优化教学策略,提高教学实效性论文
优化教学策略 提高课堂实效
达 到获取 、 深化知识 的 目的 ， 实提高课 堂实效 。 切
二 、 化组合教 法 提 高课堂 实效 优
以引发学 生的认知 冲 突 ， 调动 学 生 的积 极性 和主 动性 ， 激
发学生沿着 老师指 引 的方 向 ， 思考 引向深 入 ， 而 提高 将 从 课堂实效 。 比如 ， 平行 四边 形 的复 习课 中， 堂设 计 可 以是 教 在 课 师 画完平行 四边形 、 矩形 、 菱形 、 正方 形 的 图后 ， 出 ： 所 抛 “
一
“ 有哪些 方法可 以判 断一个 四边形 是平行 四边形 、 你 矩形 、 菱形 、 正方形 ” 能增 进 学 生注 意 ， 更 激发 学 习兴趣 ， 迪学 启 生思维 ， 锻炼学 生表 达能力 ， 深化 教学 内容 。 因此 ， 教师 如果 能优 化 课堂 提 问的艺 术性 ， 把握 提 问
课 堂提问是教 师教学 的重 要手 段 和教 学 活 动 的重 要组 成
部分 ， 一项 设疑 、 是 激趣 、 引思 的综合性 艺术 。在初 中数 学
课堂 教学 中， 一节课 的实 效性 与老师成 功地诱 导学 生发 现 问题 、 思考 问题 、 决 问题 有 着 密切 关 系 。成 功 的提 问 可 解
教 学方 法应 因数学 课 题 、 情 以及教 师 的风格 而 有所 不 学 举一个 百分数 的例子 ， 并说 出它 的意思给 同座 听。 由于 与
生活联 系密切 ， 大家很 轻松 自如地认识 了百分数 。
作者简介 ： 周彩 云（ ９ ６一） 女 ， 苏仪征 人 ， １７ ， 江 中学一
级 教师 ， 事初 中数 学教 学研 究。 从
摘 要 ： 学课 堂教学的有效性是指通过数学课 堂教 学活动 ， 学生在数 学上有提 高、 数 使 有进步 、 有收获。从优化 课 堂提 问、 化 组 合 教 法 、 化 合 作 学 习、 化课 堂探 究 四 点谈 谈 提 高课 堂 实效 的感 悟 。 优 优 优
提高语文课堂教学实效性策略论文
浅谈提高语文课堂教学实效性的策略摘要：怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，提高语文课堂教学的时效性，必须提升语文专业素养，练好语文基本功，把握语文课的方向，落实”学语习文”，创设和谐的学习氛围，实现有效学习，发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，整合学习资源，有效运用现代信息技术，勤于反思、勤奋读书，提升语文教学智慧。
关键词：教学时效性策略教师由于对新课程所倡导的理念还没有真正领会其精神实质，由此使语文课堂教学费时低效。
怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，使课堂上充满美好理想和成功的希望呢？重要的是实现高质量、高效益、高水平的教学。
这一目标的实现要从提高课堂教学实效性做起。
怎样提高课堂教学的时效性？笔者认为应从以下几个方面做起：一、提升语文专业素养，练好语文基本功语文教师首先要具备挚爱学生、酷爱语文的专业精神，才能始终不渝地追求高水平、高质量的教学目标，使课堂教学省时高效。
教师还必须博学多才，自觉进行知识和信息的积累、储备，为学生学习语文打下坚实的基础。
当面对学生知识的获取、方法的掌握、求索的疑问、是非的判断时，及时给予指导，使学生获得发展。
语文教学基本功是语文素养的重要方面。
首先要锻炼自己深钻教材的基本功，消除在钻研教材上主体意识的缺失现象：照抄教学参考；网上下载教案；搬用名师设计等。
要深入解读文本，咀嚼语言文字，透过文章字里行间蕴涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。
能将教学目标和搜集的信息资料，融入自己的教学之中，选择有效的教学方法并进行整合，还要在教学实践中锻炼自己的听说读写能力。
二、把握语文课的方向，落实”学语习文”遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，进行规范的语言实践。
如推敲字、词、句、篇的意思，揣摩语言的意蕴，领会关键词语在表情达意方面的作用，理清文章的叙述顺序，领略文章的表达方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。
注重引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合，将听说读写作为语文课的主要内容，克服非语文化因素干扰，使语文课真正上成语文课。
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析一、引言道德与法治课程是初中阶段的一门重要课程，它旨在培养学生的道德情感、法治意识和法律素养，提高学生的社会责任感和法律意识。
当前初中《道德与法治》课堂教学面临着教学内容单一、教学方法落后、学生参与度不高等问题，导致教学实效性不高。
为了提高初中《道德与法治》课堂教学实效性，本文将探讨一些提高教学实效性的策略，并从教学内容、教学方法、学生参与度和评价方式等方面进行分析和探讨，以期为提高初中《道德与法治》课堂教学实效性提供一些有益的参考。
二、教学内容的优化对于初中《道德与法治》课程来说，教学内容的优化是提高教学实效性的关键。
当前的《道德与法治》课程内容大多过于抽象、理论性较强，与学生的实际生活联系不够紧密，缺乏启发学生思考和参与的点。
教学内容的优化应该以学生为中心，围绕学生的兴趣和需求设计课程内容，使之更具有吸引力和针对性。
可以通过引入具体的案例、生动的故事、有趣的活动等方式，让学生更好地理解和接受道德与法治知识，提高教学实效性。
三、教学方法的更新教学方法是影响教学实效性的另一个重要因素。
当前的《道德与法治》课堂以传统的讲授和听讲为主，教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和探索欲。
需要更新教学方法，采用更多样化、活跃的教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，使学生参与度更高，教学效果更好。
还可以引入多媒体技术，借助图表、图片、视频等多种形式来呈现教学内容，增强学生的直观感受和理解力，提高教学实效性。
四、增加学生参与度学生参与度是评价教学实效性的一个重要指标。
当前的《道德与法治》课堂学生参与度普遍不足，学生被动接受知识，缺乏主动思考和表达。
为了提高学生的参与度，可以采取一些措施。
可以鼓励学生多发表自己的意见和看法，引导他们思考、讨论并对所学知识进行灵活运用。
可以组织一些小组活动，让学生围绕某一话题展开讨论、合作、展示等，增强学生合作意识和竞争意识。
提高课堂教学“实效性”的策略探索——以语文教学为例
主、 合作 、 探究 ， 实现 课堂 的 实效性 。
、
第三 过程 ： 学 生作 为主体 进行 课堂 探究 。
教 学 目标 分 为课 程 目标 和课 堂 教 学 目标 两 个 层
次。 针对 语 文课 要培 养学 生听说 读 写 的能力 这一课 程 目标 ， 我们 课题 组提 出 简化 课 程 的 目标 策略 ， 即每 节 课 确 定 一个 培 养 能 力 的重 点 ， 而 不 贪 多 求全 。 面 面 俱
＋本文是苏州市教育学 会“ 十一五 ” 教育科研课题 阶段 性研究成
胡 春 燕／ 江 苏 省 苏州 工业 园区 金 鸡 湖 学 校 ， 中 学 语 文 高级 教 师
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教 改 前 沿
２ ０ ｌ ４ 年第４ 期 当代教１ Ｉ ｌ Ｉ 科学
在 落 实好 语文 问题 教学 策略 的 几个 关键 的 同时 ， 我们对 问题 教 学摸 索 出了“ 六于” 策略 ： 问题 应使 学 生
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一
提 高 课 堂 教 学 ¨ 实 效 性 ， ３ 的 策 略 探 索术
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以语文教学为例
● 胡春 燕
摘
要： 针 对 中学语 文常 态课 堂教 学 中存 在的 无 效或低 效现 象和 师 生的精 力付 出与收 效之 比极
不 对等这 两 大现 实 问题 ， 我 们探 索 出 了五 种主 要 策略—— 简化 目标 策略 、 交互性 学 习策 略 、 问题 教 学 策略 、 学法指 导策略 和教 学反 思策略 ， 收 到 良好 的 效果 。
使 学生 感到 自己有价 值 ， 被 尊 重且 与他 人 有联 系 。既 教 学过 程 中 ， 所 以说 “ 提 问是线 索 ” 。 真 正提 高课 堂教 学 的实效 性 ， 又实 现 了学 生 的主体 地
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
提高教学的实践策略(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，提高教学质量已成为教育工作者共同追求的目标。
教学实践是提高教学质量的关键环节，本文将从以下几个方面探讨提高教学的实践策略。
一、明确教学目标1. 教学目标的设定要符合课程标准，体现学生的认知发展规律。
2. 教学目标要具体、明确，便于教师和学生理解和执行。
3. 教学目标要具有可衡量性，便于教师和学生检验教学效果。
二、优化教学内容1. 教学内容要紧密围绕教学目标，确保教学内容的科学性、系统性。
2. 教学内容要与时俱进，紧跟时代发展，关注社会热点问题。
3. 教学内容要注重学科交叉，培养学生综合素质。
4. 教学内容要注重实践性，提高学生的动手能力和创新意识。
三、创新教学方法1. 采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、探究法等。
2. 创设情境教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3. 运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 开展翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行互动交流。
四、加强师生互动1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
2. 建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生，引导学生主动参与教学活动。
3. 鼓励学生提问，培养学生的质疑精神和探究能力。
4. 教师要善于倾听学生的意见，及时调整教学策略。
五、注重教学评价1. 教学评价要全面、客观、公正，既要关注学生的学业成绩，又要关注学生的综合素质。
2. 教学评价要注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
3. 教学评价要采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验报告、论文撰写等。
4. 教师要善于运用评价结果，不断改进教学，提高教学质量。
六、加强教师队伍建设1. 提高教师的专业素养，加强教师培训，提升教师教育教学能力。
2. 建立健全教师激励机制，激发教师的工作积极性。
3. 加强教师团队建设，形成良好的团队氛围，共同提高教学质量。
4. 关注教师心理健康，为教师提供良好的工作环境。
优化教学实施策略提高教学实效性
优化教学实施策略提高教学实效性【摘要】本文提出在课程改革的今天，教师要转变教学观念，开展有效教学，促进学生的全面发展。
本文是笔者探讨如何优化教学实施策略，提高教学实效的一些具体做法及体会。
【关键词】有效教学教学实施策略教学行为我同目前中小学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦。
学生很痛苦，学生得不到应有的、充分的、和谐的全面发展。
究其原因有很多，笔者认为，其中有一点重要的原因就是传统教学中普遍存在教师讲、学生听，重知识、轻能力，重智商、轻德育，高耗费、低效率的现象，教师没有树立有效教学理念、掌握有效教学策略。
我们作为第一线的教师，应身先士卒，转变观念，优化教学实施策略，开展有效教学。
下面，笔者就思想政治课如何开展有效教学，优化教学实施策略谈几点体会，以达抛砖引玉之目的。
一、树立以人为本的教学观念。
建立一种民主、平等的师生关系新谋程实施就是要以学生为主体，以学生的发展为根本。
作为指导者，教师应当充分尊重学生主动学习的权利，学生是学习的主动者，发展者。
教师必须给学生提供学习的条件和机会，引导学生主动参与自主学习，启发学生敢提问题，帮助学生分析问题，解决问题。
我在教学中努力营造一种民主和谐宽松的课堂气氛。
在很多时候我还根据课文内的某些知识点让学生自编小品表演，变讲台为学生展示才华的舞台，学生的参与性都很高，八年级的《两代人的对话》、《网络上的人际交往》和《竞争?合作?》等我都让学生自由组合，自编、自导、自演，渐渐地我发现，在这样的气氛下，不仅能让学生在欢乐中体验到了学习政治的乐趣，也给我的教学效果带来了惊喜，实现了教学相长的理想。
二、充分利用学生的生活资源，打破书本世界和生活世界的界限生活是思想品德教育的源泉。
初中学生逐步扩展的生活是初中思政治德新课程建构的基础。
这就要求我们的课堂要回归生活世界。
要让教学内容与学生的生活世界结缘，我们在课堂教学中应该做到：1、以最鲜活、最贴切的材料引入课堂，体现时代性。
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性 研 究 报 告
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。
国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。
这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。
本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。
“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。
在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。
（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。
计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。
（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。
然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。
近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。
然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。
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优化教学策略，提高教学实效性
近几年来，我们在探索英语课堂有效教学的道路上作出了许多的努力，教学水平有了一定的提高。
然而在许多热闹精彩的课堂背后也暴露出了一些令人深思的问题：这些看似精彩别样的课堂活动真的有效吗？那么，在英语课堂教学中，教师又该如何来实现课堂教学的趣味性与有效性的统一，从而让英语课堂从表面繁华走向内部丰富呢？
一、有效导入——优化课堂教学的奠基石
俗话说：良好的开端是成功的一半。
在课堂教学的环节里，导入正是起着这样的作用。
然而，有些教师在导入过程中只是为营造英语学习气氛，带领学生或唱歌或游戏或用英语与学生进行简单的交流，对如何通过导入来为新授做铺垫缺乏考虑，使导入变得乏味，缺少一定的生命力。
成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的质量也会相应提高。
因此，教师要精心设计课堂教学内容，让新的学习内容成为学生的“兴奋”中心，把学生注意力集中到学习任务中，让他们在快乐当中去完成任务。
当然，导入的方法是多种多样的，常见的还有歌曲导入法、直观导入法等等。
无论是哪一种导入法，我们都要追求“有效性”。
高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。
所以说，导入不在于其形式，更重要的是有效，使导入真正成为一课的良好开端。
二、有效提问——优化课堂教学的交流平台
在教学中，我们应充分发挥学生的自主性，引导他们主动发问、培养学生发现问题、解决问题的能力。
要给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思考、探索的时间，尊重学生用不同的方式理解和解答问题。
要经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向老师质疑，鼓励学生有疑就问。
特别是对学生提出的有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间。
因此，作为教师，我们应改变以往的提问方式，在课堂教学过程中引导学生发问，以提高课堂教学效率，提高学生学习的主动性和积极性。
三、有效活动——优化课堂教学的必要途径
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
而“活动”是英语课堂教学中的主线。
有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。
与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。
英语课堂活动形式多样，可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我
们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。
四、举一反三——优化课堂教学的重要方法
从人的认知心理角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。
在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。
首先，举例要具有准确性。
作为英语教师，教给学生的语言知识应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。
要根据不同的语言环境使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。
其二，举例要具有比较性。
对所举例子要精心选择，如在讲解同义词时要通过恰当的例句比较，使学生准确理解和区别其含义；对语法知识点如非谓语动词，可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。
我们还可以从历届中招考题中有针对性地选择一些典型例子，让学生对这些知识点产生深刻的印象。
其三，课堂举例还要突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。
课堂练习是对课堂教学知识的思考运用和巩固提高。
针对课堂教学内容，要注重选择不同类型和不同层次的练习题。
可按不同的练习内容把学生分成若干大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。
在练习过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。
教师要抓住学生的这种心理，让学生以竞争的方式来完成练习内容；通过竞赛活动使课堂气氛活跃，学生学习的积极性、主动性、合作意识会充分调动起来。
在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作为一名导演起
主导作用。
教师要善于通过不同的教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。
五、有效评价——优化课堂教学的重要手段
这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。
在给学生进行口头评价时，要尽量多地给予正面评价，要用赞赏的眼光，多角度和多方面地看待学生所作出的努力，并加以肯定。
有时，我在听课的时候会听到老师对于答错题的学生的答复是：“no，you’re wrong.”我认为，这样的回答不合适。
至少老师可以说：“sorry. think it over.”或者说：“i think you’ll do it better next time.”这样的回答比“no， you’re wrong”来得语气委婉些，学生更容易接受。
我们对学生在学习中产生的理解错误，需要纠错，但纠错方法要巧妙恰当，要使学生在纠正错误的同时看到你的鼓励、看到你的肯定。
总之，提高课堂效率作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
在新课程理念的指导下，要充分发挥自身的导向作用、学生的主体作用，不断提高教学实效，使我们的课堂真正地从表面繁华走向内部丰富。