绿色植物对有机物的利用7
人教版七年级上册生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》PPT课件(第1课时)
蓝色
1 绿叶在光下制造的有机物是淀粉； 2 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
想一想
为什么绿色植物制造有机物必须有光？
光是一种能量，叶绿体是能量转换器。 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提 供的能量在叶绿体中合成淀粉等有机物。并 且把光能转变为化学能，储存在有机物中。
萨克斯的经典实验
该实验证明了绿叶在光 下可以产生淀粉；
提出问题
光合作用发生的场所是叶绿体吗？
作出假设
光合作用发生的场所是叶绿体。
制订计划
1. 暗处理一昼夜； 2. 移到阳光下照射； 3. 脱色； 4. 碘液检验； 5. 观察颜色变化。
银边天竺 葵
实施计划
实验结果：
得出结论
光合作用发生在叶绿体中。
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了
淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机
小烧 酒杯精
沸水
黄白色的叶片
是不是可以证明淀粉是绿叶在光下制造的？ 不可以。 因为这些操作并不能证明有机物是在光下 制造的，还是在黑暗中制造的。
实验探究
实验目的：
探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
提出问题：
光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？
实验探究
作出假设：
光是绿叶制造有机物不 可缺少的条件。
想一想
绿色植物制造的有机物，有什么作用？
细胞的生活是需要物质和能量的。
细
有机物
胞
中
的
物
质
无机物
糖类 脂质 蛋白质 核酸
水 无机盐 氧气
有机物是构建植物细胞的原料。
细胞壁主要成分：纤维素 细胞膜主要成分：蛋白质和脂质 细胞核中含有遗传物质
2019年七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案(含试卷)
第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识方面：①描述呼吸作用的过程②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用（二）能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力③运用知识进行逻辑推理的能力（三）情感态度价值观方面：①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感②培养辩证的思维观点二、教学重难点教学重点：呼吸作用的过程教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程四．板书设计1·绿色植物对有机物的利用2.有机物用来构建植物体。
3.有机物为植物的生命活动提供能量。
4.呼吸作用的概念及反应式5.呼吸作用是生物的共同特征。
检测案1. 植物进行呼吸作用的部位是( C )。
A. 所有绿色细胞B. 所有非绿色细胞C. 所有活细胞D. 所有植物细胞2. 用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( B )。
A. 瓦盆容易保持水分B. 瓦盆透气，利于根部呼吸作用C. 瓦盆能给植物提供更多无机盐D. 瓦盆便宜3. 土壤板结后，植物生长不好主要原因是( B )。
A. 影响蒸腾作用B. 土壤中缺氧C. 土壤中二氧化碳浓度太高D. 土壤太硬，使根难以生长4. 将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( D )。
A. 粮食堆吸热B. 粮食堆对手起了保温作用C. 粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热D. 粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能5.证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?( B )A. 必须在光下进行B. 必须在暗处进行C. 必须在最适宜温度下进行D. 必须选择被子植物6. 水淹后庄稼死亡，最先死亡的部分是( A )。
A. 根B. 茎C. 叶D. 种子7. 植物呼吸作用分解的有机物来自( C )。
A. 根从土壤中吸收的B. 叶从空气中吸收的C. 光合作用制造的D. 呼吸作用制造的8. 某同学用绿豆的种子生产绿豆芽，下面哪种情况最有可能成功?( A)A. 用几层纱布将绿豆盖起来，每天往纱布上洒适量水B. 将绿豆完全浸泡在水中C. 将绿豆平铺在盘子里放到光下照射D. 将绿豆和肥料混合起来9．下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是（C ）A．只要有活细胞，就能进行呼吸作用B．呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行C．呼吸作用为植物的光合作用提供了原料D．呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力10. 右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。
初中生物中考总复习课件：专题7 绿色植物的光合作用
➢ 有机物通过叶脉中的 筛管 运输到植物体的其他部位，氧气通过叶片的
气孔 散失到空气中。
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考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（三）光合作用的实质 1、实质： 制造有机物、储存能量 。 2、物质变化： 无机物→有机物 。（制造有机物） 3、能量变化： 光 能→化学能 。（储存能量）
（四）光合作用的意义 （1）绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖 的需要，而且为生物圈其他生物提供了基本 食物来源 。因此，绿色植物是 生态系统中的 生产者 。 （2）绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的 二氧化碳 ，产生 氧气 ，维 持了生物圈中的 碳—氧 平衡。
三、训练与提高
4．番薯根长得肥大，其中所含的大量淀粉是由( D ) A．叶制造后由导管运输来的 B．番薯根自身合成的 C．番薯根从土壤中吸收来的 D．叶制造后通过筛管运输来的
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（一）光合作用的概念 光合作用实质上是绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把 二氧化碳 和
6、（2021广东）如图表示果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。现
对枝条两个部位的树皮进行环剥。枝条上两个果实A、B的长势是（ A ）
A.A长B不长
B.B长A不长
C.AB一样长
D.AB均不长
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易错点拨
1. 植物在光下的三大生理活动示意图：
（1）若④是二氧化碳，①是氧气，则图中表示的是 光合作用；③是从导管运输的水；②是制造的 有机物，从筛管运出。
②产生氧气 ④产生有机物 B. ②③ D. ②④
（ B ）1.（2021·苏州）我国政府提出 2060 年前实现碳 中 和 ，即 通 植 树 造 林 、节 能 减 排 等 形式，使碳净排放量降 为零。下列叙述正确的是
绿色植物的有机物的作用
说明：凡是活的细胞都能进行呼吸作用。
创新例题点拨
【例1】列表比较呼吸作用与光合作用两个生理过程的部位、条件、原料、产物等。
呼吸作用
光合作用
部位
条件
原料
产物
点拨：呼吸作用与光合作用是植物体的最重要的作用，光合作用为生物提供有机物，呼吸作用为生物的各项生理活动提供能量。它所分解的有机物正是光合作用制造的。二者之间既相互联系，又相互区别。
提前一天，取两个暖水瓶装种子，如图3.4-4，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。各插入一支温度计。观察：你会发现甲瓶中温度计温度升高；而乙瓶中温度计温度不变。因为种子萌发过程中，有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
图3.4-4
6.实验探究：种子萌发过程中放出二氧化碳
答案：见分析内容。
金钥匙：这是一道应用题，应用所学知识指导生活实践。
典型例题剖析
【例1】植物在白天吸收二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸收氧气，释放出二氧化碳，这是因为（ ）
A.在阳光下进行光合作用，呼吸作用停止
B.在白天光合作用强于呼吸作用
C.在夜间进行呼吸作用，光合作用停止
D.叶片进行光合作用，不进行呼吸作用
答案：B
金钥匙：这既是一个实践题，也是考查呼吸作用的实质的题。
学用方法指导
学习绿色植物对有机物的利用，要从有机物在植物体内有何用途着手，首先用来构建植物体，再就是为植物的各项生理活动提供能量，如何提供能量？这就需要进行呼吸作用分解有机物。可以通过实验来验证分析，这样比较直观形象，通过分析引出呼吸作用的概念、实质和意义，更是顺理成章。同时要对光合作用和呼吸作用进行对比分析，找出它们的异同点，并运用于实际，解决生产生活中的实际问题。
七年级生物下册《绿色植物通过光合作用制造有机物》 鲁科版
绿色植物通过光合作用制造有机物一、【学习目标】1、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2、认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
二、【课前小测】（每空1分，共3分）小测得分：（）1、蒸腾作用的部位：主要是通过叶片上的。
2、蒸腾作用在水循环中的作用：提高大气，增加。
三、【新知预习】阅读P119-122页，并完成以下习题。
1、概念：绿色植物利用提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。
3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含，就都有能够制造有机物。
是绿色植物制造有机物的主要器官。
四、【实验操作】（每空1分，共8分）1、暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。
（其目的是让叶中的运去或耗尽，让实验效果更明显，更有说服力。
）2、遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。
然后移到光下照射。
（实际上是作对照实验，用同一片叶，在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即和。
）新课标第一网3、脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，将叶绿素溶解在酒精中便于观察颜色的变化，（是因为叶绿素溶于酒精，隔水加热是防止因温度过高而使酒精燃烧引起安全事故。
）4、漂洗：用清水把叶片上的物质（如：酒精、叶绿素等）冲冼掉。
5、染色：向叶片上（见光的地方和不见光的地方）滴加碘液，（淀粉的特点之一是遇碘变色。
）6、观察现象：滴上碘液后，我们发现叶片见光的地方变成了色，用黑纸夹起的地方未变蓝。
7、实验结论：（1）是光合作用的产物；（2）是光合作用不可缺少的条件。
五、【知识结构】（一）实验：《绿叶在光下制造有机物》步骤：暗处理→遮光和照光→脱色→漂冼→染色→观察现象→实验结论（二）光合作用1、概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
人教版七年级生物上册教案：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。
方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。
方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
指导学生实验，并提示注意事项。
参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。
二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。
然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。
方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
第二节绿色植物对有机物的利用教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？（学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。
初中生物生物圈中的绿色植物知识点、习题及答案
第三专题 生物圈中的绿色植物一、绿色植物与生物圈的水循环[知识网络构造] 水是植物体的重要组成成分 原因 水保持植物直立的姿态，有利于进展光合作用1、绿色植物的生活需要水 无机盐只有溶解在水中，才能被吸收和运输 水影响植物的分布：降水量大的地方，植被茂密 根吸水的部位：主要是根尖成熟区，吸水成熟区的特点：生有大量根毛，增大根吸水的外表积2、水分进入植物体的途径 途径：木质部的导管水分的运输 方向：自下而上树皮：韧皮部中有筛管，输导有机物茎的构造 形成层：细胞能分裂〔木本植物有此构造〕木质部：有导管，输导水分和无机盐实验：观察叶片的构造〔练习徒手切片〕表皮〔上、下表皮〕叶片的构造 叶肉叶脉重要构造：气孔，是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口，由成对的保卫细胞围成，气孔的开闭由保卫细胞控制。
当保卫细胞吸水膨胀时，气孔开，当保卫细胞失水收缩时，气孔关闭。
概念：水分以气态从植物体散发到体外的过程。
蒸腾作用 主要部位：叶片降低了叶外表的温度意义 促进对水和无机盐的运输促进对水的吸收绿色植物促进了生物圈中的水循环绿色植物参与生物圈的水循环 提高大气湿度，增加降水量保持水土[课标考点解读]绿色植物促进了生物圈中的水循环，因此保护森林和植被有非常重要的意义。
本章重点说明水是绿色植物生存的必要条件，水对植被的影响，植物吸水的主要部位及特点，水运输的途径，蒸腾作用的意义。
在能力培养方面，通过解读数据，培养学生的探究能力。
[典型例题剖析]例1、把发蔫的菠菜泡在清水中，菠菜又重新挺起来，这说明〔 〕A.水是光合作用的原料B.水是溶解和运输物质的溶剂C.水能保持植物体固有的姿态D.水是植物体重要的组成成分[解析]：植物体只有水分充足时，才能保持挺立的姿态，叶片才能舒展，有利于光合作用。
此题没有数据说明水是植物体的重要组成成分，也没有说明水是如何作为溶剂来溶解无机盐的。
此题考察学生对植物需水原因的分析和理解。
答案：C例2、以下图所示，植物吸收水分的主要部位是〔 〕[解析]：根尖成熟区是吸水的主要部位，表皮细胞突起，形成大量根毛，大大增加了吸水的面积。
七年级上册生物期中复习资料优选篇
七年级上册生物期中复习资料优选篇七年级上册生物期中复习资料 1第一单元生物和生物圈第一章认识生物P2第一节生物的特征1、生物的特征：生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖。
2、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
第二节__我们身边的生物3、研究生物的方法：观察法、__法、实验法（对照实验）。
4、__步骤：①选择__范围②分组③设计__路线④归类⑤将归类好的资料进行整理第二章生物圈是所有生物的家P11第一节生物圈5、生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面（是所有生物的立足点）；厚度约为20千米。
6、生物圈为生物的生存提供的基本条件有：营养物质、阳光、水、空气、适宜的温度和一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响7、探究的步骤：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥表达和交流8、影响生物生活的因素包括：环境因素（也叫非生物因素）[光、温度、水、空气等]；生物因素[捕食关系（最常见）、竞争关系（个体）、合作关系（群体）]。
第三节生物对环境的适应和影响9、生物对环境的适应指生物随环境的改变而具有的相应特征。
如秋天一些树要落叶，__的地方植物叶片肥厚多汁等。
10、环境能影响生物，同样生物也能影响环境，它们可以相互影响。
（具体题目具体对待，搞清谁影响谁，还是相互影响）第四节生态系统11、在一定区域内，生物与环境所形成的__的整体叫做生态系统。
生态系统包括：生物部分（植物―生产者，动物―消费者，细菌和真菌―分解者），非生物部分（或环境部分，包括：阳光、空气、水、温度等）12、食物链只由生产者和消费者组成，写法为：生产者→一级消费者→二级消费者。
→终级消费者。
其中一级消费者为植食性动物，二至终级消费者为肉食性动物。
（要会分析生产者与消费者之间的数量关系，有增就有减，有减就有增）13、物质（植物制造的有机物、毒物等）和能量是流动的。
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.绿色植物利用光提供的，在中合成了淀粉等有机物，并把转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
这些有机物不仅满足了绿色植物自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈的其他生物提供了基本的。
【答案】能量；叶绿体；光能；食物来源【解析】绿色植物的光合作用是指绿色植物在细胞的叶绿体里，利用光能，把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转化成化学能储存在制造的有机物中的过程．制造的有机物不仅满足了绿色植物自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈的其他生物提供了基本的食物来源．故答案为：能量；叶绿体；光能；食物来源【考点】此题考查的是绿色植物光合作用的概念和意义，据此答题．2.科学探究题（每空2分，共14分。
）小燕同学设计了下图装置用于探究绿色植物的生理。
实验前将甲装置放到黑暗处48小时后，移出装置经阳光照射3小时；摘下A.B两个叶片，分别放入酒精中隔水加热，漂洗后滴加碘液染色。
请据图分析回答：(1)在氢氧化钾的作用下，A叶片与B叶片形成一组，其变量是空气中的。
(2)叶片经过酒精隔水加热是为了溶解掉叶片中的，使后面的染色效果更加明显。
(3)A.B叶片经过染色后，能被染成蓝色的是（选填“A”或“B”）叶片。
因为该叶片能进行光合作用，并且制造出有机物——，植物的光合作用在该叶片细胞的中进行。
(4)该实验设计的目的是探究光合作用需要。
【答案】（1）对照组；二氧化碳（2）叶绿素（3）B；淀粉；叶绿体（4）二氧化碳【解析】（1）将甲装置在黑暗中放置一昼夜，植物体的叶片因得不到光，无法进行光合作用，叶片中原有的淀粉将被运走和耗尽．将甲装置移至光下后，在自然状态下，植物体的叶片能够接触并吸收空气中的二氧化碳进行光合作用，制造淀粉等有机物．A叶片处于装有氢氧化钠的玻璃瓶内，这样玻璃瓶中的二氧化碳就被氢氧化钠吸收；B叶片处于装有水的玻璃瓶内，水几乎不吸收二氧化碳，B叶片能吸收到二氧化碳．这样A叶片与B叶片就构成一组对照实验，其变量是二氧化碳．（2）由于叶绿素的颜色较深，不溶于叶片中的叶绿素，滴加碘液后，叶片颜色的变化就不明显；叶绿素能溶解在酒精中，将叶片放入酒精中隔水加热，就可溶去叶绿素．（3）A叶片就不能进行光合作用，无法制造淀粉；B叶片能进行光合作用，制造淀粉；A.B叶片经脱色处理后，滴加碘液，能变蓝的是B叶片，A叶片不变蓝．植物的光合作用在该叶片细胞的叶绿体中进行的。
绿色植物对有机物的利用7
有光无光都可以
技能训练
时间 白天 夜间
甲地平 乙地 均温度 平均温度 (℃ ) ( ℃ ) 生理过程
33 12
33 22
光合作用 呼吸作用 呼吸作用
结果: 甲地甜瓜含糖量高;乙地甜瓜含糖量低 结论: 甲地:夜间温度低,呼吸作用弱
乙地:夜间温度高,呼吸作用强
如意娱乐 如意娱乐
hmq157dfk
儿子说：“平时我和你爸都忙着不在家，你狙上高中了，时间抓得很紧，你也长大了，自已要照顾好自已。” “妈——，我知道，咱和 人家不一样，人家是为了挣钱而来的，咱是为了我和狙狙的学习而来的。人家可以逛街逛公园，而我的脖子上却挂着两把钥匙，一把是 开大门的，一把是开屋门的„„人家都说我是看家的小狗，这样下去要么我会逼疯，要么我会成了傻子„„” “你怎么说这样的话？难 道我们虐待你了不成！”肖燕有点生气了，“世上可没有卖后悔药的，现在不努力，老大徒悲伤„„你小刚哥还不是很好的例子？” “妈，我是说，我一点见识也没有，不像是个生活在城里的孩子。”肖艳笑了，抚摸着宝根的头，语重心长地说，“等我儿子长大了， 考上理想的大学，到了很大很大的城市去生活，那才像个真正的城市人„„”这就是一个普通的农村母亲对儿女的唯一期盼，未来虽然 很遥远，但是，在她看来，希望就在眼前。 “爸爸，明天学校要开家长会。”小荷蹦蹦跳跳地回家了。 “小荷，什么时间开会？”我 还没来得及回答，妻子抢先问。 “明天八点。”小荷说着来到了我身边，“爸爸，你有空去吗？我的班主任说要见你一面。” “我有 什么好见的？一个青菜贩子而已„„风吹日晒的，脸黑黑的，个子矮矮的，像个„„” “爸！”小荷晃着我的胳臂撒起娇来，“我问你 到底去不去?” “看样子，我女儿这次成绩还不错？！”妻子急不可耐地问。 “NO1，”小荷伸出大拇指指着自己，“明天，老师还要 我老爸去做家长代表，介绍他是怎样培养出这样的优秀女儿的。”我兴奋地把小荷抱了起来，“我去！女儿给我争了气，我要给女儿加 油！” “解放了，解放了，明天爸爸去开家长会，妈妈陪我去逛街„„”宝根蹦了起来。 “各位领导，老师，家长们，大家好！我是 苏小荷的爸爸，是一个普普通通的青菜贩子。几年前，为了女儿的学业„„我们一家人走出了大山，来到了县城„„我的女儿苏小荷能 取得这样的成绩，是与老师的辛勤教育分不开的„„在此，我首先向各位老师表示衷心的感谢！„„”掌声雷动，但我清楚地知道，这 只是迈向成功的第一步，人生的路还很长，布满荆棘的人生之路还得需要她自己去闯。女儿牵着我的手，走在回家的路上，我们徜徉在 喜悦之中。 “爸爸，你在想什么？”小荷好奇地问。 “我在想，如果有一天我们有了钱，也能在城里买一座属于我们自己的房子该多 好啊„„” “爸，等我考上大学，参加了工作，挣好多好多的钱，买一座好大好大的房子，我们一家人生活在一起，你和我妈再也不用 起早贪黑地去贩菜，早晨可以去健身，中午在家喝茶、聊天、看电视，下午到附近的公园下棋、打牌、散步，过着悠闲自在的生活„„” “爸爸——”不远处传来宝根
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绿色植物对有机物的利用
周村三中闫明坤
学习目标
1、知道有机物对生物体的重要作用
2、描述呼吸作用的过程
3、通过观察实验现象培养同学们的观察
能力
4、学会运用归纳方法归纳知识
实验探究一
甲
乙变量萌发的种子
死亡的种子其它条件 相同
相同结果
结论有机物发生变化一部分能量以热能形式散失了温度升高温度不升高有机物没有发
生变化也没有能量散失
实验二
实验前实验后结论原因
石灰水澄清石灰水
浑浊
排出的气
体是二氧
化碳
有机物彻底
分解产生二
氧化碳、水
实验探究三
现象分析原因
甲:蜡烛熄灭乙:蜡烛仍燃烧没有氧气
有氧气
结论
死亡的种子没
有吸收氧气
氧气被萌发的
种子吸收了
呼吸作用是生物体的共同特征
光和作用: 制造有机物,贮存能量
必须在光下进行
呼吸作用: 分解有机物,释放能量
有光无光都可以
时间
甲地平均温度 (℃ )乙地平均温度 (℃ ) 生理过程白天
33 33夜间 12 22甲地:夜间温度低,呼吸作用弱
乙地:夜间温度高,呼吸作用强光合作用 呼吸作用呼吸作用甲地甜瓜含糖量高;乙地甜瓜含糖量低结论:结果:技能训练。