我国如何面对高等教育国际化
我国如何面对高等教育国际化
联合国教科文组织1995年提交的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》指出：“高等教育日益国际化，这首先是教育和科研全球化的一种反映。现行的经济和政治一体化进程、文化间了解的日益需要以及现代交流、消费市场的全球性质等，正使这种世界环境得到加强。”时至今日，人们普遍认为，高等教育国际化已成为世界高等教育发展的主要趋势之一。我国高等教育国际化面临哪些挑战?应该怎样选择我国高等教育国际化的具体战略?本文试就上述问题作一初步探讨。
一、选择合适的国际合作与交流方式
1．合作办学。随着我国改革开放的不断深入，中外合作办学出现了强劲的势头，为我国高等教育国际化吹来了一股清新的空气。据不完全统计，到1995年，全国经批准设立的中外合作办学机构达70个。其中，实施高等学历教育的20个，高等非学历教育机构20多个。另据最近报道，外国与中国合作办学的机构已达200多个。[1]中国教育界同外国公司、企业的交流与合作也日渐扩大。比较各种国际教育交流形式，合作办学仍不失为一种能较快促进学校、地区，甚至一个国家高等教育国际化的有效形式。一方面，它能较快地了解、吸取并实践国际上通行的办学模式、专业与课程设置、师资培训、质量保证措施等方面的经验，既有利于学生开阔视野，又因学生仍然生活在本国的大环境中，有利于学生建立比较平衡的中外文化观。另一方面，学生的学历文凭得到国际社会认可，既可以培养出在国内外都有较强竞争力的人才，又可以减少人才流失。此外，合作办学的成本低于派遣学生出国，国家和个人可以节省大量外汇。当然，合作办学不会也不可能一蹴而就，其成功与否取决于多种因素。如国家适当的政策性倾斜，慎选合作对象与专业，本国合作者的学术水平、国际经验及正确理解和处理合作办学过程中可能出现的中外文化差异等敏感问题的能力等等。合作办学还应当包括鼓励有条件的学校走出国门与外国同行合作办学，这同样有利于推动中国高等教育国际化的进程。
2．邀请海外知名学者来华任客座教授或讲学、合作研究。这项工作应有别于现有的高校聘请外国专家项目，对引进人才的层次、经费支持的力度和接受专家的高校都要有更高的要求，并与创建国内具有世界先进水平的一流大学和一流学科相结合，为培养高层次创造性人才服务。根据确保重点、兼顾一般的原则，参加单位应以进入“211工程”的高校为主。计划的实施可采用项目化管理，成立专门的项目评审委员会。项目的评审以所需聘请学者的学科的重要性、该学科建设对学校建设的重要性以及项目实施的其它辅助条件为主要依据，所选学科或领域应围绕科教兴国战略的中心任务，属于跨世纪的新兴学科。在引进人才的层次上，受聘学者应是研究水平处于本学科前沿、能够领导本学科进入国际先进水平的优秀学术带头人，以国外一流大学的终身教授或副教授为主，优先考虑诺贝尔奖获得者及国家科学院院士或相当水平者。受聘学者将成为国内高校重点学科(领域)、科研项目的合作伙伴或研究生的合作指导者，可任国内高校的客座教授、讲座教授或顾问，每年在华工作一定的时间，必要时可以兼任院、系、教研室或
课题组的学术负责人。对于确属项目攻关所需，所聘学者水平又符合计划要求者，也可邀请来华进行短期讲学或合作研究。聘请或邀请学者来华的期限，由项目执行单位根据项目发展情况自行决定。项目评审委员会推荐的项目，由教育部根据集中审批、宁缺毋滥、分期拨款、专款专用的原则进行资助。各项目所需海外学者的聘请工作由项目单位按照项目需要和对受聘学者学术水平的要求自行完成，项目评审委员会对获资助的项目进行年度审查(包括所聘学者的水平和业绩)，对未取得预期阶段性成果的项目可以中止资助。资助方式可采取预定额度、据实报销、超支不补的方法，资助内容包括受聘学者来华的往返国际旅费、在华进行学术活动期间的食、宿和交通费用以及生活补贴费等。
3．有选择地参与地区和国际间政府和非政府组织的交流活动，善于利于国际资源。在大学教育国际化的推动下，在地区与国际一级，相应政府与非政府机构不断应运而生，有关国际机构如教科文组织，也在积极推动这一进程。通过这些渠道，可以及时了解高等教育国际化的信息、动态和趋势，接触、了解和寻求合适的合作机遇与对象，提出和协商解决国际交流面临的一些共同问题，包括可能取得的资助等。要达到上述目的，首先必须对有关组织和机构的背景、宗旨、组织结构、经费来源、行动纲领，甚至其工作程序等，均须有所了解和研究，并制定出相应的行动计划。
4．继续做好国家留学基金资助选派留学人员工作。为了更好地贯彻中央“支持留学，鼓励回国，来去自由”的出国留学工作方针和“按需派遣，保证质量，学用一致”的公派留学选派政策，应在认真总结前几年工作经验的基础上，继续做好国家留学基金资助选派留学人员工作。在配合“高层次创造性人才工程”实施，加快进行“211工程”建设，提高高等学校的知识创新能力，加强对国家跨世纪优秀人才培养的支持方面，国家公派留学工作大有可为。国家财政要加大经费投入力度，以保证高层次人员选派数量有所增加。在目前国家留学基金范围内，应继续试行支持“强强合作”项目，加大资助力度，精选国内重点大学系主任和研究所、实验室骨干作为高级访问学者，有针对性地到国外一流大学进行研修交流，同时试行“中国高校国家研究基地外国学者研究资助项目”，吸引外国学者和优秀博士毕业人员来进行合作研究，扩大国家重点实验室的国际影响，支持和促进我国国家重点实验室的国际交流与合作。紧密结合国家、部门、地方和单位经济建设和社会发展的需要，继续试行“按项目选派和管理”的办法，提高派出留学人员工作的效益，更好地适应和兼顾不同层次的急需。继续加强与境内外有关组织的合作和交流，积极拓宽渠道，进一步扩大选派规模，为国家培养急需人才。对留学人员的管理坚持“签约派出，违约赔偿”的原则，并采取各种措施鼓励和支持按新办法选派留学人员按期回国，为我国教育、科技及社会发展贡献力量。
二、扩大留学生招生规模
留学生教育对于接受国的利益是显而易见的。它不仅可以通过接受留学生扩大同不同社会、文化背景的学生的交流，丰富本国学生的学术和文化阅历，促进学校的发展，而且还可以从中得到不菲的经济利益。1990年，40余万留学美国的学生中有2／3是自费生，光学费收入就在几十亿美元以上。英国仅80年代中期，从留学生身上就收取了10亿美元的收入。澳大利亚将它的教育视为“出口工
业”，每年从外国留学生身上收取的费用不少于12亿澳元。据统计，1995年来华留学生中有自费生32 758人，按年人均学费2 000美元计算，仅学费收入一项，我国高校1年就可获得约6 550万美元的收益，折合成人民币约为5．2亿元。这样数目巨大的资金不仅对高等学校的发展关系重大，就是对接受国的经济亦有一定的促进作用。从另一个角度讲，接受外国留学生还与长远的政治利益、外交利益和经济利益相关。
未来来华留学生生源主要来自3个方面：第一是亚洲，主要是那些有中国文化背景的国家，如日本、韩国。这两个国家在历史上受中国文化影响较深，与中国文化结下了不解之缘。1992年日本留学中国的人数是5 000余人。约占其当年留学国外总人数的1／10，仅次于留美人数。韩国1992年留学中国的人数是2 200余人，仅次于该国当年留美、留日、留德人数，列第4位。中国改革开放，经济增长，更促进了与这两个国家的交往。再如马来西亚，该国华人众多，中国文化的背景使他们非常崇尚教育。由于当地的高等教育不能满足市场的需要以及种族政策等原因，7万多马来西亚学生(大多数为非马来族学生)不得不求学海外。根据1992年的统计数字，马来西亚来华留学生仅有37人。这是一个非常巨大的潜在市场。又如，印度尼西亚、新加坡、泰国等国每年派出的留学生都在万人以上。这些国家与中国也都有千丝万缕的联系，且华人在当地都有相当数量。然而这3国1992年来华留学的人数分别仅为19人、62人、29人。
第二个潜在市场是美国。美国留学国外的学生主要是自费生，1992年约有2万多美国学生出国留学，其中只有很少一部分人获得资助。目前，美国政府已经重视派遣学生出国留学的问题，并通过立法提供一部分经费进行资助，以使出国留学制度化。1992年来华美国留学生为1 400余人，在接受美国留学生的国家中列第5位，仅次于英、德、法、加4国。这也反映出讲求实际的美国学生的一种倾向。
第三个潜在市场是欧洲。这主要是欧洲国家对其学生在国外学习的阅历十分看重，并且欧洲有多种项目资金支持这种留学活动。欧洲1992年出国留学生总数为29．3万余人，约25万人是在欧洲国家间留学，其他则留学于美国等国家。中国是除美国、加拿大之外接受欧洲学生最多的国家。从某种意义上讲，这也反映了欧洲国家对中国的重视程度。
三、加大吸引优秀人才回国服务的政策力度
江泽民总书记在党的十四大报告中指出：“我们热情欢迎出国学习人员通过多种形式关心、支持和参加祖国的现代化建设。不论他们过去的政治态度如何，都欢迎回来参加社会主义建设，给予妥善安排，这要实行出入自由，来去方便的政策。”同年8月，国务院办公厅发出《关于在外留学人员有关问题的通知》，提出“支持留学，鼓励回国，来去自由”的出国留学工作方针。1996年，根据《中国教育改革和发展纲要》的精神，成立了国家留学基金管理委员会，将国家公派出国留学工作纳入法制化管理轨道。为配合实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，我国将采取进一步措施，加强吸引留学人员同国服务的政策力度。这要做好以下工作：(1)为留学回国人员创造必要的工作环境和生活条件，使他们能尽
快将在国外从事的科研继续开展下去，同时加大“留学回国人员科研启动基金”的资助力度，以保证对留学回国人员的实际支持。资助对象应为在外留学3年以上并获得博士学位或在国内获得博士学位在外留学1年以上，年龄在45岁以下，回国后在教学、科研单位从事教学、科研工作的优秀留学人员。(2)采取有力措施，积极引导、支持在外留学人员以适当方式为国服务，加大“春晖计划”的投入力度。主要资助优秀留学人员回国参加高水平的学术会议，参加国家科技和教育重大计划项目的合作研究，参与国家级科研基地和人才基地建设，参与面向21世纪的重大教育教学改革计划以及“211工程”重点项目建设，联合培养博士生，参与联合攻关，为科研机构、企业解决关键技术问题，合作开发高科技产业及拓展产品的国际市场等。(3)建立吸引在外留学人员回国报效祖国的服务机构和工作网络。继续通过“中国留学服务中心”为留学回国人员的回国工作提供信息和咨询，联系工作，提供回国安置服务等；通过中国留学服务信息网为在外留学人员和国内单位双方提供交互式的动态信息服务；进一步调动在外留学人员回国投资创办企业的积极性，为留学人员提供投资政策、法律、法规、国家产业投向、有关地域的投资状况、投资环境以及企业申办程序、手续等咨询服务；为在外留学人员回国投资办企业、短期讲学、合作科研、科技成果转让、新技术产品开发、引进资金、进行国际贸易等寻求国内伙伴、牵线搭桥提供中介服务。[2]
四、警惕西方发达国家文化霸权主义的冲击
在高等教育国际化过程中，包括中国在内的广大发展中国家从西方发达国家学到了许多好的东西，如先进的科学技术、成功的管理经验和高等教育模式等，从而促进了发展中国家教育水平的迅速提高。但同时也应该看到，由于发展中国家经济比较落后，科学技术欠发达，在学术上处于“边缘”地位，因此，在国际教育交流中难免受到西方发达国家价值观念和文化模式的冲击。它们对发展中国家的影响，包括社会价值观念、思维取向和行为模式以及生活方式等，均会随着科学技术的传播而进入主流社会。教育塑造文化，文化也影响着教育，影响着受教育的人。由于众所周知的原因，目前的人才流向还主要是从发展中国家流向发达国家。有的学者指出，当大批接受了国际化教育的人才脱颖而出时，欧美化的知识分子阶层也宣告形成。他们对欧美文化较为亲近，在生活方式和价值取向上留下深刻的异族文化的烙印。由于他们是社会的文化精英和技术骨干，他们的行为有着强烈的文化诱导作用势必引起社会的模仿和效法，结果是外来文化日益扩张，本土文化日益萎缩。尽管这一结论尚很难被大多数人接受，但它反映的文化异化现象应当引起人们的重视。特别是在信息网络技术高度发达的今天，少数发达国家凭借其雄厚的经济实力和发达的科学技术，几乎垄断了所有信息系统和全部文化产业，并藉此对各种文化特性产生很强的“侵蚀”作用。因此，如何克服教育国际化带来的不利影响是摆在各发展中国家(包括部分发达国家)面前的一个重大课题。新加坡在维护东方文化价值观念方面取得的成就是比较突出的。面对西方不良文化的影响，前总理李光耀要求新加坡人重新发扬东方的美德，抗拒西方颓废思想的侵蚀。不结盟国家运动在最近的一份文件中也指出：“消极的全球化意味着丧失自己的身份、社团观念、个人价值和自己文化的归属感。”为此，要求发展和促进“积极的全球化观念，以此作为南方国家丰富人类文化财产的唯一选择，而不致堕落为其他地方文化产品的被动消费者”。[3]未来的国际竞争是经济、科技、教育的竞争。归根到底是人才的竞争。我们参与国际竞争，通过国
我国高等教育国际化的若干对策
５４躺潮 ２００６年簪２期
【摘要】 本文就我国高等教育国际化提出若干对策：一是积极推动双向留学发展；二是加大中外合作 办学的力度；三是加快师资建设国际化步伐；四是实现人才标准与国际接轨；五是扎实推进课程建设国际化。 【关键词】 高等教育国际化 【中图分类号】（斟７【文献标识码】Ａ【文章编号】 １００３—８４１８（２００６）０２—００５４—０３ 【作者简介】 张树泉，南京中医药大学副校长。江苏 南京２１００２９ 当今世界，随着经济全球化步伐和信息社会 及知识经济的迅猛发展，随着高等教育被ＷＴＯ 纳入服务贸易总协定，随着培养具有全球意识的 世界公民的人才标准被广泛认同，高等教育国际 化的潮流已遍及全球。越来越多的国家和地区， 都把高等教育国际化作为发展高等教育的一项重 要战略。联合国教科文组织（ＵＮＥＳＣＯ）所属的国 际大学联合会（ＩＡＵ）指出：“高等教育国际化是把 跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科 研和社会服务等主要功能相结合的过程，这是一 个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又 有学校外部的变化；既有自下而上的，又有自上而 下的；还有学校自身的政策导向变化。”实际上， ２０多年前邓小平高瞻远瞩提出的教育的“三个面 向”就已经包含着教育国际化的内容。因此，我 国高等教育在坚持中国特色的基础上应坚定不移 地迈向国际化。面对这一大趋势，笔者试就我国 高等教育的“面向世界”——国际化提出若干应 对策略。 一、积极推动双向留学发展 双向留学是高等教育国际化的重要组成部 分。随着高等教育国际化进程的加快，世界留学 生的规模急剧扩大。几乎世界上所有最要国家都 被卷入了国际留学牛大市场。我国出国留学与来 华留学的人数均在不断增加。 １．积极创造条件推动出国留学。一是公费派 遣留学。首先，我们应站在人才培养的战略高度， 进一步扩大派遣数量。其次，要不断提高公费出 国留学工作的效益。紧紧围绕我国人才战略和社 会、经济发展的重大课题，进一步明确留学奖学金 的资助蘑点，加大对留学基金的宣传力度，鼓励更 多人员申报；完善和优化出国留学人员选拔方案， 确保申报选拔质量；要加强留学人员回国后的跟 踪总结工作，促进留学基金的效益不断提高。二 是自费留学。首先，要充分认识自费出国留学也 是我国高等教育国际化不可或缺的重要组成部 分。其次，积极引导自费留学，畅通出国渠道，加 大对自费留学中介服务机构的监管力度，促使其 提高服务质量。再次，要实行严格的准入制度，将 国外那些教育质量低劣、唯利是图的学校拒于国 门２ｚ￣＇ｂ。可以预见，随着我国经济实力的增强，人 民生活水平的不断提高，国际教育机构对中国教 育市场的进一步扩张，为了个体的发展而自费出 国留学的人数将逐年增加。 ２．努力扩大来华留学生的规模。当今越来越 多的国家认识到。现代科技与文化交流是一种双 向交流，要培养国际型人才，增进民族间相互理 解，让世界更好地了解本国的文化和历史，在积极 推动出围留学的同时，还应大力吸引和接收海外 留学生。而且，这也可以拓展海外留学教育市场， 扩大高等教育的对外贸易，使高校获得更多办学 经费。目前我国高校接收的留学生来自世界上一 百多个国家和地区，但规模总量还不大。如果各
论新时代背景下我国高等教育面临的新形势
论新时代背景下我国高等教育面临的新形势
1. 引言
1.1 新时代背景下我国高等教育的重要性
在新时代背景下，我国高等教育扮演着至关重要的角色。高等教育是培养人才、推动科技创新、促进社会发展的重要引擎，更是国家发展的战略支撑。随着经济全球化和信息技术的快速发展，高等教育的地位和作用日益凸显。在当前新时代，我国正处于经济转型、科技创新的关键时期，高等教育面临着新的历史机遇和挑战。
高等教育的重要性体现在多个方面：高等教育是国家人才培养的重要渠道，是培养创新人才、领军人才的主要途径。只有拥有高素质的人才队伍，国家才能够在全球竞争中立于不败之地。高等教育是推动科技创新的重要支撑。科技创新是国家发展的主要动力，而高等教育则是促进科技创新的重要平台和基础。高等教育还承担着传承和弘扬文化、培养社会精英的使命，为社会稳定和繁荣贡献力量。
1.2 高等教育面临的新形势
高等教育面临的新形势主要包括以下几个方面。高等教育国际化水平不断提升。随着全球化的深入发展，我国高等教育机构需要更好地融入国际教育体系，打破地域限制，提高国际竞争力。创新人才培养模式需求增加。随着科技发展的加快和产业结构的不断调整，高等教育需要更多关注学生的创新能力和实践能力培养。教育信息化技术应用愈加广泛。互联网技术的飞速发展为高等教育提供了更多的教学资源和交流平台，高校需要加大对数字化教学的支持和发展。人才培养中需更多考虑社会需求。高等教育的目标是培养适应社会发展需要的人才，因此高校需要更加关注社会需求，更新教育内容和教学方法。高校要更好适应科技发展要求。随着科技的飞速发展，高等教育需要更加注重对科技创新和实践能力的培养，以适应未来科技发展的要求。高等教育在新时代面临的新形势需要高校及时调整教育理念和教学方式，以更好地适应社会需求和科技发展的要求。
2. 正文
2.1 高等教育国际化水平不断提升
高等教育国际化背景下我国出国留学现状及分析
高等教育国际化背景下我国出国留学现状及分析
一、概述
随着全球化进程的加速推进，高等教育国际化已成为当今世界教育发展的重要趋势。在这一背景下，我国出国留学人数持续增长，留学规模不断扩大，留学形式也日益多样化。出国留学不仅为广大学子提供了更广阔的学术视野和国际交流平台，也对于培养具有国际竞争力的高素质人才、推动我国教育事业的国际化发展具有重要意义。
我国出国留学的主要目的地集中在美国、英国、澳大利亚、加拿大等发达国家，这些国家拥有世界一流的教育资源和学术环境，吸引了大量中国学生前往深造。随着我国综合国力的提升和国际影响力的增强，越来越多的国家也开始重视与中国的教育合作，为我国学生提供了更多的留学选择。
出国留学也面临着一些挑战和问题。如留学费用高昂、文化差异带来的适应困难、语言沟通障碍等，这些问题在一定程度上影响了学生的留学体验和学术成果。对于我国出国留学现状及分析的研究，不仅有助于我们更好地了解留学市场的动态和趋势，也能为我们提供有针对性的建议和对策，以推动我国留学事业的健康发展。 1. 高等教育国际化的概念与趋势
高等教育国际化，指的是在全球化浪潮推动下，各国高等教育机构超越本土的界限，通过跨国界的合作与交流，共同促进学术发展、人才培养和科技创新的过程。这一过程不仅体现在教育资源的全球配置与共享，还涉及教育理念、教学方法、课程设置等多方面的国际化。
国际交流与合作日益频繁。随着国际政治经济格局的不断变化，高等教育机构间的国际交流与合作成为提升教育质量和国际影响力的重要途径。通过师生互访、联合培养、共同研究等方式，各国高等教育机构在知识创新、文化传播等方面取得了显著成果。
跨国教育项目不断涌现。为了满足日益增长的跨境教育需求，越来越多的高等教育机构开始开展跨国教育项目，如合作办学、海外分校等。这些项目不仅为学生提供了更加多元的学习选择，也促进了不同文化背景下的学术交流与融合。
国际学生的流动性增强。随着全球化的深入发展，越来越多的学生选择到国外留学，以拓宽国际视野、提升综合素质。各国高等教育机构也积极吸引国际学生前来就读，以丰富校园文化、提升国际竞争力。
高等教育国际化与本土化的和谐发展之路
第１８卷第３期 ２０１２年６月 江苏技术师范学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＪＩＡＮＧＳＵ ＴＥＡＣＨＥＲＳ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＯＦ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｖｏ１．１８．Ｎｏ．３ Ｊｕｎ．，２０１２
高等教育国际化与本土化的和谐发展之路
许悦 （江苏技术师范学院院长办公室，江苏常州２１３２００）
摘要：从高等教育国际化与本土化的内涵出发，分析高等教育国际化趋势，认为高等教育国际化与本土化存 在既矛盾又统一的关系，实现高等教育国际化与本土化的和谐发展才是提高发展中国家高等教育国际化水平的 关键。 关键词：高等教育；国际化；本土化 中图分类号：Ｇ６４９．２１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—８５２２（２０１２）０３—０１０２—０４
随着世界全球化进程的加快，高等教育国际
化已成为一种必然趋势。笔者认为，正确认识和处
理高等教育国际化和本土化的关系问题才能在真 正意义上实现高等教育国际化。那么，如何处理高
等教育国际化和本土化的关系，实现两者和谐发
展？本文尝试对此进行探讨。
内涵 一、高等教育国际化与本土化的
美国的阿勒姆和瓦特给出的“高等教育国际
化”的含义是：“与国际研究、国际教育交流与技术
合作有关的各种活动、计划和服务。”｝ｌ１，一般来说， 高等教育国际化主要包括以下要素：国际化的教 育观念、国际化的培养目标、国际化的课程、人员
的国际交流、国际学术交流与合作研究以及一些
教育资源的国际共享。如今高等教育国际化已是
高等教育发展的必然趋势，但高等教育国际化不
仅仅意味着扩大交流规模和开展合作，关键是要
求我们形成系统的国际化思想，制定明确切实的
国际化战略，能从全球的视角来认识高等教育的 改革和发展。 高等教育本土化要求在审视高等教育时，能
考虑一个国家、一个地区的现实情况和独特经历， 谋求找到理想与现实的结合点。圆就我国而言，在
推进高等教育国际化的进程中，既要学习和借鉴 西方发达国家先进的教育理念和经验，又要注重
关于我国高等教育国际化的思考与对策
ＣＥＰＥ中国电力教育
２０１０年第９期总第１ ６０期
ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１０．０９．００３
关于我国高等教育国际化的思考与对策
姜良杰
摘要：高等教育国际化已经成为全球性的发展趋势，广泛开展大学之间的国际交流与合作，是２１世纪各国大学顺利发展的必要条件，
推进高等教育国际化在很大程度上已经成为人们的共识。深入探讨该命题的内涵，分析我国高等教育国际化面临的问题与挑战，有助于
制定正确的方略，更好地参与世界竞争的挑战。
关键词：高等教育；国际化；人才交流；国际竞争力
作者简介：姜良杰（１９７７一），女，山东临沂人，华北电力大学国际教育学院党总支副书记，主要研究方向：高等教育。（北京
１０２２０６）
一 什么是高等教育国际化
自２０世纪９０年代以来，国际政治、经济环境发生了深刻
的变化。世界高等教育的改革与发展成为新世纪关注的热点。
而高等教育国际化成为热点中的焦点问题。由北美、西欧、澳洲、
日本等发达国家起步，拉美、亚洲及非洲等许多发展中国家参与，
形成了一股前所未有的世界性高等教育国际化的潮流。但对于
高等教育国际化内涵的界定，却是仁者见仁，智者见智。
有人认为：高等教育国际化的根本目的在于培养出在国内
和国际上都具有竞争力的人才 还有人认为，高等教育国际化是
指各国或各地区在遵循高等教育共同规律的前提下的一种发展
趋势，是经济发展全球化、世界经济一体化对高等教育的必然
要求，是高等教育改革与高等教育现代化的应有之义，是不断
追求卓越的发展进程。…
笔者认为，高等教育国际化是指跨国界、跨民族、跨文化
的高等教育交流、合作和竞争。其基本含义是面向世界进行跨
国、跨民族、跨文化的多边交流、合作与援助，包括知识、人
员的国际流动、教育资源的国际共享、高等学校的国际交流与
合作、资金的国际融通及包括学位制度在内的教学目标、教学
模式、教材、课程设置、培养途径等各种相互兼容的高等教育
教育国际化的思考
. . -.
. . . 资料. 关于教育国际化的思考
肖辉
20世纪以来，世界经济全球化的形成。经济全球化需要相当数量既熟悉国际经济运作，又了解各国国情、法律、文化，而且能熟练掌握外语、科技的人才。人才从何而来？除了通过实际工作训练之外，主要通过学校的培养。而要培养出具有世界眼光、能在国际舞台上大显身手的人才，学校教育就必须适应“全球化〞和“国际化〞的趋势。现从我校实际出发，就如何加快教育国际化的进程进展一些思考和探索。
一、经济全球化的时代趋势
经济全球化是一个渐进的过程。从１6世纪地理大发现，引发欧洲商业革命，奏响了经济全球化的序曲，到１９世纪的工业革命,逐渐将世界各国经济连成一体，展现出经济全球化的雏形；到２０世纪跨国公司的蓬勃开展，网络经济的推波助澜，全球化已成为世界经济开展不可逆转的时代趋势。
经济全球化给世界经济带来繁荣和开展机遇。表现在推动世界经济出现持续多年比拟稳定的增长；贸易关税和非关税壁垒的减少使世界贸易额多年来以较大幅度持续上升；国际资本流动、科技转移、人才流通对各国特别是对展中国家经济起到了积极地推动作用。经济全球化使第三世界国家参与跨国公司经营，可直接借鉴先进国家的管理经历，少走冤枉路，有了赶超兴旺国家的机遇。兴旺国家因经济构造调整将一些产业转移到开展中国家，推动了经济开展；经济全球化，加快了各国之间的交流、留学生相互培养，每三世界国家的学生可以到兴旺国家留学等；这些都是经济全球化带来的好处。另一方面，经济全球化也给各国带来. . -.
建议高等教育如何提升国际交流与合作的水平
建议高等教育如何提升国际交流与合作的水平
随着全球化的不断推进，国际交流与合作愈加频繁日益密切。高等教育作为一种重要的文化交流形式，在国际交流合作方面具有不可替代的作用，而如何提升高等教育的国际交流与合作水平，成为许多高校和教育机构亟待解决的问题。
一、多维度加强教师国际交流
教师队伍是高等教育国际交流合作的基础，教师的国际交流对于提高教学水平和教学质量至关重要。为此，高等教育机构可以采取多种形式开展教师国际交流。例如，邀请国外专家来校讲学，以及派遣优秀教师出国讲学交流，都是教育机构可以考虑的方式。
此外，教育机构还可以提供更多国际合作项目，让教师有更多的机会与国外的教育机构和专家交流。例如，与国外大学联合开设课程、开展联合科研项目等，都能够有效的提高教师的教学水平和专业能力。
二、积极开展海外校外教育交流
除了教师国际交流外，海外校外教育交流也是提高高等教育国际交流合作水平的有效途径。通过与国外高校的合作，教育机构可以为学生提供更多的海外学习机会，提高学生的国际视野和文化素养，这也将有助于培养更多的具有国际背景和竞争力的人才。
海外校外教育交流形式多样，例如学生交换项目、海外实习、暑期学校、游学等，教育机构可以根据实际情况进行策略性合作，以实现共赢。例如，可以与具有国际影响力的高校开展交流合作，共同举办合作课程，提供既具备中外主流特色，又符合各自发展要求的教育资源。
三、优化英语教学体系，提升语言交流能力
英语是世界通用的交流语言，也是高等教育国际交流合作不可缺少的语言工具。因此，优化英语教学体系，提高学生和教师的英语水平，也是提高高等教育国际交流水平的重要举措。
在英语教学中，应该采取多种教学手段，如多媒体课程、约谈会谈、口语演讲等形式，注重英语教育与实践的结合，提升学生英语交流的能力。同时，在教学过程中，学生也应该尽量多地与国外教师和同学沟通，开拓交流渠道，提高语言应用的能力。
四、完善教育文化环境，创设国际化育人环境
面对全球化我国高等教育面临的问题与对策
２００２年第３期
（总第ｌ５期） 理论观察
ＴＨＥＯＲＹ ＯＢＳＥＲＶＥ ＮＯ．３．２００２
Ｇｅｎｅｒａ１．ＮＯ．１５
面对星球化雏国高等教胄面临的问题与对策
张 华
（齐齐哈尔医学院社科部．熙龙江齐齐哈尔１６１０４１）
摘要：教育作为社会经济、文化发展的动力系统．在全球化过程中所发挥的
作用是不可低估的，这一点已成为世界各国的共识。在全球化的竞争中，突出
地体现在人才的竞争、教育的竞争。因此，合理地调整我国教育产业的结构，
建立良好的内部运行机制，提高教育运行效益和人才培养水平，是提高我国
在全球化进程中人才竞争力的有效途径，也是我国教育体制改革不可忽略的
内容。
关键词：全球化；高等教育；教育体制改革
中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１００９ ２２３４（２００２）０３—００８１—０２
全球化是最近几年来国内外舆论界引用频繁的一个概
念。它是指跨越民族国家政治疆界的经济活动的扩展。全球
化所带来的首先是经济的一体化。它使世界经济的开放度
增加，相互依存、依赖关系加深。经济一体化要求贸易自ｆ｝＿ｊ
化、金融国际化和生产一体化，这就成为影响各国特别是发
展中国家经济发展的重要的外在因素。经济全球化的基本
特征要求国际活动中障碍的降低乃至完全消除。这就对各
传统国家经济主权理念提出了挑战。经济一体化是建立在
市场经济的基础上，它要求各国的经济与贸易符合国际的
要求和标准，特别足我国加入ｗＴ０后，对我国的经济、贸
易提出了更高的要求．同时也提出了适应经济一体化需求
的人才培养的问题。
经济全球化导致了经济疆界的弱化，管理制度的融合，
生活方式的趋同，同时也导致了多样文化的冲突与碰撞。这
种冲突与碰撞表现最为突出的是东西方文化的冲突与碰
撞。在这样的背景下，中国文化不可避免地要与其它文化发
生碰撞和冲突。文化是社会的灵魂。在当今世界，文化同经
济、政治和社会发展一样，越来越成为与国家利益生死攸关
我国高等教育国际化实践路径探析
２０１１年１月 西安邮电学院学报 Ｊａｎ．２０１１ 第１６卷第１期 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ’ＡＮ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＯＦ ＰＯＳＴＳ ＡＮＤ ＴＥＬＥＣＯＭＭＵＮＩＣＡＴＩＯＮＳ Ｖｏ１．１６ Ｎｏ．１
我国高等教育国际化实践路径探析
何军
（西安邮电学院教务处，陕西西安７１０１２１）
摘要：高等教育国际化趋势已成为不可抵挡的世界潮流。我国主要从树立国际化的教育理念、促进人员交流的国 际化、加大教学的国际化改革、处理好国际化和本土化的关系、建立适应国际化的高等教育体制机制等方面实践高 等教育国际化。 关键词：高等教育；国际化；实践路径 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—３２６４（２０１１）０１—０１３４—０３
高等教育国际化已成为当今世界高等教育发展
的一种必然趋势。“高等教育国际化是一个宽泛的
概念，它既指高等教育要面向世界开放，接受外国的
学者和留学生，与国外大学进行合作研究和开发，也
指高等教育在培养目标上要注重培养具有世界知
识、全球视野和国际交往能力的人才，还指为实现上 述目标而采取的措施”［】］。本文试对我国高等教育
国际化实践路径进行分析。
１树立国际化的教育理念
观念是行动的先导，国际化的教育观念是高等
教育国际化的重要前提，它将指导并约束其它方面
的发展。更新陈旧、传统的思想观念，是我国加快高
等教育国际化步伐的前提。高等教育国际化就是从
全球的视角出发来认识教育的本质和作用，认识教
育的改革和发展问题，教育的改革和发展问题须从
国际的、全球的视角下审视。高等教育要在新时期
的社会环境下适应国际化发展的需要，首先就要在
办学理念上国际化，坚持开放式的、全方位的、多层
次的国际化办学思想，因为高等教育国际化不仅是
教育资源和信息的交流共享，更是一种新的办学理
念。新形势下国际化的教育理念主要包括：“具有全
球化战略思维和国际化战略眼光；具有将实现高等
高等职业学校教育国际化发展方案(2021-2025)
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高等职业学校教育国际化发展方案
（2021年-2025年）
一、前言：
教育国际化是我国高职学校和专业适应经济全球化发展的现实要求，根本目的是为我国经济、社会发展培养国际化高素质技术技能人才，提升国际竞争力。高职院校和专业应扩大跨文化、跨民族、跨国界的交流融合，积极参与“一带一路”建设和国际产能合作，促进中外人文交流，以国际化视野审视学校专业课程质量、标准和特色。我校专业建设应主动接轨国际先进职业教育体系，在实践基础上吸收、借鉴、消化、融合、引进优质的教育资源，形成具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，这是打造中国职教国际品牌的必要条件
二、发展目标：
坚持围绕中心、服务大局，立足本校、兼容并蓄，提升水平、内涵发展，平等合作、保障安全的工作原则，结合学校实际，既能在开拓新的中外合作办学项目上有所突破，又能在引入国际优质资源和课程标准、提升专业内涵、建立教师出国境培训机制、聚焦“一带一路”国家合作、聘请外籍教师、拓展留学生教育、扩大交流生和交换生规模、设立和建设“丝路学院”、建设国际合作科研平台、尝试跨国境校企合作等方面加快开放办学进程，提升学校文化软实力和国际影响力。
三、主要任务：
（一）引入国际优质资源，打造优质专业 -2-
开办两个中外合作办学项目，引进和开发一批符合国际教育教学标准的优质课程与标准，累计达12门。将健康管理课程和酒店管理课程打造成具有国际元素的优势课程，并进行本土化改造与提升，形成建设高水平专业群的教学标准和课程标准，培养具有国际视野的高素质技术技能人才。
选派专业带头人和骨干教师出国、出境研修访学，实现具有三个月以上访学、访工专任教师总数累计不少于8人的目标，培养一批具有国际视野的高素质人才。
（二）“一带一路”走出去，建立“丝路学院”积极响应教育部《推进共建“一带一路”教育行动》及省教育厅《关于推进“一带一路‘丝路学院'”建设的指导意见》，对接“一带一路”国家的支柱和特色产业，与海外院校或企业合作，争取到2025年，在“一带一路”沿线国家成立一个教师海外培训中心，建立一个“丝路学院”。