第五章 大学生人格发展与心理健康
大学生心理健康教学教案大学生人格发展与心理健康
大学生心理健康教学教案大学生人格发展与心理健康大学生心理健康教学教案：大学生人格发展与心理健康一、引言在当今社会，大学生面临着越来越多的压力和挑战。
维护良好的心理健康对于他们的成长和发展至关重要。
本教案旨在帮助大学生了解自身的人格发展和心理健康状况，提高自我认知、调节能力及应对压力的能力。
二、人格发展与心理健康人格发展是指个体在成长过程中，通过社会环境、家庭因素、教育影响等因素相互作用，逐渐形成独特个性的过程。
心理健康是指个体在认知、情感、行为和社会关系等方面的良好适应能力。
人格发展与心理健康紧密相关，人格发展不良会导致心理问题的产生，而心理健康问题也会影响人格的健康发展。
三、大学生心理健康问题大学生在人格发展和心理健康方面可能遇到以下问题：1、抑郁症：表现为情绪低落、自我价值感降低，对日常生活失去兴趣等。
2、焦虑症：表现为过度担心和恐惧，如学业压力、人际关系、就业前景等。
3、人际关系问题：表现为与同学、老师、家庭成员之间的冲突和困扰。
4、自我认知偏差：对自己的能力和价值产生不正确评价，过于自卑或自负。
5、压力应对不当：面对压力时缺乏有效的应对策略，容易陷入情绪困扰。
针对以上问题，我们将通过以下教学环节进行探讨：四、教学设计1、课程组织：将课程分为理论讲解、案例分析、小组讨论和实践操作等多个环节。
2、教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法。
3、评估方式：通过问卷调查、小组讨论成果展示、个体案例分析等方式进行评估。
五、实施效果评估1、通过课程结束后的人格问卷和心理健康量表，评估学生在人格发展和心理健康方面的变化。
2、邀请学生参与座谈会，了解他们在课程中的收获和不足，以便进一步改进教学方案。
3、结合学生的反馈和建议，不断优化教学设计和教学方法，提高教学质量。
六、结论通过本教案的教学，大学生将深入了解人格发展与心理健康的关系，掌握解决心理问题的方法和技巧。
通过实践操作和小组讨论，学生将更好地认识自我，发展健康的人格，提高应对压力的能力。
第五章大学生人格发展与心理健康
第五章大学生人格发展与心理健康第一节人格概述“人格”是我们日常生活中经常使用的词汇，如“他具有健全的人格”“他的人格高尚”“他出卖了自己的人格”……这些描述包含了人格的多重含义，有法律意义上的人格，有道德意义上的人格、也有社会学意义上的人格，在心理学中人格的准确含义是什么呢？人格一词，最初源于古希腊语，此词的原意是指希腊戏剧中演员戴的面具，面具随人物的角色的不同面变换，体现了角色的特点和人物性格，就如同我国戏剧中的脸谱一样，心理学沿用面具的含义，转意为人格，其中包含了两个意思：一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，即人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应，人格所具有的“外壳”，就像舞台上根据角色要求所戴的面具，表现出一个人外在的人格品质。
二是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分，即面具后的真实自我，这是人格的内在特征。
一、什么是人格人格是心理学中探讨完整个体差异的一个领域。
到目前为止，由于心理学家各自的研究取向不同，因而对人格的看法有很大的差异，综合各家的看法，可以将人格的概念界定为：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人的区别于他人的稳定而统一的心理品质。
人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人格的多种本质特征。
（一）独特性一个人有人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。
人与人没有完全一样的人格特点，如“固执”在不同的环境下有其特定的含义，在不同人身上也有不同的含义，在娇生惯养、过度溺爱的环境中，“固执”带有“撒娇”的意思；而在冷淡疏离、艰难困苦的环境中，“固执”带有“反抗”的意思，所谓“人心不同，各如其面”，正说明了人格是千差万别、千姿百态的，这就是人格的独特性，另一方面，生活在同一社会群体中的人也有一些相同的人格特征，如中华民族的一个勤劳的民族，这里的“勤劳”品质，就是共同的人格特征。
第五章 大学生人格发展与心理健康ppt课件
• 以生物和生理方面的操作 • 以直接观察到的个人特征 • 以潜意识过程
第一节：人格概述
二、人格的基本特征
（一）人格的整体性 （二）人格的稳定性与可变性 （三）人格的独特性与共同性
（四）人格的社会性与自然性
第一节：人格概述
联系 与区 别：
三、影响人格形成和发展的因素
一个人的人格必定具有两个基础：遗传生物基础、环境基础
三、影响人格形成和发展的因素
一个人的人格必定具有两个基础：遗传生物基础、环境基础
环境因素主要包括以下几个方 面：胎内环境、地理和气候、 家庭环境、学校教育、社会阶 层、社会文化
家庭的各种因素 对儿童的性格形 成起着重要的作 用。
第五章 大学生 人格发展与心理 健康
本章主要内容
第一节 人格概述 第二节 大学生人格发展与人格完善 第三节 活动与体验
第一节 人格概述
一、人格的含义
二、人格的基本特征
三、影响人格形成和发展的因素 四、人格障碍表现及评估
第一节：人格概述
一、人格的含义
不同的研究侧重点，对 其的理解、定义不相同
原因（意义）
人类文化造就了人性。同 一民族、同一阶级、同一 群体的人们具有相似的人 格特征（同种文化陶冶出 来的共同的人格特征称为 群体人格或但人的独特性被更多关 注
二、人格的基本特征
人格的社会性与自然性
社会性 自然性
含义 人格是社会的人所特有的（对社会 人格也受个体生物特性的制约。人 （说 生活的需要和适应社会生活的能力） 格是在个体的遗传和生物性基础上 明）： 形成的。 原因 社会化与个人所处的文化传统、社 个体的遗传和生物性影响着人格形 会制度、种族、民族、阶级地位、 成和发展的方式和方向，影响着个 家庭有密切的关系。通过社会化， 体行为形成的难易。 个人获得了从装饰习惯到价值观和 自我观念等人格特征。人格既是社 会化的对象，也是社会化的结果。 联系：人格是个体的自然性和社会性的综合 区别：构成人的本质的东西，是那种为人所特有的、失去了它就不能 成为人的因素——社会性；即使是人的生物性需要和本能，也是受人 的社会性制约的。（人的自然性，总是要被打上了社会的烙印，也具 有一定的社会性）
自助与成长——大学生心理健康教育之第5讲大学生人格发展与心理
粘液质——安静平稳，反应缓慢；善于克制自己，情绪不易波动和外露；注意稳定但 难于转移；兴奋性较微弱，遇事心平气和；喜沉思，在做任何工作之前都要细致考虑，不 慌不忙地完成工作；不易习惯于新的工作。以沉着冷静，但缺乏生气为特征。
第 5 次课
章、节
教案【教学单元首页】
授课学时 2
第五讲 大学生人格发展与心理健康
主 一、人格概述 要 二、人格障碍的表现与评估 内 三、大学生常见人格发展问题与调适 容
四、大学生健康人格的培养
目 通过教学使学生了解人格的基本知识、当代大学生的人格特征和自我人格发展状况，掌握大学生
的 常见人格缺陷的表现、形成原因及调适方法。 与 要 求
这个故事生动地向我们说明，在人的素质结构中，人格起着近乎决定性作用。人格是 人的心理面貌的集中反映，心理卫生学认为，随着社会的发展，人类健康而幸福的生活越 来越多地取决于人类自身的人格健康状况，而且人格的健康发展也是促进社会健康发展的 一种力量。人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，综合素质的发展和提高包含着人 格素质的发展和提高，而人格素质的发展和提高对综合素质的发展、提高有着重要的促进 作用。因此，寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理健康教育的重要目标 之一。
重 重点：1、大学生常见人格发展问题与调适；2、人格完善的途径和方法。 点
难点：人格理论及大学生常见人格缺陷的调适方法。 与 难 点
教 课堂讲授、心理测试、案例分析 学 方 法 与 手 段
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，通力根1保过据护管生高线产中敷工资设艺料技高试术中卷0资不配料仅置试可技卷以术要解是求决指，吊机对顶组电层在气配进设置行备不继进规电行范保空高护载中高与资中带料资负试料荷卷试下问卷高题总中2体2资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况1卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可1都关能可于地以管缩正路小常高故工中障作资高；料中对试资于卷料继连试电接卷保管破护口坏进处范行理围整高，核中或对资者定料对值试某，卷些审弯异核扁常与度高校固中对定资图盒料纸位试，置卷编.工保写况护复进层杂行防设自腐备动跨与处接装理地置，线高尤弯中其曲资要半料避径试免标卷错高调误等试高，方中要案资求，料技编试术写5、卷交重电保底要气护。设设装管备备置线4高、调动敷中电试作设资气高，技料课中并3术试、件资且中卷管中料拒包试路调试绝含验敷试卷动线方设技作槽案技术，、以术来管及避架系免等统不多启必项动要方高式案中，；资为对料解整试决套卷高启突中动然语过停文程机电中。气高因课中此件资，中料电管试力壁卷高薄电中、气资接设料口备试不进卷严行保等调护问试装题工置，作调合并试理且技利进术用行，管过要线关求敷运电设行力技高保术中护。资装线料置缆试做敷卷到设技准原术确则指灵：导活在。。分对对线于于盒调差处试动，过保当程护不中装同高置电中高压资中回料资路试料交卷试叉技卷时术调，问试应题技采，术用作是金为指属调发隔试电板人机进员一行，变隔需压开要器处在组理事在；前发同掌生一握内线图部槽 纸故内资障，料时强、，电设需回备要路制进须造行同厂外时家部切出电断具源习高高题中中电资资源料料，试试线卷卷缆试切敷验除设报从完告而毕与采，相用要关高进技中行术资检资料查料试和，卷检并主测且要处了保理解护。现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
大学生心理健康教案人格
课题名称：人格发展与心理健康课时安排：2课时教学目标：1. 理解人格的基本概念及其在心理健康中的重要性。
2. 认识不同人格类型及其特点，了解人格发展与心理健康的关系。
3. 学习如何通过自我认知和调整来促进心理健康。
教学重点：1. 人格的基本概念和类型。
2. 人格发展与心理健康的关系。
3. 自我认知和人格调整的方法。
教学难点：1. 人格类型的理解和区分。
2. 如何将人格理论应用于实际生活，促进心理健康。
教学方法：- 讲授法- 讨论法- 案例分析法- 角色扮演法教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是人格？人格对我们有什么影响？2. 学生自由发言，教师总结。
二、人格的基本概念1. 解释人格的定义：人格是一个人心理和行为的独特模式，包括认知、情感和行为倾向。
2. 强调人格的稳定性与可塑性。
三、人格的类型1. 介绍主要的人格类型理论，如弗洛伊德的人格结构理论、艾森克的人格类型理论等。
2. 通过案例分析，让学生了解不同人格类型的特点。
四、人格发展与心理健康的关系1. 讲解人格发展与心理健康之间的相互作用。
2. 分析人格问题如何影响心理健康，如焦虑、抑郁等。
五、自我认知与人格调整1. 引导学生进行自我认知，了解自己的性格特点。
2. 探讨如何通过自我认知和调整来促进心理健康。
第二课时一、复习与讨论1. 复习上一节课的内容，检查学生对人格概念和类型的理解。
2. 组织学生讨论：如何在实际生活中运用人格理论来改善心理健康。
二、角色扮演1. 设计一个情景剧，让学生扮演不同人格类型的人物，体验不同人格的特点。
2. 通过角色扮演，让学生更深入地理解人格类型。
三、总结与作业1. 总结本节课的主要内容，强调人格发展与心理健康的关系。
2. 布置作业：学生写一篇关于自己人格特点和如何促进心理健康的文章。
教学反思：本节课通过理论讲解、案例分析、角色扮演等多种教学方法，帮助学生理解人格的基本概念、类型及其与心理健康的关系。
在教学过程中，应注意引导学生积极参与，鼓励他们通过自我认知和调整来促进心理健康。
第五讲大学生人格发展与心理健康
• 11、在多数情况下情绪是乐观的。 • 12、碰到陌生人觉得很拘束。 • 13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 • 14、做事总是有旺盛的精力。
15、遇到问题总是举棋不定，悠柔寡断。 • 16、在人群中从不觉得过分拘束。 • 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没有意思。
生物遗传因素 01 家庭环境因素 02 学校环境因素 03
影响 因素
04 社会文化因素 05 自然环境因素 06 生活事件因素
脾气 秉性
4.人格的主要构成
气质
人格
性格
认知风格
自我调控
气质与性格
气质
没有离开人格的气质， 也没有缺乏气质的人格。
性格
性格是对人格的评价， 人格是对性格的再评价。
（1）气质
大学生心理健康教育
第五讲 大学生人格发展与心理健康
目录
一、认识人格 二、大学生人格发展的特点 三、大学生人格完善素
人格的特点 人格的主要构成
1.人格的内涵
人格就是人的个性，是指一个人区别于他人的、在不同 环境中一惯、相对稳定的、影响人的外显和内隐行为模式的心 理特征的总和。
人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相 互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
两层含义： ①一个人在生活舞台上演的种种行为（外部特征） ②一个人真实的自我（内部特征）
2.人格的特点
江山易改 禀性难移
独一无二
稳定性
独特性
2
有机整体
整体性
性格决定 命运
3
社会性
1
4
人格
特点
3.影响人格发展的因素
3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、41、47、51、 53、59
大学生心理健康课程 第5章 情绪和人格
（二）大学生自我意识发展的特点
1、 强烈关心自己的发展 2、自我评价趋于客观 3、自我体验丰富而复杂 4、自我控制的能力提高
三、大学生完善自我的途径与方法
1、正确认识自我 2、积极悦纳自我 3、有效控制自我 4、不断超越自我
你 看 到 了 什 么 ？
第二节 人格
第五章 健康的自我意识和人格
第一节 培养健康的自我意识
一、自我意识概述
自我意识是主体对其自身的意识，是主体 觉知到自身存在的心理历程。
自我意识是衡量人格成熟水平的标志，是 推动人格发展的内部动因。
自我意识包括人在实践中自己对自己、自 己对自然、自己对他人、自己对社会等关 系的意识活动。
自我的分类:
王熙凤反应迅速，思维灵活， 喜好交际，属于多血质
粘液质型 粘液质又称安静型，属于缄默而沉静的类型。这种
人踏实、稳重，兴趣持久专注，善于忍耐，但粘液 质人有些惰性，不够灵活，而且不善于转移注意力 。
沙和尚安静稳重，反应较 慢，思考问题比较仔细， 情绪不易外露，属于粘液 质
抑郁质型 抑郁质又称易抑制型，属于呆板而羞涩的类型。
1.独特性 一个人的人格是在遗传、环境和教育等先后
天因素的交互作用下形成的。 不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自
独特的心理特点。 所谓“人心不同，各如其面”。
2.稳定性
“江山易改，本性难移”，这里的“本性” 就是指人格。
强调人格的稳定性并不意味它在人的一生中 是一成不变的，随着生理的成熟和环境的改 变，人格也可能产生或多或少的变化。
这种人感情细腻，做事小心谨慎，善于察觉到别 人观察不到的微小细节。但抑郁质的人适应能力 较差，易于疲劳，行动迟缓、羞涩、孤僻且显得 不大合群。
第五讲大学生人格与心理健康ppt课件
(二)人格特征
独特性 人的鲜明的特征是他个人的东西，从来 不曾有一个人和他一样，也永远不会再有这 样一个人----奥尔波特 所谓“人心不同，各如其面”正说明了 人格是千差万别、千姿百态的。 文艺作品中我们常常看到一个个风格各 异的人物。如：宝玉多情与反叛；黛玉的抑 郁和聪慧；曹操的雄心与奸诈；关公的勇猛 与忠诚。。。
资料二：新几内亚有三个民族，分别住在不同的地
区。居住在山丘地带的阿拉比修族，崇尚男女平等的 生活原则，成员之间互助友爱团结协作，没有恃强凌 弱和争强好胜，人与人之间一派亲和景象；居住在河 川地带的孟都古姆族，生活以狩猎为主，男女间有权 力和地位之争，对孩子处罚严厉，表现出攻击性强、 冷酷、嫉妒心强、争强好胜等个性；居住在湖泊地带 的张布里族，男女角色差异明显，女性是这个社会的 主体，她们每天劳动，掌握着经济实权；而男性处于 从属的地位，其主要活动是艺术、工艺与祭祀活动， 并承担孩子的的养育责任，女人表现出刚毅、支配、 自主与快活的性格，而男人则有明显的自卑感。
三、人格缺陷
人格缺陷是介于正常人格与人格障碍之 间的一种人格状态，也可以说是一种人格发 展的不良倾向，或是说某种轻度的人格障碍。 常见的人格缺陷有自卑、抑郁、怯懦、 孤僻、冷漠、悲观、依赖、敏感、多疑、焦 虑或对人敌视、暴躁冲动、破坏等。它们不 仅影响活动效率，妨碍正常的人际关系，同 时还会给人蒙上一层消极、阴暗的色彩。
悲观与人的生活态度有关。如何改变悲观，培 养乐观的人生态度呢？德国心理学家皮特.劳斯特提 出了一些有价值的建议： 1、越担惊受怕越遭灾祸。
2、即使处境危难也要寻找积极因素
3、以幽默的态度来接受现实中的失败。
4、既不要被逆境困扰，也不要幻想出现奇迹，要脚 踏实地、坚持不懈，全力以赴去争取胜利。
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30.不喜欢长时间谈论一个问题,愿意实际动手干
31.宁愿侃侃而谈,不愿窃窃私语
32.别人说我总是闷闷不乐
33.理解的常比别人慢些 34.疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞,重新投入工作 35.心里有话,宁愿自己想,不愿说出来 36.认准一个目标就希望尽快实现,不达目的,誓不罢休 37.和别人同样学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦 38.做事有点莽撞,常常不考虑后果 39.老师或师傅讲授新知识、技术时，总希望他讲慢些,多 重复几遍 40.能够很快的忘记那些不愉快的事情
11.在多数情况下情绪很乐观
12.碰到陌生人觉得很拘束 13.遇到令人气愤的事,能很好的自我克制
14.做事总是有旺盛的精力
15.遇到问题时常举棋不定,优柔寡断 16.在人群中从不觉得过分拘束 17.情绪高昂时,觉得干什么都有趣;情绪低落时,又觉得什 么都没意思
18.当注意力集中于一事务时,别的事很难使我分心
• 理科学生属于粘液质的比文科学生多； • 男生中属于胆汁质、多血质多于女生； • 女生中属于粘液质的多于男生。
如何看待气质类型？
1.气质的稳定性与可塑性：一个人的气质类型在一生中是 比较稳定的，但也不是不能变化的。 2.气质类型没有好坏之分 3.气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作效率。 4.气质类型影响性格形成的难易，影响对环境适应的难易。 5.气质类型能影响健康。（不同气质类型的人，其情绪兴 奋性不同，适应环境的能力不同，进而影响健康）
（一）遗传因素
三十多年未曾见过面的兄弟俩竟 然表现出惊人的相似性：
都穿着蓝色、双排扣、带肩章的衬衫，都留 有短鬓戴金丝边眼镜； 都喜欢吃辣的食物，喝甜酒，喜欢把涂了黄 油的土司放在咖啡里； 都习惯在便前先冲洗厕所，甚至乘电梯时都 会打喷嚏如此等等……
（二）家庭因素
从出生到五、六岁，是人格形成的最主
57.喜欢有条理而不甚麻烦的工作
58.兴奋的事常常使我失眠
59.老师讲新概念,常常听不懂,但是懂了以后就很 难忘记 60.假如工作枯燥,马上就会情绪低落
胆汁质：2，6，9，14，17，21，27， 31，36，38，42，48，50，54，58； 多血质：4，8，11，16，19，23，25， 29，34，40，44，46，52，56，60；
19.理解问题总比别人快 20.碰到危险情景时,常有一种极度恐怖感
21.对学习、工作、事业怀有很高的热情
22.能长时间作枯燥、单调的工作
23.符合兴趣的事,干起来劲头十足,否则就不想干
24.一点小事就能引起情绪波动
25.讨厌做那种需要耐心、细心的工作 26.与人交往不卑不亢 27.喜欢参加热烈的活动 28.爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作 品 29.工作时间长了,常感到厌倦
28
5.高级神经活动类型说
高级神经活动类型说是巴甫洛夫提出的。 分为四种：强、不平衡型（兴奋型）， 强、平衡、不灵活型（安静型），强、 平衡、灵活型（活泼型）和弱型（抑制 型）。
29
大学生气质类型特点：
• 大学生中混合型气质多于单一气质。
• 总的趋势是多血质类型人数最多，共占56.32%， 粘液质24.18%，胆汁质13.74%，抑郁质5.77%。
49.对工作报认真严谨、始终一贯的态度
50.和周围人们的关系总是相处不好
51.喜欢复习学过的知识,重复做已经掌握的工作
52.希望做变化大、花样多的工作 53.小时候会背的诗歌,我似乎比别人记得清楚 54.别人说我"出语伤人",可我并不觉得这样 55.在体育活动中,常因反应慢而落后
56.反应敏捷,头脑机智
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3.血型说
血型说是日本学者古川竹二提出来的。 A型、B型、AB型、O型四种类型。
（1）A型血的人消极保守，焦虑多疑，冷静但缺乏果断， 富于情感； （2）B型血的人积极进取，灵活好动，善于交际，爱说寡 信，多管闲事； （3）O型血的人胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人； （4）型血的人，外表象B型血的人，内在却象A型血的人。
粘液质：1，7，10，13，18，22，26， 30，33，39，43，45，49，55，57； 抑郁质：3，5，12，15，20，24，28， 32，35，37，41，47，51，53，59。
多血质
气质类型
黏液质
灵活性高，易于适应环境变化，善于交 际，在工作，学习中精力充沛而且效率 高； 对什么都感兴趣，但情感兴趣易 于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不 了一成不变的生活。 代表人物：韦小宝，孙悟空。
要阶段。
此时，父母的教养态度对于一个人人格
的形成和后天的发展起着重要作用。
（三）社会文化因素
理想、职业、价值观？
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思考题
心理学家科瓦列夫对一对同卵双生的女学生进行了四 年的观察，她们的外貌非常相似，在同一个家庭抚养，在 同一个小学，中学和大学(历史系)受教育，但在性格上两 个人却有相当明显的差别。姐姐比妹妹好交际，也比较果 断、勇敢和主动。在谈话和回答问题时，总是姐姐先回答， 妹妹只表示同意或补充。 从生活史上了解到，原来在小的时候，由祖母经他们 父母同意作出决定，在双生子中认定一个是姐姐，一个是 妹妹。从早期的童年时代起，就责成做姐姐的要照管妹妹， 对她的行为负责，作她的榜样.
气质与性格
人格：性格是人格的核心部分，气质是 生理基础。 气质对人的发展的影响 性格与气质的区别及相互影响
随堂人格测验
测一测你的气质类型
气质类型量表
气质量表：60道题 准备工作
把60道题目的题项先写好，如：
做题要求
第一反应作答，不需要详细思考，答案无对错好坏 之分。
气质类型计分方法
5.自然性和社会性的统一
6
三、人格的结构
人格的倾向性：需要和动机，是人格的动力
人格的心理特征：能力、气质、性格。
需要 动机 人 格 人格的心理特征 能力 气质 性格
7
人格的倾向性
能力
定义：凡是直接影响人的活动效率，促使活动 顺利完成的个性心理特征叫做能力。 智力是人们对客观事物认识活动的稳定的心理 特征，是观察力、记忆力、想象力、思维力和 理解力等心理因素的综合。
5
二、人格的特性
1.独特性：每个人的人格都不一样。“人心不同，各如其面” 2.整体性：各种心理特性构成了一个整体，否则就是“人格 分裂”。
3. 稳定性：不随时间和地点而改变。“江山易改，秉性难移”
4.功能性：人格对个人的行为具有调节的功能。人格决定一 个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。
41.做作业或完成一件工作总比别人花的时间多
42.喜欢运动量大的剧烈体育活动,或参加各种文艺 活动 43.不能很好的把注意力从一件事转移到另一件事 上去
44.接受一个任务后,就希望把它迅速解决 45.认为墨守成规比冒风险强些 46.能够同时注意几件事
47.当我闷闷不乐的时候,别人很难使我高兴起来
48.爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说
日常术语：风度、气概等，后天形成。
气质
心理学术语：脾气、先天遗传
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（二）气质类型学说
1.（古希腊希波克拉特的）体液说：体液决定气 质。血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁 2.（德国克雷米奇尔的） 体型说：体型决定气质。 （高矮胖瘦） 3.（日本古川竹二的） 血型说：血型决定气质。 （A，B，AB，O） 4.（美国伯曼的） 激素说：内分泌腺决定气质。 （甲状腺、垂体腺、肾上腺、性腺） 5.（原苏联巴甫洛夫的）高级神经活动类型学说
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4.激素说
气质的激素说是由英国心理学家柏曼提出来 的。
（1）把人分为四种内分泌腺的类型：甲状腺型、垂体腺型、 肾上腺型、性腺型 （2）内分泌腺类型不同的人气质也不相同： 如，甲状腺型 的人，甲状腺分泌过多者，精神饱满，意志坚强，感知灵敏， 甲状腺分泌不足者，迟缓、冷淡、痴呆、被动，垂体腺型的 人智慧聪颖；肾上腺的人情绪容易激动；性腺的人性别角色 突出等。
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性格定义
性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的 行为方式中所表现出来的人格特征。 气质更多地体现了人格的生物属性，性格则更多地 体现了人格的社会属性。性格具有可塑性。 个体之间的人格差异的核心是性格的差异。
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性格与气质的关系
1、区别： 1）气质是先天的，性格是后天的。 2）气质无好坏之分，性格有优劣之别。 2、联系： 1）不同气质类型的人可以形成相同的性格特征 2）气质可以影响某些性格特征形成的速度。 3）性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。
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1.体液说
古希腊医生希波克拉特认为，人体有四种 体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。希 波克拉特根据哪一种体液在人体中占优势， 把气质分为四种：多血质、粘液质、胆汁 质和抑郁质。 一直沿用至今。
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2.体型说
体型说是由德国精神病学家克瑞奇米 尔提出来的。 分为肥胖型、瘦长型等 类型。
（1）病人所犯精神病的种类和他的体型有关。如，躁狂郁 症患者多是矮胖型的，精神分裂患者多是瘦弱型或强壮型、 发育异常型的。 （2）正常人与精神病人之间只有量的区别，没有质的区别， 所以可以根据一个人的体型特征来预见他的气质特点。
第五章 大学生人格发展与心理健康
请你用词语来描述你身边同学的代表性特征， 如聪明等，数量不限
奥尔波特——特质理论
首要特质（1个，如权力欲望） 中心特质（核心特质）（一般7个左右） 次要特质
卡特尔——16种根源特质
1、服从性对支配性
2、保守性对试验性 3、情绪性对稳定性 4、权宜性对真心实意 5、直率对机灵 6、团体志向对自负 7、谦恭对武断 8、低智力对高智力
抑郁质