新课标促进学生的可持续性发展

新课标促进学生的可持续性发展
随着课改的深入，教师们的教学行为发生了质的变化。

课堂教学中如何真正贯彻新的课程理念，采取什么样的教学方式，是英语教师们一直在探讨的问题。

在学习新课程标准的过程中，我认为有几个基本理念是需要理清的，因为教育理念能反映教育的本质和时代的特征。

下面就几个教育理念谈一些个人的看法。

一、以人为本，面向全体同学，尊重个人差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

新课标提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

现代教学理论认为，学生是教学的主体，教学时，教师应根据学生特点设计教学过程，
力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生身心都得到健康发展。

在新课程体系下，教师决不能以自己的认知去支配学生的思维，而应尊重学生这个学习的主体。

教师绝不能以自己的标准来衡量一个学生，而应认识每一种个性都有他的优势和不足。

承认并尊重每个学生的个性是实施新课标
的重要前提。

当然，学生身上会存在些不足，如自制力差，不愿开口等，教师应从发展的角度去看待他们，帮助他们。

二、帮助学生形成有效的学习策略
“太阳每天都是新的”，自从人类社会步入21世纪，我们便被信息化的浪潮所席卷，每时每刻我们都能见到前所未有的食物，听到前所未有的观点。

面对信息化的社会，教育做出相应的变革，教育由原来的“授人以鱼”转向“授人以渔”。

新课标明确提出“激发和培养学生学习英语的兴趣”使学生树立
自信心，养成良好的，学习习惯和形成有效的学习策略。

帮助学生形成有效的学习策略可从以下几点着手。

1.激发学生学习兴趣。

让学生把学习英语当
成一件自己乐于做的事情，一种自身发展的内在需求，学习是完善和提高自己的手段，是一种愉快的体验。

学生的学习兴趣，往往跟教师的教学生动和善于启发有密切的联系。

在教学中，教师尽可能的运用各种与教学内容教学内容有关的活动：如音乐、游戏，竞赛等手段渲染课堂气氛，激发学生学英语的兴趣。

2.培养学生学习的独立性。

从学生发展的角度说，每个学生都有独立学习的内在潜力，也同时具有独立学习的能力，使他们能可持续性发展，为他们终生学习奠定良好的基础。

教师应与家长一起帮助学生形成朗读、背诵、质疑等良好的学习英语的习惯。

3.充分利用各种课程资源，拓展学生视野。

如今学英语的条件越来越好，计算机、报刊、动画片等等，为学生提供了大量接触英语的机会。

教师不仅自己要善于开发课程资源，还要善于培养学生开发课程资源。

4.培养学生跨问文化积极意识。

一位语言学家曾说过：在与外国人的接触当中，讲本族语的人一般能容忍语音或语法错误，相反，
对于讲话规则的违反常被认为是没有礼貌的。

可见，如果违背了非本族国家的文化习俗，就会冒犯对方，甚至引起文化冲突，造成双方感情上的不愉快。

所以，教师在把握实用性、适度性和阶段性的前提下，通过与学生学习内容和日常生活密切相关的因素，教师应渗透文化意识，并努力提高学生的跨文化意识，让学生自己去感受英语国家的文化。

三、倡导任务型教学
新课程倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

“任务型”教学所谋求的教学效果不单单是会几个单词，做几道题，而是让学生在学习过程中不断完善其内在语言学习机制，促进学生综合语言运用能力的形成。

传统的英语教学非常注重语法知识的传授，而忽略了听说能力的培养，所以很多学生会做题，但不会与人交流。

而语言是用来交际的，“任务型”教学能培养学生交际能力，使学生的语言具有实际意义。

“任务型”语言教
学设计应遵循以下几个原则：
1.目标明确。

任何教学都必须为教学目的服务，“任务型”教学活动也不例外。

进行“任务型”教学前，要让学生明白任务的目的是什么，参与这个任务之后能学会做什么。

成功的任务能使学生学会用所学的语言进行交流，并能在课堂中演练生活中真实交际时所要的语言技能。

2.与生活实践相联系。

设计的任务要有趣味性，符合儿童的心理特征，能激发学生积极操作的兴趣和热情。

3.面向全体学生。

“任务型”教学不能只为好学生而设计，而要让不同层次的学生都能参与进来，让每个学生都有运用所学语言的需要，让每位学生都体会到交际成功的喜悦
4.教师的调控能力。

“任务型”教学过程具有不可预期性，因此教师应能根据学生在课堂上的表现，有效调控语言学习中各种相对因素的平衡关系。

例如，语言输入与语言输出的关系，口头与笔头语言形式的关系，并能及时调整自己对任务的设计，目标的确定，过程的安排等。

教师不仅要明确每一阶段语。