好习惯奠基学生一生幸福5
“好习惯+”为学生的幸福人生奠基
“好习惯+”为学生的幸福人生奠基作者：田春雷来源：《湖北教育·综合资讯》2021年第03期走进当阳市实验小学大门，学校主楼墙面上的一行鎏金大字“培养有良好习惯的现代小公民”显得格外引人瞩目。
长期以来，学校遵循“起于始微，臻于至善”的校训，倡导“细节决定成败，习惯决定未来”的教育理念，将“培养有良好习惯的现代小公民”作为育人目标，持续开展了“好习惯伴我成长”系列主题教育活动，锻造了“好习惯伴我成长”的德育品牌。
近年来，学校将生态文明教育纳入养成教育的重要内容，赋予《好习惯伴我成长》德育品牌新的内涵，探索出了“好习惯+”的德育新途径，致力于将《好习惯伴我成长》德育品牌做大、做实、做强。
明确目标，细化“好习惯+”的具体内容叶圣陶先生曾说：“教育无非就是培养良好的习惯。
”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益。
学校从孩子的生活习惯和学习习惯两个大的方面进行训练与培养。
良好的生活习惯包括卫生习惯、安全习惯、劳动习惯等，良好的学习习惯包括作息习惯、阅读习惯、书写习惯、思考习惯等。
在具体实施时，学校以《小学生日常行为规范》为蓝本，制定了《实验小学日常行为习惯养成教育细节四十条》，分别从“课前、课中、课后”等时段，围绕“学习常规”“行为常规”和“生态教育”三大方面提出了具体的要求和做法。
学校把每学期第一周定为“养成教育和生态教育训练周”，将每块内容纳入教学计划，排入课程表，教师按学校的主题备好课，通过教师讲解、示范，学生背诵、练习、实践等，在手把手的指导中，将习惯养成和生态文明教育植根于脑海，落实在行动中。
分段施教，助推“好习惯+”的内涵发展为了进一步促进养成教育和生态教育的内涵发展，学校按要求开设《生态小公民》主题课程，将生态文明教育课纳入教学计划，对任课教师、教学内容、教学时间、备课方案和教学评价等进行了具体的布置和安排，通过“五落实”确保课程实施的针对性和实效性。
一是落实任课教师。
培养良好习惯,奠基幸福人生
培养良好习惯，奠基幸福人生邹平县焦桥镇初级中学关于教育，著名教育家魏书生说：“教育就是帮助人养成良好的习惯。
”他认为：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
”富有哲理的论断，不仅道出了教育的职能，而且诠释了“习惯”的重要作用。
焦桥初中，遵循“民主科学”的教育思想，在“为学生的终生幸福奠定基础，面向全体学生的全面发展，办具有国际化视野的教育”的教育理念指引下。
立足于主体课堂、主体活动、自主管理品牌建设。
坚持不懈地对学生进行习惯的培养，努力探寻着一条适合我校学情、具有我校特色的学生习惯养成教育发展之路，我们的主要做法是：一、在主体课堂教学中始终贯穿学生习惯培养课堂教学不仅是培养学生智能的基本是途径，也是养成良好的行为习惯的主渠道。
我校经过实践，修改，再实践的反复过程，最终确立了主体课堂教学模式。
主体课堂的内涵包括“先学后教，先练后教，先自学后指导”等。
我校的新授课老师一般不讲，先让学生自学，学生不会的通过相互讨论解决，只有全班不会的问题老师才讲，老师更多的是引导学生自学和交流。
学生的自学不再作为课堂教学的一个环节，而是贯彻课堂教学的始终，也就是说，凡是学生能够自学的教师就先不讲，整堂课都让学生自学，都在培养学生的自主学习习惯。
主体课堂为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆的提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在自主探求知识的过程中，养成把学习作为一种享受，能够主动读书、主动思考、主动求索的习惯。
我校主体课堂的指导思想是：以发展学生综合素质为目标，以培养学生各种良好行为习惯为主线，以培养他们良好的学习习惯为重点，靠“点”上突破带动全面展开，促进学习品质的形成。
用良好的品质、健康的身心，参与各种形式的学习活动，养成乐学的习惯；用充分相信自己、敢于战胜困难的意志品质，去掌握有效的学习方法养成会学的习惯等。
国旗讲话-培养良好习惯奠基幸福人生
国旗讲话-培养良好习惯奠基幸福人生国旗讲话：培养良好习惯，奠基幸福人生老师们、同学们：大家好！我们知道，良好的习惯能影响我们的学习和生活，好的习惯一旦形成，便可终身受益。
多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。
在这里，我说几事情。
第一事：两年前，曾有一位市民在广场东边的沂蒙路上捡到一个塑料袋，里面是几本初中的课本，他想这名初中生肯定在急着寻找，于是想看看失主的姓名学校，但是翻遍了几本书除了使用的痕迹，找不到一点儿失主的线索，他判断可能是我们六中的就送到了教务处，教务处的老师拿着书挨班找也没有人认领。
第二事：就在寒假前的期末考试期间，每场考试开始时监考老师总是一遍遍的要求同学们拿到试卷应抓紧时间认真地填涂姓名考号等信息，可是每场考试结束后，都有同学表情痛苦地述说自己的答题卡又忘了涂准考证号，或是忘了涂答案，教务处的考务通报贴出来一看，又有的同学是涂错了准考证号。
第三事：本学期开学前老师集合的时候，已经明确要求班主任老师、任课教师要注意组织同学们从新学期开始，领到的书籍簿本包括课本、同步指导、配套、作业本、学案以及自己购买的辅导材料等等，要抓紧时间在醒目的位置工整地书写上自己的学校、班级和姓名。
上两周我到七八年级各班级进行查看，每班随机抽查了靠近门口的桌面上的20本书籍簿本，七年级1、2、3、4、5、6、7、9、10班，八年级2、3、4、6、7、10、12、14、16班都有超过15本有明确的班级、姓名标志，像七年级2、3、5、7、8等一些班级同学们的书籍簿本几乎都用统一的扣取纸在统一的位置工工整整的书写了班级姓名，让人一目了然。
第四事：3月18日我到八年级听了一节数学课，这是一节考试课，在考试过程中我注意到：有的同学只用了一张打草纸，用完一面再用另一面，而有的同学打草时字写得很大，一会儿就用了好几张。
同学们知道，一般的正规考试也只是提供一张打草纸，你平时习惯用好几张到时候就要会很麻烦。
培养良好习惯奠基幸福人生
培养良好习惯奠基幸福人生第一篇：培养良好习惯奠基幸福人生培养良好习惯奠基幸福人生——潍坊八中养成教育实践山东省潍坊第八中学韩志亮山东省潍坊第八中学多年来一直秉承“让每个学生得到最好的教育”的办学理念，遵循“素质教育，德育先行;道德教育，养成为基”的指导思想，践行“立人先立德，立德抓养成”的管理方略，把养成教育融入到教育教学的全过程，使学生得以主动、健康、全面发展，逐渐形成了学校鲜明的办学特色，铸就了“养成教育”这一品牌。
一、基本做法潍坊八中推行养成教育的具体做法，概括地说就是两个方面：一是在实施养成教育过程中，落实“全员、全程、全方位”的养成方法；二是在实施养成教育过程中，落实“严、细、实、恒”的基本要求。
（一）实行“三全”管理模式，建立养成教育的长效机制一是树立“全员”养成理念，营造养成教育的浓厚氛围。
这里的“全员”，一是指学校对全体学生负责，面向全体学生推行养成教育；二是指学校对教师和学生都有明确的养成教育规范要求；三是全校人人参与其中，既是教育者，又是受教育者。
在《潍坊八中养成教育条例》八章三十八条中，其中六章二十四条124款是对学生的规范要求，一章十条53款是对教师的规范要求。
《条例》要求潍坊八中的每一个人，都要在各自的岗位上明确职责，养成良好习惯，完成任务目标。
二是推行“全程”管理，夯实养成教育的基础。
这里的“全程”，一是指学校管理措施的全过程；二是指教师、学生校内外工作、学习生活的全过程。
我们依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》和《中小学教师职业道德规范》，结合学校实际，制定了《潍坊八中养成教育条例》。
潍坊八中《养成教育条例》规范中，学校对学生到校离校、卫生扫除、课间秩序、上楼下楼、自行车排放，以及校服穿着、门窗关闭、花卉管护、升旗仪式等都做了详尽的要求。
三是坚持“全方位”推进，保障养成教育的实效。
养成教育的“全方位”，主要 1是指学校管理的全面到位，办学资源的全面利用，办学环境的全面优化，教育教学内容的全面丰富，评价机制的健全完善。
培养良好行为习惯为学生幸福人生奠基(定稿)
培养良好习惯为学生幸福人生奠基灵宝市实验小学2015年10月培养良好习惯为学生幸福人生奠基各位领导，各位同仁，大家好！今天我与大家交流的题目是《培养良好习惯，为学生幸福人生奠基》。
多年来，我校以“构建欢乐和谐教育，为学生终身发展负责”为办学理念，实施“文化立校、队伍强校、德育兴校、特色亮校”的发展战略，坚持以德为首，三线并进，办人民满意教育”的办学导向。
德育工作中，我校坚持“健康·习惯·学业”三线并举的育人理念，引导全体师生追求“真善美”的理想境界，不断完善养成教育“生活化、课程化、自主化”的常规机制，促进养成教育工作深入开展。
一、养成教育生活化养成教育生活化，就是在充分了解学生心理所需的基础上，从学生一天的生活、学习点滴细节具体行为抓起，发挥全员参与、全过程、全方位、多渠道的德育工作网络作用，坚持不懈，促进学生良好品质的逐渐形成。
我们以教体局下发《十大养成，六项创建》和《中小学生守则》为依据，从学生生活、学习等习惯培养的关键点入手，编定《实小学生一日常规养成手册》，通过儿歌、分年级细则、评价等方式，从学生在家庭（包括起床、用餐、午休、学习、实践活动等）、在学校（包括升旗、上课、课间、集会等）、在社会（包括上学、放学、乘车、接人待物等）三个大方面，对学生行为习惯提出明确规范要求，促进学生养成良好习惯，奠基幸福人生。
《实小学生一日常规养成手册》实施过程中，我们首先以年级主任牵头，结合年级学生特点，制定本年级学生行为习惯学期培养重点；然后全体教师分配到班级，成立以班主任任组长，其他科任教师任组员的学生行为习惯培养小组，共同督促实施养成教育。
二、养成教育课程化养成教育课程化，就是将学校常规的养成教育活动，以课程的形式固定下来，从而形成对德育工作的有力支撑。
我校以教体局编印的《灵宝市小学生日常行为规范》为指导，通过设置养成教育常规活动课程和学科课程德育渗透工作，充分突出养成教育的针对性和实效性。
给学生良好的教育,为学生一生幸福奠基共40页
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
40
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
培养习惯 健全人格,为学生一生的幸福奠基
一、基本情况本人1992年参加工作，1996年函授大专毕业，2006年自考本科毕业，1992年分到刘庄乡中学，1993年调入莘县棉纺织厂学校工作至今。
十几年来从来没有离开过教育教学工作第一线，长期担任初中生物教学。
2007年—来担任学校政教处副主任（主持小学政教处工作）。
作为一名教师，一名学校领导，我主要是参与德育工作的领导、管理和开展，一直做着育人教书的工作。
二、德育工作汇报（一）、以身作责，为全体师生做好表率为人师表，率先垂范。
作为一名德育工作者，我深知榜样的力量是无穷的，因此，在工作中，我用科学实践发展观的理论武装自己、指导自己，要求大家做到的，我自己首先做到。
我总是做到早来晚走，脏活累活干在前头，由于现在的孩子大多是独生子女在家没有干过活所以总要手把手的教他们；再者如遇到地上有一片废纸自己弯下腰捡起来丢到垃圾箱慢慢的学生也会这么做。
（二）、思想上我高度重视德育工作。
教育大计，德育为本。
我大力宣传德育工作的重要性，团结和调动教职工们一起抓好德育工作。
我们说“；学习不好，可能是次品；体育不好，可能是废品；德育不好，可能是危险品。
”最关键的就是我们要抓好德育，努力加强未成年人思想道德建设，培养儿童少年良好品行。
因为“危险品”是最不好的，将来可能会危害他人，危害社会的。
要让老师们牢固树立“德育为首，五育并举”的观念，在自己的教育教学工作中切实认真实施对学生的思想品德教育培养。
全体教职工形成共识是首要的，都来高度重视德育工作，齐抓共管，亲密配合，这是搞好德育工作的前提。
一所学校校风的好坏，直接由构成班级的班风好坏所决定。
学校对学生的行为习惯要求必须通过班主任才能贯彻实施，班主任素质、能力的好坏，影响着班集体班风的形成。
因而，学校在学年初教师分工安排上，首要确定的是班主任人选。
然后政教处要加强对班主任的培训，培训主要目的是提高班主任的思想认识（只有想到，才能做到；班主任不是会不会当，而是想不想当）：要做一个有良心、负责任的教师；或许今天的付出，能成就学生的一生；要让学生一辈子记住你的好，而不是一辈子记住你的过失。
让好习惯为幸福人生奠基
让好习惯为学生幸福人生奠基播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。
”对这句话，所有老师们都耳熟能详，习惯的重要性也不言而喻。
我曾经看过两本书，一本是蒋佩蓉写的《下一代的竞争力——美国麻省理工学院中国总面试官的教子手记》，在本书的自序中她提到中国家庭教育的怪圈“抢跑”现象，当孩子“上幼儿园时学小学知识，上小学时学初中知识，上初中时学高中知识，而进入大学后又不得不去培养本应在幼年时养成的习惯，如此错位的循环，我们会发现孩子为他的整个人生发展付出了太大的代价。
另一本是美国著名作家罗伯特.富尔格姆写的《那些人生中最重要的道理我在幼儿园里都学过》他在书中写到：那些我所真正需要的知识，关于如何生活，要做什么以及怎样去做，我都已经在幼儿园里学过了。
智慧并非来自巍巍的学术殿堂，而是来自幼儿园里的沙坑中。
我学会了：与人分享一切；公平游戏；不打人；物归原处；保持整洁；不拿别人的东西……这段话是耐人深思的，可见从小学到的东西，让人留下的深刻的印象。
正如孔子所说：“少成若天性，习惯如自然。
”加之的确现在大部分父母往往更重视孩子的成绩，而忽视行为习惯的培养。
因而培养学生行为习惯的重任，更多的落在我们教师肩上，那么，该如何培养学生良好的习惯呢？下面，浅谈自己的一些做法一、知荣辱，明是非。
小学生因年龄和心理特点，导致他们对社会和基本道德规范缺乏一定的辨别能力，这就需要老师时时去引导、教育学生，哪些是对的，哪些是错的？去提醒学生，哪些事该做，哪些事不该做？让学生牢记规范，自觉接受规范和制度的约束。
在实际工作中我摸索出：在培养学生良好习惯时，让学生参与规范的制定显得更为有效。
我们在班级中学生展开讨论，用“小眼睛”去发现、记录班级中的闪光点，寻找班级内的礼仪标兵，找出部分学生身上存在的不文明、不规范的行为。
然后由学生自己拟定，《学生在校一日常规》，每个学生自我对照，寻找不足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用好习惯奠基学生一生幸福
德阳市庐山路小学陈思朵
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）（以下简称《教育规划纲要》）用各种表述提到，要“创办幸福的学校”，《教育规划纲要》也提到，在义务教育阶段，要“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯”。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
养成好习惯可以为学生一生的幸福奠定基础。
可见，百年大计，教育为本，强国必先强教，教育的基础是习惯的培养。
一、学生应该养成的几种好习惯
主要包括良好的学习习惯，如听课、预习、思考、发言、复习整理、读书习惯等；良好的行为习惯，如正确的坐、立、走，与人交往、文明做事习惯等；良好的卫生习惯，如经常洗头、剪指甲，保持周围清洁等。
学校要把培养学生的学习习惯和行为习惯当作重点。
二、培养学生习惯应注意的几个问题
（一）学校领导和教师要进一步转变观念。
要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学
生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
要继续坚持德育为先。
“立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。
加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。
把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
”
要继续坚持能力为重。
优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
要更新人才培养观念。
要树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。
树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
树立终身学
习观念，为持续发展奠定基础。
构建体系完备的终身教育。
健全充满活力的教育体制。
（二）培养一支有责任感和幸福感的教师队伍。
教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
所以，一定要严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
前不久看了一则报道：某市93％的中小学老师感到当老师越来越不容易，50％的教师希望改换工作，只有17％的教师愿意终身执教。
可见，教师一直面临着巨大的压力，学校要多多呵护教师、理解教师、宽容教师、激励教师，不断满足教师身心各方面的需要，教师才会注意在教育实践中保持优良的心境，增强责任感，获得幸福感。
幸福的教师才懂得关爱自己，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，真正以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
（三）改革人才培养体制。
注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形
成教学内容更新机制。
充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。
注重知行统一。
坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。
开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。
充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。
加强中小学校外活动场所建设。
加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。
注重因材施教。
关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。
建立学习困难学生的帮助机制。
改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。
改革教育质量评价和人才评价制度。
改进教育教学评价。
根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。
开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。
做好学生成长记录，完善综合素质评价。
探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。
改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。
树立科学人才观，建立以岗位职责为基础，以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制。
克服单纯追求成绩的倾向。
（四）用丰富的活动引导学生的行为。
活动是学生行为习惯的载体，只有在丰富的活动中，学
生的行为习惯才能得到自然、有效的引导。
开展课间活动，引导学生文明有序地玩耍、生活。
开展艺、体活动，陶冶学生情操，改掉不良习惯。
开展主题活动，有征对性地对学生各方面行为习惯进行训练。
通过丰富多彩的活动，引导学生形成良好的行为习惯。