最新人教版小学语文六年级下册21《我最好的老师》优秀教学设计
六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计
六年级下册教学设计语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计教学目标：1.了解和掌握课文中的重点词汇和短语；2.通过朗读和理解课文，培养学生的语言表达能力；3.通过合作学习，培养学生的团队合作意识和实践能力；4.培养学生对好老师的认识和感悟，促进情感与价值观的培养。
教学重点：1.理解课文内容，尤其是主旨大意；2.掌握课文中的重点词汇和短语。
教学难点：1.学生能够通过课文内容，发现和理解好老师的品质；2.学生能够用正确的语言表达好老师的品质。
教学准备：教科书、课文PPT、录音机。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示PPT，介绍本课的主题“我最好的老师”；2.复习上一课的内容。
二、学习课文（15分钟）1.让学生跟读课文，带着问题阅读，了解文章的大意；2.让学生回答问题，在全班一起探讨。
三、分组活动（20分钟）1.将学生分成若干小组，每个小组选择一位同学介绍自己最好的老师；2.学生在小组内讨论，然后进行集体讨论，每个小组派一名代表进行介绍；3.其他组可以提出问题和建议。
四、语言实践（15分钟）1.让学生用自己的话，写一篇关于自己最好的老师的作文；2.学生可以利用课文中的句子和短语，写出自己的观点和感悟。
五、总结归纳（5分钟）1.让学生总结他们在小组讨论和个人写作中学到的东西；2.学生互相分享自己的体会和感悟。
六、作业布置（5分钟）1.让学生完成课文中的习题；2.布置写作业：写一篇关于自己最好的老师的短文。
教学反思：通过分组活动和个人写作，学生能够更加理解课文中的内容，并且能够用自己的语言表达出来。
同时，通过集体讨论和分享，培养了学生的团队合作意识和实践能力。
教学中还注重培养学生对好老师的认识和感悟，促进情感与价值观的培养，使学生不仅在语言上提高，还在思想上有所成长。
人教版小学语文六年级下册《 21 我最好的老师》优质课教学设计_5
《我最好的老师》教学设计【教学目标】1．准确、流利、有感情的朗读课文，理解“破绽、驳倒、权威、糊弄、受益终身、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑水平的重要性，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
【教学重难点】1．理解“最好的老师”。
体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑水平的重要性。
2．学习用具体事例说明道理的写作方法。
【教学流程】一、’联系生活，引出“最好的老师”1、感知交流自己心中的“最好的老师”。
2、联系生活，激发兴趣，导入课题。
（1）、交流自己心目中最好的老师。
指名说。
教师小结过渡：每一个人心目中最好的老师的标准都不一样，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。
（板书课题）2、读题目。
3、读导语，明确学习任务。
二：初读感悟，走近《最好的老师》1、准确认读字词，理解含义。
2、梳理课文主要内容。
1、联系导语中的学习要求自由读课文。
2、联系上下文或使用工具书理解字词的意思。
3、速读全文，理解课文主要内容。
三、品读感悟，理解“最好的老师”1、体会同学们的气愤，理解“算哪门子老师”。
2、联系旧知，理解文章重点句，体会老师的良苦用心，感悟“最好的老师”。
3、学习体会文章独特的写作方法。
（一）欲扬先抑感受“气愤”１、作者认为最好的老师就是科学老师怀森特先生，但作者一开始这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师？言外之意就是怀森特根本称不上是老师。
2、怀特森先生究竟做了什么让大家这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子试着用自己的话说一说。
3、学生交流。
感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（二）峰回路转深感“佩服”本文的核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？”我认为能够分三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”，能够在课文里找一找哪些描写表现了这个特点；第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意，能够让学生读读怀特森老师的话，找出关键的句子，用自己的话说一说。
语文人教版六年级下册21《我最好的老师》教学设计
袁家完小周俊课题：人教版《语文》六年级下册第21课《我最好的老师》学习目标：1．学习理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不知疲倦的工作精神和俭朴的工作作风。
2．自学课文，并通过抓重点词句，有感情地朗读等方法，体会课文思想感情。
3．学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。
4．通过课文的学习，使学生明白“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的道理。
学习重点和难点：了解周总理一夜的工作情景，体会周总理工作劳苦和生活俭朴。
一、导入1．周恩来总理是我国建国后的第一任国家总理。
你对周总理有哪些了解？2．今天，我们将跟随作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。
二、导学活动一：初识最好的老师活动任务：讨论“课文讲了一件怎样的事？”活动流程：1．明确任务。
把活动一用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2．自主学习。
轻声自读课文，思考问题。
3．小组讨论。
在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4．展示分享。
一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）5．梳理提升。
在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。
活动二：走近最好的老师活动任务：探究“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师’？”活动流程：1．明确任务：用课件呈现活动二，全班齐读。
2．自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题。
3．小组讨论：在小组长组织下，由一名组员重点发言，其他组员补充，并讨论形成小组的成果，注意做好记录。
4．展示分享：由最先完成的小组展示，并组织其他小组进行分享。
5．梳理提升：师生共同把展示分享的情况进行梳理。
时间：15分钟。
活动三：品味最好的老师活动任务：头脑风暴“读了课文你有什么启示或感想？”1．把你想说的话写在草稿本上。
2．交流感想。
三、导结（导练）。
六年级语文《我最好的老师》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强语文词汇量。
（3）通过课文学习，了解作者对老师的敬爱和感激之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价优秀的文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的感恩之心，教育学生尊敬师长。
（2）激发学生对知识的热爱和渴望，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，丰富词汇量。
（3）深入分析课文内容，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与理解。
（2）对课文深层次含义的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、感人的学习氛围。
2. 情感教学法：引导学生深入体会作者对老师的敬爱和感激之情，激发学生的感恩之心。
3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作与沟通能力。
四、教学准备1. 课文原文及配套图片、音频等教学资源。
2. 黑板、粉笔等教学工具。
3. 分组讨论所需材料。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关生字词。
（2）分享与老师相关的故事，引发学生对老师的思考和感激之情。
2. 朗读课文：（1）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师示范朗读，引导学生跟读。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师挑选重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生分组讨论，分析课文结构，总结作者观点。
（2）教师点评并总结，引导学生深入理解课文内容。
5. 情感体验：（1）学生分享自己与老师之间的感人故事或经历。
（2）教师引导学生体会作者对老师的敬爱和感激之情，激发学生的感恩之心。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，布置课后作业。
人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案
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篇一：我最好的老师教学目标1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法教学重点理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤(一)揭示课题同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?(二)检查预习1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?2.你有哪些不懂的问题，提出来。
3.归纳学生提出的问题：(1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激?(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?(3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理?(4)文章的最后一句话是什么意思?……(三)小组讨论大家提出来的问题可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
(四)全班交流讨论结果，教师相机点拨1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的?(1)热爱祖国①演讲教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?有感情地朗读这一部分。
②宽严之间教师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?有感情地朗读这一部分。
(2)治学严谨，教育严格①“嗅觉特长”的故事教师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么?②“写大字”的故事教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师批评你时你是怎么想的?有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话教师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了，是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?有感情地齐读这句话。
(五)全文质疑，释疑(六)情感迁移通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。
六年级语文下册《我最好的老师》教案、教学设计
1.学生自读课文，边读边圈出生字词，老师巡回指导，解答学生的疑问。
2.老师引导学生关注课文中的生字词，通过具体语境解释词语含义，帮助学生掌握。
3.逐段分析课文，让学生理解作者对老师的尊敬和感激之情，体会课文所传达的价值观。
4.讲解课文的结构和表达手法，引导学生学习作者是如何通过具体事例来描绘老师的形象，以及如何运用修辞手法表达情感。
3.通过学习课文，认识到人与人之间的信任、关爱和帮助的重要性，培养他们关爱他人、助人为乐的品质。
4.激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上、乐观进取的人生态度。
本教学设计旨在引导学生通过学习《我最好的老师》这篇课文，全面提升语文素养，培养他们热爱生活、尊重他人、积极进取的良好品质。
二、学情分析
在本章节的教学中，我们面对的是六年级的学生。这一阶段的学生在语文学习方面已具备一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于课文中的人物形象、情节发展有较强的感知力。但与此同时，他们对课文深层次的理解和情感体验尚需引导和培养。在《我最好的老师》这一课中，学生可能在学习以下方面存在一定难度：
1.对生字词的理解和运用：部分学生可能在理解一些较为抽象的词语时感到困难，需要通过具体的语境和实例来帮助他们掌握。
2.情感体验：学生对课文中作者对老师的敬爱和感激之情可能难以感同身受，需要教师引导他们联系生活实际，深入体会。
3.阅读策略：部分学生可能在分析课文内容、提炼关键信息方面存在一定困难，需要教师指导他们运用有效的阅读策略。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，学会感恩、尊重和珍惜身边的每一个人。
4.布置课后作业，要求学生结合课文内容，完成课后练习，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
语文人教版六年级下册21课 我最好的老师 教学设计
《我最好的老师》教学设计九堡镇官仓小学——罗斌(一)谈话导入1、师：同学们，你们马上就要小学毕业了，在小学的六年中你们也接触了许多的老师，今天我们就来一起聊一聊，在你的心目中，你觉得最好的老师应该是怎样的？我看我们班谁说得最有自己的想法。
（严格要求的老师、关心爱护学生的老师、教学方法独特的老师）小结：其实，每一个人心目中最好的老师的标准都不一样，有一个人，叫大卫欧文，他心目中也有一位最好的老师，，这节课，咱们跟着大卫欧文走近这位最好的老师。
（板书课题）齐读课题师：请同学们看课文的导读，看看这节课我们有哪些任务。
生答（请一个学生）1.课文讲了一件什么事？2.作者为什么说怀特森先生是最好的老师？3.你喜欢这样的老师吗？师：同学们已经明白了我们这节课的任务，那就让我们一起走进课文，一起去看看这位最好的老师吧。
(二)初读课文，认识最好的老师1.师：接下来请同学自由读课文，容易读错的词语，难读的词语多读几遍。
2、课堂交流：（1）读词语：PPT——抽读（2）课文中提到的我最好的老师叫什么名字？（板书：怀特森）课文讲了一件什么事？师：我发现同学们很会学习，那老师相信，接下来的问题肯定也难不倒你们。
(三)细读课文，探究老师的个性1、师：同学们，在作者眼中，这位最好的老师是一位什么样的老师呢？在文中找出作者评价怀特森先生的一个句子。
（1）生找出句子后指名朗读。
（课件出示）：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”师：噢，原来怀特森先生是一个——很有个性，表现在哪里？他的个性表现在教学方法——生接：独特他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料（2）那么怀特森在课堂上做了哪些出人意料的举动呢？现在请同学们默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
2、相机理解如下句子：（1）“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。
六年级语文下册《我最好的老师》教案
六年级语文下册《我最好的老师》教案教学目标：1. 通过讲述故事，加深学生对老师的理解和认识，培养学生对老师的尊重和感恩之情。
2. 培养学生的阅读能力，理解文本的能力，提高学生的思维能力和表达能力。
教学重点：学习并理解文章中描述老师的内容，学习使用形容词和动词来表达对老师的赞赏和感受。
教学难点：让学生理解文本中一些较难的词汇和表达方式，让学生能够自由表达对老师的感情。
教具准备：1. 课本《语文教材（六年级下册）》2. 电子设备或投影仪教学步骤：Step1. 导入（3分钟）通过向学生展示一张图片或播放一段视频，引导学生思考以下问题：1. 学生们有没有遇到过什么特别好的老师？2. 老师对学生的重要性是什么？Step2. 预习（5分钟）让学生阅读教材《语文教材（六年级下册）》中的《我最好的老师》一课，并思考以下问题：1. 故事中的老师叫什么名字？他有什么特别之处？2. 故事中的学生是如何对待老师的？Step3. 阅读理解（10分钟）让学生回答以下问题，以检验他们对故事的理解：1. 故事中，老师是如何帮助学生的？2. 学生们是如何感谢老师的？Step4. 词汇学习（15分钟）让学生学习并掌握一些在故事中出现的比较难的词汇，如：1. 温暖：表示温和、舒适的样子。
2. 体谅：理解别人的感受或需要。
3. 孺子可教：指小孩子也能教育好。
让学生通过造句或口头解释词汇的意思，加深对词汇的理解。
Step5. 语言表达（15分钟）让学生使用自己学过的形容词和动词来描述老师，写下自己的感受和对老师的赞美之词。
鼓励学生积极发言，可以帮助学生进行适当的引导。
Step6. 听写（10分钟）教师为学生读出一段关于《我最好的老师》的故事片段，然后让学生进行听写。
教师可以提示学生一些句子和词语，帮助他们更好地完成听写任务。
Step7. 分享与总结（5分钟）鼓励学生分享他们对老师的感受，可以在小组内或全班进行讨论。
然后，总结本节课学到的内容，强调学生对老师的重要性，培养学生对老师的尊重和感恩之情。
人教版六年级语文(下)21《我最好的老师》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（下）21《我最好的老师》教学设计与说课稿（共5篇）《我最好的老师》教学设计1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4．学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点：探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
教学准备：教师准备重点语句的课件。
教学时间：1课时教学过程：一、导入今天，老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。
（板书课题）请大家齐读课题。
（带上感情你会读的更好）（学生再次读课题）。
二、整体感知，把握内容1、这是一篇独立阅读课文，请同学们先读课文前面的链接语，看看课文给我们提出了什么学习要求？（指名说，课件出示）2、下面，你就带着第一个问题（想想课文讲了一件什么事？）快速默读课文。
3、交流：谁来谈谈课文讲了一件什么事？预设：生：课文讲的是一个叫怀特森的老师，在课堂上把错误知识教给了学生，让学生考试都得了零分，从而教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威，作者认为他是最好的老师。
师：你真会读书，把这么长的一篇课文读成了一句话。
4、看来作者认为他最好的老师是科学老师怀特森先生，但作者一开始是这么认为的吗？生：不是.师：你从哪句话读出来的？生：不用说，我们都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师！（课件出示）三、认识怀特森先生1、指生1读（你真温柔）指生2读（你还没有气炸）指生3读（读得好，太令人气愤了，这算哪门子老师？一起来。
（学生非常气愤的齐读）2、话出总有因，再一次深入地读课文，边读边画出相关语句，并在句旁写感受作批注，完成后，可以小组先交流一下。
3、集体交流A．‚当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。
我得的是零分！‛（课件出示）学生：怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。
【新人教版】六年级语文下册21《我最好的老师》教案
21 《我最好的老师》【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.学习这篇课文一事一议，通过具体的事例说明道理的写作方法。
4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课中导学】一、畅所欲言，说说自己心目中“最好的老师”1.在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。
（板书课题）2.读题目，质疑。
我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读课文导读。
二、初读课文，感知“最好的老师”1.自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。
2.速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，走近“最好的老师”1.看来作者认为最好的老师就是科学课老师怀森特先生。
但作者一开始就这么认为吗？2.怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。
3.学生交流。
四、细读课文，品读“最好的老师”1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，（板书：出乎意料）但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？2.默读课文第5--7自然段，然后学着用怀特森的语气解释给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。
3.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？小结:原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。
怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。
4.有感情朗读第7段。
5.怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。
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21《我最好的老师》教学设计
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备：教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
2．这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
2．学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注作者前后的不同情感变化。
抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2．关注对怀特森先生的认识。
感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”
3．关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2．选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》。