优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教学设计 (1)
再别康桥优秀教案优秀3篇
再别康桥优秀教案优秀3篇《再别康桥》优秀教案篇一[教学目标]1、理解并美读全诗。
2、学会鉴赏本诗的美。
3、理解诗人对康桥的深情及追求自由、美和爱的个性。
[教学重点]鉴赏诗歌的美。
[教学难点]体悟诗歌的意境美。
[教学方法]情景设置法、鉴赏法课时：一课时教学过程一、创设情景，导入新课1928年夏天，伦敦，康桥。
一个风度翩翩又带着倦容的年轻人，在夕阳的余辉中踽踽而行。
晚风拂起身旁的柳条，也连绵不断的牵起他心中的愁绪。
他是谁？为什么来到这里？今天，我们将一起踏上赏美的旅程，去探寻《再别康桥》——这二十世纪最出色的离别诗的魅力，去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。
二、深情美读，感知全诗：（一）教师范读全诗。
（二）学生齐读全诗。
三、合作探究，鉴赏全诗探究的中心问题：本诗的美体现在哪些方面？你有什么感悟？探究的难点问题：怎样领悟本诗的意境美？1、本诗的美体现在哪些方面呢？2、你对哪一种美感触最深呢？请紧扣诗歌进行阐述。
请持相同观点的同学就近讨论，然后汇报自己的发现和成果。
（一）音乐美派的同学先谈谈吧。
1、学生发言（略）2、教师小结：诗歌音调和谐，旋律完整，体现了音乐美。
（每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口。
此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。
诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人一种梦幻般的感觉。
）（二）建筑美派的同学接着发言。
1、[导]建筑美是就诗歌的外在形式而言——包括诗句和诗节的排列。
2、学生发言（略）3、教师小结：诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。
（三）绘画派的同学，你们有何高见呢？1、学生发言（略）2、深入探究诗歌的意境美[导1]⑴哪些美丽图画让诗人心醉神迷？——挥手作别图、金柳夕照图、青荇招摇图、星辉寻梦图。
⑴这些图画是静态的还是动态的？——通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，描绘出一幅幅动态的、立体的风景画。
《再别康桥》教案 再别康桥教案一等奖汇总
《再别康桥》教案再别康桥教案一等奖汇总《再别康桥》是徐志摩的一首脍炙人口的诗篇。
本课旨在通过学习这首诗歌，让学生感受徐志摩细腻的情感和独特的诗歌表现手法，理解诗中所蕴含的深刻哲理，培养他们热爱文学、追求美好情感的品质。
教学目标：1.能够正确地朗读和背诵诗歌；2.能够理解诗歌的意境和主题，分析诗歌的表现手法；3.能够结合自己的生活体验，体会诗歌所表达的情感；4.能够用流畅的语言表达自己对诗歌的理解和感受。
教学重难点：1.诗歌意境的理解和表现手法的分析；2.学生朗读和背诵的指导。
教学准备：1.教师准备诗歌的背景资料和相关的文学鉴赏知识；2.学生准备诗歌的学习资料和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾徐志摩的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣；2.请学生分享自己对诗歌的理解和感受。
二、朗读诗歌（5分钟）1.教师指导学生正确朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握；2.学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；3.教师和学生一起讨论诗歌的朗读技巧，分享自己的朗读经验。
三、分析诗歌意境和主题（15分钟）1.教师引导学生分析诗歌的意境，理解诗中的意象和情感；2.学生结合诗歌的内容和背景，分析诗歌的主题和思想内涵；3.教师和学生一起探讨诗歌所表达的人生哲理，引导学生从中汲取启示。
四、诗歌表现手法的分析（15分钟）1.教师引导学生关注诗歌的表现手法，如比喻、拟人、象征等；2.学生分析诗歌中的表现手法，并用自己的语言进行表达；五、学生背诵诗歌（5分钟）1.教师指导学生正确背诵诗歌，注意语音、语调和情感的把握；2.学生自主背诵诗歌，教师给予鼓励和指导；3.教师和学生一起分享背诵的心得和经验。
2.学生分享自己的学习感受和心得；3.教师给出课后拓展任务，如写一篇关于诗歌的读后感，或者创作一首自己的诗歌。
教学反思：本节课通过朗读、分析和背诵等方式，让学生全面感受和理解《再别康桥》的诗歌意境和主题，培养他们热爱文学、追求美好情感的品质。
再别康桥优秀教案设计(3篇)
第1篇教学目标：1. 理解《再别康桥》这首诗的主题思想，体会作者对康桥的眷恋之情。
2. 学习诗歌的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对美好事物的热爱。
教学重点：1. 理解诗歌的主题思想。
2. 分析诗歌的表现手法。
教学难点：1. 理解诗歌的主题思想。
2. 分析诗歌的表现手法。
教学过程：一、导入1. 教师展示康桥的图片，引导学生观察并简要介绍康桥的美丽风光。
2. 学生分享自己对康桥的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
二、新课导入1. 教师朗读《再别康桥》这首诗，让学生初步感受诗歌的意境。
2. 学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
三、诗歌分析1. 教师引导学生分析诗歌的主题思想，即作者对康桥的眷恋之情。
2. 学生结合诗歌内容，谈谈自己对主题的理解。
3. 教师讲解诗歌的表现手法，如比喻、拟人、排比等。
4. 学生分析诗歌中的表现手法，如“悄悄是别离的笙箫”中的比喻手法。
四、诗歌赏析1. 教师引导学生赏析诗歌中的精彩句子，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”。
2. 学生分享自己对诗句的理解和感受。
五、拓展延伸1. 教师引导学生思考：这首诗给我们的启示是什么？2. 学生结合自己的实际生活，谈谈对这首诗的感悟。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和表现手法。
2. 学生回顾本节课的学习过程，分享自己的收获。
七、作业布置1. 请学生回家后，背诵《再别康桥》这首诗。
2. 请学生结合自己的生活实际，写一篇关于《再别康桥》的感悟文章。
教学反思：本节课通过诗歌分析、赏析、拓展延伸等方式，让学生深入了解《再别康桥》这首诗的主题思想和表现手法。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
同时，教师也要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导，使他们在课堂上都能有所收获。
第2篇课程名称：语文年级：高中教材：《再别康桥》教学目标：1. 理解《再别康桥》这首诗的主题思想，体会徐志摩对康桥的眷恋之情。
《再别康桥》优质课教案（精选12篇）
《再别康桥》优质课教案《再别康桥》优质课教案（精选12篇）《再别康桥》中我们可以感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。
下面是《再别康桥》优质课教案，和小编一起来看一下吧。
《再别康桥》优质课教案篇1一、教材分析(一)教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
(二)教学目标我所面对的是高一学生。
他们认知事物主要以感性为主，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。
高一的学生对新诗这种文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。
针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1.知识与能力目标学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。
2.过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。
3.情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬(三)重点难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：1.重点：《再别康桥》音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。
2.难点：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。
设计理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。
这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。
同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。
但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。
再别康桥教案一等奖第一课时模板
再别康桥教案一等奖第一课时模板一、教学目标1.能够正确地朗读并背诵《再别康桥》。
2.理解并分析诗歌的形象、情感及表达技巧。
3.培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的形象、情感及表达技巧。
2.难点：诗歌的情感分析与鉴赏。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍诗人徐志摩及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌，理解“再别”的含义。
二、自主探究1.学生自主阅读诗歌，感知诗歌的形象、情感。
2.学生分组讨论，分享对诗歌的理解与感悟。
三、课堂讲解1.教师讲解诗歌的韵律、节奏、修辞手法等。
2.分析诗歌中的重点词语，如“金柳”“夕阳”“青荇”等。
3.分析诗歌的情感变化，如“轻轻的我走了”“悄悄的”等。
四、案例分析1.教师选取诗歌中的经典句子，如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，引导学生分析其形象、情感及表达技巧。
2.学生分组讨论，选取自己喜欢的句子进行赏析。
五、课堂互动1.教师组织学生进行诗歌接龙游戏，检验学生对诗歌的熟悉程度。
2.学生自由发挥，创作一首以“再别”为主题的现代诗。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
一、诗歌形象分析1.“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”：描绘了夕阳余晖下的柳树，形象优美，富有诗意。
2.“波光里的艳影，在我的心头荡漾”：通过波光与艳影的对比，表达了诗人内心的激情。
3.“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”：描绘了青荇在水中摇曳的动态美。
二、诗歌情感分析1.“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”：表达了对康桥的留恋与不舍。
2.“悄悄的，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”：表现了诗人对未来的憧憬与豁达。
三、诗歌表达技巧1.韵律美：诗歌采用自由诗的形式，节奏明快，韵律和谐。
2.修辞手法：比喻、拟人等手法，生动形象地描绘了康桥的景色。
3.情感真挚：诗歌情感真挚，字里行间流露出诗人对康桥的深厚感情。
通过本节课的学习，学生应能够掌握诗歌的形象、情感及表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
语文课本《再别康桥》教学设计一等奖
语文课本《再别康桥》教学设计一等奖1、语文课本《再别康桥》教学设计一等奖教学目标1、感受康桥柔美秀丽的风光，在诵读中体会对康桥的情感。
2、体会诗歌中的意象美。
教学过程一、导标明学（见上）二、导入自古以来，多情的人最伤心的是离别。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写出了离别之情的深厚，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”写出了离别之情的悲壮，“海内存知己，天涯若比邻”写出了离别的洒脱，“相见时难别亦难，东风无力百花残”写出了离别之情的苦涩。
今天我们也要学习一首离别诗《再别康桥》。
三、导航预学1、介绍（请学生介绍）徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。
作品有《志摩的诗》《猛虎集》等。
2、了解背景康桥，即剑桥，英国剑桥大学的所在地。
徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。
这是他一生最美好的时光。
1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。
本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上写的。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
3、欣赏剑桥大学图片。
4、扫清障碍（在书中标注好齐读两遍。
形近字讲解一下）青荇（xìng）长篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）箫满载（zài）斑斓（lán）5、自由阅读课文，读准字音、节奏，初步把握诗歌的韵律，加点字是韵脚。
轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。
那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的`心头/荡漾。
软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，我/甘做一条/水草！那榆荫下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教学设计 (1)
《再别康桥》教学设计一、教学内容分析《再别康桥》是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，是《中国现代诗三首》中的第三首，人教版高一语文必修一第一单元第三课，属必读课。
本文构思别出心裁，不落俗套。
作者避开了一般别离诗的告别对象，告别的对象是自然景物，意象选择独具特色；又巧妙地将感情和景物融为一体，景中有情，情中有景，构成美妙的意境；因此教学过程中着重引导学生欣赏诗歌的“三美”、体悟作者对母校的爱恋和对自由的向往。
二、学生学习情况分析高一的学生初步涉足文学鉴赏，专业知识掌握不够，并且近几年的高考语文也越来越注重诗歌的思想内容和表现手法的考查，因此，教师有必要教给学生一些诗歌鉴赏的基础知识和常用方法，但这不是最终的学习目标，最终目标是培养学生的诗歌审美能力和鉴赏能力。
三、教学目标1、知识与技能：①通过对文本的解读和对意象的分析，体会诗歌中的爱、美和自由。
②体会诗中所体现出了的三美主张。
2、过程与方法：①通过使学生寻找意象从而体会诗歌的意境②通过对诗歌音乐美、绘画美、建筑美、及意境美的分析及对爱、美和自由的寻找提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3、情感态度价值观：体会作者情感方式与价值体验，在其诗歌中的融合，从而感受诗歌带给人的爱、美、自由的体验。
四、教学重点·难点重点：在诗歌的意象和画面中寻覓美的踪迹，爱的情愫和作者对自由的渴盼难点：让学生领会诗歌的绘画美以及独具特色的意象，并培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力、学生间的协作探索能力。
五、教学策略1．朗读教学法。
通过师生共读、视频朗诵、学生反复诵读让学生把握诗歌的意象和感情基调。
2．采用自主、合作、探究的学习方式，运用多媒体手段辅助教学，创设情境，提高学生的习兴趣。
3．讨论法与点拨法相结合。
本诗表达感情方面学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。
4．品读法。
课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。
放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。
《再别康桥》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《再别康桥》教案一、教学目标1.了解诗人徐志摩和他的诗歌《再别康桥》的背景及文学特点；2.理解诗歌中的主题和情感，并能够分析诗歌的意境；3.培养学生的鉴赏能力，学会欣赏中国现代诗歌的美。
二、教学重点1.深入理解诗歌《再别康桥》的主题和情感；2.分析诗歌的意境，把握诗歌的艺术语言。
三、教学难点1.理解诗歌《再别康桥》中的意象和意境；2.培养学生的鉴赏能力，欣赏诗歌的美。
四、教学准备1.复印《再别康桥》的课文；2.准备课堂自由讨论的小组题目。
五、教学过程1.导入（10分钟）以“再别康桥”为题，让学生谈谈自己对康桥的印象，以及自己再别一个地方的感受，引出对诗歌《再别康桥》的讨论。
2.诗歌赏析（20分钟）给学生分发《再别康桥》的课文，并让他们自己朗读这首诗。
然后让学生就以下问题进行小组讨论：- 诗歌的主题是什么？为什么？- 通过诗歌的描写和情感，你能体会到诗人的心情吗？请谈谈你的想法。
- 诗歌中的意象和意境对你的印象有什么影响？- 你觉得诗歌的语言运用和形式如何？3.讲解与解读（20分钟）教师引导学生讨论完毕之后，对学生的回答进行讲解与解读。
对于学生分析不够深入的地方，教师进行适当的补充和点拨，激发学生的思考。
4.课后拓展（20分钟）要求学生针对这首诗进行深入思考和拓展。
可以要求学生写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。
也可以让学生根据自己的理解，以诗歌的形式表达对康桥的思念之情。
六、教学评价通过学生的课堂参与以及课后的作业完成情况来评价学生的学习效果。
除此之外，教师还可以进行课堂小测验来测试学生对诗歌的理解和分析能力。
七、教学延伸1.推荐学生阅读徐志摩的其他作品，了解更多诗人的写作风格和思想；2.组织课外活动，如诗歌朗诵比赛，让学生更好地体验和欣赏诗歌之美。
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“招摇”：这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象，仿佛水草也有情有意，不舍诗人离去。
“油油的”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。康河水，“我甘心做一条水草”，我们就可以理解作者说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的迷恋。
“寻梦,撑支长篙,向青草更青处漫溯”诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态中完全沉醉了，但现实催逼他醒来。诗人仿佛在悉心呵护这个梦，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离，是对康桥最美的告别，“此时无声胜有声”。
教师点拨：
首尾更换了个别词句，它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了更多的诗意，增强了飘逸与潇洒。透出了诗人独特的个性美，全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。
明确：徐志摩。
那么，世。大家来看看徐志摩自己怎么说，了解作者和写作背景。请同学介绍，师生补充。
投影展示：
徐志摩（1896-1931），我国现代著名诗人、翻译家。他是“新月派”代表诗人。1920年10月至1922年8月，诗人曾游学康桥。康桥时期是徐志摩一生的转折点。
作为诗歌教学，尽量“以读带讲”，通过指导学生朗读，使学生充分理解诗歌。从而让学生走近诗人，从而更深入地了解作者的人生经历乃至内心世界。
在教学中辅以多媒体，以提供更为全面更为广泛的相关信息，以帮助学生更好地解读作品。
四、教学目标。
1.知识与技能目标：体会诗歌的意象、意境，了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”，学习诗歌鉴赏的基本步骤以及鉴赏方法。
《再别康桥》教学设计
一、教学内容分析。
人教版普通高中教科书必修一第一单元主要学习诗歌，《再别康桥》选自第二课《诗两首》。
《再别康桥》是徐志摩再次即将离别母校时的殷殷的眷念和深深的依恋。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”“建筑美”和“绘画美”。
2.通过品味语言，感受诗歌的情感，了解徐志摩的个性、特点。
教学难点:
领悟徐志摩与母校的深厚情感，学习诗歌鉴赏的基本步骤以及方法。
六、教学过程设计：
一、导入新课。
有着八百多年历史的英国剑桥大学，是无数学子们心驰神往的地方。它培养了一批批世界级的精英、人才。仅二十世纪，就出现了九十余位诺贝尔奖的获得者。2008年7月，这里立起了一块白色大理石碑，镌刻下一位中国诗人的名字和他的诗歌。你们知道是谁吗？
四、初读明诗韵，读出节奏、停顿。
1.学生揣摩诗歌，逐节朗读。（投影提示停顿和节奏）
2.同桌互评，准确体会情感，反复体会、诵读。
3.集体朗读，体会作者离别的情感，起伏的感受。通过朗读，深入理解作者在即将离开康桥时的情感。
讨论后明确：作者主要表达了对康桥的“殷殷的挚爱，深深的依恋”之情。
五、品读懂诗情，读出情味。
提示：抓住诗歌中的意象揣摩、体会，读出诗人情感的一些变化、起伏。
学生交流、讨论。轮流回答，教师适时点拨。
诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使自然景物化作有生命的活物，温润可人。“新娘”这个意象尤为恰当，“新娘”是女子一生中最美丽的形象，不但写出康桥的明丽动人，更写出诗人在即将离别时的眷恋、不舍的感觉。
天真善感是诗人里的诗人。
－－胡适
（在屏幕上展示这段文字，请学生朗读。由此引导学生认识到康桥对徐志摩的重要性）
三、创设情境，欣赏视频朗诵。学生模仿轻声跟读。
胡适在《追忆志摩》中评价徐志摩,说:他的人生观真是一种“单纯信仰”，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的“单纯信仰”。我们从他的诗歌中走近他。
这首诗歌的学习难度并不大，学生会感觉到它的美感，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，引导学生个性阅读，体味出诗歌更为丰富的特色。
学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解水平不高，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，有方法的鉴赏诗歌。
三、设计思路。
依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、合作交流，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。
六、合作探究：
1、同学们通过读诗，深深体味到诗歌的美。徐志摩遵崇闻一多的三美主张，即诗歌要具有绘画美(词藻)、音乐美(音节)、建筑美(节的匀称和句的均齐)，在《再别康桥》一诗中，绘画美、音乐美、建筑美分别是怎么体现的？
2.第一节和最后一节在语意上同中有异,诗人为什么这么写？请揣摩它的表达效果。
同学们讨论、交流、发言。
《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可引导学生感悟《再别康桥》独特韵味，感知徐志摩的个性风采。
二、学生情况分析。
学生对徐志摩有一定的了解，但比较单一，阅读《再别康桥》时，容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。教学中应好好引导学生抓住诗歌中的特殊意象，并由此作为切入点，引导学生更加全面而深刻地解读作品。
2.过程与方法目标：反复朗读，集体诵读，个人表情朗读，揣摩诗歌情感表达。领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的独特方式。
3.情感态度价值观目标：，通过解读意象去把握诗歌的主旨，理解诗人的情怀，培养正确生活态度，学会感恩和内心的释放。
五、教学重点和难点。
教学重点：
1.指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。
诗作字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。
主要作品有诗集：
《猛虎集》《志摩的诗》
《翡冷翠的一夜》
友人的评价：
温柔诚挚是朋友中的朋友，