在识字中感受汉字文化教学案例
幼儿园国学教育案例：《三字经》识字
幼儿园国学教育案例：《三字经》识字
《三字经》是中国传统的启蒙读物，其中包含了约一千个汉字。
在幼
儿园国学教育中，教师可以通过教授《三字经》来帮助幼儿认识汉字，理解中华文化。
以下是一个具体的案例。
在某幼儿园，教师在每周的“国学课”课程中，利用《三字经》来辅
助幼儿学习汉字。
每周教师会选取一部分的句子来教授，根据幼儿的
年龄和认知能力，逐步引导幼儿掌握汉字的读音和意义。
例如，教师选取了《三字经》中的“欲速则不达、见贤思齐”等句子
进行教学。
教师首先让幼儿跟读这些句子，并帮助幼儿理解其中的意思。
随后，教师会将句子中的生字分离出来，利用各种游戏和活动来
增强幼儿记忆生字的能力。
例如，教师可以准备一个“汉字卡片匹配游戏”。
在这个游戏中，教
师会准备一些汉字卡片，上面写着三字经中的生字，然后将这些卡片
和相应的词语卡片混合在一起，让幼儿逐个匹配。
通过这个游戏，幼
儿可以将生字记忆更加牢固地固定在大脑里。
在幼儿学习汉字的同时，教师还会结合中国传统文化的教育理念，向
幼儿灌输正义、诚信、勇气等品德。
例如，在教授“见贤思齐”时，
教师会让幼儿明白“贤”是指有德行、有才能、能够使自己或者家庭、民族、国家受益的人，并通过故事让幼儿知道有德行、有才能的人，
都值得我们学习和尊敬。
通过幼儿园国学教育，幼儿们得以在快乐的氛围中学习汉字，感受中
华文化的博大精深，同时培养正向的品德观念。
在这样的教育模式下，幼儿能够更好地打牢语文和品德基础，为以后的学习和生活打下坚实
的基础。
文化识字教育教案模板及范文
一、教学目标1. 让学生了解汉字的历史渊源和文化内涵。
2. 培养学生对汉字的热爱和兴趣。
3. 提高学生的识字能力，为阅读和写作打下基础。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握汉字的基本笔画、结构和字义。
2. 教学难点：理解汉字的文化内涵，提高学生的审美素养。
三、教学准备1. 教师准备：PPT课件、汉字卡片、教学视频等。
2. 学生准备：预习教材，了解汉字的基本知识。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅汉字书法作品，引导学生欣赏汉字的美。
2. 提问：同学们，你们知道这幅作品中的汉字有什么含义吗？它们是如何演变而来的？（二）新课讲授1. 教师讲解汉字的历史渊源，从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等演变过程。
2. 介绍汉字的基本笔画、结构和字义，结合实例讲解。
3. 通过PPT展示汉字的演变过程，让学生直观地了解汉字的发展。
（三）实践环节1. 教师发放汉字卡片，让学生分组进行识字比赛。
2. 学生根据卡片上的汉字，说出其含义、结构和演变过程。
3. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与。
（四）总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调汉字的重要性和文化内涵。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注汉字，提高自己的识字能力。
3. 布置作业：让学生查找自己喜欢的汉字，了解其背后的文化故事。
五、教学反思1. 本节课通过欣赏汉字书法作品、讲解汉字演变过程、进行识字比赛等方式，让学生了解汉字的历史渊源和文化内涵。
2. 学生在实践环节积极参与，提高了自己的识字能力。
3. 在今后的教学中，应继续关注学生的兴趣和需求，提高教学效果。
范文：教学目标：1. 让学生了解汉字的历史渊源和文化内涵。
2. 培养学生对汉字的热爱和兴趣。
3. 提高学生的识字能力，为阅读和写作打下基础。
教学过程：一、导入教师展示一幅唐代书法家张旭的《自叙帖》，引导学生欣赏汉字的美。
提问：同学们，你们知道这幅作品中的汉字有什么含义吗？它们是如何演变而来的？二、新课讲授1. 教师讲解汉字的历史渊源，从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等演变过程。
2024年一年级语文上册《识字5》的教案
2024年一年级语文上册《识字5》的教案一、教学目标1.认识本课的生字，能正确书写。
2.会读课后词语，并能结合语境大致理解词语的意思。
3.通过朗读、感悟，了解课文内容，感受传统文化的魅力。
4.培养学生的阅读兴趣，激发学生对汉字文化的热爱。
二、教学重点1.生字的认读与书写。
2.词语的理解与运用。
三、教学难点1.生字的书写。
2.词语在语境中的理解。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系生活，导入新课。
师：同学们，你们在生活中见到过哪些有趣的汉字呢？这些汉字又有什么故事呢？今天，我们来学习一篇关于汉字的故事——《识字5》。
（二）学习课文1.初读课文，感知内容。
师：请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.学习生字。
（1）认读生字。
师：请同学们翻开书，我们一起来认读课文中的生字。
（2）学习生字。
师：我们一起来学习这些生字，注意观察它们的结构、笔画，然后书写。
3.理解词语。
（三）巩固练习1.拼音写词语。
师：请同学们根据拼音，写出对应的词语。
2.词语接龙。
师：请同学们用“一”字开头的词语，进行词语接龙。
第二课时（一）复习导入1.复习生字。
师：请同学们翻开书，我们一起复习昨天学习的生字。
（二）深入学习课文1.理解课文内容。
师：请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了哪些关于汉字的故事？2.分析课文结构。
师：请同学们说说课文的结构，课文可以分为几个部分？3.感悟课文主题。
师：请同学们谈谈对课文主题的理解，你从课文中感受到了什么？（三）拓展延伸1.欣赏汉字文化。
师：请同学们欣赏一些有趣的汉字，了解它们的故事。
2.创作儿歌。
师：请同学们发挥想象，用我们学过的生字，创作一首儿歌。
师：请同学们说说本节课你学到了什么，有什么收获？2.布置作业。
师：请同学们完成课后练习，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过学习《识字5》，让学生认识了一些有趣的汉字，了解了汉字文化。
在教学过程中，注重生字的认读与书写，词语的理解与运用，以及学生对课文内容的感悟。
关于小学一年级语文教案识字乐园探索汉字之美与智慧
关于小学一年级语文教案识字乐园探索汉字之美与智慧在小学一年级的语文课程中，教师们注重启发学生学习汉字的兴趣，因为汉字作为中华文化的符号之一，是中华文明的瑰宝之一。
本教案旨在通过识字乐园的探索，让学生认识汉字的美丽和智慧。
一、教材分析本节课我们将使用《小学语文》第一册第一课“《馒头》”作为启蒙阅读，学生们通过阅读该课文，了解到一个家庭的故事，也顺便认识到了“馒头”这个汉字。
二、教学目标1.了解汉字的起源和演变。
2.能够正确书写“馒头”这个汉字。
3.认识汉字的基本结构，并且能够运用改字结构的知识拓展词汇范围。
4.感受汉字的美丽和智慧。
三、教学准备1.识字乐园拼音韵母板、声母板、输入笔（或手写板）。
2.种子（用于模拟“枝叶扶苗”的过程）。
3.《小学语文》第一册第一课“《馒头》”。
4.沙盘游戏、识字作品展示板。
五、教学过程1.导入环节教师可以在黑板上写下“馒头”两个汉字的单个笔画，让学生猜测更多的部首，在猜测过程中，激发学生探究汉字本身的兴趣。
2.学习环节首先，教师将张贴着汉字表的拼音韵母板、声母板和输入笔分发给学生，让学生们按拼音、声母、韵母的顺序试着用输入笔或手写板在识字乐园中敲出一个字:“口”。
同学们相互印证，找到正确的方法，在义务教育资源中心查找、此后老师提供相关汉字近似例句，并指导学生摹写。
接下来，选择“馒头”这个汉字展示它的结构，教授它的读音以及意义、学生随后一起读这个词，并在沙盘上写这个汉字，让学生感受其中的美妙和难度。
在学习中，教师可以选择用汉字和中文拼音讲解汉字的由来和演变历史。
通过描写汉字的图案与组成及起源故事，调动学生发现汉字的趣味。
同时也可以通过“彩虹笔画”等练笔方法让学生掌握汉字的构造法则，在构造的过程中感受到汉字的美。
3.互动环节让学生设计自己的理想世界是一种创作。
最后，将他们的故事或理想放在展示板上，让全班共同欣赏。
其他同学可以发表自己的看法，并推出相应的造字方法，如何在本汉字基础上发展出新字。
在识字中感受汉字的魅力——特级教师黄亢美识字教学赏析
在识字中感受汉字的魅力——特级教师黄亢美识字教学赏析咱们今天来聊一聊特级教师黄亢美老师的识字教学，那可真是超级有趣又超有内涵呢。
黄亢美老师的识字教学啊，就像是一场奇妙的冒险。
他不是那种干巴巴地让孩子们死记硬背汉字的写法和读音，而是带着孩子们在汉字的世界里畅游，去发现汉字的独特魅力。
你看哦，汉字这个东西，它可不简单。
每一个字就像是一个小宇宙，有着自己的故事和秘密。
黄老师就特别擅长把这些故事和秘密挖掘出来，讲给孩子们听。
比如说，在教一些象形字的时候，他就会像个魔法师一样，把这个字的象形部分活灵活现地展现出来。
就像“日”这个字，他可能会给孩子们讲，你看这个字，是不是就像天上那个圆圆的太阳呀，中间一横呢，就像是太阳里的那一点点小核心之类的。
孩子们一听，哇，原来这个字是这么来的呀，一下子就记住了，而且对这个字充满了好奇和喜爱。
他在教学的时候，还特别注重和孩子们互动。
他不会自己一个人在讲台上滔滔不绝，而是会让孩子们也参与进来。
比如说，他会问孩子们，你们觉得这个字还像什么呀？孩子们就会开动自己的小脑袋，给出各种各样可爱的答案。
有的孩子的想法真的是超级奇特，但黄老师都会很耐心地去听，去回应。
这就让孩子们觉得自己是学习的小主人，而不是被强迫着去学那些枯燥的汉字。
而且呀，黄老师的识字教学还会联系到生活当中去。
他知道，孩子们对生活中的东西是最熟悉的。
像教“木”这个字的时候，他可能会指着教室的桌椅，或者外面的树木说，看呀，这些都是和“木”有关的东西呢。
桌椅是用木头做的，树木就是“木”这个字的实体化。
这样一来，孩子们在生活中看到这些东西的时候，就会自然而然地联想到这个字，记忆就更加深刻啦。
还有哦，黄老师会用各种各样的方式来让识字变得有趣。
他可能会编一些小歌谣，或者做一些识字小游戏。
比如说，把要学的字编成一首有趣的儿歌，让孩子们一边唱一边学。
在游戏方面呢，他可能会搞一个识字小竞赛，哪个孩子认识的字多，或者能把字的含义解释得最有趣，就会得到小奖励。
2024年新教材一年级语文上册第一单元-识字 教学设计教案
核心素养目标文化自信:感受汉字丰富的文化内涵,从一个汉字就能知道我国有着悠久的历史。
语言运用:尝试用生活中三个常用的人称代词进行日常交流。
思维能力:明白汉字“天、地、人”的演变。
审美创造:品味、感受中华文字的形态美。
课前解析这篇课文是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
重点是借助多种方法识字,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松愉悦地识字,产生浓厚的识字兴趣。
关注识字:课文需要认读6个生字,应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法,让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字,并通过口头组词,理解字的意思。
可采用字卡和摘苹果游戏识字,激发学生学习汉字的兴趣,为学生独立识字打下基础。
关注表达:一年级的学生表达不够准确、完整,可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动,为学生搭建平台,引导学生连贯地表达自己的想法。
在表达过程中,老师应多鼓励、精点拨,让学生乐于表达、准确表达。
关注拓展:三才者,天地人;三友者,你我他。
你我他,是一家;你我他,互相爱。
你我他,互相敬;一起住在蓝天下。
教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法,认识“天、地”等6个生字。
(重点)2.初步学习朗读课文。
(难点)课前准备字卡、课件课时安排1课时一、初读课文,读准字音1.教师导入新课:今天我们要正式学习识字的第一课《天地人》,题目下方这两行六个字是课文的内容。
(出示课件3)教师相机板书题目(板书:1 天地人),教师领读题目,学生跟读。
2.听教师范读,学生自己试着读一读。
二、分组学习,多元认字1.图文结合,学习“天、地、人”。
(1)教师引导学生观察这一课中由著名画家傅抱石画的水墨画(出示课件4),说说自己从画中看到了什么。
预设:从图中我看到了两个人好像站在山顶,有天,有地,还有人。
请你大声朗读这三个字。
(出示课件5)(2)认识“人”。
①(出示课件6)教师借助课件中的人物图片,引导学生初步认识“人”字。
幼儿园教案汉字学习：传统文化识字指南
幼儿园教案汉字学习：传统文化识字指南在幼儿园教育中，汉字学习是非常重要的一环，因为汉字作为中国传统文化的重要象征，具有丰富的内涵和历史意义。
在幼儿园阶段，教师应该结合传统文化，设计丰富多彩的汉字学习教案，让孩子在识字的过程中感受中华传统文化的魅力。
一、利用传统文化元素设计教案1. 以古诗词、成语故事为题材教师可以通过古诗词、成语故事来引导幼儿学习汉字，例如以“静夜思”、《三字经》、《弟子规》等古诗词、经典故事为载体，设计教案，让孩子在学习汉字的过程中了解中国传统文化的精髓。
2. 以传统节日风俗为背景结合传统节日如春节、端午节、中秋节等，设计相关的汉字学习教案，让幼儿在学习汉字的了解中国传统节日的风俗习惯，增强对传统文化的认同感。
二、通过传统文化活动丰富教学内容1. 书法体验活动组织幼儿进行简单的书法体验活动，让他们亲身感受汉字的美感，了解汉字书写的艺术魅力，从而激发兴趣，提高学习积极性。
2. 邀请文化大使进行文化体验邀请文化大使或家长代表进行文化体验活动，向幼儿介绍中国传统文化的魅力，增加对汉字学习的兴趣，激发学习热情。
三、结合传统文化进行情感教育1. 传统文化情感内涵在教学中，教师应当注重传统文化情感内涵的培养，引导幼儿明辨是非、讲道德、懂感恩，让传统文化的美德融入到汉字学习中，提升幼儿的道德素养。
2. 传统文化互动教学鼓励幼儿与家长一起参与传统文化活动，如包粽子、赏月、拜年等，通过亲身体验传统文化，从而加深对汉字学习内容的印象，达到情感共鸣。
结语通过以上的传统文化识字指南，我们可以看到，幼儿园教案汉字学习并不只是简单地教授汉字笔画和读音，更重要的是要将中华传统文化融入其中，让孩子在识字的过程中感受到中华传统文化的魅力。
只有在这样丰富多彩的教学氛围中，幼儿才能更好地理解、吸收和掌握汉字，让中国传统文化在他们心中扎下深深的根。
在我看来，幼儿园教案汉字学习要注重启蒙教育，以传统文化为载体，引导幼儿对汉字的认识和理解，从而增强对国学的传承与发扬。
浅谈在识字教学中渗透汉字文化
浅谈在识字教学中渗透汉字文化一、在识字教学中渗透汉字文化的原因识字是阅读和写作的基础，学生只有识了一定数量的字，才可以顺利地阅读书报，学习科学文化知识。
识字教学不过关不仅影响语文教学的质量,而且还会拖了数学、英语等其他科目的后腿。
可当前我国小学识字教学状况并不乐观.诸如存在儿童识字负担过重，学习兴趣低落，识字巩固率低，回生现象严重等问题。
在一次对小学语文毕业考试试卷的调查中，2500个常用字的回生率竟高达29。
1%.①6年的时间,1800多课时，却连构成语文本体的支柱——汉字都没能比较牢固地掌握，值得我们警醒！再看看识字教学的实际情形：很多教师对汉字本身的认识肤浅，无法把握汉字的特点，教学方法机械。
长此以往，学生学习汉字的兴趣越来越低落，至于识字方法的掌握更是无从谈起。
提高识字教学效率的出路何在呢？近年，随着汉字文化学研究的兴起,我们加深了对汉字本身的认识。
汉字是汉民族发展过程中所创造出的一种重要的文化现象，汉字自身结构中包孕着丰富的汉民族文化意蕴，它具有表意性和象形性等显著特征.这为我们研究和改进识字教学提供了一条有益的思路。
教育文化学研究认为，“真正的教育应该是文化的教育。
文化的教育就是根据社会文化的有价值的内容所进行的为培养个人人格精神的一种文化活动。
”②《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中强调：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”作为交际工具和文化载体之一的语文教育，较其他学科而言,承载了更为丰富的文化内容.而作为汉语文本体构成的支柱—-汉字,更是以其特殊的构造方式，向我们昭示着丰富的文化意蕴和文化资源。
在教学中，如果教师能够充分挖掘汉字中的文化意蕴,通过各种形式展示给学生，就会大大提高识字教学效率，还能促进学生语文素养的发展和人文精神的积淀。
二、在识字教学中渗透汉字文化的意义1．汉字特有的形体结构展现了先民的生活场景，有助于学生了解中华民族优秀文化。
古人的生活与马的关系非常密切，就造出了很多有关“马”的字,如“驭”、“驱"、“驿”、“驹”、“驾”等。
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在识字中感受汉字文化
———《日月明》教案案例
安远县九龙小学xxxx邮编：xxxx联系电话：xxxxxxxxx汉字是民族文化的化石，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。
在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，独特的文化魅力，深厚的爱国情结.学习汉字的过程就是学习文化，学习审美,受到爱国情感熏陶的过程.
【案例背景】
《日月明》是人教版小学语文课程标准实验教材第一册中的一篇识字课文。
这篇识字韵文，它通过节奏明快、音韵和谐的韵文的形式揭示了会意字的构字特点，让人感受到中国人造字的智慧，巧妙的会意构字，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
从教材的编排体系来看，本单元之前的《口耳目》象形识字课已为本课作了很好的铺垫，学生对日、月、火等会意字的组成部分已经有了一定的认识.
【教案目标】
通过造字游戏，让学生在自主选择中，认识“明、鲜、尘”等生字，发现、领悟会意字的构字特点，感受祖先造字的智慧和汉字独特的文化魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教案设计思路】
利用图画、动作、语言描述等手段加强汉字与客观事物的联系,用造字游戏的形式，使学生了解会意字的构字规律,提高识字效率,
保持孩子识字的兴趣.
授之以鱼，不如授之以渔．引导学生从具体的指导中悟出方法、悟出路子,然后丢开老师这根"拐杖",自己独立识字.在老师的引导下,认识＂明、鲜、尘＂等字,掌握方法后,自己学习＂林、森、从、众＂等字.
【教案过程】
(一)识字擂台，以旧带新
以识字擂台赛的形式认读组成本课生字的旧字：日、月、鱼、羊、火、木等，由老朋友认识新朋友．
比赛是最能激发学生好胜心与自尊心的形式之一，以比赛形式复习旧字，既能激发起学生的兴趣，又为新字的学习作了铺垫．同时，把旧字称为老朋友，让学生受到人文熏陶．
(二)形象识明，方法引路
1、谈“日”激情
老师通过谈话（古人根据太阳的形状,创造了“日”字,多么了不起啊！），板画“日”字的演变过程，让学生感受祖先造字的智慧．再用充满激情语言（他们还会把几个简单的字组合在一起,造出新的字,而且一看到这个字就能知道它的意思.），激发起学生的好奇心与求知欲．
2、形象识明
通过谈话引导学生根据生活经验,认识“明”字，让学生知道“明”字是由“日”和“月”两个汉字组成的，而它的意思就是
“日”和“月”意思的组合，初步感悟会意字的构字特点，感受汉字的奥妙,点燃起学生心中对祖国文字的热爱之火.
(三)造字游戏，自主识字
1、我要的字,你来造
以造字游戏“我要的字,你来造”的形式,让学生在老师的提示下,根据字义和字音,选择出组合成生字的两个单字.
如“尘”字，首先老师提出要求:造一个灰尘的尘字,并板书音节，然后引导学生利用已有生活经验，了解尘就是小小的土，接着引导学生根据字音和字义从旧字中选出“小”和“土”组合成“尘”字,知道尘就是这两个字意思的组合.
[设计意图]:根据《语文课程标准》提出的教案建议:识字教案要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法.
我先把儿童熟识的语言作为材料,引出生字,再利用儿童的生活经验理解＂尘＂字的意思,通过造字的手段,让学生把音、形、义结合起来识字．
“休”字首先老师联系生活谈话理解人靠着树歇歇就是休；然后学生根据字音和字义从旧字中选出“人”和“木”组合成“休”字．接着引导学生观察，发现“人”字发生了变化，老师通过谈话（人为了和树木挨得更近，相处得更和谐，便把自己伸出去的脚缩了回来，把捺变成了竖．）认识“亻”．最后归纳：有“亻”的字表示与人有关，比如学过的“你、他”．
[设计意图]:以充满人文色彩的语言认识“亻”,形象生动,记得牢,为以后学习带有“亻”的生字打下了坚实的基础.
以同样的形式，采用观察实物——铅笔，看灭火图，动作表演等直观形象的方法，认识生字“尖”、“灭”、“看”．
根据学生的已有知识水平和生活经验,学生对于＂鲜＂字和＂男＂较难领会鱼羊为何为鲜，田力为何为男．所以我设计了“我造的字,你来猜”环节．
2、我造的字,你来猜
老师出示生字,让学生根据会意字的特点,说说这个字的意思.如“鲜”:老师出示鲜字,问:这个字是什么意思?鼓励学生猜,让学生联系生活经验了解鱼的味道很鲜美,羊肉的味道也很鲜美,放在一起味道就更鲜美了，从而知道“鲜”的意思．然后揭示字音,由形到义到音,识记此字.
设计意图：通过猜的过程,倡导学生发挥自己的想象力与创造力自主识字，使学生有浓厚的兴趣学习汉字．
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
所以，第四个环节，我设计为(四）趣味游戏，巩固生字
3、编字谜,猜字谜
先由老师编字谜，太阳和月亮手拉手(明)，再让学生自己编字谜．
由编字谜,猜字谜的方法，让学生发挥自己的想象力与创造性用多种方法识记生字，使学生变被动接受学习为主动的探究学习．4、开火车读韵文
“开火车”是一种有着“悠久历史”的游戏方法。
这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，巩固生字，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
根据会意字是把几个字或象形符号会合起来，共同组合表示一个新的意义的字的特点，我设计了
（五）看字猜义，拓展延伸
(五）歪
老师出示歪字,并让学生猜猜这个字是什么意思.通过不正，理解字义．
《语文课程标准》提出识字教案应注重教给识字方法．此环节重在引导学生运用已经学会的＂把两个字加起来，意思组合＂的方法认识歪字，掌握＂加一加＂的识字方法．
２、作业
每个小组分发一份字卡(林、森、从、众),小组内交流说说每个字的意思，找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，编一编韵文或字谜。
[设计意图]:作业体现了新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式，同时，这几个字是下节课的学习内容,这样设计既能激起学生的学习期待,又把学习活动从课堂延伸到了课外.
《小学语文新课程标准》指出：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
在语文教案过程中，让学生感受汉字文化，让学生增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，是每个语文老师必须承担的责任。