学生跨专业学习，所以多年来高等教育的规则就是规定学生选择专业后就要一攻到底。
这种模式对于我国企业公司一些定岗定编的工种有一定作用，但对于面对市场的岗位显得不适应，不能完全独立工作和应对所有遇到的问题。
在中国的美国跨国公司招聘中国员工，要求简历上至少曾经有六种岗位经历的才是合格人选，说明人才培养的全面性。
2 我国高等教育国际化发展的制约因素（1）高等院校受政策性干预过多，机制不灵活与传统化教育占主流。
我国多年来来由于实施本土化战略发展，以及受计划经济的束缚，部门职责权限分明，因此，在高等教育上也受到不同程度上的影响，导致教育机制比较僵化、教条，缺少活力和创新。
特别是在专业建制、人才培养方面注重政治思想教育与基础教育，专业课程设置不足和跨专业课程内容几乎没有，注重学生的理论学习与基础知识，忽略了学生的专业技能和实践能力培养，使学生毕业到社会上的应用知识面比较窄，不能很好的适应社会发展的需要。
（2）我国高等教育人才培养局限于本土化，缺少面向全球化的人才培养规划设计。
我国多年来一直奉行的是本土化发展战略，在较长的时间里受计划经济体制的约束，使学校在人才培养方面都比较谨慎，学生培养目标主要是满足社会、各行各业的需要，而在国际化人才培养上没有很好的规划设计，选派国外留学生的数量很有限。
在全球经济一体化发展的格局中，我国国际化人才短缺的矛盾突出，尽管改革开放已经过去了三十多年，但目前的高等教育在国际化人才培养上还缺少一定的力度，很多学校还远远没有打破原有的框框，特别是培养世界型的一专多能、能适应国际上政治、经济、市场复杂环境下的人才还远远落后于发达国家。
（3）我国高等教育专业与就业对口化，缺少应对全球化的复合型人才。
高等教育的改革尽管已经深化了许多，但在专业设置上、人才培养上还是有一定的差距，一是教师的分科制清晰，对专业和课程有明确的设置和规定；二是对学生比较重视理论与基础教育，而对实践能力培养比较弱，学生在修完基础课、公共课、专业课以外，跨学科的课程很少涉及，因此，学生在很有限的大学几年时间里，很难掌握丰富的综合知识。
在我国已经成为世界加工制造业的大国和世界贸易大国之后，对国际贸易、国际法律、国际金融等多方面的人才需求旺盛，特别是更需要高端产品设计与核心技术尖端人才，因为缺少人才使我国在国际化发展中遇到的问题比较多、中国企业在国际化进程中竞争能力弱和不具领先优势。
就目前而言，人才问题仍然是制约我国全球化经济发展的瓶颈问题。
3 发达国家与中国香港地区的教育可借鉴之处与启发（1）美国全球化教育发展的成功经验。
美国课程发展与管理协会全球教育委员会所提出的设置全球化课程的基本原则规定：所有的教师、学生都应该有机会与不同于自己的伦理与文化背景的人一起学习或工作；应该把国际或全球教育看成是跨学科性的，包括艺术、人文科学、数学、外语和社会研究等学科，并且应从刚入学的儿童开始培养全球意识；课程应该包括各国间相互影响的增加对个人与社会的影响，课程也反映各国的相互依存性及美国在全球经济中的作用；应该通过教材来阐明世界体系中各国不断变化中的作用，突出世界性组织数量不断增加这一事实极其重要性等。
荷兰教育科学文化部也提出了全面实施国际化教育的计划，把培养公民的“国际素质”作为重要的课程目标。
（2）香港地区的教育与国际接轨，领先于国内教育。
香港地区高等教育受发达国家的影响，及早的引进和接受了国际先进的教育，无论从课程的设置，到教学模式、师资力量、学生接受能力等方面都领先于内地。
例如，香港中文大学老师交给学生的做一个项目，根本不向学生明确什么题目、具体内容与范围，待学生做好后交给老师，老师阅后不合格就返回来让学生重新做，有的学生反复多次一直做到合格为止才给学生成绩。
再就是给学生的学习任务比较繁重，学生每天要用60%以上的时间用于学习，每个学期学生修完的课程相当于大陆重点大学的两倍到三倍的学习量，学生几乎没有休息和娱乐时间，所以香港中文大学培养出来的学生能适应全球化经济发展对人才的需要。
（3）我国高等教育要建立全球化的教育目标和多种知识结构。
开展全球化教育，要把更新、重组与挖掘全球知识资源作为一项紧迫的任务，在坚持传统教育的基础上进行补充与开发，构建新的全球化知识结构体系。
例如，《企业管理》专业的学生，既要学习微观企业管理的课程，主要是针对企业内部的生产与管理流程完整的学习；又要学习宏观战略的企业管理课程，针对企业的发展外部环境，要研究企业的新产品研发设计、经营风险的防范、企业生存发展、产品市场的占有份额周期、战略规划设计等。
21世纪各国的经济发展全球化，教育的目标也要全球化，学校教育与人才培养的方向无论是在专业设置、课程设置、就业导向等方面都要与国际全球化接轨，针对当前国际新形势下出现的诸多问题，尽可能的导入到课堂上来，让学生可以直接研究探讨全球化发展的各种问题。
由于新环境下要求学生的知识结构亟待于扩充与完善，必然要加重学生的学习负担，为解决这一问题，可以安排课堂上传授核心内容，课后交给学生研究历史性问题，让学生尽可能的掌握完整系统的知识。
既能让学生知道世界发生最前沿的事件，又有历史的写照，将知识很好的结合，以利于提高学生的整体水平。
4 提高我国高等教育全球化水平的有效途径（1）培养学生一专多能，适应全球化经济发展的人才目标。
全球化经济发展作为21世纪最量化的标志，给各个国家提出了挑战，谁抢占了制高点，谁就是赢着。
我国在高等教育全球化发展的战略上，应顺应这种形势的要求，尽管已经有一些学校、一些专业开始或已经朝着复合型专业发展，但从教材、师资力量、教学软硬件环境还有很多制约因素，缺乏系统化、专业化、标准化、国际化等方面的经验积累和演练教学。
应针对国际贸易、国际谈判、国际标准技术一些岗位进行多学科文武双全的概念就是能文能武，懂管理又懂技术，具备丰富的知识结构等，在培养以一专业为主、兼学其它的前提下，制定全球化战略的人才培养，具体涉及到的知识结构内容包括：国际政治、国际经济发展、国际法律、国际责任、生态环境保护。
以及伦理道德等，都要纳入学习与研究范围，其中有选择的区分重点与一般，借以实现全球化的人才培养教育目标。
（2）树立全球化教育发展的目标，改进课程设置与教材编写国际化。
在我国课程的设置上，对学生应补充国际素质教育的内容，国际素质教育主要包括以下五方面：共建全球经济发展、共同保护生态环境、共同创建世界文明、共同履行社会责任、共同维护世界和平等。
具体内容体现在教育学生对全球一体化的深入理解，明确世界各国相互依存的关系，熟悉掌握一定必备的知识如世界地理、世界历史、国际时事、国际语言、国际经贸、增进世界环境保护意识等；在全球化文明构建中，如国际理解、国际交往、文化创新、信息处理、对话合作、实施国际慈善救助等；在树立全球化价值观中，如关心地球、维护人权、尊重生命、公正和睦等。
将上述内容都要按专业有区别的纳入高等教育中。
（3）中外合作办学，增进国际之间的教育交流，提高学生的国际化水平。
我国虽然有很多中外合作教育项目，但力度还不够，目前一些学校已经取得了成功的经验。
上海大学悉尼工商学院是上海最早探索中外合作办学的院校之一，通过合作办学加强国际之间的交流合作，在办学中引进的最新的教材、教学方法，聘请外籍教师、专家来讲学，目前是中外办学比较成功的院校之一。
外籍教师可以把世界最真实的事件、文化、语言、科学技术传授给学生，使学生受益之处是在国际化的环境中培养了国际意识、学会了国际通用语言和紧跟世界潮流的专业知识。
（4）开设全球化新型的教育学科与专业，应对国际新形势与经济发展的需要。
针对当前及今后国际形势的复杂性，国际政治、经济形势的险峻，我国需要大批的研发设计人才、高端核心技术人才、应对贸易壁垒与制度标准、情报收集处理人才等。
我国高等教育应开设与其相关的学科和专业，例如国际谈判专业、国际贸易前瞻管理（壁垒与制度标准研究）、汇率与股市专业等，这些专业的教学应采取一半在学校学习，一半时间深入科研机构和具体工作岗位中接受真实的训练和操作，保证高质量和适应性，缩短培养的时间周期。
在此同时，结合国际形势和中国的特点，聘请国外教师来任教，使知识的传播与市场发展紧密结合起来，促进国家教育国际化水平的提高和经济全球化的发展。