浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣
浅谈小学语文阅读兴趣的培养
浅谈小学语文阅读兴趣的培养语文阅读在小学阶段是学生学习的重要组成部分，也是培养学生终身阅读兴趣和能力的重要途径。
目前许多小学生对于语文阅读并不感兴趣，甚至存在厌恶、抵触的情绪。
如何培养小学生的语文阅读兴趣，成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
针对这一问题，本文将从激发兴趣、创设良好的阅读环境和引导学生主动阅读三个方面进行浅谈。
一、激发兴趣激发学生对语文阅读的兴趣是培养阅读习惯和能力的首要环节。
在小学语文教学中，教师和家长应该多元化的方式去激发学生的阅读兴趣，增加学生的选择权，让学生在阅读的过程中感受到快乐和成就感。
具体而言，可以通过以下几种方法来激发学生的阅读兴趣：1. 选用生动有趣的课文教师在选择课文时要尽量选择生动有趣、内容新颖、贴近学生生活的课文，避免选用枯燥乏味的课文，可以通过精心设计的故事情节、有趣的题材让学生产生阅读的兴趣。
2. 制定有趣的阅读计划教师和家长可以设计一些有趣的阅读计划，比如每周一次的阅读比赛、每月一次的读书分享会等，让学生在愉快的氛围中进行阅读，增加学生的阅读兴趣。
3. 营造轻松愉快的阅读氛围教师和家长在进行语文阅读教学时，要营造轻松愉快的氛围，鼓励学生进行多样化、自主性的阅读，不要过多强调成绩和压力，以免给学生造成阅读的负担。
二、创设良好的阅读环境除了激发学生的阅读兴趣外，创设良好的阅读环境也是培养小学生语文阅读兴趣的重要一环。
一个良好的阅读环境可以让学生在阅读中得到更多的乐趣和收获，从而激发他们对语文阅读的兴趣。
在创设良好的阅读环境时，教师和家长可以采取以下措施：1. 增设丰富的阅读资料学校和家庭应该增设丰富的阅读资料，比如故事书、课外读物、报纸杂志等，供学生自由选择，满足学生多样化的阅读需求。
2. 建立有利于阅读的活动场所学校和家庭可以建立有利于阅读的活动场所，比如图书角、小型图书馆等，让学生在愉快的环境中进行阅读。
3. 提供良好的阅读设备学校和家庭要提供良好的阅读设备，比如舒适的阅读椅、明亮的灯光、安静的环境等，为学生提供良好的阅读环境。
提高学生的中小学语文阅读兴趣的教学策略
提高学生的中小学语文阅读兴趣的教学策略中小学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，其中阅读是语文学习的基础和关键。
提高学生的中小学语文阅读兴趣，对于培养学生的阅读习惯和提高语文素养具有重要意义。
本文将从多方面介绍几种有效的教学策略，以提高学生的中小学语文阅读兴趣。
一、创设良好的阅读环境鼓励学生阅读，需为他们提供良好的阅读环境。
教师可以定期为学生购买新书，建立丰富的图书馆。
同时，教室内摆放一些优秀的文学作品和文学经典，创设文化氛围。
此外，鼓励学生交流自己的阅读体验和感受，激发学生的阅读兴趣。
二、选择适宜的阅读材料在中小学语文教学中，教师应根据学生的年龄、兴趣和能力选择适宜的阅读材料。
学生可以通过课外阅读的方式，自主选择自己喜欢的书籍，并且展示阅读成果。
这样可以有效地提高学生的学习积极性和主动性。
三、多种形式的阅读活动中小学语文教学中，开展多种形式的阅读活动也是提高学生阅读兴趣的有效方法。
例如，教师可以组织学生参观文学展览、图书馆等，拓宽学生的阅读视野。
此外，还可以开展朗读比赛、诵读比赛等，为学生提供展示自己的舞台。
通过这些形式的活动，可以激发学生对阅读的兴趣，进一步提高他们的语文素养。
四、结合实际生活与阅读教师可以将阅读与实际生活情境相结合，激发学生的兴趣。
例如，教师可以选取一些与学生生活相关的阅读材料，用生动的课堂案例与学生进行互动。
这样能够让学生更加主动地参与到阅读活动中，提高他们的阅读兴趣。
五、注重阅读策略的培养学生在阅读过程中，需要掌握一定的阅读策略。
教师可以在课堂上系统地教授学生一些阅读技巧，如预测、推测、判断等。
同时，教师还可以通过提问、讲解等方式帮助学生理解阅读内容，提高他们的阅读效果。
通过这种方式，学生能够更好地理解阅读材料，提高阅读的兴趣。
六、培养学生的阅读习惯阅读兴趣的培养也需要学生保持长期的阅读习惯。
教师可以定期组织学生进行课外阅读，鼓励学生每天坚持一定的阅读时间，让阅读成为一种习惯。
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言发展、思维能力和知识积累都有着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，我们常常发现一些学生对阅读缺乏兴趣，这给语文教学带来了一定的挑战。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣呢？一、创设良好的阅读环境一个良好的阅读环境能够激发学生的阅读欲望。
在教室里，我们可以设立图书角，摆放各种适合小学生阅读的书籍，如童话故事、科普读物、经典文学等。
同时，要保持图书角的整洁和有序，让学生能够方便地找到自己感兴趣的书籍。
教室里的布置也可以充满阅读的元素，比如张贴一些名人读书的名言警句，或者展示学生的优秀读书笔记和读书心得。
此外，教师还可以定期组织班级读书活动，如读书分享会、故事大王比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和成就感。
二、激发学生的好奇心小学生通常对新鲜事物充满好奇心，教师可以利用这一点来引导他们阅读。
在选择阅读材料时，可以挑选一些具有趣味性和神秘感的书籍，如探险故事、科幻小说等。
在课堂上，可以通过讲述故事的开头，设置悬念，引发学生的好奇心，让他们迫不及待地想要通过阅读来了解故事的发展和结局。
例如，在介绍一本关于海底探险的书籍时，教师可以先讲述主人公在海底遇到的奇怪生物和惊险经历，然后问学生：“你们想知道主人公最后是如何化险为夷的吗？那就去书中寻找答案吧！”这样的引导往往能够激发学生的阅读兴趣。
三、多样化的阅读教学方法传统的阅读教学方法可能会让学生感到枯燥乏味，因此，教师需要采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
可以采用角色扮演的方式，让学生将书中的情节通过表演展现出来。
这样不仅能够加深学生对故事的理解，还能让他们在表演中体验到阅读的乐趣。
小组合作阅读也是一种有效的方法。
将学生分成小组，共同阅读一本书，然后进行讨论和交流。
每个小组可以选派代表分享自己小组的阅读心得和体会，这样能够激发学生的竞争意识和合作精神，提高阅读的效果。
如何在小学语文课堂中培养学生的阅读兴趣
如何在小学语文课堂中培养学生的阅读兴趣引言阅读是语文学习的重要组成部分，培养学生的阅读兴趣不仅有助于提升他们的语言能力，还能拓宽他们的知识面和思维视野。
然而，小学生由于年龄和认知水平的限制，可能会对阅读产生厌倦情绪。
因此，作为小学语文教师，应采取多种策略激发学生的阅读兴趣。
一、创设阅读情境故事引入：在课堂开始时，通过生动有趣的故事引入新课内容，可以激发学生的好奇心。
例如，在讲解《西游记》时，先给学生讲述孙悟空大闹天宫的精彩片段，吸引他们的注意力。
角色扮演：让学生扮演书中的角色，通过表演的方式体验故事情节。
例如，在学习《三打白骨精》时，可以让学生分组表演，亲身感受故事中的紧张和趣味。
二、丰富阅读材料多样化的阅读资源：除了课本，还可以引入适合小学生阅读的绘本、童话故事、科普读物等，增加阅读的趣味性和选择性。
例如，可以推荐《格林童话》、《安徒生童话》等经典童话故事。
适应学生兴趣的书籍：根据学生的兴趣和爱好，推荐相应的书籍。
如喜欢动物的学生，可以推荐《动物世界》，喜欢冒险的学生，可以推荐《哈利·波特》。
三、营造良好的阅读氛围班级阅读角：在教室的一角设置阅读角，摆放各类图书，让学生在课间或自习时间自由选择阅读。
可以定期更换书籍，保持学生的新鲜感。
阅读打卡：设立阅读打卡制度，每读完一本书，可以获得一个小奖励或积分，激励学生持续阅读。
可以组织班级内的阅读分享会，让学生分享自己的阅读感受和收获。
四、利用现代技术手段电子阅读：利用电子书、阅读App等现代技术手段，让学生在平板或电子书上进行阅读。
可以推荐一些适合小学生的电子书平台，如“微信读书”、“多看阅读”等。
视听结合：通过音频故事、动画片等视听结合的方式，提高阅读的趣味性。
例如，可以利用“喜马拉雅”等音频平台，播放有声书籍或故事。
五、注重阅读指导阅读方法指导：教授学生如何进行有效的阅读，如如何预览目录、抓住重点、做好阅读笔记等，提高他们的阅读能力。
提问和讨论：在阅读过程中，提出一些引导性的问题，引发学生思考和讨论。
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣随着互联网的普及和媒体形态的转变，现代儿童对于电子产品和游戏的依赖程度越来越高，阅读兴趣逐渐下降。
然而，阅读是培养孩子们综合素质的重要途径之一，怎样在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣成为了摆在教师们面前的一道难题。
本文将从教学内容、教学方法和学校环境三个方面介绍如何培养小学生的阅读兴趣。
一、教学内容教材选择是培养学生阅读兴趣的基础。
为了激发学生对阅读的兴趣，教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好来选择富有吸引力的教材。
比如，可以从寓言故事、童话、传统文化故事等入手，吸引学生的注意力。
在编写教材时，还可以插入一些插图、漫画和活动等元素，使故事更加生动有趣，吸引学生的阅读欲望。
此外，教师在选择教材时也应该注重时代性。
随着社会的发展，现代教育已经趋向于多样化和创新化。
因此，教材内容应该紧跟时代潮流，借助当代文学作品，引导学生接触当代文化，激发他们对阅读的兴趣。
二、教学方法教学方法是培养学生阅读兴趣的关键。
一方面，教师可以采用多媒体技术，如音频、视频等，为学生呈现多样化的阅读材料。
这种方式更加生动直观，有助于刺激学生的兴趣。
另一方面，老师可以通过讲故事、演示朗读和角色扮演等方式，为学生创造一个轻松愉快的阅读氛围，激发他们的阅读欲望。
此外，教师还可以采用分层阅读的方法，根据学生的阅读能力和理解能力，选择适合他们的阅读材料。
通过逐步提高阅读难度，激发学生的学习兴趣。
此外，老师还可以设计一些有趣的练习和互动活动，如项目式学习、小组合作等，让学生在阅读中有更多的参与感和成就感。
三、学校环境学校环境是培养学生阅读兴趣的重要因素之一。
学校可以创造一个良好的阅读氛围，为学生提供丰富多样的阅读资源。
首先，学校图书馆应该定期更新图书，丰富藏书种类，引导学生广泛阅读。
其次，学校可以开设课外阅读活动，如阅读分享会、作文比赛等，激发学生的阅读兴趣。
同时，学校还可以特别设置一个阅读角落，提供舒适的环境和各类阅读材料，让学生可以在课余时间进行自由阅读。
如何培养小学生的语文阅读兴趣
如何培养小学生的语文阅读兴趣语文阅读是小学生学习的重要组成部分，也是培养他们综合素养的重要途径之一。
然而，现在很多小学生对于语文阅读缺乏兴趣，因此如何培养他们的语文阅读兴趣成为了一项重要的任务。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的语文阅读兴趣。
一、丰富多样的阅读材料小学生对于阅读的兴趣往往取决于他们所接触到的阅读材料。
因此，教师和家长应该提供丰富多样的阅读材料，包括童话故事、寓言故事、儿童文学作品等等。
这些材料可以开拓小学生的思维，培养他们的想象力，并且激发他们对于语文阅读的兴趣。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于培养小学生的语文阅读兴趣至关重要。
教室应该有书架，其中摆放着各种类别的书籍，供学生们自由选择。
同时，学校图书馆也是一个非常好的资源，可以提供大量的图书供学生选择。
家长应该在家中为孩子打造一个安静、舒适的阅读角落，并定期购买适合年龄段的书籍，让孩子在家中也有良好的阅读环境。
三、激发阅读兴趣的活动教师和家长可以通过一些激发阅读兴趣的活动来培养小学生的语文阅读兴趣。
比如，每周组织一次读书分享会，让学生们有机会分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得。
定期组织读书比赛，设置阅读目标和奖励机制，激励学生们主动参与阅读。
此外，还可以利用专题活动来激发学生对于语文阅读的兴趣，比如组织一次文学节，让学生们在欣赏诗歌、散文等作品的同时，了解作品背后的历史背景和文化知识。
四、身临其境的阅读体验小学生喜欢有趣、生动的事物，因此可以通过一些互动性强的故事、游戏来让他们身临其境地体验阅读。
比如，在课堂上可以利用教具、幻灯片、视频等多媒体工具，将故事真实地呈现给学生，让他们感受到阅读的乐趣和魅力。
同时，教师还可以设计一些阅读相关的游戏，比如解密游戏、角色扮演等，让学生们在游戏中体验阅读，并且提高他们的阅读兴趣。
五、榜样的力量小学生喜欢模仿和崇拜，他们通常会对自己喜欢的人产生浓厚的兴趣。
因此，教师和家长可以引导学生们了解一些优秀的作家、文学家，并让他们了解这些人物的创作背景和故事。
小学生语文阅读兴趣培养方法有哪些
小学生语文阅读兴趣培养方法有哪些阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
这里给大家介绍一些小学语文阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
培养小学生阅读的兴趣及保持的方法一、内外结合，激发阅读兴趣1、巧借课文，激活学生的阅读期待。
小学语文教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书。
要有意识、有系统地将课内外相结合，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。
例如在教学完《草原》这类写景课文后，顺势推荐《内蒙风光》这篇富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量的阅读而感受到优美词句、物、景的美丽。
在教学活动中，不管遇到哪种体裁的文章，我都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读。
时间证明：结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣为了让学生读更多更好的书，我根据学段阅读要求，给学生规定一些“必读书”和“选读书”，如童话、寓言、故事、诗歌散文、科普书籍等，让学生都有所接触。
经常有意识、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片断，激发学生读书的欲望。
推荐的方式有很多，比如教师在自己阅读的基础上，把故事讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣，也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，调动学生阅读的兴趣。
二、加强指导，保持阅读兴趣。
要使学生保持对阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。
因此，必须加强指导。
(1)精选阅读材料，增添学生兴趣。
择书而读，不拘形式，不求统一，选择一些趣味性强、适合小学生心理特点、年龄特征和日常生活的读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。
这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。
如何帮助小学生提高语文阅读兴趣
如何帮助小学生提高语文阅读兴趣语文阅读是小学生学习语文的重要组成部分，而阅读兴趣的培养对于学生语文素养的提高至关重要。
然而，由于现代社会快节奏的生活和电子产品的普及，小学生对于阅读的兴趣常常较低。
那么，作为教育者和家长，我们应该如何帮助小学生提高语文阅读兴趣呢？本文将提出几点建议。
一、创建良好的阅读环境为了激发小学生对语文阅读的兴趣，首先我们需要为他们创造一个良好的阅读环境。
这包括提供一个安静、舒适的阅读空间，确保孩子在阅读时不会受到外界干扰。
此外，为孩子提供丰富的阅读材料，包括绘本、故事书、报纸、杂志等。
这些材料既可以满足孩子的阅读需求，又可以让他们在阅读过程中获得乐趣。
二、选择适合的阅读材料每个孩子的阅读偏好不同，因此我们应该根据孩子的兴趣和能力来选择适合的阅读材料。
对于喜欢动物的孩子，可以选择有关动物故事的书籍；对于喜欢冒险的孩子，可以选择有关探险或侦探故事的书籍。
此外，还可以选择一些插图精美、文字简单生动的书籍，以便吸引孩子的注意力。
三、引导孩子参与阅读活动仅仅提供阅读材料是不够的，我们还应该引导孩子积极参与阅读活动，以增加他们的阅读兴趣。
可以组织阅读小组，让孩子们一起分享自己喜欢的书籍，并进行读后感交流。
此外，可以定期组织一些阅读比赛或挑战，激发孩子们的竞争心理，提高他们的阅读动力。
四、注重语文阅读的乐趣语文阅读不仅是为了学习知识，还可以给孩子带来乐趣。
因此，在教育过程中要重视语文阅读的乐趣体验。
可以通过朗读故事、角色扮演、演讲比赛等方式让孩子们感受语文阅读的魅力。
同时，可以鼓励孩子们写作，让他们将自己的故事和想法通过文字表达出来，提高他们的文学素养。
五、与家长合作共同培养阅读兴趣孩子的阅读习惯和兴趣的培养不仅需要学校的努力，也需要家长的支持与配合。
学校和家长应该保持密切的沟通，共同合作培养孩子的阅读兴趣。
学校可以定期组织家长讲座，向家长们介绍一些有效的阅读方法和策略。
家长应该给予孩子足够的阅读时间和空间，在家庭中形成良好的阅读氛围。
试谈小学语文教学中培养学生阅读兴趣的方法
试谈小学语文教学中培养学生阅读兴趣的方法小学语文教学中，培养学生阅读兴趣是非常重要的一环。
阅读是语文学习的基础，也是学生综合素养的重要组成部分。
而培养学生的阅读兴趣，不仅可以提高学生的语文成绩，还可以拓展他们的知识视野，激发他们的想象力和创造力。
那么，在小学语文教学中，我们应该采取哪些方法来培养学生的阅读兴趣呢？一、创设良好的阅读氛围在小学语文教学中，我们应该着重营造良好的阅读氛围。
学校和家长应该共同合作，共同为学生创造出良好的阅读环境。
学校可以建设图书角、设立阅读室，购置大量适合学生阅读的图书和故事书，供学生自由阅读。
学校还可定期组织阅读比赛、读书报告等活动，激发学生的阅读兴趣。
家长也可以在家中营造出良好的阅读氛围，鼓励孩子多读书，多阅读一些有益的读物，不断激发他们阅读的兴趣。
只有家校共同合作，才能真正地为学生创设出良好的阅读氛围。
二、积极开展阅读推广活动除了创设良好的阅读氛围外，积极开展阅读推广活动也是培养学生阅读兴趣的重要方法。
学校可以定期举行“诵读比赛”、“朗读比赛”等活动，鼓励学生积极参与，通过这些活动激发学生的阅读兴趣。
学校还可以邀请一些著名作家或学者到校进行讲座，让学生近距离地接触到文学大师，引导学生多读文学名著。
这些活动不仅可以增加学生对文学作品的了解，还可以激发学生的阅读热情，使他们对文学产生浓厚的兴趣。
三、引导学生多读优秀作品在小学语文教学中，我们应该引导学生多读一些优秀的文学作品，如优秀的课外读物、名家名著等。
这些作品既具有丰富的文化底蕴，又能够让学生在阅读中获得愉悦，从而激发他们对阅读的兴趣。
我们还可以通过学生感兴趣的题材、内容，引导他们接触更多类型、题材的文学作品。
要充分尊重学生的兴趣，不断引导他们向深度阅读、综合阅读和扩展阅读发展，培养学生对多种文学作品的欣赏和阅读的兴趣。
四、给予学生充分的阅读自由在小学语文教学中，我们应给予学生充分的阅读自由。
不仅要鼓励学生多读课外读物，还要充分尊重学生自主选择阅读的权利。
小学语文课堂中如何培养学生的阅读兴趣
小学语文课堂中如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径，因此在小学语文课堂中如何培养学生的阅读兴趣成为一项关注的课程设计和教学实践任务。
本文将通过几个方面来探讨如何在小学语文课堂中培养学生的阅读兴趣。
一、创设丰富多样的阅读环境为了培养学生的阅读兴趣，首先需要创设一个丰富多样的阅读环境。
教室内应该摆放大量的书籍，涵盖不同题材、不同阅读层次的图书，包括故事书、百科全书、诗歌集等。
此外，也可以制作一个小型的图书角，供学生自由选择和借阅书籍。
同时，教师可以根据季节或主题，制作一些相关的阅读海报，墙壁上展示名人名言和经典读书推荐，激发学生对阅读的兴趣。
二、设计趣味性的阅读活动在课堂中，教师可以设计一些趣味性的阅读活动，来增加学生对阅读的参与度和兴趣。
例如，可以组织读书角逐，让学生根据阅读内容进行角色扮演或进行读书报告，通过这些活动激发学生的阅读兴趣和表达能力。
同时，在阅读课的启动环节，教师可以设计一些有趣的问题和思考题，通过学生之间的互动交流，引发学生对文本的好奇和探索欲望。
三、赋予阅读的真实性为了让学生更好地投入到阅读中，教师可以赋予阅读的真实性。
例如，可以引导学生自主选择感兴趣的阅读材料，并结合实际生活情境，进行读书笔记的撰写、口头报告的展示等。
同时，鼓励学生阅读与自己兴趣爱好相关的书籍，并组织学生之间的读书分享会，让学生通过分享交流，发现更多有趣的阅读资源。
四、注重情感因素的引导在培养学生的阅读兴趣过程中，注重情感因素的引导也是至关重要的。
教师可以引导学生从阅读中产生情感共鸣，感受文字背后的情感力量。
可以选择一些温情、感人的文本，进行适当的情感导入和讲解，帮助学生更好地理解和感受。
同时，也要鼓励学生表达自己的情感体验，让阅读成为一种情感交流和共鸣的途径。
五、鼓励多样化的阅读形式为了培养学生的阅读兴趣，不仅要注重书本阅读，还应鼓励学生进行多样化的阅读形式和媒介。
例如，可以引导学生进行电子书阅读、音频阅读或者是漫画阅读等，同时也可以为学生提供优质的线上阅读资源。
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如何培养小学生课外阅读兴趣
隆安县第二小学黄雪彩
阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是语文教学的中心环节和最重要的内容；是听、说、读、写训练的综合过程，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提，《新课程标准中》指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
”在语文教学中只有提高学生的阅读兴趣才能提高学生的阅读能力，进而才能提高学生的知识储量, 提高语文能力。
一、巧设桥梁，唤起学生的阅读期待
社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。
如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。
因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外兴趣。
例如，在教鲁迅先生的《少年闰土》时，我朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况？大大激起了学生要一读原著的欲望。
于是，我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家……
在教学活动中，不管学习哪种体裁的文章，我都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读。
时间证明：结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。
二、营造氛围，激发阅读兴趣
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。
(一)营造良好的班级书香氛围。
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。
班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分从学校图书室借来的。
为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；学生经常处在这样充满
书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
（二）通过名人或榜样激发阅读的兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。
并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
三、加强指导，保持阅读兴趣
要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。
由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。
（一）指导选择读物。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。
而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。
为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；教学完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著《三国演义》、《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。
阅读是一场心灵的对话。
笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。
”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
（二）指导读书方法。
除了指导学生选择读物外，我还教给学生读书的方法来激发学生读书兴趣。
如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思
索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写读书笔记和阅读卡等。
我特别注重读书笔记和阅读卡的指导，一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并形成于材料，以待用于日后的学习。
特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成做读书笔记的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。
为了能制作出独特、有价值、知识性强的阅读卡，我班很多学生改掉了以往走马观花、囫囵吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的人物、主要内容、好词好句等；再看看他们制作的读书卡，可谓是整齐精美，很多学生不仅书写工整还根据所读书籍的内容独出心裁地设计出精美的插图，例如李安豪看的是《飞的更高》一文，他的阅读卡配上的是一架飞机，并在感受一栏中写道：“我相信只要有梦，就一定会飞得更高，要相信我们每一个人都有一双隐形的翅膀……”，当我问及他为配上飞机插图时，他说：“这是一架承载着无数梦想的飞机，它将带我越飞越高。
”多好的回答呀，多么巧妙的设计呀。
这一张张小小的阅读卡凝聚了学生们无数的心血，饱含了他们对书的热爱、对知识的渴求。
四、搜集名言，鼓舞学生的阅读热情
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。
它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。
双休日，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。
每到星期一早自修，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“书善犹药也！”“书是我最初的故乡。
”……我还引导学生谈认识，如林晨雨说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。
”陆紫莹说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”
在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读书的好处，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
五、开展活动，巩固阅读兴趣
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任
何巧妙措施都是无济于事的。
”小学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。
每周抽一节课的时间专门展开丰富多彩的读书汇报活动，经常举行“讲故事赛”、“阅读交流会”、“美文诵读”、“专题知识抢答赛”等, 还开展其它读书成果展：如手抄报展示、阅读卡展示、书签制作展示等。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，我还根据学生的阅读量，每月评出“阅读之星”并贴出他的照片，对其他同学起到了促进作用。
让学生体验到阅读的无限乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
六、家校配合，“悦”读无穷
小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。
所以，我努力寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。
鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。
通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。
而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”我们应连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。
参考文献:
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［2］张大均等.教育心理学［M］.重庆：西南师范大学出版社，1997
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