小学创新教育现状及对策论文
小学生科技创新能力的培养论文
⼩学⽣科技创新能⼒的培养论⽂⼩学⽣科技创新能⼒的培养论⽂ ⼀、挖掘创新因素 作为⼩学阶段的教学内容都是⼀些基础性、常识性的问题。
然⽽我们的任务是要在简单平凡的⽇常教学中，挖掘教学中的创新因素，培养⼩学⽣的创新素质。
对于⼉童来说，只要獨⽴思考能想出⼀些新的东西，都可以认为是创新的。
⼆、努⼒营造良好的创新教育环境 （⼀）构建和谐的师⽣⼈际环境 研究表明：⼀个充满乐趣的环境可以导致很⾼的创造⼒。
教育者的任务应该是营造⼼理⾃由、充满乐趣的创造性环境，使学⽣进⼊⼀种放松、开放的状态，能集中精⼒学习、创新。
⾯对学⽣的尝试⾏为，教师不能简单的批评与训斥，⽽应详细了解他们尝试⾏为的实质：想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的尝试条件，⿎励他们在⽼师的指导下，开展有益的探究⾏为，以满⾜他们强烈的尝试愿望，并针对尝试过程与结果，对他们进⾏指导，以提⾼其探究⾏为的教育价值。
（⼆）创设宽松的时空环境 学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、⼯具、场地等。
因⽽我们教师应该在确保安全的情况下，理解学⽣的这种想法，⽀持学⽣的这种活动，积极组织开展校内外活动。
给他们提供多感官活动的时机，当千姿百态的事物展现在⾯前时，尽可能让他们亲⾃看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，在探索⽣活世界奥秘的过程中认识世界、进⾏创造。
三、以多样的内容和形式搞好科技创新实践活动 （⼀）科技创新实践活动要开发兴趣、注重个性 兴趣是最好的⽼师，在科技创新教育过程中，辅导教师要通过选题、活动形式、评价机制等⽅⾯努⼒调动学⽣的兴趣。
科技创新实践活动的效果在很⼤程度上取决于“趣”被激发的程度。
例如，在科技创新实践活动中，可以引导学⽣不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践⾏动，享受发明创造的⾏趣。
只有调动了学⽣的兴趣，学⽣的个性和创造潜能才能最⼤程度地开发出来。
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策一、我国中小学科技教育存在的主要问题：1.教育资源分配不均衡。
一线城市拥有更多的科技教学资源和设备，而农村地区的学校往往缺乏设施和教学器材。
2.教师队伍质量参差不齐。
一些中小学教师缺乏科技教育的专业知识和技能，无法有效指导学生进行科技实践和创新活动。
3.学生科技创新能力不足。
学生缺乏科技创新的意识和能力，对科技教育的兴趣不高，缺乏自主探究的能力。
4.教学内容和方法单一。
教育教学过程中，科技教育的内容和方法较为单一，缺乏趣味性和实践性，学生的科技创新能力得不到有效提升。
5.缺乏科技教育的政策支持。
我国政府对科技教育的政策支持不够，缺乏相应的资金投入和政策扶持。
二、对策：1.加大对农村地区的科技教育支持。
政府部门应该增加对农村地区学校的科技教育资源和设备的投入，提高农村地区的科技教育水平。
2.提高教师队伍的专业素养。
建立并加强对教师的科技教育培训机制，提高教师的科技教育专业素养，确保他们能够有效指导学生进行科技实践和创新活动。
3.引导学生培养科技创新意识。
加强学生的科技创新教育，引导学生培养科技创新的兴趣和意识，鼓励学生参与各种科技创新活动。
4.创新教学内容和方法。
改变传统的教学内容和方法，加入更多趣味性和实践性的教学内容和方法，提高学生的科技创新能力。
5.加大政策支持力度。
政府应该加大对科技教育的政策支持力度，增加资金投入和政策扶持，推动科技教育改革和发展。
通过上述对策，可以有效解决我国中小学科技教育存在的主要问题，提高学生的科技创新能力，培养更多具有创新意识和创新能力的科技人才，为我国的科技发展和经济建设做出积极贡献。
小学科学教育存在的问题及对策研究
小学科学教育存在的问题及对策研究随着时代的发展，科学技术日新月异，科学教育作为培养学生科学素养和科学精神的重要途径，受到了人们的广泛关注。
而小学科学教育又是整个科学教育体系中的基础，是培养学生对世界的认知和科学思维的关键期，小学科学教育的质量直接关系到学生未来的发展和国家的科学创新力。
小学科学教育在实施过程中确实存在一些问题，本文将对小学科学教育存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、小学科学教育存在的问题1. 教材更新不及时、内容陈旧当前，小学科学教育的教材更新不及时，内容陈旧的问题比较普遍。
随着科学技术的发展，科学知识在不断更新，而原有的教材内容往往滞后，不能满足学生的需求。
教材内容陈旧导致学生对科学知识的认知有所滞后，甚至出现错误理解。
2. 实验设施简陋、实践机会少小学科学教育中的实验教学是非常重要的一环，然而实际情况是，许多小学的实验设施简陋，实践机会较少，导致学生对科学知识的理解停留在书本上，缺乏实际操作的机会。
这样就难以培养学生的科学探索精神和实践能力。
3. 教师水平参差不齐、教学质量不高小学科学教育中，教师的水平参差不齐，教学质量不高的问题比较突出。
一方面，部分小学科学教师的专业素养较低，对科学知识的理解不够深入，教学能力有限；教师教育教学方法单一，缺乏创新意识，导致学生对科学的学习缺乏兴趣。
4. 学生学习兴趣不高、学习动力不足由于种种原因，学生在小学阶段对科学学习的兴趣并不高，学习动力不足。
这主要是由于教学内容枯燥、教育方式单一、实践机会少等原因所致。
以上所列问题只是小学科学教育中存在的一部分，而实际情况可能还有其他问题亟待改善。
在此基础上，下文将提出一些对策，以期改善小学科学教育现状。
二、解决对策研究1. 更新教材、优化内容教材更新是保障科学教育质量的前提，有必要及时更新小学科学教育教材，优化教材内容，使之与时俱进。
教材内容的更新应紧跟科技发展的步伐，让学生接触到最新的科学知识，引导他们树立正确的科学观。
小学教育教学管理的现状及改进建议
小学教育教学管理的现状及改进建议小学是启蒙教育的重要阶段，为学生的综合实践能力的提升奠定了坚实的基础。
近年来，随着素质教育的不断推进，在小学教育教学管理过程中加强全新的教育理念和教学方法的应用，加强以人为本的教育模式的应用，以提高小学教育教学效率。
标签：小学教育;教学管理;现状;对策随着我国素质教育的发展与改革，小学的教学理念也发生了新的变化。
小学作为学生的启蒙教育，对学生日后的学习能力的提升有很大的帮助。
从当前的教育现状来看，小学教育教学管理方式还存在一些问题。
因此，在未来的教育过程中，要本着素质教育的理念，将学生放在重要的地位，对小学教育教学管理理念和方式进行改革。
一、小学教育教学管理现状1.传统教学模式存在弊端就目前对于小学教育管理的现状来看，即使是现在新课程改革的不断的推进下，我国还是长期的受传统教学模式的不良的影响。
第一，很多的教师观念还是非常的传统，教学的模式还是非常的传统，大部分是以学生的听和教师的教学为主，教学模式非常的单一;第二，教学模式的一些改革仅仅局限在一些主要的科目，对于其它的科目的改革不够重视;第三，很多教师的管理理念，存在问题，没有小学阶段学生的特点进行针对性的了解，从而导致教学模式难以激发学生学习兴趣，增强学生的自我管理能力，从而造成了小学阶段的教育教学管理的现状不是十分的理想。
2.教师水平不高就目前的教育教学管理存在的问题来看，除了学校的教学模式存在问题以外，教师的水平不高也是一个非常重要的影响的因素，由于很多学校都是年轻的教师，虽然这些学生的知识水平非常的丰富，但是这些教师的实践能力有限，从而造成了在课堂教学的过程中，难以采用具有针对性和目的性的教学计划，从而造成了学生的学习情况不是十分的理想，还有一些经验非常丰富的老教师，由于认为自己的教学经验非常的丰富，而在教学的过程中不注重自身的学习，从而在教育教学的管理中，没有相应的管理观念的更新和不采用一些新的教学方式进行教学，还有一部分的教师，由于在教学的过程中，没有怕影响教学的效果，从而造成了很多的教师在教学的过程中，难以利用一些新的管理方式和管理方法，从而造成了整个学生的教育教学管理水平难以提升，从而对于很多学校的教学造成了一些不良的影响。
中小学创新教育存在的问题与对策初探
加强教师队伍建设，提高教师创新能力
加强教师培训， 提高教师专业素 养
鼓励教师参与科 研项目，提高科 研能力
建立教师创新激 励机制，激发教 师创新热情
加强教师团队建 设，促进教师之 间的交流与合作
营造创新氛围，鼓励学生创新实践
开展创新实践活动，激发学 生创新兴趣
建立创新评价体系，鼓励学 生创新成果
加强教师培训：提高教师的创新意识和教育能力，鼓励教师进行创新教学 改革课程设置：增加创新课程和实践课程，培养学生的创新思维和实践能力
建立创新评价体系：建立多元化的评价体系，鼓励学生创新和实践，提高学生的创新能力和实践能力
优化课程设置，增加实践环节
调整课程结构，增加创新教育课程比例 引入项目式学习，提高学生实践能力 加强教师培训，提高教师创新教育能力 建立创新教育评价体系，激励学生创新表现
中小学创新教育 存在的问题与对 策初探
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CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 中小学创新教育的现状 03 中小学创新教育的对策 04 中小学创新教育的实施路径 05 中小学创新教育的未来展望
PART ONE
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PART TWO
中小学创新教育 的现状
利用信息技术手段，如网络课程、在线辅导等，拓展创新教育的时间和空间。 利用信息技术手段，如虚拟现实、增强现实等，增强创新教育的互动性和趣味性。
利用信息技术手段，如智能评估、个性化推荐等，提高创新教育的针对性和个性化。
发挥政府、学校和社会等多方力量共同推进创新教育发展
政府：制定政策，提供资金支持，加强监管 学校：改革课程设置，加强师资培训，提高教育质量 社会：提供教育资源，开展实践活动，促进教育公平 家庭：关注孩子创新思维培养，营造良好家庭氛围
农村小学教学管理现状及改进对策分析
农村小学教学管理现状及改进对策分析摘要：随着农村学龄人口的不断减少和新课改的推进。
许多农村学校都面临着新的问题和挑战。
尤其是学校规模的不断缩小。
成为了制约农村小学发展的主要绊脚石。
本文对农村小学教育的实际情况进行了总结，对小学教育和管理中的问题进行了思考，为进一歩加强农村小学基础教育的均衡发展，提高教学效率和质量，提出有效的对策，以推动农村小学教育事业的发展。
关键词：小学；教育教学管理；现状；改进对策改革开放以来，我国的教育事业飞速发展，在一定程度上得到了长足进步，但是在取得良好成绩的同时，也存在一些问题需要迫切解决［１］。
目前农村小学学校的管理水平不高，发展不均衡，受地方政策及历史因素影响，当前的农村小学教育观念和管理工作存在发展滞后的问题，一些旧时期旧的教育观念仍然根深蒂固。
笔者作为一名农村小学校长，深刻意识到以上问题给农村教育带来的不良影响，为学校发展造成鸿沟阻力。
出现教育观念没能及时更新、专业教师相对不足、教师不能充分的站在学生的角度进行考虑、无法根据学生个人特点来进行发展教育、学校专职教师结构不能及时更新调整等等一系列问题。
现针对以上种种问题展开成因分析及探讨解决策略。
一、小学教育教学管理的现状１．教育观落后。
环境因素、历史因素等诸多外在因素导致老旧传统教育观念至今仍然影响着农村教师和学生。
传统教育观念比较枯燥乏味，观点陈旧缺少创新和动力，单一的学习活动很难让学生对学习产生兴趣，缺乏主动学习的催化剂，产生倦怠心理从而导致学习效率低下。
２．专业教师资源缺乏。
我国目前大多数农村小学都是缺少专业型教师，而高素质的专业教师更是稀缺。
教师教学技能的提高决定着教学质量的提高。
现阶段农村地区学校师资力量存在严重的薄弱现状，优质师源更是难能可贵，间接导致教学质量原地踏步的懈怠局面。
因此，农村学校当务之急就是要加紧狠抓优质教师培训工作，提高教师整体核心素养，组建一支高质量高水平高技能的“三高”教师队伍。
我国中小学课堂教学存在问题及对策研究课堂教学中存在的问题和对策
我国中小学课堂教学存在问题及对策研究课堂教学中存在的问题和对策面对一场世界教育大转型，人类是第一次真正感受到了离经济很远的教育的潜在作用力，从而刮起了一场教育改革的世纪旋风，在发展的重大时刻，新世纪中国教育改革声浪之大，为以往所未见。
把基础教育予以前所未有的关注，尤其是中小学教育得到了前所未有的发展。
而目前我国中小学的课堂教学模式还存在着一些问题，尤其是中国人，首先是中小学生最缺少的，就是创新精神和创新能力的培养，应该改变以往的传统教育观，实现教育模式的革命性创新。
笔者身为中小学的一名教师，就其相关问题提出了自己的看法。
一、我国中小学课堂教学现状（一）教学内容呆板化不少教师上课手捧课本，按教材书的编排顺序，一课一课的地讲、一页一页地教，讲教结束后又依次处理课本练习。
教师对教材只能按部就班。
不敢跨雷池半步，总想面面俱到，不考虑自己和学生的实际情况，同时为了节约教学时间，完成教学任务，教师都想把自己课前准备的教学内容全部顺利地完成。
该讲的要讲，不该讲的也忍不住要讲上一通，大讲的讲了，小讲的也要大讲，反而该讲的内容没讲清楚，没有讲好。
又担心学生听不明白，为加深学生印象，追求大而全。
许多教师已经习惯于满堂灌，反复讲。
似乎只有通过讲，学生才能学到真知识，掌握真本领，在这样的课堂上学生像一个容器一样，被老师塞满了很多东西。
（二）师生关系僵硬化有些教师由于受传统思想的束缚，认为老师就是老师，学生就是学生，师者为之大也。
在整个教学进程中只按照自己意愿设计安排，教学环节不考虑学生状况，只要上课有部分学生能够认真听讲就很满意了。
对于那些不专心听讲的学生，只要不扰乱课堂秩序。
乖乖坐在那里听话就行。
教师除了讲课很少于学生交流思想，不知道学生有什么困难，有什么愿望，认为学生的事都是小事。
教师不想，也不愿意真正了解学生。
当然教师更不会主动透露自己的真实感情。
久而久之，师生间思想有差距，心灵无沟通。
师生之间这道“神圣”的防线老师和学生谁都不会跨过。
当前教育存在的问题及对策研究
当前教育存在的问题及对策研究一、当前教育存在的问题近年来，随着中国社会的快速发展和全球化的影响，教育领域也面临着许多挑战和问题。
以下将重点探讨当前教育存在的三个主要问题，并提出相应的对策。
1.1 教育负担过重问题当前，国内教育负担过重已经成为广大家长和教育工作者关注的焦点。
学生从小学到初高中，面临着繁重的学业负担和各种培训班，加之升学竞争激烈，导致学生缺乏时间进行自主学习、兴趣培养和身心发展。
对策一：减轻学生负担，完善评价机制。
应推进学业负担减轻的改革，完善中小学评价制度，减少应试教育对学生的压力，增加综合素质评价和兴趣特长的权重，重视学生全面发展。
对策二：加强学校教育资源投入。
加大财政对教育的支持力度，优化教育资源配置，提高教育教学水平，缩小城乡和地区间的教育差距，为学生提供更多的学习机会。
1.2 教育内容与就业需求不匹配问题当前，教育内容与就业需求之间的脱节现象比较突出。
一方面，高等教育中的学科设置和教学内容与社会经济发展、产业结构调整不尽相符；另一方面，技能教育和职业教育的市场需求和实际培养出来的人才之间存在一定的鸿沟。
对策一：加强与就业市场的对接。
学校应根据社会需求调整和优化学科设置，及时调整教学内容，鼓励学校与企业、行业建立合作关系，提供职业培训、实习和就业指导等教育服务，帮助学生更好地适应就业市场。
对策二：推行多元化的教育模式。
加强职业技能和实践能力的培养，开设更多的技工学院和职业学校，提供多样化的职业选择，为学生提供更广阔的就业发展空间。
1.3 教育公平问题当前，教育资源分配不均衡导致的公平问题仍然存在。
城乡之间、富裕地区与贫困地区之间的教育差距仍然较大，高等教育中的社会阶层、地域等因素对教育机会的影响也比较明显。
对策一：加强贫困地区教育资源投入。
政府加大对贫困地区的教育补助力度，提高贫困地区学校的教育经费和教育设施，保障学生接受优质的教育资源。
对策二：改革高考制度。
减少高考对学生的地域和社会背景的影响，建立更加公平的招生录取机制，鼓励多样化的评价方式，提供更多机会给那些有实力但因条件限制无法获得优质教育的学生。
小学科技创新论文
小学科技创新论文随着经济和社会的发展，社会对科技创新人才的需求也越来越大，如何培养科技创新人才是小学教师面临的一个重大课题。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学科技创新论文的内容，欢迎大家阅读参考! 小学科技创新论文篇1浅析农村小学生开展科技创新实践活动摘要：随着科技知识，国家经济信息化的日趋发达，必须加强学生的创新意识，培养学生的创新能力，才能适应当前国家的发展形势。
构建农村小学生科技创新实践教学体系，实施创新教育，以提高创新能力为核心，把握好创新教育的重要阶段――小学教育，通过采用多种形式的创新实践活动，全面带动小学生整体素质，从而为国家培养具有创新精神的新一代人才。
关键词：农村小学科技创新实践活动探索在知识体系、经济信息化快速发展的今天，学生是否拥有较强的创新意识和创新能力，直接关系到国家的发展。
要想实施创新教育，我们就要从培养小学生的创新精神来入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协同发展。
青少年作为跨世纪的一代，肩负着实现中华民族伟大复兴强国梦的历史重任。
现如今，国际竞争压力较大，这个时代带给了我们更多的挑战，同时也赋予了我们更多的机遇。
作为小学教师，我们要勇于面对国际国内环境，结合社会环境实际，努力培养小学生的科技创新能力，要有计划、有目的地进行创造性的教育工作。
农村小学的学生要搞好科技创新实践活动，需要从以下几个方面进行探索。
一、激发兴趣，营造创新教育环境科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。
学生对所学知识有兴趣，才能主动参与、主动学习。
培养学生的学习兴趣是非常关键的。
创造良好的创新教育环境，让学生充分感受到科技创新的新奇之处，可大大增加学生的好奇心，提高学习效率。
例如，在科技创新实践活动中，让学生通过看科技录像，去亲子制作图片并进行展览;组织学生去参观各种有关科技的课外活动;听科普知识讲座和广播讲述科学家的发明故事;读科普文章和生活小妙招、小窍门。
小学语文跨学科融合教学论文
小学语文跨学科融合教学论文一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教学逐渐从单一学科的知识传授转向跨学科的融合教学模式。
跨学科融合教学旨在打破传统学科界限，将语文与其它学科相结合，提高学生的综合素养。
本文以小学语文跨学科融合教学为研究对象，探讨其教学理念、实践策略及评价体系，以期为一线教师提供理论指导和实践参考。
二、跨学科融合教学的理念1. 以学生为本。
关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 知识整合。
将语文与其它学科知识进行整合，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 课程协同。
加强各学科之间的联系，实现课程目标、内容、方法等方面的协同，提高教学效果。
4. 教学情境生活化。
将生活情境融入教学过程中，让学生在真实的生活环境中感受语言、运用语言，提高语文素养。
三、跨学科融合教学的实践策略1. 课程设计。
根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有趣味性、挑战性的跨学科融合课程，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法。
采用项目式学习、问题导向学习等教学方法，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的综合能力。
3. 教学评价。
建立多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的过程性评价，激励学生不断进步。
4. 教师专业发展。
加强教师跨学科知识和技能的培训，提高教师的跨学科教学能力，促进教师专业成长。
四、跨学科融合教学的评价体系1. 学生评价。
关注学生的学科知识掌握、跨学科能力提升、学习兴趣等方面，全面评价学生的学习成果。
2. 教学评价。
对跨学科融合教学的过程和效果进行评价，包括课程设计、教学方法、教学资源利用等方面。
3. 教师评价。
从教师的教学态度、跨学科教学能力、教学效果等方面进行评价，促进教师专业发展。
五、结语小学语文跨学科融合教学是教育改革背景下的一种创新教学模式。
通过跨学科融合教学，有助于提高学生的语文素养、培养综合能力、激发学习兴趣。
教师应树立跨学科教学理念，积极探索实践策略，构建科学合理的评价体系，为学生的全面发展奠定基础。
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浅谈小学创新教育的现状及对策
【摘要】近年来，小学在实施创新教育中存在不少问题，直接影响了创新教育的质量。
作者认为当务之急是认识到在小学创新教育中存在的问题，采取有效对策，引导小学创新教育走出困境并且健康发展。
【关键词】小学创新教育；问题；对策
对于创新教育的探讨由来已久，江泽民总书记曾经指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键是人才，人才的成长靠教育。
”在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，也提到了创新人才培养的体制改革。
一小学创新教育的现状
目前，小学创新教育的现状和前景不容乐观，存在着以下问题：1 创新教育理论多，实践少。
自创新教育提出以后，全国广大教育工作者从不同角度对创新教育进行了大量的研究，提出了一些真知灼见，对创新教育的实施起到了一定程度的指导作用。
但是纵观这些研究，纯理论的分析内容多，研究实施方案的少，真正做到能够理论联系实际，用来付诸实践、指导实践的更少。
广大一线的小学教师终日忙于具体的教育教学工作，没有时间研究理论。
有的甚至不屑于研究理论，对枯燥的理论毫无兴趣。
这一方面反映出了一些小学教师的素质偏低，另一方面也反映出理论脱离实际，不能正
确指导实践。
2 把提高升学率放在第一位，忽略了学生创新素质的培养。
创新教育的目的是为了学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的同时，注重彰显个性，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，并不是单纯的提高学生的学习成绩。
然而现实中很多小学在实施创新教育的过程中，却违背了这个初衷。
很多学校虽然灵活采用了很多教学方法来提高学生的学习兴趣，但是目的只有一个：提高学生的学习成绩，提高升学率。
虽然说学生在学校的主要任务是学习，但是学习的目的是提高素质，素质并不等同于学习成绩，更不等同于升学率。
如此与创新教育背道而驰的目的，能把实施创新教育，培养学生的创新精神和能力做好吗？
3 注重统一要求多于个性发挥。
创新教育要求在注重学生全面发展的同时，更要注重学生个性的发挥。
在小学创新教育实施的过程中，应当注意教育者及受教育者主观能动性的发挥。
但是，学校为了便于管理，对教师只讲统一要求，凡事都是“一刀切”，据说可以弥补教学水平和经验参差不齐，提高学科的整体效益和学科的整体素质，但是却忽略了因材施教。
这不仅影响了教师劳动创造性的发挥，也必然会影响到学生创新能力的培养。
4 传统教学手段多于现代教学手段。
现代化的教学手段能利用文字、声音、图像等信息符号，进行多方位的形象化教学，弥补传统教学手段在直观性和动态感方面的不足。
然而在许多小学里，仍然偏重于培养学生的语言和逻辑训练，现代化的教学手段仍然难在小
学课堂上争得一席之地。
一方面是由于管理者绞尽脑汁的应付各种考试，而各种计算机教学浪费时间。
而少数运用现代化教学手段进行教学的教师，也在“以考试论英雄”的今天难成气候。
二小学实施创新教育的对策
1 转变教育观念，为创新教育顺利实施奠定思想基础。
要实施创新教育，要转变教育观念，形成新的教育观、学生观和学习观。
首先要转变以继承为中心的教育观念，树立着重培养创新精神的教育观念。
改革过于“大一统”的教学制度，重视发展学生的个性和爱好，改革教育教学方法，克服注入式、填鸭式的教学，努力把演绎法和归纳法结合起来。
重视综合实践训练，培养学生利用多门学科知识综合分析问题和解决问题的能力。
其次要转变以发展智力为中心的教育观念，树立智力和非智力协调发展的教育思想。
注重培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使他们相互促进，协调发展。
再次要转变以教师为中心的教育思想，树立以学生为中心的教育观念，引导学生去思考、探索和发现，引导学生创造性地学习，充分发挥学生的主观能动性。
2 确保教师队伍质量，培养具有创新素质的教师。
在教学实施中，教师的一言一行都对受教育者产生着极大的影响。
因此某种意义上讲，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。
这就要求教师的教学具有创造意识，不能墨守陈规，因循守旧，而要根据学生的实际情况，不断地精心设计教学，改革教法，创造新经验。
只有这种具有创新精神的教师，课堂上才能充满活力，教
育质量才能不断提高。
因此，必须强化对教师创新意识的培养，大力提倡教师发挥创新精神，掌握创新思维和创新教学方法。
从而使教师能以自身的创新意识、思维和能力等因素去感染、带动学生创新力的形成和发展。
3 改革课程设置，构建创新教育课程体系。
课程设置是学校教育教学的核心，小学课程设置要体现出知识经济时代下的创新教育思想，在使学生获取知识的同时，着重培养他们独立性的获取知识、创造性的运用知识的能力。
首先教师要树立课程意识，课程意识本质上就是一种创新精神。
教师要领会课程编制者的意图，更好的把握课程创新的实质。
确立符合创新教育的课程指导思想，以发挥学生的主体性为中心，以促进学生发展为本，培养健全人格。
其次要加强活动课程和综合课程的建设，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
活动课程为那些有特殊能力的学生在自己感兴趣的活动中施展才能或没有发现自己特长的学生提供条件和机会，促使他们的创造才能和特长得以发挥。
4 完善创新教育评价制度，把创新教育落到实处。
小学创新教育一直处于“靠边站”的尴尬境地，关键之一在于缺乏与创新教育配套的评价制度。
因此应把创新教育的成绩纳入学生的综合考核中，把其作为升入初中的一门重要考试课程，并且作为对学校教学质量的考核凭证。
同时教师要及时对学生的创新意识和创新行为进行反馈，让学生获得满足感，进一步激发学生的求知欲，从而使他们继
续保持创新的积极性。
参考文献：
[1]靳玉乐．潜在课程论[m]
[2]曹新荣. 浅谈对小学创新教育的误解[j]
[3]杨选辉.中小学创新教育存在的问题与对策初探[d]
[4] 陈莉．小学创新教育中的教师角色嬗变[j]。