(浙江专用版)2020年高考语文二轮复习专题五实用类、论述类文本阅读训练二信息筛选概括简答题的解答技巧
1.下列对材料中“理性”和“非理性”的相关理解，正确的界的能力及相关活动，非理性就是指与理性相对应
的人类本能意识或无意识。 B.理性因为本身不具备积极能量而只具有工具性；非理性虽然不能进行确切的理性
分析，但具有积极作用。
√C.理性在科学活动中往往必不可少且占据主导地位；非理性不能直接促使科学活动
训练二
信息筛选概括简答题的解答技巧
专题五 实用类、 论述类文本阅读
练前提醒
浙江卷主观题带有分值少、要点精准的特点，主要考查信息的筛选与概括。答题的 关键：首先，认真研读题干，绝对接受题干的指令，从原材料中筛选、整合信息； 其次，依托文本，整体感知，划分材料的内容层次，明确关键句；再次，依据题干 要求，锁定相关语句，提炼关键词，看看相关信息、相同信息、不同信息是什么， 都是从哪些角度、哪些方面来表述的；最后，将相同的合并，相关的并列，不同的 分类。 特别注意：一是浙江卷这道主观题往往有一要点藏在文本中，比较隐蔽，要善于挖 掘；二是注意图表中的信息，它们中有时也有答题要点。
生产当然要治理，同时还要提倡多乘公交，少开车。
√C.雾霾的形成不是短时间的，因此，治理雾霾也不可能迅速见效，治理雾霾，既要
有顶层的统一设计，也要从每个社会成员自身做起。 D.近年来，政府痛下决心，加强治理雾霾管理，包括采取一些短期应急措施，使雾
霾出现的次数减少，对改善生存环境起到一定的作用。
解析 由材料三中“雾霾的泛滥并非一朝一夕形成的，治理更不是一朝一夕之事” 可知，原文说的是雾霾的“泛滥”不是短时间的，而不是“雾霾的形成”。
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2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.文章采用了对比论证和举例论证的方法，注重抽象概念和具体应用的结合，通过论
证，厘清了理性与非理性的差异。 B.虽然特点和作用迥异，但理性和非理性有共存的必要和必然，事实上，它们一起推
动了科学研究的不断发展。 C.科学经验和科学理论之间可能只有非理性联系，但是非理性在科学活动中的作用并
(摘自董国昌《雾霾治理亟须全民行动》，新华网2014年2月23日，有删改)
材料四： 9月29日，《城市蓝皮书：中国城市发展报告NO.10》在北京发布。蓝皮书指出， 2016年中国一共出现8次大范围的、中度到重度的持续性雾霾天气，与2015年相比减 少3次。总体来看，雾霾治理已经取得一定成效。
(摘自《雾霾治理初见成效》，中新社2017年10月6日，有删改)
(摘自《Vista看天下》2013年第3期社评，有删改)
材料三： 雾霾的泛滥并非一朝一夕形成的，治理更不是一朝一夕之事，应该在顶层的统 一设计下，动员全民参与、全民行动。政府要加强管理，对于一些重污染企业坚决 重拳治理，在现有基础上治理并保护好碧水蓝天，杜绝以发展的名义放纵污染；对 于排放污染源的机动车辆进行适当的限行或禁行，鼓励民众以公共交通工具代行， 减少开车出行，降低污染物的排放；另外，还要借用舆论工具，传播环保知识，增 强民众的环保意识，全面动员广大民众参与到环境保护的行动中来。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。(10分) 阅读文签：论述类＋科学理性与非理性
从基本内涵来说，所谓科学中的理性，可以理解为人类通过自觉的逻辑思维把握客 观世界规律的能力，以及运用这种能力认识世界的活动。所谓非理性，一是指心理结构 上的本能意识或无意识，二是指非逻辑的认识形式，前者如想象、情感、意志、信仰等， 后者如直觉、灵感、顿悟等。作为心理现象，非理性既然是一种本能意识或无意识，那 就是未经理性驾驭或不能进行确切的理性分析的。从功能发挥的角度来说，理性在科学 研究活动中往往起着必不可少甚至是关键的指导性作用。众所周知，科学自近代产生以 来，就形成了以认识论的理性主义和方法论的演绎主义为基本特征的科学认识理念。在 过去的几百年里，科学中的理性尤其是其中的分析传统已成为科学研究活动中占主导地 位的认识模式，也因此取得了许多伟大的科学成就。然而，理性由于只是一种工具性的 东西，故并不具备积极能动的力量。没有情欲、本能和冲动的推动，理性就是一些僵死 的形式。所以，理性的活动只能仰仗非理性的能量。
4.下列对材料中“雾霾天气形成”的相关理解，不正确的一项是(3分) A.雾霾天气是大气中各种悬浮颗粒物在静态的气象条件下长期聚集而形成的。
√B.形成雾霾天气的主要污染源是大气中悬浮着的粒径小于2.5微米的颗粒物。
C.石化燃料时代后的雾霾天气形成与生产方式和生活方式的转变有密切关系。 D.随着工业化、城市化的到来，重污染企业和机动车辆加剧了雾霾的形成。
取得成就，但可提供支持。 D.理性可无条件推广至各门非自然学科及社会问题的研究，非理性作为心理现象可
用于研究人和世界的本质。
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解析 A项“非理性就是指与理性相对应的人类本能意识或无意识”以偏概全，非 理性包含“本能意识或无意识”和“非逻辑的认识形式”。 B项“理性因为本身不具备积极能量而只具有工具性”因果倒置，理性因为只有工 具性才不具备积极能量。 D项是传统的科学主义者和非理性主义者各自的观点，未必属实。
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6.根据上述材料，概括我国持续性雾霾天气次数减少可能有哪些具体原因，不超过 50个字。(4分) 答案 ①政府的顶层统一设计； ②重拳治理重污染企业； ③适当限行或禁行机动车； ④做好环境保护的舆论宣传。(每点1分) 解析 根据材料三中关于我国减轻持续性雾霾天气的可能性措施，归纳概括即可。
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不能以非理性的形式呈现。
√D.尽管人在某一刻做出的主观选择属于纯非理性，但不可否认，人的知识获取行为，
必须依靠理性与非理性的合作。
解析 “尽管人在某一刻做出的主观选择属于纯非理性”错，原文是说“人从自己 的意愿出发而做出的选择，自然是充满理性的”。
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3.请用一句话概括选文的主要内容，不超过25个字。(4分) 答案 理性和非理性的内涵、在科学活动中的互补(互相依存)关系(或“科学理性和非 理性的内涵及互补关系”)。[科学(在科学活动中)1分，理性和非理性1分，内涵1分，互 补(互相依存)关系1分] 解析 文章第一段主要论证了“理性和非理性的内涵”。第二段主要论证了两者在科 学活动中的互补(互相依存)关系。
传统的科学主义者认为理性高于非理性，并将科学的理性方法绝对化，无条件地推 广至各门非自然学科及社会问题的研究中；相反，非理性主义者则坚持非理性高于理性， 甚至将非理性方法绝对化，声称它是研究人和世界本质的唯一方法。事实上，就科学活动 而言，理性与非理性往往是共同发挥作用的。一方面，理性作用的实现有赖于非理性的参 与。例如，爱因斯坦就非常重视直觉的作用，他认为从直接经验到理论体系“不存在任何 必然的逻辑联系，而只有一个不是必然的直觉的联系”，“这一过程实际上也是属于超逻 辑的”。当代科学家们在研究中已深切体验到：新知识的获得并不只靠逻辑性和客观性， 巧辩、宣传、个人成见之类的非理性因素也起了作用。另一方面，非理性因素的实现也有 赖于理性因素的作用发挥。任何积极的意志、信仰、信念要在人的活动中有效发挥作用， 就必须借助于理性来为其规定目标和方向，并以理性的形式表达出来。很明显，尽管非理 性主义对理性发起了猛烈的进攻并试图消解理性，但谁也无法否认，无论是“意志”还是 “情感”，都是由需要所引发的主体对外在事物的体验，必然包含认知的成分。人从自己 的意愿出发而做出的选择，自然是充满理性的。(有删改)
材料二： 1月18日晚，北京气象局再次发布雾霾黄色预警，空气质量六级污染。治理空气 污染为什么那么难？因为治理就意味着生产方式和生活方式的转变。 要发展还是要环保？几十年来，中国经济高歌猛进，伴随的则是触目惊心的环 境破坏。这次北京市空气重污染日应急方案中，就包括工地、工厂的减产甚至停产。 事实证明，“又要马儿不吃草，又要马儿跑得好”往往是不可能的。那么，我们有 没有可能痛下决心，即便是减缓经济发展的速度，也要保护环境？空气污染还与我 们的生活方式息息相关。根据北京市环保局的数据，北京空气污染源中，机动车直 接和间接的排放占22%，煤炭污染占16.7%。前者指向人们的出行，后者指向冬季的 取暖。如果说我们在取暖问题上选择的余地不大，那么有车一族，能不能尽量多乘 公交少开车？想买车的人，能不能尽量选择小排量车？
解析 B项混淆概念，从材料一列举的污染源可知，“污染源”和“悬浮颗粒物”是 两个不同的概念。PM2.5是雾霾中的主要悬浮颗粒物。
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5.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.雾霾的源头包括火山喷发等自然界的污染源，其形成也同不利于污染物扩散的气
象条件有关，雾霾是自然界早已存在的现象。 B.治理雾霾需要转变生产方式和生活方式，产生污染源的工地、企业和落后的农业
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二、阅读下面的文字，完成文后题目。(10分) 阅读文签：实用类＋雾霾及其形成、治理
材料一： 雾霾，是雾和霾的统称。雾霾是对大气中各种悬浮颗粒物含量超标的笼统表述，尤 其是PM2.5(粒径小于2.5微米的颗粒物)被认为是造成雾霾天气的“元凶”。雾霾天气通常 是多种污染源混合作用形成的，比如汽车尾气、工业排放、建筑扬尘、垃圾焚烧，甚至 火山喷发等。但各地区的雾霾天气中，不同污染源的作用程度各有差异。 雾霾天气自古有之，刀耕火种和火山喷发等人类活动或自然现象都可能导致雾霾天 气。不过，在人类进入石化燃料时代后，雾霾天气才真正威胁到人类的生存环境和身体 健康。急剧的工业化和城市化导致能源迅猛消耗、人口高度聚集、生态环境破坏，为雾 霾天气的形成埋下了伏笔。 雾霾的形成既有“源头”，也有“帮凶”，这就是不利于污染物扩散的气象条件，一 旦污染物在长期处于静态的气象条件下积聚，就容易形成雾霾天气。(摘自《自然科学》)
浙江省2020届高考语文大二轮复习练习：第2板块 实用类、论述类文本阅读 Word版含解析
专题强化训练9(建议用时：40分钟)一、阅读下面的文字，完成题目。
材料一：2008北京奥运会、残奥会将中国志愿服务活动推向一个新的发展阶段。
这批被誉为“鸟巢一代”的奥运志愿者通过积极参与和真诚奉献，在奥运会的平台上展现、锻炼和成就了自己。
奥运会服务经历给“鸟巢一代”志愿者烙下了深深的印记，可以发现，奥运志愿服务的实践产生了一种共同的精神素养，志愿者分享的回忆背后所蕴含的价值取向与我国倡导的“爱国”“敬业”“诚信”“友善”等社会主义核心价值观有着较高的契合。
他们积极投身奥运这一全球性的体育文化盛典，充满了对国家的热爱和认同，展现出这代人的社会担当和国际视野。
因此，奥运志愿服务集体记忆可以作为潜在的精神遗产和志愿遗产，集体记忆的建构将对北京2022冬奥会有所助益。
(摘编自王艳等《“鸟巢一代”奥运志愿服务集体记忆与奥运遗产》) 材料二：国务院印发的《中长期青年发展规划(2016～2025年)》强调提升青年志愿服务水平、促进青少年的社会融入和社会参与，中国体育志愿服务事业在冬奥背景下的健全与发展将为青少年社会参与提供实现路径。
志愿服务是一种利他行为，是以不求物质回报为前提地为他人、社会团体或某项事业，乃至为整个社会提供援助。
近年来学者们逐渐构建了以讨论志愿者行为动机为主的解释范式，比如人们可能因表达个人价值、增强自身意义、增长职业技能和强化人际关系等方面来进行志愿服务。
志愿者的参与动机之所以重要，就在于志愿服务不能简单地局限在无私奉献的框架内，志愿服务对于志愿者的自我成长和公民参与社会建设也有重要意义。
志愿服务的最终目的是在全体社会成员的心中内化志愿精神，形成一种面对社会、面向人生的个体态度和公民意识，在这种层面上，志愿服务所谓“推动人类发展和促进社会进步”的价值才得以彰显。
(摘编自李佳宝等《论冬奥背景下体育志愿服务与青少年社会参与》) 材料三：近两年，共享单车成为市民出行的新宠。
然而，在共享单车发展正盛的同时，违规停车、私自上锁、丢弃及破坏单车的现象也屡见不鲜。
2020浙江高考语文二轮专题强化训练：第2板块 实用类、论述类文本阅读
专题强化训练9(建议用时：40分钟)一、阅读下面的文字，完成题目。
材料一：2008北京奥运会、残奥会将中国志愿服务活动推向一个新的发展阶段。
这批被誉为“鸟巢一代”的奥运志愿者通过积极参与和真诚奉献，在奥运会的平台上展现、锻炼和成就了自己。
奥运会服务经历给“鸟巢一代”志愿者烙下了深深的印记，可以发现，奥运志愿服务的实践产生了一种共同的精神素养，志愿者分享的回忆背后所蕴含的价值取向与我国倡导的“爱国”“敬业”“诚信”“友善”等社会主义核心价值观有着较高的契合。
他们积极投身奥运这一全球性的体育文化盛典，充满了对国家的热爱和认同，展现出这代人的社会担当和国际视野。
因此，奥运志愿服务集体记忆可以作为潜在的精神遗产和志愿遗产，集体记忆的建构将对北京2022冬奥会有所助益。
(摘编自王艳等《“鸟巢一代”奥运志愿服务集体记忆与奥运遗产》) 材料二：国务院印发的《中长期青年发展规划(2016～2025年)》强调提升青年志愿服务水平、促进青少年的社会融入和社会参与，中国体育志愿服务事业在冬奥背景下的健全与发展将为青少年社会参与提供实现路径。
志愿服务是一种利他行为，是以不求物质回报为前提地为他人、社会团体或某项事业，乃至为整个社会提供援助。
近年来学者们逐渐构建了以讨论志愿者行为动机为主的解释范式，比如人们可能因表达个人价值、增强自身意义、增长职业技能和强化人际关系等方面来进行志愿服务。
志愿者的参与动机之所以重要，就在于志愿服务不能简单地局限在无私奉献的框架内，志愿服务对于志愿者的自我成长和公民参与社会建设也有重要意义。
志愿服务的最终目的是在全体社会成员的心中内化志愿精神，形成一种面对社会、面向人生的个体态度和公民意识，在这种层面上，志愿服务所谓“推动人类发展和促进社会进步”的价值才得以彰显。
(摘编自李佳宝等《论冬奥背景下体育志愿服务与青少年社会参与》)材料三：近两年，共享单车成为市民出行的新宠。
然而，在共享单车发展正盛的同时，违规停车、私自上锁、丢弃及破坏单车的现象也屡见不鲜。
语文(浙江专版)二轮复习与策略文档版 专题限时集训10 实用类、论述类文本阅读(二) Word版含答案.doc
专题限时集训(十)实用类、论述类文本阅读(二)(建议用时：20分钟)一、阅读下面的文字，完成1～3题。
(9分)①撰写论文，最重要的一点，就是要运用逻辑思维。
如果没有科学头脑，就写不出科学论文。
所谓科学头脑，也就是逻辑头脑。
逻辑上讲两种科学方法，一种是演绎，一种是归纳。
所谓演绎，就是从一般到特殊；所谓归纳，就是从特殊到一般。
我们搞科研，要先用归纳，再用演绎，不能反过来，反过来就坏了。
比如逻辑上的三段论法，它包括大前提、小前提和结论。
“凡人皆有死，你是人，你也有死”，这是演绎法，从大前提推出结论。
结论对不对关键在于大前提对不对，主要是“凡”字。
“凡”是归纳出来的，我们做研究工作，就是要研究这个“凡”。
怎么研究呢？就是从大量具体的材料中去归纳，从个别到一般，结论是在归纳的末尾，而不是在它的开头。
凡是先立结论，然后去找例证，往往都靠不住。
因为你往往是主观的，找一些为你所用的例证，不为你所用就不要，那自然就错误了。
②真正掌握归纳的方法，不那么容易，但我们要尽可能运用归纳的方法做科研工作。
清代王引之，可以说是掌握了归纳的方法，尽管当时没有归纳的说法。
他用的一个很好的方法，就是用一本书中的例子来证明古人对某一个问题解释的错误。
对于《邶风·终风》的“终风且暴”，《韩诗》说：“终风，西风也。
”王引之认为这个讲错了，是缘词生训，现在我们叫望文生义。
从这句话看，“终风”解释为“西风”是讲得通的，但在别的地方“终”都没有这个意思，所以你这一个地方讲通也不能算数。
王引之用《诗经》中大量“终”和“且”对称的例证来证明，“凡”这样的“终”字都作“既”讲。
我们做科研工作，就要达到一个“凡”。
③跟归纳相反，就是所谓的孤证，即只有一个例子来证明，完全没有归纳。
它跟科学方法是违背的。
前些日子看一些字典的稿子，这里就很有一些孤证的问题。
“信”字，它讲做“媒人”，举的例子是《孔雀东南飞》的“自可断来信”。
这个地方讲成“媒人”也可以讲得通，问题在于这是一个孤证。
高考语文专题复习专题二论述类文本阅读-高考真题练习(附答案)
专题二论述类文本阅读一、(2020课标全国Ⅱ,1—3)阅读下面的文字,完成问题。
(9分)把实物当作原物的倾向,在美术史领域根深蒂固。
事实上,实物并不等于原物,我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思,对美术馆藏品的直觉上的完整性提出疑问。
这种反思和疑问并不是要否定这些藏品,恰恰相反,它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。
一旦美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号,他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系。
这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题,其核心就是美术的“历史物质性”。
有研究者追溯郭熙《早春图》的渊源,提出这幅卷轴画原是北宋宫殿一套建筑画中的一幅。
邓椿《画继》记载,他祖上被赐予一个宅子,他父亲被任命为提举官时,朝廷派遣一个中官监修这所宅第。
一天,邓椿的父亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子,他拿过来一看,发现竟是郭熙的作品。
那位中官说:“昔神宗好熙笔,一殿专背(即‘裱’)熙作,上(徽宗)继位后,易以古画,退入库中者不止此尔。
”邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。
徽宗答应了,并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。
这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态,这应该是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。
因此,任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态。
这也就是说,目前人们在台北“故宫博物院”看到的《早春图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。
也许有人会说:如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话,这种研究则似不需要。
但是笔墨离不开观看,而观看必然和绘画的形式和空间有关。
邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题,即郭熙绘画的“历史物质性”甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化:从形式上说,这些画作从建筑绘画转变为卷轴画;从空间上说,它们从皇宫内的殿堂进入了私人宅第;从观赏方式上说,它们从要求“远观”的宏大构图转变为鼓励“近视”的独幅作品。
需要强调的是,这种“历史物质性”的转换并不是少数作品的特例。
2020年高考语文二轮专题限时集训2论述类文本阅读2 打印带解析版
专题限时集训(二) 论述类文本阅读(二)(对应学生用书第115页)(限时：40分钟)一、阅读下面的文字，完成1～3题。
【导学号：74364003】艺术是意造空中楼阁来慰情遣兴。
诗人在做诗时的心理活动到底像什么样，我们最好拿一个艺术作品做实例。
比如王昌龄的《长信怨》：“奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊。
玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。
”王昌龄不曾留下记载，告诉我们他做诗时的心理历程。
但是我们用心理学做帮助来从文字上分析，也可以想象出大概。
他做这首诗时必定使用了想象。
想象就是在心里唤起意象。
想象有再现的，有创造的。
一般的想象大半是再现的。
艺术作品不能不用再现的想象。
比如这首诗里“奉帚”“金殿”“玉颜”“寒鸦”“日影”“团扇”等等，在独立时都只是再现的想象。
诗做出来总须旁人能读懂，“懂得”这是能够唤起以往的经验来印证，用以往的经验来印证新经验大半凭借再现的想象。
但是只有再现的想象绝不能创造艺术。
艺术既是创造的，就要用创造的想象。
创造的想象也并非无中生有，它仍用已有意象，不过把它们加以新配合。
王昌龄的《长信怨》精彩全在后两句，这后两句就是用创造的想象做成的。
每个人都见过“寒鸦”和“日影”，却从来没有人觉得它实在是至情至理。
从这个实例看，创造的定义就是：平常的旧材料之不平常的新综合。
王昌龄的题目是《长信怨》，“怨”字是一个抽象的字，他的诗却画出一个如在目前的具体情境，不言怨而怨自见。
艺术不同于哲学，它最忌讳抽象。
从理智方面看，创造的想象可以分析为两种心理作用：一是分想作用，一是联想作用。
“分想作用”就是把一个意象和与它相关的许多意象分开而单提出它来，诗的分想作用是选择的基础。
有分想作用而后有选择，只是选择有时就已经是创造。
不过创造大半是旧意象的新综合，综合大半借“联想作用”。
联想是知觉和想象的基础。
艺术不能离开知觉和想象，就不能离开联想。
我们曾经把联想分为“接近”和“类似”两类。
比如这首诗里所用的“团扇”这个意象，在班婕妤自己第一次用它时，是起于类似联想，因为她见到自己色衰失宠类似秋天的弃扇；在王昌龄用它时则起于接近联想，因为他读过班婕妤的《怨歌行》，提起班婕妤就因经验接近而想到团扇的典故。
浙江省2020届高考语文大二轮复习第2板块实用类、论述类文本阅读教案
实用类、论述类文本阅读浙江省高考的实用类、论述类文本阅读从内容上说，多属社会科学类文章，有时也兼具自然科学性质；字数一般在1 000字左右。
从题型上说，从2012年至2019年，都是两道单项选择题和一道简答题，2016年及以前是9分，2017年及以后增加为10分，简答题由3分变为4分。
不同的是，2018年和2019年考查的文本为几则非连续材料，但考查的实质不变。
预测2020年仍会沿袭对理解和分析综合能力的考查，考点涉及理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含意、筛选并整合文中信息以及分析概括文章内容和作者的观点态度等。
“思、勾、串”三位一体——快速读文，节约时间平时的阅读是为了汲取知识，怡情养性；而应试时的阅读是为了快速地解题得分，所以阅读时抓住关键信息点才是最重要的。
平时的阅读，时间不是问题，可以悠着来；而高考时间有限，没法慢慢看。
因此需要养成“思、勾、串”三位一体读文本的习惯。
第一，思，就是宏观思考，在开始读文本前就思考三个问题。
1．文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理或作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；2．行文中作者为突显论点主要运用了哪些手段和材料；3．作者是怎样运用这些手段和材料来证明自己的观点或立场的，就是文章依照怎样的顺序谋篇布局、组织文章，其段落之间的关系如何，也就是文章是怎样论证的。
这样带着问题读文，能让心静，心静则神凝。
只有平心静气，总揽全局，方能洞悉秋毫，明辨是非，否则，你连文章写的是什么都云里雾里，结果只能雾里看花，越看越花，误入陷阱，不能自拔。
只有心静下来了，才能发现细微之处。
部分选项信息虽说全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的。
这就要求我们做题时马虎不得，要细之又细。
思考则心静，心静就能全身心地进入阅读和解题状态，不心浮气躁，才能迅速、准确地发现问题，做出判断。
浙江省2020年高考语文二轮复习自主加餐练阅读组合增分练5论述类实用类+散文含解析
阅读组合增分练5 论述类、实用类＋散文(时间：30分钟满分：30分)一、论述类、实用类文本阅读阅读下面的文字，完成1～3题。
(10分)材料一：家庭学校，美国称之为“在家上学”。
家庭学校是一种以家庭为基础、孩子为受教育者、家长为主要教育者的教育形式。
家庭学校不同于学校教育，意味着“以家为本”而非“以校为本”的教育。
除了可以从学校及其他教育机构得到课程、教材等方面的服务外，家庭学校还可以调用更多的社区资源：图书馆、博物馆、体育运动中心、画廊、展览馆以及亲友和邻居的智力资源，比学校教育更能满足学生个性化的学习需要。
家庭学校也不同于传统意义上的家庭教育，它有一定的课程设置，关注学生认知、情感等方面的全面发展。
“家庭学校”主张因材施教，注重个性化和人性化，按照每个孩子的天赋和能力进行教育。
(摘编自“新浪亲子”)材料二：美国的“在家上学”现象出现于20世纪60、70年代，并在80年代后迅速发展壮大。
数据显示，2007年美国约有150万学生在家上学，约占全国学龄儿童总数的2.9%。
2010年，在家上学儿童已接近200万人。
据了解，这种方式在欧洲、澳大利亚、新西兰、北美都是合法的。
在加拿大、法国尤其盛行这种教育方式。
以美国为例，在家教育的申请原因，可归纳为种族、语言、宗教信仰、文化、地区教育水平差异等。
21世纪教育研究院于2013年8月发布的调研报告显示，在中国大陆约有1.8万学生选择“在家上学”。
选择在家上学的前五位原因依次是：“不认同学校的教育理念”(54.19%)、“学校教学进度过慢”(9.50%)、“孩子在学校没有得到充分尊重”(7.26%)、“孩子厌倦学校生活”(6.07%)以及“宗教信仰的原因”(5.59%)。
当前在家上学人数最多的前三个省市依次是广东、浙江和北京，均位于东部。
教育专家分析称，这与东部地区的经济文化水平高、社会公众教育观念更开放有关。
在家上学的孩子中，男孩占62.30%，多于女孩。
多数孩子的年龄在4至10岁之间，占60.42%，其中6岁的孩子最多。
2020高考语文浙江专版大二轮复习专练：实用类、论述类文本阅读精准训练一 Word版含解析
姓名，年级：时间：实用类、论述类文本阅读精准训练精准训练一非连续实用类文本选择题的选择技巧练前提示非连续实用类文本共设两道单选题，分值重要，考场上必须拿下这两道题。
做该题，首先要关注选项特点:①部分选项是对文本内容的概括,概括的是文本的段意、层意，或每则材料、图表的内涵。
②部分选项是对文本内容的分析或评价，分析的方向是文本中材料的性能、作用、意义;评价的方向是文本中有关材料的引申与分析，然后推断出其发展趋势等前瞻性的内容。
其次,区别对待.对于涉及图表的选项，要读图,找最值(最大值与最小值)，然后对照选项，看它转述数据有无错误，看对数据的趋势分析是否正确,还要注意借文解图。
对于文字表述的选项，要抓住选项关键词快速定位，两相比对。
最后，选择题的错误设置极其细微，要细心读全选项内容。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
材料一：党的十九大报告指出，要“以城市群为主体构建大中小城市和小城镇协调发展的城镇格局,加快农业转移人口市民化"，明确了我国未来城镇化的路径和方向:2017年12月，中央经济工作会议指出，要“引导特色小镇健康发展”，这是“特色小镇"一词首次在中央经济工作会议中亮相。
从政策的指向中可以看出，作为我国城镇化发展的重要抓手，特色小镇已经进入了中央视野.当前，各地政府都在规划特色小镇，据统计,目前全国特色小镇总计划数量已超过1 500个，加上住建部此前公布的403个特色小镇，今后全国将会出现近2 000个特色小镇。
从全国来看，特色小镇作为新生事物，其原始经验来自浙江。
从特色小镇的范本“云栖小镇"可以看出，它不是传统意义上的“镇”，而是一个“特而强、聚而合、小而美、活而新"的区块和平台。
作为人口及产业的核心载体，特色小城镇早已成为发达国家城乡均衡发展的重要经济活力点.例如，美国高科技小镇集聚的硅谷，人口不到美国的1％，但GDP占比却高达4%～5%。
在经济新常态下,作为经济、产业、文化发展的主要载体，特色小镇也将成为中国新时期经济发展的增长极,应该建成一个融合文化、旅游、社区功能的创新创业发展平台,而不是一个仅仅为发展房地产而堆砌起来的“空壳子"。
2020高考语文浙江专用版大二轮讲义：专题二 文言文阅读 训练二 Word版含解析
训练二概括和赏析文意练前提醒该题一考对文意的概括，二考对文意的赏析，设误的重点放在前者，解题关键在于“比对”。
就是把每一个选项都与相应的原文作逐字逐句的细致对比，重点关注人物与事件是否一致，时间上有没有颠倒，空间上有没有混淆，用词是否妥当，有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价，有没有错误理解某个关键词或关键句。
找到某处存疑的地方后，再比对原文中的句子反复阅读，结合上下文语境仔细推敲。
一般说来，只要找到，判断选项是否错误应该是不难的。
一、阅读下面的文言文，完成文后题目。
马湘灵诗集序刘大櫆马君湘灵与余居同里．．，生同庚，学同业，其喜为诗同，其嗜酒同，饮酒既酣，其狂言震于广座也同。
余弃于时，而湘灵亦屡试不举，为同遇；余生三子皆夭，而湘灵亦未有子息，为同病。
人之不同，如其面，余与湘灵几无不同矣。
而亦有不同者，盖湘灵之为人，余固尝兄．事焉；若其所为．文章，则余方欲师事之而未能。
此其不同也。
忆昔与湘灵同在京师，一日日已晡．，湘灵过余施舍，余出酒肴共酌。
时余兄奉之亦在坐。
湘灵被酒．．，意气勃然，因遍刺当时达官无所避。
余惊怖其言。
湘灵慷慨曰：“子以我为俗子乎！”余谢不敢。
湘灵命酒连举十余觞，大醉欢呼，发上指冠，已复悲歌出涕。
余见湘灵言之哀，亦泣涕纵横不自禁。
湘灵乃指谓余兄曰：“彼乃．同心者。
”因．出其平生歌诗示余。
余读之，风翻云涌，而喉间气郁不得舒，于是相对黯然，罢酒别去。
忽忽二十年，则闻湘灵已老病，不复能远游，或扁舟自放于九龙、三泖之间，间则归里与缙绅之去位而里居者连为吟社①，寻山钓水而已。
嗟乎！以湘灵之才与其．志，使其居于庙朝，正言謇谔②，岂与夫世之此倡而彼应者同乎哉！奈何窘琢浮湛③，抱能不一施，遂为山泽之癯④以老也。
癸未之秋，湘灵橐⑤其所为诗遗余数百里之外，使为之序。
余诵湘灵之诗，循环往复，益叹湘灵年虽老，而少年英锐之气不衰。
此其必传于世，世人之所共知，固不藉余言以增重。
若其人之磊砢⑥，不犹高出时俗人万万，则非余言莫之显。
浙江专版2020版高考语文二轮复习实用类论述类文本阅读精准训练二论述类文本选择题的选择技巧含解析20
精准训练二论述类文本选择题的选择技巧练前提示考场上，做论述类文本选择题最基本的方法是在整体把握的基础上进行从内容、结构、语法、逻辑、论证等角度的精准比对。
如果再懂点下面的小技巧，会让你选得既快又准。
1．逆向选择法论述类文本选择题的四个选项，或是“一对三错”，或是“一错三对”。
如果题干明确四个选项中有一个选项错误，考生若无把握确认哪一项错误时，可以把有把握认定是正确选项的一一挑出来，剩下最后一个没有把握的选项，即是错误选项。
同理，如果题干明确四个选项中有一个选项正确，考生又无把握确认哪一项正确时，不妨把自己认定错误的选项一一排除，剩下的最后一项即是正确选项。
因此，学会逆向思维，运用逆向选择法解答此类题，是一种行之有效的解题方法。
简言之，选不出错误选项，你就先选正确选项；选不出正确选项，你就先选错误选项。
2．逻辑推理法论述类文本具有论证灵活、行文自由、主观性强的特点，命题人也就常常会设立一些似是而非或者违背常理的选项，为此，我们可以尝试运用“逻辑推理法”初步判断选项是否符合情理、符合逻辑。
特别是在遇到判断句、条件关系句、因果关系句、递进关系句、假设关系句、绝对化表述句时，运用“逻辑推理法”判断正误，可以化繁为简、化难为易，大大提高答题效率。
对有些选项往往通过一般的逻辑推理即可确定其正误，而不需要对照原文作细致的比对。
3．切片比对法论述类文本选择题的不少选项信息跨度大、综合性强，表述语句比较长，有时含有好几个分号、句号，至少是三个逗号，并且选项信息分散在多个段落或一个段落的不同位置。
信息点多而且面广，使考生一眼不能穷尽，大有“乱花迷人眼”之感。
对于这样的选项，可以运用“切片比对法”来解答。
即将其拆解，切分成若干片段，逐一与分散在原文各个段落的对应词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片段，看相关片段的信息是否与选项吻合。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
伊格尔顿曾经概括了西方文学批评的三个阶段：“全神贯注于作者阶段(浪漫主义和十九世纪)；绝对关心作品阶段(新批评)；近年来注意力显著转向读者阶段。