小学英语学科中语法教学的原则
小学英语语法教学的三个原则
小学英语语法教学的三个原则
1.简明明了原则：
在小学英语语法教学中，语法知识应该简明易懂，易于理解和掌握。
教师应该用简洁的语言和例句来解释和说明语法规则，避免使用复杂的术语和句式，以免给学生造成困扰和混淆。
此外，教师还应该使用具体、生动的例子来帮助学生理解和运用语法规则，例如通过图片、游戏和故事等多种形式来加深他们的印象。
2.手把手指导原则：
在小学英语语法教学中，教师应该采用以学生为中心的教学方法，通过亲身示范和学生的参与来进行教学。
教师可以利用小组讨论、合作学习和角色扮演等活动，帮助学生发现语法规则和运用技巧。
此外，教师还可以提供练习和反馈机会，让学生能够积极参与练习和纠正错误，提高他们的语法运用能力。
3.贯通应用原则：
在小学英语语法教学中，教师应该将语法知识与实际运用相结合，使学生能够把语法规则应用到实际交际中。
教师可以设计一些情境和活动，鼓励学生在真实的语言环境中运用所学的语法知识，例如通过角色扮演、问答游戏和剧本表演等方式。
此外，教师还可以鼓励学生阅读和写作，帮助他们巩固和拓展语法知识，提高他们的综合语言能力。
总之，在小学英语语法教学中，教师应该遵循简明明了、手把手指导和贯通应用的原则，使学生能够轻松理解和掌握语法知识，同时能够积极参与实际运用，提高他们的语言交际能力。
小学英语语法教学的原则与方法
77D03/2016◆江苏省丹阳市华南实验学校 景 莹小学英语语法教学的原则与方法语法主要是指英语构成成句过程中的规律，能够帮助学生进行语言判断。
但是目前许多小学在开展英语语法教学的时候，并没有掌握好规律，只是对语法规则进行讲解，并没有将语法知识和学生的英语实际应用能力结合起来，这样就使学生对语法的学习产生不了兴趣，还会影响学生对英语的印象。
而且在语法教学中没有注重语法应用的语境，使得学生语法表达不能取得较好的效果。
一、小学英语语法教学中应该坚持的原则（一）交际性小学英语语法的交际性主要是指语法教学并不是在孤立的句子中进行的，而是应该和交际语境结合起来的。
因此，在教学中教师应该创造较好的交际环境，利用幻灯片、实物、图片、视频、对话表演以及表情等，将语法教学融入到具体情境中，这样就能让学生掌握真实的语言材料，学生在贴近生活的语境中掌握语法规律。
（二）实践性语言能力的提升必然少不了实践练习，外语的学习本身就是一个惯性的过程，学生在语言学习中不断受到正确语法的刺激，语法习惯就自然养成了。
小学英语的语法主要出现在一些单词、句子以及文章中，教师需要让学生多对这些内容进行练习，熟能生巧，最终形成自己的一套语言习惯。
（三）阶段性小学生要掌握语法就需要进行大量的练习，这样才能对语法逐渐从感性认识上升到理性认识。
因此，教师需要注重阶段性的教学，让学生对语法有循序渐进的认识，为初中阶段的英语学习打下基础。
小学阶段的语法学习就是积累感性认识的过程，应该把握好这一阶段的学习特点。
在小学教学中主要是对学生进行隐性语法的教学，让学生通过故事、儿歌或者多媒体的形式间接获取语法，学生对语法的掌握是潜移默化的。
但是随着学生年纪的增大，就需要对学生渗透显性语法，让学生了解语法规律，将显性语法教学和隐性语法教学结合起来，这样就有利于梳理学生的语法思路，使学生对英语语法的学习一直充满兴趣。
二、小学英语语法的教学方式（一）利用直观实物开展语法教学小学生对事物的感知是直接的、感性的，因此，在进行语法教学的时候，需要避免枯燥性和单一性，这样就能吸引学生的注意力，取得课堂教学的乐趣，从而，使课堂教学事半功倍。
四年级英语语法教学中存在的问题及语法教学的原则
四年级英语语法教学中存在的问题及语法教学的原则一、目前在小学英语语法教学中存在的问题1、教师的“矫枉过正”：在教育部颁布的最新版的《课标》中明确提出，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
然而，一部分老师对课标的理解有偏差，以至于矫枉过正。
在课堂上不敢教授语法知识，教学中对语法只是匆匆带过，甚至刻意避开语法教学。
这样就造成了学生对英语的掌握“雾里看花”，全凭感觉去学习，不能总结语言规律，成绩无法提高，英语能力受到很大的阻碍。
造成很大时间上和学习上的浪费。
忽视语法教学会导致一些不好的结果。
学生听说能力表面上是增强了，但准确度缺存在很多问题；阅读速度比以往的学生快了，但是理解程度却没有提高；在写作和翻译方面，也比较弱势。
2、教师的教学方法枯燥无味以及对教材的使用过于死板很多老师学科知识很扎实，但是教学能力有欠缺，教学手段过于僵化，形式过于单一。
不能很好的设计教学，不能使课堂变得生动有趣，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以至于课堂效率非常低。
时代在发展，老师应该与时俱进，教学方法应适应教育和新时代学生的需求。
而对于教材的使用，有的老师对教材视若神明，全部照搬照用，不敢有一点的改动；又无法保证对教材有百分之百的理解。
教师应该对教材做出取舍，根据自己的地区特点，学校特色，班级和学生的不同而合理的对教材做出编排，从而让教材可以最大限度的服务于教学。
并且，教师可以从电视、网络、杂志等渠道发现收集资源，丰富课本的教材资源。
二、小学英语语法教学问题的对策1、教学形式应该灵活多样：在课堂中，不要总是采用一种单一死板的教学形式，而应该灵活多变，比如，小组竞赛、男女生竞赛、游戏、角色扮演、师生互换等等。
小学英语教学三个原则
在语法教学 方面 。外 国教育专家提 出了两种方法 ： “ Ｅ ｘ ．
ｐ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｇ ｒ ａ ｍ ｍａ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ” （ 显性语法教学）和 “ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｇ ｒ ａ ｍ ｍａ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ” （ 隐性语法教学） 。 前者侧重在教学中直接谈论语法规 则。 语法教学 目的直接 明显 ： 后者 则在 教学 中避 免直接谈论 所 学的语法规则 ． 主要通过情 景让学 生体验 语言 ． 通过对语 言的交 际性运用归 纳出语法 规则 。“ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ —
目时 ， 采用 了过于机 械的练 习形式 （ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｄ ｒ ｉ Ｕ ｓ ） ， 也 可 以 说是采用了过多的“ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｉ Ｃ ｉ ｔ ｇ ｒ ａ ｍ ｍａ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ” 。例如 。 学 习了
一
在语法教学上 ．英 国专 家提倡采用这样的教学顺序 ： 首
言规则 。而且 ， 孩子在特定 的情 景中获悉语 言意义 的能力很
强。
由于孩子 的关 注点在 语言 的意义上 ．如果在 开始授课 时， 教师首先谈论语法规则 ， 势必导致他们不感兴趣。在教学
中． 我们要 利用孩子 的天性来 帮助他们学 习语 言 ． 才能真正
做 到“ 以人 为本”
ｉ ｎ ｇ ” 需要 运用抽象的思维 能力 ， 对 智力还 在发 展的孩子采用 “ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ” 的方法 更为合适 。不少教师 的英 语课堂枯燥乏味 ． 其 中一个重要原 因是在巩 固所学 的语法项
安徽自考01844小学英语教学研究-考点汇总
考试结构“识记”为20%50%30%。
考试方式150 60考试技巧1VS 231234考试方法123456绪论重点重点重点难点第十一章第十二章各章要点,,应用,谢谢本章考点归纳考点1考点2 及方法考点3绪论考点1小学英语教学的意义及目的考点1小学英语教学的意义及目的例题正确答案：考点2研究和学习小学英语教学法的意义及方法例题正确答案：考点3小学英语教学法中的语言观、学习观、教育观、哲学观1234考点3小学英语教学法中的语言观、学习观、教育观、哲学观学习动机，心理素质及个人学习方法。
考点3小学英语教学法中的语言观、学习观、教育观、哲学观考点3小学英语教学法中的语言观、学习观、教育观、哲学观例题。
正确答案：谢谢本章考点归纳考点1考点2考点3小学考点1小学英语教学的特点一、儿童语言习得的理论1.（1（22.3.4.5.考点1小学英语教学的特点二、儿童的外语学习1.（1（22.（1（2（3（4考点1小学英语教学的特点二、儿童的外语学习例题正确答案：（1（2（3（4例题正确答案：考点2 小学英语教学的基本原则例题正确答案：考点3 小学英语教学的目标与要求(如涂)帮考点3 小学英语教学的目标与要求考点3 小学英语教学的目标与要求1.级别技能一级听做1234说唱123456、15-2015一20首；7玩演123读写1234视听121020-25级别技能二级听1234说1234、读123456写1234玩演视听12330-40430-40首51020-25考点3 小学英语教学的目标与要求2.考点3 小学英语教学的目标与要求3.考点3 小学英语教学的目标与要求4.考点3 小学英语教学的目标与要求5.例题、、、。
正确答案：谢谢本章考点归纳考点1考点2考点1外国教学法主要流派简介六、TPR考点1外国教学法主要流派简介（1（2（3（4（5（6考点1外国教学法主要流派简介（1（2（3（4考点1外国教学法主要流派简介（5（6（7。
小学英语语法教学论说
二 、 目前 小 学 英 语 语 法 教 学 的 现 状
口前 ，在实 际 的小学 英语 教学 中 ，语 法教 学存 在 如
下 两 种 截 然 对 立 的 认 识 和 做 法 ：… 是 以 考 试 为 导向 ， 过 分 重 视 语 言 知 识 和 语 法 结 构 的 讲 解 。有 些 教 师 由 于 对 低 龄 ！ 语 言 教 学 特 殊 性 认 识 不 到 位 ，加 卜 自身 英 语 听 说 学生 能 力 的 欠 缺 ，教 学 中 的 主 要 内 容 就 是 知 识 和 语 法 的 讲
感叹 句 ：以 ｗｈ ｔ 导 的 感 叹 句 ， 以 ｈ ｗ 引导 的 感叹 句 ； ａ引 ｏ
Ｉ 时 现 进 时 一 现 时 一 过 时 一 将 时 态 在 行 、般 在 、般 去 、般 来 ；
ｅ ｅ结 构 肯 定 句 、 否 定 句 、一 般 疑 问 句 、特 殊 疑 问 句 ； ｌｈｒｂ Ｔ ｅ
『
数 词
基数词和序数词 ：
人 称 代 词 ：主 格 、 宾 格 、 形 容 词 性 和 名 词 性 物 主 代 词 、 指 示 代 词 ：ｔｉ， ｔａ ，ｔｅｅ ｔｏｅ；不 定 代 词 ： ｈｓ ｈ ｔ ｈ ｓ ， ｈ ｓ
ｓ Ｆ ｅ，ａ ｙ， ｎ ｎ ｏｌ ｌ ｎ ｎ ｉ ｙ；疑 问 代 词 ：ｗｈ ｔ ｗｈ ａ， ｏ，ｗｈ ｓ ，ｗｈ ｃ ｏｅ ｉｈ；
【 关键 词 】小 学英语 语法教 学 原 则 方 法
一
、
新 课 程 对 小 学 英 语 语 法 的 基 本 要 求
学 习提 出的要 求 是 ：知道 名 词 有单 复 数 形式 ；知道 主 要
人 称 代 词 的 区 别 ：知 道 动 词 在 不 同 情 况 下 会 有 形 式 上 的
小学阶段应该学习哪些英语语法？
小学阶段应该学习哪些英语语法？小学阶段是学生语言学习的启蒙阶段，英语学习也尤为重要。
对于小学英语语法学习，我们应秉行“打好基础，启迪兴趣”的原则，不要急于求成，而是要帮助学生逐步掌握基础语法知识，并激发他们对英语学习的兴趣。
一、小学阶段英语语法学习的必要性1. 夯实语言基础：语法是语言的骨架，掌握基本的语法规则是学生通过英语听说读写、表达句子结构和语言表达思想的前提。
2. 提升语言理解能力：学习语法可以帮助学生理解句子的结构和含义，提高对英语文本的理解和分析能力。
3. 促进语言表达能力：学习语法可以帮助学生准确地构建句子，并用正确的语法规则表达语言，提高表达的准确性和流畅性。
二、小学阶段英语语法学习内容建议1. 核心语法：名词、代词、形容词、副词：这些词性是英语句子中最重要的组成部分，学生需要掌握其基本概念和用法。
动词：学生需要逐步学习动词的时态、语态、语气等，并能用简单的句子表达。
介词：介词是连接词与词、词与短语的重要工具，学生需要掌握常见的介词用法。
连词：连词连接词语和句子，学生需要了解不同连词及其在句子中的作用。
2. 扩展语法：简单句的基本句型：主谓宾、主谓宾结构表、主系表结构等。
疑问句、感叹句、祈使句：引导学生了解不同句型的构成和用法。
并列句和复合句：了解一些简单的并列句和复合句，并学习使用连词连接句子。
三、小学阶段英语语法学习方法建议1. 循序渐进：从简单的语法开始，逐步讲解更复杂的语法知识，使学生能够逐渐理解和掌握。
2. 重实践：以大量的语言素材和活动为载体，将语法学习融入到语言实践中，帮助学生灵活运用语法知识。
3. 趣味教学：利用游戏、歌曲、故事等多种形式，增强学生学习英语的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。
4. 鼓励思考：引导学生思考语法规则的意义和作用，并鼓励他们主动地探索和理解语法知识。
5. 注重反馈：及时对学生的学习情况进行反馈，并根据学生的理解程度调整教学内容和方法。
小学英语语法教学中的语法规则讲解与实践
小学英语语法教学中的语法规则讲解与实践语法在英语学习过程中扮演着重要的角色。
它是学习者建立英语基础的基石，同时也是沟通和理解英语的重要工具。
在小学英语教学中，语法规则的讲解与实践是培养学生语言运用能力的关键环节。
本文将从语法规则讲解的重要性、语法规则的讲解技巧以及语法规则的实践方法三个方面来探讨小学英语语法教学中的相关问题。
一、语法规则讲解的重要性语法规则是英语学习的基础，它们提供了语言系统的框架，帮助学生理解和运用英语。
通过语法规则的讲解，学生能够掌握英语句子构成和语法结构的基本要素，从而能够正确地表达自己的意思。
此外，语法规则的讲解还能够帮助学生理清语言运用上的逻辑关系，提高他们的语言组织和思维能力。
二、语法规则讲解的技巧为了提高语法规则的讲解效果，教师需要采取一些有效的技巧。
首先，教师应该选择合适的语法规则进行讲解。
在小学英语教学中，语法规则的选择应该符合学生的实际水平和课程进度，避免过于复杂的规则，保证学生能够理解和掌握。
其次，教师应该采用直观的方式来进行讲解，例如通过图片、实物等形式来说明语法规则，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，教师还可以设计一些趣味性强的语法讲解活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、语法规则的实践方法语法规则的实践对于学生的语言综合能力的提高至关重要。
教师可以通过以下几种方法来促进学生的语法实践。
首先，教师可以设计一些情境对话活动，要求学生利用所学的语法规则来进行实际的交流。
这种情境化的实践能够帮助学生将语法规则运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
其次，教师可以设置一些语法练习题，让学生进行课堂练习。
通过反复的练习，学生能够加深对语法规则的理解和记忆。
最后，教师还可以引导学生进行写作练习，要求他们在写作中运用所学的语法规则，提高他们的写作能力。
综上所述，语法规则讲解与实践在小学英语教学中具有重要的地位和作用。
通过适当的讲解和实践方法，教师能够帮助学生更好地掌握和运用英语语法规则，提高他们的语言能力和表达能力。
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小学英语学科中语法教学的原则
小学英语学科中语法教学的原则
1、交际性原则
小学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。
语法能力是交际能力的组成部分，不应在孤立的单词或句子中进行教学，应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境相结合，从视、听、说入手，在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。
通过设计、创造交际性语言环境，运用课件、实物、图片、表演、动作表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料感知、理解和学习语言，在语言交际实践中熟悉语言结构，发展言语技能，培养初步的交际能力。
2、实践性原则
语言学习，离不开实践和反复练习。
只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。
正所谓：只有在水中才能学会游泳，这恐怕永远是语言学习的成功秘诀。
因此，语法教学必须重视语言的实践性。
小
学英语语法主要出现在单词、句型和短小的文章中，因而语法教学要结合这些具体的学习活动，让学生感知、体会和掌握一些基本的语法知识。
3、多样性原则
语法学的多样性原则就是主要体现在为一种语法项目设计多种不同的活动形式，或为多种不同的语法项目设计多种不同的与其相适合的活动方法。
比如：用对比、图表、歌谣、游戏、顺口溜等方法把枯燥的语法规则变成形象生动有趣的活动，使学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。
4、阶段性原则
小学阶段的英语实际就是对英语知识的感性积累阶段，在教学中教师应好好把握这一阶段性原则。
小学英语学科中语法教学的原则
1、交际性原则
小学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。
语法能力是交际能力的组成部分，不应在孤立的单词或句子中进行教学，应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境相结合，从视、听、
说入手，在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。
通过设计、创造交际性语言环境，运用课件、实物、图片、表演、动作表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料感知、理解和学习语言，在语言交际实践中熟悉语言结构，发展言语技能，培养初步的交际能力。
2、实践性原则
语言学习，离不开实践和反复练习。
只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。
正所谓：只有在水中才能学会游泳，这恐怕永远是语言学习的成功秘诀。
因此，语法教学必须重视语言的实践性。
小学英语语法主要出现在单词、句型和短小的文章中，因而语法教学要结合这些具体的学习活动，让学生感知、体会和掌握一些基本的语法知识。
3、多样性原则
语法学的多样性原则就是主要体现在为一种语法项目设计多种不同的活动形式，或为多种不同的语法项目设计多种不同的与其相适合的活动方法。
比如：用对比、图表、歌谣、游戏、顺口溜等方法
把枯燥的语法规则变成形象生动有趣的活动，使学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。
4、阶段性原则
小学阶段的英语实际就是对英语知识的感性积累阶段，在教学中教师应好好把握这一阶段性原则。
小学英语学科中语法教学的原则
1、交际性原则
小学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。
语法能力是交际能力的组成部分，不应在孤立的单词或句子中进行教学，应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境相结合，从视、听、说入手，在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。
通过设计、创造交际性语言环境，运用课件、实物、图片、表演、动作表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料感知、理解和学习语言，在语言交际实践中熟悉语言结构，发展言语技能，培养初步的交际能力。
2、实践性原则
语言学习，离不开实践和反复练习。
只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。
正所谓：只有在水中才能学会游泳，这恐怕永远是语言学习的成功秘诀。
因此，语法教学必须重视语言的实践性。
小学英语语法主要出现在单词、句型和短小的文章中，因而语法教学要结合这些具体的学习活动，让学生感知、体会和掌握一些基本的语法知识。
3、多样性原则
语法学的多样性原则就是主要体现在为一种语法项目设计多种不同的活动形式，或为多种不同的语法项目设计多种不同的与其相适合的活动方法。
比如：用对比、图表、歌谣、游戏、顺口溜等方法把枯燥的语法规则变成形象生动有趣的活动，使学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。
4、阶段性原则
小学阶段的英语实际就是对英语知识的感性积累阶段，在教学中教师应好好把握这一阶段性原则。