《小学英语网络资源的开发与应用的研究》开题报告

《小学英语网络资源的开发与应用的研究》的开题报告

课题负责人：孙红钱淑芳

单位：临沂湖南崖小学

时间：2012年5月

《小学英语网络资源的开发与应用的研究》

开题报告

一、课题提出

（一）课题提出的背景

柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。从小学生的年龄特点来讲，新颖的活动最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以致形成优势的兴奋点。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术介入课堂教学就能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣会使得学生的注意力高度集中，这也是学生掌握知识的前提。

国家《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。基础教育阶段英语课程的原则是在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心；在课程实施上要重语言环境、频率、效率；在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流能力。基础教育阶段的学生听觉灵敏，善于模仿，是进行语音训练的最好阶段。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

（二）我校英语课程资源开发的实际

⒈我校不久就会有新校区建成，我们拥有了一批现代化的教学设备，学校给每位教师都配备了笔记本电脑，教室、办公室都连接了因特网，每个教室都装备了电视机、实物投影仪和多媒体设备，这为英语课程资源的开发提供了物质上的条件。

⒉我校拥有一支高素质的教师队伍。我校所有的英语教师都是正规院校英语专业毕业的专科生和本科生，他们不但掌握了本学科的知识和技能，而且每一位教师都能熟练操作电脑，能自主开发教学课件，这为英语课程资源的开发提供了技术上的保证。

二、国内外研究现状

目前，小学英语课程资源开发的现状并不乐观。这主要体现在以下几个方面：

⒈课程资源单一。

现在小学英语普遍使用的英语课程资源主要局限于教科书、教师教学参考书、练习册、录音磁带、教学挂图等。学生接触英语也主要局限于英语课堂学习和英语课外作业。除此之外，学生很少通过其他途径接触英语。资源的单一，决定了学生学习、运用英语的形式单一。

⒉开发人员紧缺。

目前，英语课程资源的开发主要依靠少数专家，特别是学科专家。他们的开发具备一定的学术性、科学性和思想性，但是任何一种教材都不可能完全符合不同地区、不同学校和不同学生的具体需要。因此，要充分发挥地方、学校和教师乃至学生和家长在课程资源开发中的积极作用。

⒊缺乏开发条件。

目前，除了少数条件较好的实验小学外，很多普通学校，尤其是乡镇小学缺乏开发的工具和途径。大多数学校教室里不具备上网的条件，有的教师即使从网上下载了优秀的课件、有趣的动画和先进的学习资料，但由于缺乏多媒体教室，无法向学生展示。

三、课题研究的理论依据

教育改革的历史表明，先进思想和科学理论的指导，是改革得以成功的基本保障。要开展本课题的理论与实践研究，就必须广泛学习借鉴当代各种先进的教学思想和理念。这样，课题研究才能在立足于先进理论制高点的情况下顺利开展，并获得预期成果。

⒈建构主义学习理论。情境、协作、会话、意义建构是建构主义学习理论的四大要素，建构主义学习理论认为知识不是通过传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。从建构主义思想出发，不难发现，建构的过程具体的表现其实就是一个“发现——探讨——研究——创新”的过程，教师和学生都是学科教学的主体，是资源开发与应用的主体。

⒉现代生本教育理念。现代生本教育理念是在人本主义理论的基础上发展起来的，它强调以人为本，注重人的价值和尊严，以人性、人的有限性和人的利益为主题，提出“在教育中必须一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，认为除了反映学生的利益、学生在学校社会中独立和自主的存在之外，更重要的是依靠学生来进行教育。“生本教育”方法重视遵循学生的认知规律，以“先做后学，先会后学，先学后教，不教而教”为指导思想，特别是教师应为此指导思想精心设计教法。在资源的建设应用过程中，充分考虑学生的需求，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生的发展为教育的主体。

⒊小学英语课程纲要。新的课程纲要强调学生通过亲身实践，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，从而形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。在资源建设的过程中要注意选择的学科资源内容充分包含新的课程理论，为学生全面的发展打好基础。

四、课题核心的界定

网络的发展超出了我们的想象。网络里的东西缤纷多彩，给我们的学习、工作和生活带来到了很多的便利。渐渐地，多媒体和网络技术也走进了小学英语的课堂。但是在这浩瀚的网络中，怎样快捷便利地把这些网络资源转变为我们的教学资源，并用来突破英语教学中的重难点，更贴切地创设贴近学生生活的的语境，仍然是有待我们进一步研究的问题。

本次的课题研究，就是针对多媒体和网络技术在小学英语教学中的开发与应用展开的。本次课堂所指的“小学英语”是以人教版义务教育小学阶段英语教科书为载体的。“网络资源的开发”是指在网络中挖掘可以用于课堂教学的信息资源。“网络资源的应用”包括：（1）利用多媒体和网络资源有效突破教学重难点、创设教学语境；（2）多媒体和网络资源应用过程中的技术支持的研究、提高自制多媒体或网络教学课件的水平；（3）进一步提高和发挥多媒体和网络资源在英语课堂教学中的高效性及普及性。

五、理论价值和现实意义

我国教育改革的一个重要的指导思想就是：教育要面向未来，面向世界，面向现代化。其中教育要面向现代化，就必须以现代化的教育手段，教育方法，教育媒体来进行教育设计。这也是我们提出该课题的一个指导思想。利用信息技术辅助教学，可以提高课堂教学实效，也可以激发小学生的学习兴趣，收到“事半功倍”的效果。

在信息技术迅速发展的今天, 多媒体和网络技术已经进入小学英语的课堂教学之中，并给现代小学英语教学的改革带来了重要的契机和优势。信息技术与课程教学的整合，也正成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题。在英语课堂中运用多媒体和网络技术为辅助教学手段, 使英语教学声形并茂、情景交融, 创设出一种为学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围, 使学生对英语学习产生兴趣，从而能以积极主动的心理去学习英语,大胆开口去表达自己，不仅充分发挥了网络媒体的优势, 而且优化了英语课堂教学的重要途径。

六、课题研究的目标

本课题总的研究目标是：开发利于课堂教学的网络资源，整合小学英语教学与多媒体和网络技术的应用，围绕英语学科教学活动的开展，利用多媒体网络技术从而进行超容量，更直观，更快捷，更有效的进行英语教学，全面提高英语课堂教学效率，达到有效教学目标。

⒈在网络中挖掘有利于课堂教学的信息资源，形成自己的资源库，以便更便捷的运用到日常教学中。

⒉探索多媒体和网络技术与小学英语课的课程整合。通过研究，探索出如何利用网络资源优化小学英语课堂教学和构建网络环境下小学英语课堂教学模式。探索小学英语教学与多媒体网络技术应用的有效整合的方法与途径。

⒊利用多媒体和网络技术从而进行超容量，更直观，更快捷，更有效的进行英语教学。改善学生学习英语现状，激发他们学习英语的兴趣，培养创新精神，提高学生获取和学习英语知识的能力，促进全面发展。

⒋提高教师的备课与上课效率，全面实现有效教学。

⒌广泛积累资料，积极进行创新，多方位、多角度地进行小学英语教学改革，从而形成我校英语教学的特色。

七、研究对象及研究内容

通过对网络资源的学习和培训，加强教师队伍的网络建设，以本校三至六年级学生为研究对象，重在培养学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。

⒈开展学科内的调查，了解各位参与教师的教学风格，对多媒体与网络技术的应用情况，学生对多媒体与网络技术使用的接受情况及意见建议，新的教材对网络技术应用的要求，讨论研究确定小学英语教学与多媒体及网络应用的模式方法，组织步骤等。

⒉有效利用网络教学资源，优化小学英语课堂教学的探索与研究。具体研究如何整合

网络教学资源，优化英语教学过程，改进教学方式，让学生主动参与学习，自主学习，合作学习，从而提高了课堂教学质量。

⒊网络教学资源的建设与教师专业成长的探索与研究。通过研讨，制订学校英语教师信息技术培训标准，探索培训模式。通过培训，让教师发掘、总结、撰写有关论文，形成优秀的教学案例和经验，提升教师的专业水平。

⒋运用多媒体，可以扩大课堂信息容量，培养学生运用英语进行交际的能力。

⒌在多媒体环境下，小学英语教学策略的有效性。

⒍在小学英语教学过程中，如何运用多媒体技术。避免“人灌”到“机灌”，实现英语教学方式的真正改变。

八、研究方法

⒈文献研究法：使用现代教育网络搜索，查阅国内外相关资料，获取所需要的文献资料。在平时经常注意积累和搜集各种文献资料，养成习惯，持之以恒。

⒉行动研究法：重视英语教师本身素质的提高，在教学实践中不断研究，不断地反思，不断地完善。

⒊实施研究法：教师利用学习的理论知识与新的教育教学方法在课堂中自然的运用，将多媒体网络教学真正地运用到实处。

⒋经验总结法：我们做此课题研究，要求教师积累英语课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，努力做研究型的教师。

九、研究目标检测体系

⒈跟进式评价

英语作为语言学习学科，要十分强调语言的积累和语言的实践运用，要加强“积累”和“表达”。从多个方面对学生的学习过程进行考察，例如学生课堂学习活动的投入程度（课堂观摩）；学生课外阅读（报刊、拓展阅读、上网等）的内容和数量；学生的课外听说活动（录音、演讲会、英语角、辩论赛等）的内容和数量等。还可以进行选择性考查、口试、开放式考试、表现性评价、成长记录袋等考试方法，激励学生进步。

⒉阶段质量监测评价

学期或学年质量监测是重要的阶段性的水平评价，目的是通过检测，及时发现教和学中的问题，及时对教学过程进行调控，使学生更好地达到预期的学习目标。

⒊调查整改评价

组织开展各种活动，让学生参与其中，如对课件制作的意见和建议，改进的方法等，提高学生的学习兴趣，提高课堂实效。

十、课题研究实施步骤

⒈第一阶段：准备阶段（2012.1——2012.4）

⑴从本校学生的实际出发，查阅资料，组建研究队伍，确定研究对象。结合本校的教学实际，了解存在的问题，制定可行性研究方案。

⑵学习现代教育理论，更新教育观念，进行多媒体与网络技术的应用培训。

成果形式：调查报告及学习

⒉第二阶段：实施阶段（2012.5——2013.3）

⑴召开专题研讨会，了解分析课题研究的进展情况。

⑵积累英语课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力。利用公开课、观摩课、课堂教学案例等进行展示。

⒊第三阶段：总结阶段（2013.4——2013.6）

针对实施阶段的情况，调整、完善目标、内容、途径和方法。并及时收集数据，研究整理资料，总结归纳，撰写结题报告，举行研究交流活动。

十一、课题组成员及分工

(一)课题组负责人：

⒈孙红，女，临沂湖南崖小学英语教研组长，中教一级，负责课题研究的全面工作。

⒉钱淑芳，女，临沂湖南崖小学英语教师，小教一级，负责课题研究的组织工作。

(二)课题组成员：

⒊初淑珠，女，临沂湖南崖小学语文教师，小教一级，负责课题研究的的教育教学理论支持。

⒋孙运星，女，临沂湖南崖小学英语教师，小教一级，负责三、四年级课题实验工作。

⒌何龙之，男，临沂湖南崖小学英语教师，小学一级，负责五、六年级课题实验工作。

⒍闫珍珠，女，临沂湖南崖小学英语教师，小教一级，负责资料收集和整理工作。

十二、可行性分析

(一)实现互补交流的平台

交流是学生学习、成长的重要环节。平时学生的交流主要通过课堂交流、板报交流，如今有了校园网络，又为学生增添了一条快捷、便利的交流渠道。学生可以通过简单的张

贴（post）将极富个性化的知识，思想以及见闻以“帖子”形式在校园网络上发布、共享出来。

当然，对教师来说，网络也无疑是个理想的交流思想的平台。平时教师可以利用校园网记录教学设计过程、教学组织过程中运用恰当的教学方法和教学策略；记录对实际工作的观察和思考以及汇集一些教学资源。

(二)展示才能的舞台

平时学生的英语作业精彩纷呈，或是英语书写、制作小报，或是制作名片、小玩意儿等。一些优秀作品往往因保管不得当，时间一久，令作品失去原有光彩。而网络则可以为学生搭建起展示才能的舞台、发挥他们的特长、为张扬他们的个性提供一个较好的场所。我们教师可以将学生作品拍摄后输送到网络平台上永久保存。让学生欣赏着自己的作品，那应该是一件多么令人快慰的事情啊，也许这将成为他们步入成功殿堂的铺路石。

(三)家校沟通的桥梁

传统的沟通方式为教师家访，或家长来校拜访老师。事实上，英语教师所教的班级较多，平时的工作可谓千头万绪，十分繁琐，英语教师要每天家访显得也不太现实。即使教师采用电话与家长联系沟通，往往学生存在的问题靠电话的一句两句也说不清。而如今的网络，则为学校和家庭之间架起了一座畅通的信息输送桥梁。家长可以通过校园网了解学校英语教学动态、热门教育话题、学校各类竞赛评比情况、自己孩子所在班级的各类信息……此外英语教师还可把一些如何有效学习英语的好文章推荐给家长读一读，而家长也可以在校园网上发帖子、发邮件，发表自己的观点、意见、建议等。家庭与学校通过校园网络这座桥梁传递信息，互通有无，为学校教育与家庭教育的合作提供了现代化的平台。

(四)锻炼能力的熔炉

作为英语教师，可以和计算机老师合作，开发供学生使用的自主学习型课件，作为课堂教学的延伸，增强学生的自主学习能力。英语教师还可以就某个专题制作学习专题网站，给学生增加有兴趣的课外知识，从而拓宽英语知识面，增强跨文化意识。

十三、保障措施

⒈组织教师收集一批课题研究学习资料，提供给课题组成员学习。

⒉学校为教师营造良好的研究氛围，在全校形成浓厚的科研氛围，并通过教研与科研相结合的方式，使课题研究落在实处，并在全校范围内推广。

⒊为保证本课题按计划正常地开展，使研究过程中出现的问题得到及时的解决，课题组成员要定期进行研讨、交流（至少每月一次）。

⒋研究时间：2012年1月――2013年6月，历时一年半。

⒌所在单位条件：⑴我校给每位教师都配备了笔记本电脑，教室、办公室都连接了因特网，每个教室都装备了电视机、实物投影仪和多媒体设备，这为英语课程资源的开发提供了物质上的条件。⑵我校拥有一支高素质的教师队伍。我校所有的英语教师都是正规院校英语专业毕业的专科生和本科生，他们不但掌握了本学科的知识和技能，而且每一位教师都能熟练操作电脑，能自主开发教学课件，这为英语课程资源的开发提供了技术上的保证。

⒍学校提供必要的经费保障，确保实验正常进行。

十四、预期研究成果

⒈通过公开课、实验课和案例示范等形式，对学生和教师进行直观讲授，并撰写阶段研究总结。

⒉整理资料，撰写结题报告，举行研究交流活动，撰写研究成果论文。