小学人教版语文六年级上册《青山不老》说课稿范文
课文《青山不老》说课稿一等奖3篇
课文《青山不老》说课稿篇8教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
教学流程：一、播放课件，导入新课1、今天老师给大家带来了一组图片，请同学们仔细看。
播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，却有一位８1岁的老人用自己的双手，改变了这一切。
今天这节课，我们就一起来学习一个平凡老者的不同寻常的故事。
板书：16青山不老3、齐读课题二、自读课文，整体感知１、引：现在，就让我们一起走近这位老人。
请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，想一想：课文主要讲了什么内容？２、先来检查一下词语:土坑淤泥肆虐治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟(指名----齐读)3、课文讲了一件什么事？（学生口头回答）适时补充（一位老人十几年如一日坚持在深山造林的故事）三、创造奇迹１、过度：是啊，一个老人竟能够用自己的双手把一片荒芜之地变成一片茂盛的森林，这简直就是一个——奇迹。
板书：奇迹２、师：现在就让我们先来感受这个奇迹带给我们的震撼。
请看：（出示图）出示第一自然段：◆窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
师：请同学们自由读读这一段话，你感受到了什么？生：生机勃勃、绿意盎然，到处是绿色等；师：哪些字眼给了你这样的感觉？（全）师：把你的感受送到句子中——指名读师：如诗如画的景色啊，这真是一个奇迹，我们一起来读。
３、那么，老人还创造了哪些奇迹呢？请同学们自由读4、5两个自然段，画下相关的句子４、交流（随机出示2个句子）出示：⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
青山不老说课稿
青山不老说课稿青山不老，绿水长流，这是对自然美景的赞美，也是对生命活力的颂歌。
在今天，我们来探讨一下“青山不老”这一主题。
青山，象征着自然界的山峦，它们巍峨耸立，四季常青，给人以永恒的感觉。
而“不老”则是一种比喻，意味着生命力的持久和旺盛。
首先，我们要理解“青山不老”这一概念背后的文化和哲学意义。
在中国传统文化中，山往往与长寿、稳固和智慧联系在一起。
古人认为，山是天地之气的汇聚之地，是生命之源。
因此，青山不老不仅是对自然景观的赞美，也是对生命和智慧的颂扬。
其次，从生态学的角度来看，青山不老也反映了人们对自然环境的尊重和保护。
山峦是生态系统的重要组成部分，它们为动植物提供了栖息地，维持了生物多样性。
保护好青山，就是保护好我们共同的家园，确保了自然资源的可持续利用。
再者，青山不老也启示我们要有长远的眼光和持续发展的理念。
在现代社会，我们面临着环境退化、资源枯竭等问题，这要求我们不仅要珍惜眼前的青山绿水，还要为子孙后代留下一个更加美好的世界。
因此，我们要积极推动绿色发展，倡导低碳生活，减少对环境的破坏。
最后，青山不老还象征着人与自然的和谐共生。
在现代社会，人们越来越意识到，人类的发展不能以牺牲自然环境为代价。
我们要尊重自然、顺应自然、保护自然，实现人与自然的和谐共生。
综上所述，“青山不老”不仅是对自然美景的赞美，也是对生命活力的颂歌，更是对环境保护、可持续发展和人与自然和谐共生理念的深刻体现。
让我们共同努力，保护好青山绿水，让这份不老的青山永远年轻，永远充满活力。
小学语文《青山不老》说课稿
小学语文《青山不老》说课稿小学语文《青山不老》说课稿范文各位领导、各位老师：大家好，今天我说课的题目是人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文《青山不老》，。
一、教材分析《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动柔美，实际和已往相互比照，叙述与形貌相互照映，用清新的笔触向我们刻画了一位山野老农，面临自然条件的恶劣和生存条件的艰苦，当仁不让地投身到植树造林事情中，用15年的时间在晋西北古迹般地创造了一片绿洲，实现了本身的人生代价，造福于子女让我们看到了我国人民掩护自然，改革山林，绿化故里的刚强刻意。
本课教学目的：1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的'奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
二、说教法学法我校倡导高效课堂，充分发挥学生的自主性。
这与《新课标》关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念不谋而合。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量三、说教学过程首先，直奔主题，概括文章内容提出：谁，做了什么事，创造了奇迹?指导概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，结合文章关键词，概括文章内容，资料共享平台《小学语文《青山不老》说课稿范文》(https://www.)。
让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。
更重要的是让学生学会方法。
其次，利用导读，解决问题，设问导读提出两个问题，先学生自己完成，然后在小组交流，不仅培养学生自学，还能让学生在交流中相互指导，交流方法。
小学语文人教版六年级上册说课稿 20青山不老
《青山不老》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文六年级上册第十九课《青山不老》。
下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程和教后反思这五个方面来进行说课。
一说教材《青山不老》是本册教材的一篇略读课文，教学安排为一课时。
文章语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林的工作中，用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值、为后代造福。
通过选编意图与对教材的钻研，我确定了以下教学目标：1、知识能力目标：认读生字，理解词义，概括课文内容，说明青山不老的涵义，领悟老人的情怀。
2、过程和方法目标：通过自读，结合上下文理解，围绕课文主线索印发思考，小组质疑、合作探讨，分析奇迹与老人高尚品质的内在联系。
3、情感态度价值观目标：感受老人改造山林的艰辛，引发学生热爱地球、保护环境从我从小事做起的思想感情；也给学生树立坚持不懈吃苦耐劳的做事原则。
4、教学重难点：围绕教学目标，我将“找出老人创造的奇迹及这其中的困难”定为教学重点，教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
二说学情根据新课标的以学定教，我采用了谈话法、创设情境法和多媒体辅助法。
而学法则主要是让学生通过自读来感悟课文，以读代讲，抓重点句分析，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流，从而培养他们的阅读能力。
四说教学过程为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我决定抓住“一个中心线索——奇迹”来整体规划全文教学，让学生认识奇迹、走进奇迹、感悟奇迹。
我是按以下五个环节来展开教学的。
（一）复习导入，强调本单元主题。
印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课我们将继续学习“守护地球”主题文章，来看看一位老人与青山之间的故事。
（三）读中理解，读中悟情。
这一环节，我紧扣导读中的三个问题，引导学生把握文章主要线索，再沿着这个线索分析课文。
首先，我让学生寻找体现老人创造的奇迹的句子(描绘青山的句子)，学生找到了三个句子我引导他们分析，使学生领悟老人的巨大贡献；接着出示晋西北地区的地理特点及沙尘暴、大风的图片，让学生讨论、感悟老人在创造奇迹过程中的不易；最后分析体现老人品质的三个句子，体会“青山不老”的含义。
青山不老说课稿
青山不老说课稿一、引言青山不老是一种美丽的自然景观，寓意着青春不衰。
在这个快速发展的时代，教师作为社会的引领者，需要不断提高自己的教学能力，保持青春活力。
因此，本文将以《青山不老说课稿》为主题，分享一种全新的教学方法与思路，旨在帮助教师实现自我增值与进步。
二、问题概述1. 教学中的挑战现代教育面临来自知识更新速度加快、学生学习方式多样化等方面的挑战。
教师需要适应这些变化，为学生提供更有效的学习体验。
2. 教师发展的重要性教师是学生的引路人，他们的专业素养和教学能力直接影响学生的学习成果。
因此，教师的个人发展至关重要。
三、青山不老教学法1. 概念介绍青山不老教学法是一种以培养学生创新思维和实践能力为核心的教学方法。
它以激发学生学习的兴趣和主动性为出发点，通过多样化的教学手段和评价方式来促进学生的全面发展。
2. 方法步骤(1) 设计精彩的导入通过设计引人入胜的导入活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
(2) 激发学生的思维通过提出有挑战性的问题和情境，鼓励学生进行思考和独立思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
(3) 开展多样化的学习活动结合不同的教学资源和教学手段，如小组合作、案例分析、实践操作等，让学生参与到学习中来，促进他们的积极参与和实际应用能力的培养。
(4) 引导学生进行自主评价鼓励学生对自己的学习进行评价和反思，让他们在评价的过程中发现自己的优势和不足，并提出改进的方案，促进个人发展和学习能力的提高。
3. 实现效果(1) 激发学生学习兴趣通过引入新颖、生动、实用的教学内容和活动，让学生从被动接受转变为积极主动参与者，激发他们的学习兴趣。
(2) 发展学生的创新能力通过培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的创新能力，为未来的学习和工作做好准备。
(3) 增强学生的实践能力通过开展各种实践活动，让学生将所学知识应用到实际中，提高他们的实践能力和应用能力。
四、结论青山不老说课稿是一种有效的教学方法，它能够帮助教师提升教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。
青山不老说课稿
《青山不老》说课稿我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第十六课《青山不老》。
下面我将从教材、学情、教法学法、教学程序、板书设计和评价这六个方面来进行说课。
一、说教材《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文，教学安排为一课时。
文章语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。
通过选编意图和对教材的钻研，我确定了以下教学目标：1、知识能力目标：认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。
2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思考，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
4、教学重难点重点：找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。
难点：体会“青山不老”的真正含义。
二、说学情《青山不老》这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。
尤其是南方学生对防风护林带、林网等专有名称和北方恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等，缺乏感性认识。
三、说教法学法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就要求教师做到以学定教。
在设计本课教学时，我采用了我校提倡的创设情境、多媒体辅助教学等方式，因此，我采用情境教学法、多媒体辅助教学法，努力使文本更具人文气息、更直观，贴近学生的生活。
而教法则主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、表达能力，提高他们的语文素养。
2023年部编版语文六年级上册青山不老说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课第【1】篇〗说教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
说教学重点1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
说教学难点理解“青山不老”的内在含义。
教具准备课件说教学过程：一、谈话导入1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
（板书：青山不老）齐读课题。
二、教学新课（一）检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
1.出示词语：【课件3】肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正。
生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
）（二）了解奇迹，感悟精神1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？2.了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：【课件4】15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
部编版语文六年级上册青山不老说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课稿第【1】篇〗各位评委、老师们：下午好！今天我说课的内容是《草虫的村落》，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。
一、说教材：《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的第二篇精读课文。
本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。
本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。
使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现在大家面前。
二、说教学目标：根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
激发学生热爱生活、热爱大自然。
三、说教学重难点：把握内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。
四、说教法学法：本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。
2023年部编版语文六年级上册青山不老说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课稿第【1】篇〗“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。
说教材《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。
课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。
说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。
本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。
开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
教学目标：1.认识本课5个生字。
2.有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。
2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。
说教学法根据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教学法。
1、质疑探究法。
“学起于思，思源于疑。
”因此可以让学生围绕着课题进行质疑。
“为什么要举行葬礼”“为什么由总统举行葬礼”“怎样举行的葬礼”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培养了学生的思维能力。
2、情境演示法在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。
利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。
部编版语文六年级上册青山不老说课(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
因此，本说教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。
教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。
学生准备：1.预习、自学课文。
2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
课时安排1课时。
说教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。
2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。
)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。
(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。
二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。
(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。
)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。
3．在小组内进行交流。
设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
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小学人教版语文六年级上册《青山不老》说课稿
范文
、教材分析
《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略
读课文，这篇课文语言生动柔美，实际和已往相互比照，叙述与
形貌相互照映，用清新的笔触向我们刻画了一位山野老农，面临
自然条件的恶劣和生存条件的艰苦，当仁不让地投身到植树造林事情中，用15年的时间在晋西北古迹般地创造了一片绿洲，实现了本身的人生代价，造福于子女让我们看到了我国人民掩护自然，改革山林，绿化故里的刚强刻意。
本课教学目的: 设问导读提出两个问题，先学生自己完成，然后在小组交流，
不仅培养学生自学，还能让学生在交流中相互指导，交流方法。
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析
代替学生的阅读实践”。
所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读、指读，开火车读文，标出自然段序号。
想一想在这条芳
香四溢的小路上曾发生过一件什么事？解决提出的问题师随机正
音。
这样既检查端粒了学生的朗读能力，又培养了学生的阅读概括能力。
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、
归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老
人植树造林、防止水土流失的精神。
二、说教法学法
我校倡导高效课堂，充分发挥学生的自主性。
这与《新课标》
关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念不谋而
合。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读
来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量
三、说教学过程
再者，《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这
方面的感性积累较少，创设情景渲染，给予学生感官的体验，激发学生学习的内在需求。
学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。
就为下面的学习奠定了情感基础。
首先，直奔主题，概括文章内容 提出：谁，做了什么事，创造了奇迹 指导概括文章的方法： 抓住主要人物，主要事件，结合文章
关键词，概括文章内容。
让学生第一次拿到文本时， 通过阅读，整体感知，能捕捉并
提炼课文的重要信息，对《青山不老》
这篇课文有一个初步的认 识。
更重要的是让学生学会方法。
其次，利用导读，解决问题， 设问导读提出两个问题，先学生自己完成，然后在小组交流，
不仅培养学生自学，还能让学生在交流中相互指导，交流方法。
在第一个问题中，我先示范读， 指导学生怎样朗读，尤其抓
关键的词语重读，体会作者表达的意思。
后面的两个句子，
找到答案。
再以图片、课外知识的补充，使学生有更深感悟。
与山川共存、与日月同辉了”
我提出：老人能与山川配合存在，与日月一起发出灿烂吗
学生敏捷明确另一种工具的寄义。
并引导学生带着这份冲动朗读这句话，孩子们读得很埋头。
随着追问：青山会老吗？学生也能快速地明白老人身上的掩护故 里，造福他人的无私奉献的精力不老。
布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃 （可以是自己设计的，
第三，互动释疑，
讲点拨。
用这种方法去体验。
做到“授之以渔”。
第二个问题通过读也能
学生 在明白“他已经将本身的生命转化为另一种工具。
他是真正
也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言叙述出来。
第四，通过一个小练笔，加深对课文的明白。
教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量
牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。
学生根据这些实验器材制定实验方案。
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文
章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感
情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，
本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人
物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女
青和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。
从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
语文教学不但要教学生“学会知识”，更紧张的是要教学生“会学知识”。
整堂课我本着这种头脑举行计划。