教育戏剧在小学英语教学中的应用详解

Everybody looks at him. They are curious about the idea. The old grandfather mous：e “Go ahead. Is there a way to be safe from the cat”? A young mouse: “Ha,Ha, of coursHea.ng a bell on the cat’s neck?” The old grandfather mous：e“ Bell?” A young mouse: “Yes,a bell. We can hear it the cat moves. When we hear the bell, we canawrauyn. What do you think of my idea?”
2、过程设计 （1）提供故事或脚本。 （2）分析作品。 （3）舞台设计与布置。 （4）组织学生小组排练，教师进行动作和台词的指导。 （5）演出。 （6）总结评价。 评价本次活动所涉及的语言知识项目表，已使用的词汇、词语和 句型，学生运用语言的熟练程度、动作、表情是否恰当、自然。 六、教育戏剧案例 下面是有关猫和老鼠的一个选段，从准备、改编到表演、评价的 案例。 （一）准备 1.老师指导、学生改编 、老师修正完成戏剧脚本。 The mice are worried about going about freelyS.o, they hold a meeting and discuss what they should do. The old grandfather mouse comes forward and says. The old grandfather mous：e“How can we go about freely without being discovered by the ”cat? A mouse wearing glasses answers. A mouse wearing glass：es“Let’s make a new path.” The old grandfather mous：e“That’s no .goTohde cat can smell and find us easily. Isn’t there any other way? ”
【关键词】
《 英语课程标准》 提出：学生的发展是英语课程的出发点和归 宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等 方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下 构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和 拓展视野的过程。“教育戏剧”顺应这一课程要求，已越来越受到老 师的重视和学生的喜爱。
一、“教育戏剧”（Drama in Education），简称 DIE，是运用 戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式。它的突出特点是平 等、开放、对话，要求在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元 素如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、 分角色朗读课文、模仿等方法进行教学工作，让学生可以在彼此互动、 合作的关系中充分地发挥想象、表达思想，从学习中获得美感经验、 增进智能与生活技能。可以说，教育戏剧的教学理念和方法为当前的 英语教学提供了新的思路。
五、教育戏剧的教学设计 教育戏剧教学不能等同于一般意义上的“备课”，它需要更专业 的教学设计，因为它包含着更为系统的规划和编排。 1. 教育戏剧的选材 现在小学英语教材，大多是故事、卡通，且生动有趣，便于表演 教师可以直接选取这些故事，也可根据教学的需要选择适当的故事改 编。但选择故事要注意： （1）故事应当对于学生具有价值。就是故事要有利于学生了解 自然和社会；有利于理解社会人际关系；有利于学生陶冶情操；有利 于学生进行审美体验；有利于增进学生的合作意识；有利于健全学生 的思维或有利于培养学生的健康人格。 （2）故事长短适宜 对于小学生，在一定的时间内，学生能接受的只能是短小的故事， 也就是说教育戏剧选择的故事长短要适合学生的实际接受水平、不能 太长、也不应太短。 （3）故事情节应适合学生的理解 由于小学生的英语词汇十分有限，所以不宜选择过分复杂的故 事，理想的故事是要情节简单但又有一定的深度。 （4）故事应当适合学生表演 教育戏剧所选的故事应当适合学生表演，要有一定的情节、要有 戏剧冲突。 （5）故事应当有利于学生语言知识的学习。 有的故事与学生现阶段的语言知识学习无关，所以老师选择的故事，
非文本戏剧不以文本戏剧作品的排练演出作为教学的重点，而 是以即兴表演、戏剧游戏和角色扮演等作为主要的教学内容。即兴表 演是指在没有先期计划和事先准备的情况下，依靠来自直接环境和内 心情感的刺激做出直觉反应而进行表演的一种实践活动。其主要目的 不在于扮演或模拟角色，而在于培养学生的自发性和即兴表演的能 力。戏剧游戏是指教师根据学习者的特定需要、兴趣、年龄、能力等 因素，以戏剧的技巧，建立群体参与的互动合作关系，引导学生在活 动过程中发挥创造力和合作精神。从根本上说，戏剧游戏的设计关注 的是戏剧活动的过程，而非演出效果。角色扮演可以增强角色意识， 学生如果能够经常参加角色扮演活动，对于其身心发展必然大有好 处。 角色扮演的教育戏剧活动在学校教育中的应用空间非常广阔，
二、教育戏剧的发展 教育戏剧起源于十八世纪的法国，但形成明确的理念、并在实践 中自觉地运用，从世界范围来看，则是近几十年的事。对于戏剧教育 理论的系统化和戏剧教育方法的多样探索，大约始于 20 世纪二三十
年代。经过半个多世纪的发展，教育戏剧现已发展成为一个较为成熟 的教育门类。在西方各国和我国港台地区的基础教育中已经得到了广 泛的应用与长足的发展。英国、美国、澳大利亚、加拿大、以色列等 国家都从教育戏剧中受惠，并成功地改善了中小学的教育状况
三、教育戏剧的模式 上海戏剧学院表演系教授范益松（2010）在《关于教育戏剧的思 考》一文中将教育戏剧概括为两种基本模式：文本教育戏剧和非文本 教育戏剧。 文本教育戏剧指的是围绕现存的戏剧文本，以最后完成这些文本 的二度创作，即舞台表演为目标而进行的教育戏剧活动。它基本上是 按照戏剧演出的程序来进行教学，包含了所有戏剧演出的创作环节， 从分析剧本、分析人物、排演，各部门的协调合作，一直到以文本戏 剧的最后完成形式——舞台演出和观众见面。
应当适合学生复习巩固已经学过的语言知识或学习新的知识。 （5）故事应当具有适合学生当前水平的难度。 对于当前的学生，过难或过简单，都不适合教育戏剧的选材。 （6）故事应当具有趣味性。 不宜选那些公式化的故事，也不宜选那些虽然有意义但学生已
经听过数遍的故事。学生对于那些新鲜、生动而且奇特
得分 4 分
3分
2分
1分
得分
评价内容
语音、语调 很好
好
一般
不太好
动作、表情 很好
好
一般
不太好
台词（词、 丰富、正 台词不太 台词少 有少量错
在于：以戏剧的例子让儿童区经历主人公调控情感的的过程。 4. 教育戏剧与文化意识目标 戏剧与语言文化元素具有密切的关联。这些文化元素主要有：节
假日习俗、东西方家庭规范、日常生活习惯、日常人际交往礼仪、历 史文化、民族或国家常识、地域环境以及禁忌意识等，这些方面都可 通过相应的戏剧让孩子去体验并学习，增强孩子们跨文化意识和交际 能力。
A mouse wearing glass：es“ Whatareyou worried about? ” The old grandfather mous：e“ Fool ,how will we get food then? ”
They have to find a way to be safe. The old grandfather mous：e“If wheave no good ideas, we have to live fearing the cat. ” A young mouse: “Ihave a good idea.”
教育戏剧在小学英语教学中的应用
【摘要】“教育戏剧”（Drama in Education），简称 DIE，是运用 戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式, 它的教学理念和 方法为当前的英语教学提供了新的思路。本文主要探讨了教育戏剧的
发展、模式、教育戏剧与教学目标、教育戏剧的选材、设计等方面， 以及在此基础上进行的教学实践。
All the mice nod at the idea. The old grandfather mous：e “ Yest,hat’s a good idea. We’re free from the catH.urray. ”
All the mice were happy. The grandfather mouse spoke up. The old grandfather mous：e “ But who giosing to hang the bell on the cat?”
形式也丰富多彩，如情景表演、戏剧元素表演、人物化妆表演等。它 们既可以以小组、班级为单位展开，也可以是年级性、全校性的。
四、教育戏剧与教学目标 戏剧一般都有故事情节，所以我们通常说的戏剧应当被列入“故 事”的范畴,教育戏剧也一样，要以故事为依托。教育戏剧是为教学 服务的，所以要考虑到教学目标。教学中，要达到各种不同的目的， 所以要有各种不同类型的目标《。义务教育英语课程标准（2011 年版）》 （教育部，2012）中规定，教学目标可以分为：知识目标、技能目标、 情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。 1. 教育戏剧与知识目标 教育戏剧中，每个故事都包含各种不同的语言表达形式，也会有 很多可供学生接受和吸收的语言知识。知识的学习往往带有很强的连 续性和反复性，为了使教育戏剧适合教学情况和学生实际，教师选择 适当的故事后还需对语言进行修改，使之适合教学。 2. 教育戏剧与技能目标 英语中的技能是指听、说、读、写，精选的教育戏剧可以用于任 何形式的技能训练，表演前可进行听、读训练、表演中进行说的训练、 表演后可以训练写作，这样把输入和输出结合起来，在情景中训练学 生的各项技能，学生更易接受，也更能提高学生的学习兴趣和教学效 率。 3. 教育戏剧与情感目标 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（教育部，2012），明确 界定了“情感态度”这一概念，而教育戏剧的特点更容易让儿童在体 验中接受情感渗透，小学阶段，儿童情感发展将完成其基本的定型， 在现实生活中，儿童每天都要运用语言表达情感，老师精选的贴近生 活，有助于孩子形成正确人生观和价值观的教育戏剧，能更好地实现 这些情感目标。 情感教育的目标之一是学会在具体的情境中控制情感，孩子们既 要学会控制消极情感，如悲哀、愤怒以及郁闷等，也要学会控制积极 情感，如兴奋、快乐以及激动等，教育戏剧对于实现情感目标的价值