为学生的一生发展奠基
为学生一生谋划,为终身发展奠基
为学生一生谋划，为终身发展奠基微山县夏镇一中西校2015年9月9日尊敬的各位领导，老师们:大家好！近几年，夏镇一中西校学生综合素质得到全面提升。
特别是在今年的“第七届全国中学生数理化学科能力展示活动”总决赛中，我校7名同学共获11个单项奖励，其中一个铜奖，两项一等奖，五项二等奖，三项三等奖。
化笑彤同学荣获总决赛全国铜奖，位列山东省初中组第一名，并作为唯一的初中段选手代表山东队参加了全国团体对抗赛，为山东队夺得全国团体第二名(银牌)的佳绩。
这是继我校刘贻鑫、刘德超两位同学分别在第三届、第五届总决赛中荣获全国铜奖，并分别位列山东省初中组第一名之后，又取得的更大突破和提升。
夏一西学子还在各种国家及省市级作文比赛、汉字听写大赛、书法比赛、绘画比赛、航模比赛、运动会比赛等众多项目中都取得优异的成绩，几年来在各种比赛中荣获金银铜牌几十项。
在今年的中考中，同样取得优异的成绩，全县前10名我校9人，有7名同学保送至河北省衡水中学本部就读。
学校一直秉承“对中华民族负责，对学生未来负责”的办学宗旨，以“为学生一生谋划”为办学理念，以新课程改革为引领，大力构建课堂模式，经过近十年的努力，学校自主构建的“自学〃释疑〃达标”课堂教学模式，实现了学生学习方式由被动到主动的转变，学生成为课堂的主人，生生互动、组组互动、师生互动，不仅提高了学习效率，更为学生养成了良好的自主学习习惯，为今后的发展奠定了坚实的基础。
该模式被省教研室专家誉为“实现了新课程理念的现实落脚点”及“破解了素质教育的难题”，在全省乃至全国有了一定的影响，被誉为“全国最具影响的十大课堂教学模式”之一。
北京、福建、湖南等省份及我省多个地市来校参观学习。
学生综合素质的全面提升，需要一系列有利于学生发展的课程建设。
在国家级、省市级课程下，学校还积极开发第三级“校本课程”体系。
在校本课程开发中，一是立足学校，以突出学校特色；二是依靠全体教师，以教师特长为依托，实现课程管理和开发的民主化；三是赋予教师一定的校本课程决策权。
如何为学生的人生奠基
如何为学生的人生奠基如何为学生的人生奠基学生时期是一个人成长、奋斗的关键阶段，它为未来的人生打下了坚实的基础。
那么，如何为学生的人生奠基成为了一个重要的问题。
本文将介绍几个重要的方面，帮助学生奠定人生的基石，并为未来的发展打下坚实的基础。
一、培养良好的学习习惯学生时期的主要任务是学习，培养良好的学习习惯极其重要。
首先，要有良好的时间管理能力，合理安排学习和休闲的时间。
其次，要有良好的到课纪律，认真听讲，勤于思考，及时解决学习中的困惑。
最后，要有良好的总结习惯，根据自己的学习情况及时总结、归纳，进一步提高学习效果。
二、积极参与社会实践社会实践对于学生的成长极为重要，它可以帮助学生拓宽视野、增长见识，学到实践的本领。
学生可以参加各种社会实践活动，比如参观企业、参加志愿服务等。
通过参与社会实践，可以锻炼学生的团队合作能力、沟通能力等，增强自身的自信心和应变能力。
三、培养良好的人际关系人际关系对于学生的人生发展起着至关重要的作用。
学生要学会与他人友好相处，尊重他人，学会倾听和交流。
同时，要懂得识别和建立良好的人际关系，在社交中发现和培养自己的优势，结交各方面的朋友。
四、锻炼身体素质身体是革命的本钱，良好的身体素质是学生综合素质发展的基础。
学生应该通过参加体育锻炼、户外运动等方式，增强体质，保持健康。
良好的身体素质可以增强学术学习的效果，提高学生的综合能力。
五、培养创新思维创新思维是未来社会所需的核心能力，学生要培养与之相匹配的创新思维。
在学习中，要鼓励学生多角度思考问题，提高解决问题的能力；同时，要培养学生的实践能力，鼓励他们在实践中主动创新，锻炼独立思考的能力。
六、规划未来目标学生时期，应该对未来的人生进行规划，设立明确的目标。
学生可以根据自身的兴趣爱好和天赋特长，制定个人的发展方向，并为之制订相应的学习计划。
通过规划未来目标，学生可以更好地规划自己的人生道路，为未来的发展做好准备。
总之，学生时期是人生奠基的关键时期，良好的学习习惯、积极参与社会实践、良好的人际关系、身体素质的培养、创新思维和未来目标的规划，都是学生人生奠基的重要方面。
为学生终身发展奠基
为学生终身发展奠基概念：终身发展是指一个人在一生中不断学习、成长和发展的过程。
终身发展的理念强调个体在各个阶段都拥有学习和发展的机会，以实现自我潜能。
在教育领域，为学生终身发展奠基意味着从学生的早期教育开始，为其提供全面发展的机会和资源，培养其终身学习的态度和能力，使其能够在社会、职业和个人生活中不断适应和成长。
学生终身发展的重要性：学生终身发展的重要性不言而喻。
在当今社会，知识和科技的更新和变革日新月异，要想取得长久的成功，只有具备终身学习的态度和能力，才能不断适应和成长。
从学生时代开始，就要为学生终身发展奠基，培养其终身学习的态度和能力，为其未来职业生涯和个人生活打下坚实的基础。
一、全面优质的教育全面优质的教育是为学生终身发展奠基的首要途径。
学校应该提供多元化的课程和教学方式，满足不同学生的学习需求，培养他们的综合能力和素质。
教师应该注重学生的个性和特长，为他们创造多样化的学习环境，激发他们的学习兴趣和积极性。
通过全面优质的教育，学生可以获得扎实的知识基础和综合能力，为未来的终身学习打下坚实的基础。
二、培养终身学习的态度和习惯培养学生终身学习的态度和习惯是为学生终身发展奠基的重要途径。
终身学习的态度包括积极进取、不断学习、勇于尝试和适应变化等精神品质，而终身学习的习惯则包括自主学习、自我反思、信息获取和分析等行为习惯。
学校应该通过各种教育活动和课程设计，引导学生养成良好的学习态度和习惯，使他们能够在学习过程中保持好奇心，勇于实践和创新，乐于探索和钻研，不断提升自己的知识和技能。
三、提供终身学习的资源和机会提供终身学习的资源和机会是为学生终身发展奠基的必要途径。
学校和社会应该为学生提供多样化的学习资源和机会，包括图书馆、实验室、科技设施、社会实践和实习机会等，使他们能够在学习中获得丰富的知识和经验，培养批判性思维和创新能力。
学校应该对学生的学习需求进行诊断和跟踪，为他们提供个性化的学习指导和支持，使他们能够在学习中不断成长和发展。
为学生一生的幸福和发展奠基
为学生一生发展和幸福奠基—南召现代中学2009---2010年度高考工作回顾在2010高考中，我校以比较显著的成绩送走三届学生，全校一本上线三十九人其中全县理科前二十名我校占十三人。
闫世创，王航，霍满，朱丽平，杨翊祖等三十多名同学分别被吉林大学，中南大学，中国民航大学，哈工大，中央民族大学等高校录取，这些成绩的取得，是上级领导和社会各界自2005年我校办校以来一直关心支持的结果，是兄弟学校鼎立相助和密切配合的结果，是我校全体师生上下一心努力拼搏的结果。
下面将我们在复习备考中的一些做法向大家做以汇报，不当之处敬请各位领导和同仁指正。
一、把德育工作放在首位，为培养人才奠定基础。
育才先立人，立人先立德。
办学初我们就确定了培养目标：一年奠基，二年拓展，三年完善。
把学生遵纪守规、培养良好生活和学习习惯、团结协作的精神放在首位，牢固树立为学生一生发展和幸福奠基的教育理念。
所以，我校的学生在进入高三年级就已经在思想、生活、学习方面奠定了良好的基础，也为学生在第三年的自我完善做好充分的准备。
二、精心计划，狠抓落实，坚持不懈，提高教学质量在邱校长，刘校长的指导下，高三年级组对高三年级整体工作进行了认真思考，理清了教学和管理工作思路，制订了详细的教学计划和管理计划：首先，按照“三个规范”确定高三年级一轮、二轮教学计划。
要求全体任课教师认真地钻研教材，根据近几年高考有针对性研究考纲和考点，结合学生的实际情况，集体备课、讨论确定教学案，做到“备课规范”；课堂上要紧紧围绕教学目标开展教学活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，诱思探究，激发学生学习的积极性和主动性，做到上课规范，坚持周周练，以“前挂后联”为原则，以教材中的例题、习题、近三年高考真题为基础，精心设计练习题，进行单元过关测试和章节测试，要求有收有改、有评有纠，做到“检测规范”。
其次，按照“三个目标”确定学生管理计划。
班主任要结合每个学生的思想状况和学业成绩指导他们确定个人高考奋斗目标，并把具体奋斗目标展示在教室里，时时提醒学生加强自主管理；年级组要根据各个班级实际情况，确定各班高考奋斗目标，并把奋斗目标通知到每个班的班主任和任课老师，让他们时刻关注本班的优秀生和边缘生，并根据这些学生的具体情况进行培优补差，加强班级管理；学校要根据高三年级的整体情况确定学校高考的奋斗目标，并把奋斗目标通知到年级组，年级组要整体把握各学科的平衡，加强年级管理。
为学生终身发展奠基
为学生终身发展奠基终生学习是当今社会的一个重要话题。
随着社会的发展和变化，技术的迅速革新以及全球化的趋势，学生需要具备终身学习的能力，以适应不断变化的职业和社会环境。
为学生的终身发展奠基成为了教育工作者们的一项重要任务。
为学生的终身发展奠基意味着要培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动地、有目的地选取学习资源、独立地组织和实施学习活动、自觉地控制和评价学习效果的能力。
这种能力是学生终身学习的基础，也是实现终身发展的关键。
在教育教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中能够逐渐掌握自主选择学习内容、自主分配学习时间和自主评价学习效果的能力。
为学生的终身发展奠基意味着要注重培养学生的创新思维和实践能力。
创新能力是终身学习的另一个重要素质，也是未来社会对人才的重要需求。
在学校教育中，应该通过开展各种创新教育活动，激发学生的创新意识，培养他们的创新思维和实践能力。
学校还应该提供良好的创新环境和资源，帮助学生进行创新实践，使他们在实践中不断积累创新经验，锻炼创新能力，为未来的终身学习奠定坚实的基础。
为学生的终身发展奠基还意味着要关注学生的综合素质培养。
综合素质包括学生的思想道德素质、科学文化素质、身心素质等各个方面。
在教育教学中，应该通过多种教育手段和方法，全面培养学生的综合素质，使他们在知识、能力、情感、态度等方面都得到全面的提升，为未来的终身学习和终身发展奠定坚实的基础。
为学生的终身发展奠基还意味着要不断完善教育教学体系。
教育教学体系是学生终身学习和发展的重要支撑，只有不断完善教育教学体系，才能为学生的终身发展提供良好的保障。
在这方面，学校应该积极改革教育教学形式，推进教育信息化，建设现代化教学设施，提高教师的教学水平，为学生提供更好的学习资源和学习环境，使他们能够在不同阶段获得有效的学习支持和指导。
为学生的终身发展奠基是教育的根本任务，也是教育的终极目标。
随着社会的不断变化和发展，学生需要具备终身学习的能力，才能适应社会的发展和变化，实现自身的终身发展。
为学生终身发展奠基
为学生终身发展奠基作为教育工作者和社会成员，我们都希望看到学生能够在整个人生中得到全面的发展和成长。
作为学生的导师和引路人，我们有责任为他们的终身发展奠定基础。
所谓终身发展，不仅仅是指学生在学校阶段获得的知识和技能，更是指他们在整个人生中不断学习、成长和适应社会的能力。
本文将从教育的角度探讨如何为学生终身发展奠基，使他们能够在未来的人生道路上稳步前行。
学生的终身发展需要建立在全面的素质教育基础上。
素质教育是指培养学生的思维能力、创新意识、社会责任感等综合素质的教育理念。
而要实现这一目标，学校教育必须从强化基础学科教育的更加注重学生的综合素质培养。
学校应该注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在学习中提出问题和解决问题的能力。
学校还应该通过多种途径培养学生的创新意识和实践能力，让他们在实践中不断探索、尝试和创新。
只有这样，学生才能在未来的社会生活中具备自主学习和适应社会变化的能力，从而为自己的终身发展打下坚实的基础。
学生的终身发展需要建立在健康的身心基础上。
健康的身心是学生成功的基石，也是他们终身发展的保障。
学校应该注重促进学生的身心健康，建立健康教育体系，教会学生正确的健康观念和健康生活方式。
学校还应该注重学生的心理健康教育，关注学生的心理健康问题，及时发现和帮助那些有心理困扰的学生。
只有身心健康的学生才能在未来的发展道路上有更大的活力和动力，才能更好地适应未来社会的挑战。
学生的终身发展需要建立在全面的人文素养教育基础上。
人文素养是指学生在人性、文明、社会等方面形成的基本素养。
学校应该注重培养学生的人文素养，让他们在学习中不仅仅关注知识和技能，更要注重培养他们的人文情怀和社会责任感。
学校应该注重培养学生的审美情感，让他们懂得欣赏美，学会美，创造美。
学校还应该通过开展各种社会实践活动，帮助学生了解社会，担负社会责任，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
只有这样，学生才能在未来的发展道路上不断提升自己的修养和素质，才能为社会的进步和发展做出更大的贡献。
为学生终身发展奠基
为学生终身发展奠基学生终身发展是指通过全面的教育，使学生在个人、社会和职业层面上都不断取得进步。
学生终身发展的目标是培养学生具备自我管理、自主学习、创新创造和合作与沟通等多方面的能力，使他们在现代社会中不断适应、成长和发展。
学校作为学生终身发展的重要阵地，承担着重要的责任和使命。
在学校中，学生接受多方面的教育，并为未来的发展打下基础。
为学生终身发展奠基是学校教育的首要任务。
为学生终身发展奠基需要注重知识的传授。
知识是学生终身发展的基础。
在学校中，老师们需要传授给学生系统的知识体系，使他们掌握必备的知识和技能。
这些知识将为学生的未来发展提供坚实的基础。
在数学课上，老师需要教授学生基本的数学知识和解题技巧；在语文课上，老师需要教授学生语法、修辞和写作等技能。
通过这些知识的传授，学生可以在未来的学习和工作中更加得心应手，做到知识的独立获取和持续更新。
为学生终身发展奠基需要培养学生的学习能力。
学校教育不仅要注重知识的传授，更重要的是培养学生的学习能力。
学生在学校中接触到的不仅仅是课本上的知识，还有各种社会经验和实践技能。
学校应当注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
学校可以通过各种形式的教学活动激发学生的学习兴趣和动力。
开展讨论会、小组活动、实验等形式的教学，引导学生主动获取知识和解决问题。
通过这些活动，学生能够体验到学习的乐趣，同时也培养了他们的创新和解决问题的能力，为未来的发展打下了扎实的基础。
为学生终身发展奠基需要注重品格教育。
品格教育是学生终身发展的重要组成部分。
学生在学校中不仅仅是获取知识，更要培养学生的道德品质和社会责任感。
在学校中，老师们需要引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
通过各种形式的德育活动，培养学生的自律和自信，使他们在成长过程中具备正确的价值观和行为准则。
在班会中组织学生讨论社会热点问题、举办主题班会和德育活动，引导学生正确对待人生、关爱他人、乐于助人，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
为孩子的终身发展和人生幸福奠基
爱， 珍惜生命 ， 有 良好的行为 习惯 的基 具
础德性 的形 成 。比如在 学会做 人方 面 ，
范内化为 自身的需要。
３ 多元评 价， ． 张扬学生个性
我 们要 求 学生 在 不损 人 的基 础 上 合理 “ 己” 然后 “ 利 ， 利人” 在珍惜生命 的生命 ；
教育方 面 ， 结合小 学生 的生理 和心 理特
在逸 夫校 园 ，每月都有各种 星级评
比。例如 ， 三月 的“ 文明星” 比 ， 评 四月 的
园” 作为学校德育工作 的策 略。
１从 细微 处入 手 ，抓 学生的习惯养 ．
成
“ 雷锋 ” 极分 子 评 比 ， 学 积 五月 的“ 勤劳
星 ” 比， 评 十二 月的“ 孝敬星 ” 比， 等。 评 等 评价方式 的多元化 ，让学生 有了充分展
学生 的行 为品德 养成 源 自生活 ， 并
生命激情 。例如每年的“ 三八 国际劳动妇 女节 ” 我校都会组织 开展 “ ， 感恩母 爱” 主
题活动 ， 学生亲手为 自己的母亲或女性长
生的 日常行 为着手 ，引导和培养他们具 有 良好 的行 为道 德修 养 ，是小学德育教 育 的重点 。我校 自建 校之 始 ，便确立 了
列。 第三， 在德育教育过程中 ， 突出道德体 验， 通过生活体验理解社会道德要求 。学 校精心组织了一系列的教育实践活动 ， 让 学生在活动中体验 ， 在体验 中提高。德育
体验 的关键是把握教育的时机 ， 每年的重
么做 ？ 在家招待客人时要如何做等 。 通过 创设类似 的具体 的生活情境 ，让学生 在 潜移默化 中成长。
一
切入 点 ， 积极开展养成教 育训 练活动 ， 开 展 以“ 每周一训练 ” 每月一 主题” 结 与“ 相
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为学生的一生发展奠基
一、课题的选定
中华传统美德，是中华民族生生不息的精神纽带，是中华民族历经劫难而百折不挠的力量源泉。
然而由于物质丰富而导致的道德失范，诚信危机、拜金、享乐主义等消极现象，给未成年人的成长带来不可忽视的影响。
为了解决未成年人思想道德建设面临的新问题，有效改善我校德育工作，我校申请成为教育部“十五”重点课题——中华传统美德教育的实验学校，并承担了一项子课题的研究——《中华传统美德教育与学生心理品质的形成的探索》，在我校进行中华传统美德教育的实践与探索。
二、课题研究的意义
所谓中华民族传统美德，就是指中国历史流传下来，具有影响，可以继承，有益于后代的优秀道德遗产。
她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗万象，极为广泛。
所谓中华民族传统美德教育，就是以中华民族传统美德为内容，对广大青少年，特别是对中小学生有组织、有目的、有计划地施加系统影响的活动。
之所以选择《中华传统美德教育与学生心理品质的形成的探索》作为研究课题，是因为我校自建立以来，就把学生的养成教育和心理品质的形成作为学校的两个工作重点，提出了为学生终生发展奠基的办学理念。
把养成教育有机融于传统美德之中，以新形式、新做法，多渠道、多层面地对学生实施系统教育，并最终形成学生优良的心理品质。
本课题实验就是对中小学生进行植中华民族之“根”、塑中华民族之“魂”的教育，使中华民族优良传统道德，在全面建设和谐社会的今天得以承接、弘扬和发展；进一步培育民族精神，激发未来国民的爱国情操，增强中华民族的自信心和凝聚力建设有效推进学校德育工作的新机制。
三、课题研究的理论依据与预期目标
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面落实党和政府关于加强未成年人思想道德教育的系列文件精神；根据未成年人身心发展特点和规律，将中华民族传统美德教育作为校本课程；体现育人为本，校家互动，知行统一，重在实践；引导中小学生继承发扬中华传统美德，树立正确的世界观、人生观、价值观。
通过课题研究活动的开展，达到以下目的：
熟知主要德目及要义，能熟练讲解有关典型故事；树立民族自尊心、自信心和自豪感，增强忠于民族、热爱祖国的情感；能够明辨道德是非与品行优劣；能用传统美德自我调节、自我约束、自我修养，形成良好的道德意识，养成良好行为习惯；促进师德建设，教师能身体力行，以身作则、率表垂范；与思想品德课、心理健康教育、《守则》《规范》要求和时事、节日教育及家庭教育、社会实践活动有机整合，增强实效性；构建学校、家庭、社区三维互动式的传统美德教育机制，促进和谐校园、和谐家庭、和谐社会建设。
四、课题实施原则
与时俱进原则、整体优化原则、主体互动原则、因才施教的原则、知行统一原则。
五、课题研究的内容与研究方法
在具体教育内容选择上，我们将古代传统美德、近代革命传统美德融为一体，经提炼加工筛选，确定了“爱国爱民、孝敬父母、尊师重道、团结友爱、立志勤学、自强不息、诚实守信、严己宽人、人贵有耻、整洁健身、见义勇为、求索创新、勤劳节俭、见利思义、清正廉洁、敬业奉献、勇毅力行、笃实宽厚、谦恭好礼、善亲贵和”20个德目为基本德目，通过宣讲、阅读，使师生比较系统地了解中华传统美德全貌。
把教育途径、方法作为研究重点，在以下方面认真进行研究探索：1、如何使学生熟知中华传统美德的内容；2、学科教学如何渗透传统美德教育；3、在传统美德教育中学校与家庭如何密切合作；4、传统美德教育如何与学校其他方面的教育有机整合；5、传统美德教育如何与落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》紧密结合；6、传统美德教育应该开展哪些主题活动，如何开展；7、班级在传统美德教育中应该发挥怎样的作用，如何发挥作用；8、传统美德教育如何与学校行风整顿、师德建设有机结合，充分发挥学校领导、教师的表率作用；
9、在传统美德教育过程中如何发挥学生的积极性主动性；10、如何构建学校、家庭、社区三结合传统美德教育网络等。
六、研究步骤及工作安排
本课题研究首轮三年为一实验周期。
整个实验研究过程分为四个阶段。
1、准备阶段（2004年12月——2005年9月）
⑴申请成为教育部“十五”重点课题：中华传统美德教育的实验学校，并承担了一项子课题的研究——《中华传统美德教育与学生心理品质的形成的探索》。
⑵举行开题会；对实验校课题组成员和全体实验班班主任进行课题培训，明确课题实验研究的意义、目的、内容和操作要点。
2、实施阶段（2005年9月——2006年9月）
⑴邀请学生家长参加，就课题实验意义、目的、内容、途径方法等方面进行沟通；建立“中华传统美德教育家庭与学校合作组织”；正式启动课题实验。
⑵以班级为基本单位，在校课题组指导下开展实验工作。
①按“课题实验操作要点”拟定“班级传统美德教育具体工作计划”，开展各项传统美德教育活动；
②采取召集家长会（每学期至少一次）、邀请家长参加主题活动、家访、书面通信、电话联系等方式进行家校互动；
⑶校课题组负起责任：①组织校本课题培训，使全体教师了解课题实验的意义目的内容和操作方法，组织师生员工积极参与实验；②随时检查指导，调控实验情况，组织实验班经验交流研讨会，研究解决各种具体问题；③学年末写出实验总结，评选表奖“传统美德教育先进班级”和“传统美德之星”。
3、总结验收阶段（2006年10月——2007年7月）
全面回顾课题实验过程，参考各校实验报告，向国家总课题组上交《课题验收申请报告》，整理各种形式的实验成果，准备结题验收资料。
4、推广普及阶段（2007年8月以后）
根据专家组鉴定意见反思提升，发扬优势弥补不足，制定推广实验方案；组织新一轮实验研究，将弘扬民族优良传统美德教育长久地坚持下去。
七、课题实验成果表现
（一）文字成果
1、论著《迷恋成长》
2、论著《呵护心灵》
3、《心泉》
（二）工作实效
1、教师、学生熟知中华传统美德主要德目体系及基本内容；在生活中能自觉按传统美德规范言行，形成较强的道德判断能力。
2、学校领导、教师和学生家长明显增强了对学生进行传统美德教育的意识，增强了学校德育的针对性、主体性和实效性。
3、评选出学校“十大孝亲敬老”明星、“十佳助人标兵”、“十朋美德之星”等。