语文拓展性阅读能力的培养
拓展性阅读在小学语文教学中的运用
拓展性阅读在小学语文教学中的运用拓展性阅读是指教师在教学中引导学生进行补充性阅读，扩展学生的阅读面，并在这个过程中促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
拓展性阅读在小学语文教学中的运用对于去除單一语文教材种的呆板和枯燥，扩展学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣有着非常积极的意义。
一、增强小学生阅读体验小学语文教学中的强调阅读，以“学以致用”为宗旨，可以引导学生经常性的阅读。
而拓展性阅读就是为了扩展学生在阅读的基础之上，提高阅读的深度和广度。
阅读本身是人们能够获取知识获取信息的重要手段，拓展性阅读不仅能够增强学生的阅读体验，更能够让学生获得更多的阅读体验。
二、培养小学生独立阅读习惯拓展性阅读可以培养学生的独立阅读习惯，使学生从阅读中获得与自己年龄相符的心理成果。
通过拓展性阅读，可以让学生更好地理解世界，更好地理解自我，更好地认识自己。
阅读是人们扩展认知的必要手段，对于一个具有独立思考能力的人来说，阅读是不可缺的，而通过拓展性阅读，可以更好地培养学生自主阅读习惯。
三、提高小学生的阅读水平小学生的阅读水平是教师十分关注的问题。
拓展性阅读有助于提高小学生的阅读水平，可以扩展学生的阅读领域，丰富学生的知识储备。
通过阅读不同类型、不同风格的书籍，教师可以帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力，提高学生理解剧情、理解情节的能力，更好地发挥阅读的作用。
四、促进小学生情感认识阅读是一种情感认识的体验。
教师通过设计拓展性阅读，可以引导学生从阅读中体会情感并认识自己的情感。
这种情感体验能够使学生更好地理解故事中的人物，并对人生发生更深刻的思考。
同时，在阅读中能够体会文章中的情感，学生不仅可以提高对文本的理解力，更能够增强自己的生活情感体验和判断力。
五、丰富小学生的视野和知识拓展性阅读可以帮助学生拓展自己的视野和增加自己的知识储备，让学生更好地了解世界，增加知识点。
学生通过阅读一本书，不仅可以学到知识，还能够感受到书中的人物情感，把书里的内容融入自己的生活。
拓展性阅读在小学语文教学中的应用
拓展性阅读在小学语文教学中的应用拓展性阅读是指在正式课堂教学之外，学生阅读一些与课本内容相关的书籍或文章，通过自主阅读来丰富知识，提高语文素养的一种教学方法。
在小学语文教学中，拓展性阅读的应用有以下几个方面。
拓展性阅读可以扩大学生的阅读面，丰富他们的文化知识。
小学语文教科书的内容相对单一，而通过拓展性阅读，学生可以接触到更多不同题材的书籍，如科学、历史、文学等。
这样一来，学生的知识面就会得到扩展，他们对不同领域的了解也会增加，从而提高他们的综合素养。
拓展性阅读能够提高学生的阅读能力。
阅读是语文教学的核心内容之一，而通过大量的阅读，学生的阅读速度、阅读理解能力以及词汇量都会得到提高。
通过阅读经典文学作品，学生能够提高自己的文学素养，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
拓展性阅读可以培养学生的思辨能力和创新意识。
拓展性阅读材料一般比较开放，不局限于教科书的内容。
学生在阅读过程中，可以自由地思考、考虑，提出自己的看法和观点。
这样一来，就能激发学生的思辨能力和创新意识，让他们有更广阔的思维空间。
拓展性阅读可以培养学生的自主学习能力。
在拓展性阅读中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的读物进行阅读。
他们可以自己制定阅读计划，管理自己的阅读时间，并通过写读书笔记、交流分享等方式对所读内容进行总结和反思。
这些过程都能培养学生的自主学习意识和能力，提高他们自主学习的能力。
拓展性阅读在小学语文教学中有着重要的应用价值。
它能够扩大学生的阅读面，提高他们的阅读能力，培养他们的思辨能力和创新意识，同时也能够培养学生的自主学习能力。
我们应该在小学语文教学中重视拓展性阅读的应用，为学生提供更广阔的学习平台，让他们能够全面发展。
拓展性阅读在小学语文教学中的运用
拓展性阅读在小学语文教学中的运用在小学语文教学中，拓展性阅读是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解文本，提升阅读能力和语文素养。
本文将从以下几个方面探讨拓展性阅读在小学语文教学中的运用。
一、什么是拓展性阅读拓展性阅读，即通过阅读与主课文相关的其他文本来加深对课文的理解。
这些文本可以是类似主课文的其他文学作品，也可以是实际的生活材料，如新闻报道、科普文章等。
拓展性阅读可以帮助学生更好地理解课文的意义和背景，丰富他们的阅读经验，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
二、拓展性阅读的几种方式1. 阅读相关的其他文学作品在小学语文教学中，老师可以根据主课文的主题或文体特点，选择相关的其他文学作品供学生阅读。
比如，如果主课文是一篇叙事文，老师就可以选择一些类似的故事来让学生阅读，使他们更好地理解故事中的情节和人物形象。
2. 阅读与主课文相关的实际材料除了文学作品，还可以引导学生阅读与主课文相关的实际材料，如新闻报道、科普文章等。
这些材料通常内容丰富，语言简洁明了，容易理解。
通过阅读这些材料，学生不仅可以更深入地了解主课文的主题和背景，还可以了解到更多的实际知识。
除了语文课外，学生还学习其他学科的课程。
在教学中，老师可以通过引导学生阅读其他学科的课文，来扩展他们的知识面，培养他们的综合素养。
比如，在学习自然科学时，老师可以让学生阅读有关植物、动物、天文等方面的课文，拓展他们的科学知识。
1. 拓展语文知识面通过拓展性阅读，学生可以接触到更多种类的文本，了解到更多的语言技巧和表达方式。
这有利于他们拓展语文知识面，提高语文素养。
2. 提高阅读能力拓展性阅读可以让学生接触到各种各样的文本，对他们的阅读能力和阅读量都有很大的提升作用。
在阅读中，学生会学会主动思考、积极探究，逐渐形成好的阅读习惯和方法，提高阅读效率。
3. 增强语感在拓展性阅读中，学生会接触到许多优美的语言表达，如优美的词汇、句式和段落结构等。
核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学
核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学一、拓展性阅读是什么？拓展性阅读是指阅读除学校课程外，其他题材的书籍、图片、文章及其他资料。
它让学生拥有了开阔的阅读视野，增加了知识面，可以有目的地选择感兴趣的内容进行阅读。
二、为什么要开展小学语文拓展性阅读教学？1. 培养阅读兴趣：小学生的阅读兴趣需要通过丰富多样的阅读体验来培养，拓展性阅读教学可以提供更多的阅读内容和自由选择的空间，使学生更容易产生阅读兴趣。
2. 提高阅读能力：阅读能力是学生在各科学习中的基础能力，拓展性阅读教学能够帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，培养阅读理解能力，有效提高阅读能力。
3. 拓展知识面：学生通过拓展性阅读，能够阅读到不同类型的书籍，了解不同的人文地理知识、科学技术知识、文学艺术知识等，增强综合素质，提升核心素养。
1. 在阅读体验上，让学生发挥自己的兴趣和优势，通过书单、阅读表等形式，让学生自由选择感兴趣的阅读内容。
2. 让学生在阅读中感知不同的文本类型、文体、结构，促进他们的认知发展，引导学生思考文章的特点和文化内涵。
3. 崇尚自由、个性化的阅读方式，鼓励学生在阅读中抒发个人感受、外化情感，完善自己的情感体验，形成自我观念和审美意识。
4. 建立良好的阅读习惯，教师可以通过预习、轻松朗读、阅读笔记等形式让学生形成阅读习惯，注重规范和及时回馈。
1. 教师不能一味追求“量”，而忽视了“质”，在选择拓展性阅读内容时，要注意丰富性、趣味性和有启发性。
2. 不能简单地让学生去“读”，而应该让学生明白阅读的目的，发挥阅读的作用，培养阅读兴趣，掌握多种阅读技巧。
3. 社会教育家、家长的参与很重要，通过开展读书分享会、家校互动、推荐书目等形式，建设良好的阅读氛围，营造阅读的文化。
四、结语小学语文拓展性阅读教学不仅是学校教育的一项重要内容，也是培养学生核心素养的有效途径。
通过拓展性阅读，可以培养学生的阅读兴趣，帮助学生提高阅读能力，拓展知识面，增强综合素质，提升核心素养。
谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施
谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施提升小学语文教学拓展性阅读是一项重要的任务，可以帮助学生拓展知识面，培养阅读兴趣和能力。
下面是一些对策和措施，可以帮助提升小学语文教学的拓展性阅读。
1. 精选优质的拓展性阅读材料：老师应该认真选取适合小学生阅读的优质材料，如经典文学作品、科普读物、童话故事等。
这些材料应该既能吸引学生的兴趣，又能帮助他们提高阅读能力。
2. 多元化的阅读活动：老师可以设计多种形式的阅读活动，如课堂阅读、班级读书分享、阅读报告等。
通过不同的活动形式，激发学生的阅读热情，增强他们的阅读能力。
3. 设置合理的阅读目标：不同年级的学生阅读能力有差异，所以教师应该根据学生的实际情况，设置合理的阅读目标。
目标可以包括阅读的数量、阅读的难度等方面，帮助学生逐步提高阅读能力。
4. 分层次指导：针对不同阅读能力水平的学生，老师可以进行分层次指导。
对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些简单易懂的材料，逐步提升他们的阅读水平；对于阅读能力较强的学生，可以选择一些挑战性的材料，拓展他们的阅读广度和深度。
5. 鼓励学生多读多写：阅读与写作是相辅相成的，通过读书，学生可以积累大量的语言素材和写作经验。
所以教师应该鼓励学生多读多写，通过写作来巩固阅读所掌握的知识。
6. 利用多种教学资源：除了教科书和教辅材料，教师可以利用多种教学资源来拓展学生的阅读，如图书馆、网络资源、多媒体等。
这些资源可以提供丰富的阅读材料和互动教学内容，激发学生的学习兴趣。
7. 培养良好的阅读习惯：良好的阅读习惯对于学生的拓展性阅读非常重要。
教师可以通过引导学生养成每天阅读的习惯，鼓励他们多读好书，并及时给予认可和奖励，激发他们的学习动力。
提升小学语文教学拓展性阅读需要综合运用多种对策和措施。
通过精选材料、设置目标、分层次指导等方法，可以帮助学生提升阅读能力和兴趣，培养他们的终身阅读习惯。
教师也应不断提升自身的专业素养和教学能力，为学生提供更高质量的语文教育。
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中，拓展与延伸是培养学生语文能力的重要环节。
以下是一些拓展与延伸的方法和策略：
阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，并提供丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、报纸、杂志等。
引导学生通过阅读了解更多的文化知识，培养阅读兴趣和阅读理解能力。
写作延伸：通过培养学生写作能力，拓展他们的表达能力和想象力。
可以设计各种写作任务，如写小故事、写游记、写感想等，激发学生的创造力。
口语拓展：鼓励学生积极参与口语交流，提高口头表达能力。
可以组织小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会运用语言进行交流和表达。
词汇拓展：扩充学生的词汇量，提高词汇运用能力。
可以通过词汇游戏、词语拓展训练等方式，让学生主动积累词汇，并学习词语的搭配和义项。
情感拓展：通过阅读和讨论文学作品，引导学生感受文学作品中的情感。
可以通过情感体验活动、情感表达练习等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。
文化拓展：引导学生了解和体验语文所涉及的各种文化元素，如传统文化、民族文化等。
可以安排参观博物馆、举办文化活动等，让学生亲身感受和体验文化的魅力。
跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，培养学生综合运用语文知识的能力。
可以设计跨学科项目、开展综合实践活动等，拓宽学生的视野和知识面。
拓展与延伸的方法可以灵活运用，根据学生的实际情况和教学目标进行选择和组织。
同时也要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的学习兴趣和学习动力。
小学语文阅读课堂的有效拓展
小学语文阅读课堂的有效拓展语文阅读是小学语文教学中的重要内容，通过阅读，学生可以增强语言表达能力、阅读理解能力以及批判性思维能力。
然而，对于小学语文阅读课堂来说，简单的课本内容往往无法满足学生的需求，因此，在课堂上进行有效的拓展是非常必要的。
本文将从教师角度、学生角度和家长角度，探讨小学语文阅读课堂的有效拓展。
一、教师角度1.引导学生培养良好的阅读习惯。
教师可以通过设计适合学生阅读的课外书目，鼓励学生多读书，并在课堂上分享自己的阅读心得。
此外，教师还可以组织课外读书俱乐部，激发学生的阅读兴趣。
2.设计多种形式的阅读任务。
除了课本中的阅读材料，教师可以引入报纸、杂志、图片等多种形式的阅读材料，丰富学生的阅读经验。
同时，在课堂上设置阅读问题，鼓励学生进行思考和探究，提高他们的阅读理解能力。
3.利用多媒体资源进行阅读拓展。
教师可以在课堂上使用电子书、动画视频等多媒体资源，使学生能够通过多种视听形式进行阅读。
此外，教师还可以选择与课本内容相关的音频和视频资源，进行听力训练，提高学生的语言输入能力。
二、学生角度1.主动参与课堂讨论。
学生可以积极提问，与教师和同学们进行讨论，分享自己的阅读经验和心得。
通过与他人的交流，可以拓宽自己的视野，增加新的思维方式。
2.积极参加阅读活动。
学校和社区经常会组织各种阅读活动，学生可以主动参与，并利用活动中提供的资源进行阅读拓展。
此外，学生还可以与家人一起参加家庭阅读活动，分享阅读的乐趣。
3.自主选择适合自己的阅读材料。
学生可以根据自己的兴趣和水平，自主选择适合自己的阅读材料，既能增加阅读的主动性，又能提高阅读的效果。
同时，学生还可以学习使用图书馆和互联网等资源，扩大自己的阅读范围。
三、家长角度1.与孩子一起阅读。
家长可以与孩子一起选择适合孩子年龄的书，共同阅读，并与孩子进行讨论。
通过与孩子共同阅读，家长可以了解孩子的阅读兴趣和阅读水平，并给予孩子必要的指导和支持。
2.提供丰富的阅读资源。
四年级语文教学中的课外拓展与延伸活动设计
四年级语文教学中的课外拓展与延伸活动设计在四年级的语文教学中，为了提高学生的学习兴趣和语言能力，拓展其知识面和思维能力，课外拓展与延伸活动设计非常重要。
本文将围绕这一主题，探讨如何设计丰富多样的课外活动，以促进学生的全面发展。
一、阅读拓展活动阅读是培养语文素养的重要途径。
可以设计一系列阅读拓展活动，使学生在课外有更多的阅读机会。
1. 读书分享会：鼓励学生阅读一些优秀的名著或寓言故事，并组织一个读书分享会，让学生分享自己读过的书籍内容和感受。
2. 读书日记：要求学生每周至少读一本书，然后撰写读书日记，记录自己的阅读心得和感悟。
3. 绘本故事会：学生可以选择一本自己喜欢的绘本，编写故事情节，然后组织一个绘本故事会，进行故事演讲。
二、写作拓展活动写作是培养语言表达能力和思维逻辑的好方法。
可以通过以下写作拓展活动来提高学生的写作能力。
1. 随笔写作：鼓励学生每天写一篇随笔，可以是对一天中的所见所闻所想的记录，也可以是对一个话题的思考和探讨。
2. 寓言创作：鼓励学生自己编写一则寓言故事，通过故事中的人物和情节来传递一定的道德或人生哲理。
3. 小小作家比赛：组织一个小小作家比赛，让学生自主创作一篇小故事或文章，并进行评选和展示。
三、讲故事拓展活动通过讲故事，可以提高学生的口头表达能力和想象力。
以下是一些讲故事的拓展活动设计。
1. 口头故事比赛：学生可以准备一个讲故事的时间，然后在班级内进行口头故事比赛，评选出最佳讲述者。
2. 角色扮演故事：学生可以根据一个故事情节，选择自己喜欢的角色进行扮演，通过角色扮演来进一步理解故事的内容和情感。
3. 制作视频故事：学生可以根据一个故事情节，自己创作一个视频故事，通过图像和声音的结合来讲述故事。
四、实践拓展活动实践是巩固知识和提高能力的有效方式。
以下是一些实践拓展活动的设计。
1. 古诗诵读比赛：组织一个古诗诵读比赛，学生可以选择一首自己喜欢的古诗进行诵读，并根据诵读的内容和表现进行评比。
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喜欢 的书放在教室的一个角落里 ， 并且选 出两名学生做图书管理员。同时， 还可 以 在班级之间开展 图书交换活动 ， 使班级图 书互换更新 ，让 学生可 以看 到更 多的书 籍 。教师也 可以定期 向学 生推荐一 两本 图书 ，在班级中营造浓郁 的文化氛 围 ， 为
展 课 外 拓 展 阅读 教 学 ， 引 导 学 生 有 针 对 性
地方文化 的认 同感 ， 增强 了民族 自豪感 。
总之 ， 拓展性阅读 教学能培养学生阅 读课外 书籍 的能力 ，提高学生 的文 学修
教师还可以教材文本为主线 ， 开展 丰 富多彩 、 形 式多样 的读 书竞赛活 动 ， 如 读
事， 然后在竞赛 中把 自己了解到的詹天佑 的故事讲述 出来 ，看谁 了解得 比较全 面。
通过这样 的竞赛活动 ， 学生收获阅读的快 乐， 激发了他们 阅读 书籍 的兴趣 。 另外 ， 教师还可 以定期在班级评选 出
拓展 阅读教学 的开展提供广阔的空间。
书心得 ， 将不利 于提高 阅读水平和语文 素
拓展性 阅读作为 一种新兴 的教育 方 式， 是对课文 泛读或者 精读 的补 充 ， 是 语 文学科 教育 的拓 展和延伸 。学生通过 拓 展性 阅读能够 拓展知识 面 、培养 阅读 素 质、 提高语文素养 。 以下 ， 笔者就多年教学 实践经验 ， 探索小学生语文拓展性阅读 能 力培养的途径。
、
创 建 学 习型 的校 园文 化 环 境
拓展性 阅读 的开 展可 以与学 习型 校
园文化环境的创建紧密结 合 ， 通过营造浓
郁 的阅 读 氛 围 ， 引 导 学 生 从 学 校 生 活 中 培
凹先生所著 的其他文章 ， 如《 落 叶》 《 丑石》
等 ，并通过交流会 分享 品读作 品的感受 ，
开 拓 了学 生 思 维 。
养 良好的读书习惯 ， 激发学生 自觉拓展阅 读书籍的热情。 与课外阅读 相比较 ， 拓展性阅读的选 材是非常 自由的 。 拓展性 阅读所选取的阅 读 内容可 以是课 本内容的延伸 和补充 ， 也 可 以是适合学生阅读的文本材料 。 教师可 以充分利用学校的资源 ，如 图书室等 ， 开
一
养 。为此 ， 教师可 以定期组织 开展课外读 书交 流活动 ，调 动学生 阅读 书籍 的积极 性 。如教师利用教材的文本 为线索 ， 组织 开展课 外读 书活动 。人教 版小学语文 四
学生可结合 本地 的历史 文化传 统和 特色 ， 了解 民族文化 、 增长知识。如在 《 走 进传统文化》 《 夸夸我们家乡》 等教学活动 中， 有能力的教师可以制作有关地方风俗 文化的专题 网页供学生浏览 ， 还可 以通过 网站 、 博客或者视频分享地方风土人情和 风俗习惯 ； 还可以组织学生参加 当地节 日 活动 ， 了解 、 熟悉居 民过节 的习惯 和本地 方的特色文化 资源等 。这样 ， 学生在增长 知识 的同时 ， 也 开阔 了眼界 ， 加强 了对本
三、 利 用 本 地 资 源 开 展 拓展 性 阅读
【 中图分类 号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ Ａ 一
０ ０４ ３ －０１
拓展性 阅读教学 的开展能 培养学 生 形成 阅读书籍的好习惯 ， 但学生如果只顾 埋头苦 干 ， 不与老师 、 家长 或同学交流读
在 教 学 人 教 版 小 学 语 文 六 年 级 上 册 课 文
（ 责编
杨
春）
地借阅 图书 ， 让学生在潜移默化 中获得知 识 的熏 陶， 培养拓展性 阅读能力 。教师还
可 以在 班 级 里 建 立 图 书 角让 学 生 把 自 己
《 詹天佑 》 时， 教师可 以组织开展读 书竞 赛
语文拓展性 阅读 能力的培养
口来宾市忻城县 古蓬镇 中心小学 蓝新枝
【 关键词 】 拓展性 阅读
能力 培养
二、 组 织 课 外读 书活 动
读书小 明星 ， 并通 过校 园广播 、 橱 窗展示 等方式予以表扬鼓励 ， 同时宣传 和推广读 书活动 ， 以榜样的力量 带动更多 的学生投 入到阅读 活动 中 ， 在学校形成热爱读书的 好风气 ， 全面提高学生的综合能力 。
年级上册课文《 一 只贝》 ， 是著名作 家贾平
凹先生 的作 品 ， 文章语 言凝练 ， 值得读 者 品味。但在实 际教学 中学 生很难通过 一 篇文 章来理解作 者深邃 的创作思想 。对 此， 教 师可 以开展 “ 品味《 一只贝》 ” 为主题 的读书交流活动 ， 让学生在课外阅读贾平
养， 是素质教育精神的体现。教师应在教
学实践过 程 中不断探 索拓展性 阅读 的方 法， 引导学生 多读书 ， 不断丰 富 自己 的阅
读能力 。
书手抄 报 比赛 、 读 书知 识竞赛 、 讲故事 比
赛、 写读后 感等 ， 让学生在 比赛 中互相 学 习、 互相提升 ， 一起进步。 学生在 比赛中把 自己的阅读成果展示出来 ， 也激发了学生 深层次 的思维潜能 ， 体验 阅读 的快乐。如