浅谈小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略策略一：建立积极的阅读氛围1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。
策略二：采用多样化的阅读任务1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。
2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。
这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。
4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
策略三：奖励与激励1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。
2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。
3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。
策略四：辅助材料的运用1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。
2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。
3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。
策略五：建立个性化阅读计划1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。
3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。
通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。
小学英语阅读教学的策略与方法
小学英语阅读教学的策略与方法引言：小学英语阅读教学对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
良好的阅读能力不仅有助于学生扩大词汇量、提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
因此，教师在小学英语阅读教学中应该采用一些策略和方法，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境是小学英语阅读教学的基础。
教师可以在教室里设置一个小型阅读角，摆放一些适合学生阅读的英语读物，如英语故事书、儿童杂志等。
同时，教师还可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合学生的阅读材料在小学英语阅读教学中，教师应该根据学生的英语水平和兴趣选择适合的阅读材料。
对于初学者，可以选择一些简单的英语绘本，帮助学生建立起对英语阅读的兴趣和自信心。
对于中级学生，可以选择一些适合他们阅读的英语故事书，帮助他们提高阅读能力和理解能力。
对于高级学生，可以选择一些英语报纸、杂志等，帮助他们扩大阅读领域和提高阅读水平。
三、培养学生的阅读技巧在小学英语阅读教学中，教师应该帮助学生掌握一些基本的阅读技巧。
首先，教师可以教学生如何使用字典，帮助他们理解生词的意思。
其次，教师可以教学生如何通过上下文来推测词义，帮助他们提高阅读理解能力。
此外，教师还可以教学生如何使用标点符号和排版格式来理解文章的结构和意义。
四、进行阅读理解训练阅读理解是小学英语阅读教学的重要内容之一。
教师可以通过阅读理解训练来帮助学生提高阅读能力和理解能力。
教师可以选择一些适合学生阅读的文章，让学生通过阅读文章并回答问题来检验他们的阅读理解能力。
同时，教师还可以进行一些阅读理解技巧的训练，如判断正误、找出主题句等，帮助学生提高阅读理解的准确性和速度。
五、开展阅读活动在小学英语阅读教学中，教师可以开展一些有趣的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣和动力。
例如，教师可以组织学生进行剧本表演，让学生通过阅读剧本来提高阅读和口语表达能力。
小学英语阅读教学策略和方法
小学英语阅读教学策略和方法1.建立良好的阅读环境：教师应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，充分利用图书馆、角落等地方设置阅读角，为学生提供丰富的英语阅读材料，如图书、报纸、杂志、故事书等，让学生能够自由选择自己感兴趣的阅读材料。
2.引导学生朗读：在学生熟悉词汇和句型之后，教师可以引导学生进行朗读练习。
教师首先朗读一段英语文章，然后让学生跟着朗读，重点是要注意语音、语调和语速。
学生也可以自己选择一篇短文进行朗读，教师可以给予一些指导和反馈。
3.组织小组阅读活动：教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个短文进行阅读，然后小组成员之间互相讨论、交流，相互批评、纠错，提高学生的合作和沟通能力。
同时，教师也可以设立一些小组比赛，增加学生对阅读的兴趣和积极性。
4.多样化的阅读任务：为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些多样化的阅读任务，如填空、选择、判断、排序、连线等，让学生通过完成任务巩固和运用所学的语言知识，并提高阅读的理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行主题阅读，让他们选择自己感兴趣的主题，展开阅读，激发学生的阅读兴趣。
5.鼓励学生阅读原版英文书：在学生具备一定阅读能力后，教师可以引导学生开始阅读原版英文书。
刚开始可以选择一些简单的童话故事或简化版的经典小说，逐渐提高难度，让学生适应原版书的语言和风格。
教师可以定期组织学生进行读书分享，让他们互相推荐好书，增加阅读的乐趣。
6.理解与分析：教师应该引导学生通过理解和分析来阅读，而不仅仅是机械地读。
可以通过提问、注释、摘要总结等方式，让学生思考和理解文章的内容、结构和意义。
教师也可以帮助学生分析词汇、句子结构和篇章结构，提高学生的阅读技巧。
7.不断积累词汇和语法知识：阅读是学习词汇和语法的重要途径，教师应帮助学生在阅读中积累词汇和语法知识。
可以设计一些词汇和语法练习，让学生通过阅读材料进行巩固和运用，同时教师也可以制作一些词汇和语法笔记，帮助学生记住和应用所学的知识。
浅谈小学四年级英语阅读教学策略
浅谈小学四年级英语阅读教学策略
小学四年级是英语阅读教学的一个重要阶段，这时学生的英语
基础已经日渐稳固，开始接触更高层次的阅读材料。
以下是几个有
效的教学策略。
1. 借助图像：图片对于小学生来说是很具有吸引力的，可以利
用绘画、摄影等手段，让学生通过视觉感受文字的含义和背景。
教
师可以通过在课堂上放映有关主题的图片，引导学生运用联想、推理、归纳等思维方式，帮助他们深入理解文章。
2. 扩大阅读领域：小学生的生活经验有限，教师应该通过课外
阅读，引导学生了解更广泛的知识领域，例如科学、历史、文化等。
这样可以帮助学生关注文本与现实的联系，丰富他们的生活经验，
激发对阅读的热情。
3. 漫画教材：漫画教材能够吸引学生的兴趣，激发他们学习英
语的热情。
漫画教材一般具有趣味性、幽默、轻松等特点，这既方
便了学生的阅读，也能够开拓他们的思维方式，帮助他们更好地理
解和掌握英语表达。
4. 情景教学法：情景教学法是一种让学生在类似真实场景中学
习和运用英语的方法，可以帮助学生更好地理解和记忆文章。
教师
可以引导学生在实际生活场景中阅读、理解文章，掌握语言应用技能。
5. 配合口语练习：阅读和口语训练相结合可以提高学生的英语
学习效果。
在阅读教学过程中，教师可以引导学生通过朗读、讨论
等方式，加深对文章的理解，同时提高英语口语表达能力。
综上，以上策略可以帮助小学四年级的学生更加轻松、有趣的掌握英语阅读能力，培养他们的英语兴趣，提高英语学习的效果。
浅谈小学高年级英语阅读教学策略
浅谈小学高年级英语阅读教学策略引言英语阅读是小学英语教学的重要部分之一，也是英语交际能力的重要组成部分。
高年级的英语阅读教学不仅需要注重课文内容的理解，更需要注重培养学生的阅读能力，促进学生语言的运用。
因此，本文从三个方面探讨小学高年级英语阅读教学策略：提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力。
提高学生的阅读兴趣在小学高年级英语阅读教学中，提高学生的阅读兴趣是至关重要的。
以下是几个提高学生英语阅读兴趣的策略：1.利用多样化的教材：教师可以使用生动有趣的教材或故事来吸引学生的注意力和兴趣，例如《小王子》等故事。
2.大量朗读与朗诵：教师可以通过学生朗读、朗诵来提高学生的阅读兴趣，同时加强学生的口语表达能力。
3.开展趣味性英语活动：比如游戏、歌唱等，从而增强学生对英语的兴趣和爱好。
提高阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学的主要目标之一。
以下是几个提高学生阅读理解能力的策略：1.小组阅读讨论：让学生以小组为单位，一起讨论课文内容和理解，相互交流，可以提高学生的阅读理解能力。
2.阅读策略教学：教师可以教授学生一些阅读方法和技巧，例如找关键词、推断等，帮助学生更好地读懂课文。
3.阅读理解测验：出题人可以针对课文内容设计相关的阅读理解题目，通过测试学生的阅读理解能力。
培养学生语言表达能力语言表达能力是英语阅读教学的重要组成部分之一，以下是几个培养学生语言表达能力的策略：1.课文引导学生对话：通过引导学生使用课文素材进行角色扮演来培养学生的语言表达能力。
2.对课文进行朗读和朗诵：朗读和朗诵是提高学生语言表达能力的有效方法，可以在课文学习之后进行。
3.写作训练：出题人可以针对课文内容设计写作训练题目，如写读后感、写作文等，帮助学生提高语言表达能力。
结论小学高年级英语阅读教学策略是英语教学中重要的组成部分。
提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力是三个重要的方面。
教师可以通过选择多样化的教材和开展趣味性的活动来提高学生的阅读兴趣；通过小组阅读讨论、阅读策略教学和阅读理解测验来提高学生阅读理解能力；通过课文引导学生对话、朗读/朗诵和写作训练来培养学生语言表达能力。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略1.创设愉快的阅读环境：教师可以通过精心布置课堂环境，让学生感受到阅读的乐趣。
例如，在课堂上准备有各种英语原版图书、英语杂志、漫画书等丰富的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2.激发学生的阅读兴趣：教师可以利用多媒体资源，如视频、音频等，向学生展示有趣的故事、文章和漫画。
同时，教师可以鼓励学生在课外选择自己喜欢的英语阅读材料，提高学生对英语阅读的热情。
3.使用图画和图片：在小学阶段，学生对图画和图片的理解能力较强，因此，教师可以通过使用图画和图片来帮助学生理解文章中的内容。
例如，可以在课堂上使用PPT或者打印出文章相关的图画，让学生通过观察图画理解文章的意思。
4.适当调整难度：根据学生的具体水平，教师可以选择适合学生理解能力的英语阅读材料。
可以逐步增加难度，让学生逐渐提高阅读能力。
同时，教师可以为学生提供一些词汇表，帮助他们理解生词。
5.提供口头辅助：在学生进行英语阅读时，教师可以提供口头辅助，如解释生词的意思、提供相关背景知识等。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，并提高阅读水平。
7.组织阅读活动：教师可以组织一些英语阅读相关的活动，如朗读比赛、阅读角色扮演等，通过活动的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
8.阅读策略培训：教师可以向学生介绍一些阅读策略，帮助学生提高阅读效率和阅读理解能力。
如，扫读法、略读法、推断法等。
教师可以通过示范和训练，引导学生掌握这些策略并运用到阅读实践中。
9.提供适当挑战：教师可以根据学生的实际能力，提供一些稍微超出他们能力范围的阅读材料，让学生适度挑战自己。
这样既能增加学生的学习兴趣，又能提高他们的阅读能力。
10.不断反馈与评估：教师应定期对学生的阅读进行评估，并给予及时的反馈。
可以采用小组合作阅读、个人口头或书面回答问题等方式，帮助学生提高认识，改进阅读技巧和理解能力。
总之，小学英语阅读教学策略包括创设阅读环境、激发兴趣、调整难度、提供辅助、互动式阅读、组织活动、培训阅读策略、提供适当挑战、反馈与评估等措施。
小学英语教学中的阅读拓展策略
小学英语教学中的阅读拓展策略一、引言阅读是语言学习中的重要组成部分，它不仅可以帮助学习者获取信息，还可以提高语言运用能力。
在小学英语教学中，阅读拓展策略是提高学生学习兴趣和语言运用能力的重要手段。
本文将探讨小学英语教学中的阅读拓展策略，旨在为小学英语教师提供一些有效的阅读教学方法，以提高学生的阅读能力和英语综合素质。
二、阅读拓展策略在小学英语教学中的应用1.培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。
在小学英语教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过选择有趣、生动、贴近学生生活的阅读材料，激发学生的阅读欲望。
此外，教师还可以采用故事接龙、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成阅读，从而增强学生的阅读自信心和成就感。
2.教授阅读技巧和方法在小学英语教学中，教师应教授学生正确的阅读技巧和方法，如预测、略读、扫读、猜词等。
通过这些技巧和方法，学生可以更快、更准确地获取信息，提高阅读效率和质量。
同时，教师还应引导学生养成良好的阅读习惯，如不要出声读、不要用手摸读等，以减少阅读障碍，提高阅读速度。
3.拓展阅读资源教材是小学英语阅读教学的重要资源，但仅仅依靠教材是远远不够的。
因此，教师还应积极拓展课外阅读资源，如英文绘本、故事书、报纸杂志等。
这些资源不仅可以丰富学生的阅读内容，还可以拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4.开展多样化的阅读活动小学生天性活泼好动，单一的阅读形式容易让他们感到枯燥乏味。
因此，教师可以通过开展多样化的阅读活动，如故事会、朗诵比赛、课本剧表演等，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读积极性和主动性。
这些活动不仅可以让学生在实践中巩固所学知识，还可以培养学生的合作精神和竞争意识。
三、阅读拓展策略的实施效果通过实施上述阅读拓展策略，可以取得以下效果：1.提高学生的阅读能力通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和方法、拓展阅读资源、开展多样化的阅读活动等措施，可以让学生更加主动地参与到阅读中来，从而提高他们的阅读能力。
小学英语阅读教学的策略与模式
小学英语阅读教学的策略与模式一、创设情境，激发学生的阅读兴趣在小学英语阅读教学过程中，创设情境是至关重要的。
教师可以通过图片、故事情节等手段，帮助学生进入到阅读的情境中，激发他们的阅读兴趣。
比如，在教学过程中使用多媒体资源，让学生通过图片、音频等多种方式来感知、理解课文内容，使学生对阅读感到乐趣。
二、渗透语言技能，培养学生全面阅读能力小学英语阅读教学应注重培养学生的听、说、读、写四种语言技能。
教师在引导学生阅读时，不仅要让学生理解课文的内容，还要培养学生的听力技能、口语表达能力和书面表达能力。
比如，教师可以通过听录音、角色扮演等活动，让学生在阅读过程中主动使用英语进行交流，从而全面发展学生的语言能力。
三、分层次、有针对性地设计阅读任务在小学英语阅读教学中，教师要根据学生的年龄、程度和兴趣等因素，分层次地设计阅读任务。
对于初级学生，可以选择一些简单、通俗的故事和短文，并设计一些简单的问题，让学生能够轻松地理解和回答。
对于中级学生，可以选择一些内容更丰富、语言更复杂的课文，鼓励学生通过推理、总结等方式进行深入阅读。
对于高级学生，可以选择一些篇幅较长、主题较深刻的文章，培养学生整体把握文章主旨的能力。
四、激发学生的阅读兴趣，重在兴趣培养学生对英语阅读的兴趣是学习的动力，教师应通过一些引人入胜的故事、活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
比如，可以让学生参与到小组合作、竞赛等形式的阅读活动中，增加了学生的参与感，并通过鼓励和奖励来激发学生的阅读兴趣。
五、运用多种教学资源，提升阅读效果小学英语阅读教学中，教师可以充分利用各类教学资源来提升阅读的效果。
比如，可以使用多媒体资源，利用图片、音频等资源来帮助学生理解课文内容；可以使用图书馆和网络资源，让学生自主选择适合自己阅读能力和兴趣的书籍；可以引导学生进行跨学科的阅读，如结合科学、社会等内容进行跨学科阅读，提高学生的综合素养。
六、注重阅读策略的引导，提高学生的阅读技巧在小学英语阅读教学中，教师应注重引导学生掌握一些基本的阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读的效果。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。
3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。
总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。
篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。
英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。
以下是小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。
2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。
3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇英语是一门非常实用的学科。
教师应丰富学生的沟通能力，扩大阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇，提高学生的听、说、读、写能力。
教师应丰富学生的英语阅读积累，帮助学生奠定良好的英语基础，发展学生的可持续学习能力。
一、扩大阅读教学，促进学生阅读由于文章中有许多学生和读者熟悉的主要知识，学生必须能够充分理解文章中的信息。
如果学生不理解这些内容，就会有阅读障碍。
教师应教育学生在阅读前利用知识背景，为学生创造更多的机会，让学生理解文本的知识和内容，教育学生增加对阅读内容的理解，帮助学生更好地奠定良好的知识基础。
二是掌握阅读教学的策略和方法教师应帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，引导学生独立学习和研究学习内容。
教师不能代替学生阅读和分析思维问题。
教师应教学生掌握教学策略和方法，引导学生独立阅读，更新思维方式，教学生学习学习。
(一)充分拓展学生自主研究的时空学生需要安静地思考，老师让学生在提问后立即回答，不要让学生思考，学生的思考当然没有深度。
学生的感知和思维的火花需要时间来产生。
教师不仅要关注学生的电影词汇回答，还要给学生一些独立思考的时间，教育学生专注于阅读，深入思考，教育学生解决学习中的困难，鼓励学生积极思考，确保学生的思维更加紧张和活跃。
例如，在六年级的教学中，老师把所有的问题都留给了学生，让学生在思考后回答，我希望学生能发挥出色，锻炼学生的思维能力。
（二）教学生学会提问教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。
教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。
教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。
（三）重视渗透难点的词语和短语阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。
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浅谈小学英语阅读教学策略
作者：朱秀华
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第07期
根据英语课程标准编写的新版小学英语教材，话题广泛，内容丰富，语言地道。
然而，学生单单从教材中获取语言知识、提高阅读能力是远远不够的，还需要更深更广地摄取原汁原味的语言文化，更深地体会地道语言的精彩。
《快乐英语阅读》《小学英语分级阅读》正是基于英语课程标准理念，结合学生阅读能力和需求而编写的拓展阅读材料。
在阅读这些材料的过程中，每个学生因自身的阅读水平、阅读方法以及个人兴趣爱好等存在着区别，所以在阅读理解实践的过程中出现了诸多问题。
1.重细节，轻整体
例如在教译林版《英语》6B Unit1 The lion and the mouse Story time时，学生能够很轻松地讲出文中的动物（the lion and the mouse），并能说出关于狮子和老鼠的特征及故事的发展情节，但当我询问他们文章表达了怎样的寓意时，教室里顿时一片寂静。
2.重词轻句
例如，在教译林版《英语》6B Unit6 An interesting country Story time板块时，学生对find out、magazine、koala、sport-lover、Australian football、country等较难掌握的词理解较好，但在阅读文中一些较长的句子，如“They want to find out about this country before the lessons. ”“I’ll go to the library and look for books and magazines about Australia.”时，很多学生变得阅读缓慢，无法理清，甚至有些束手无策。
也就是说，在我们的阅读教学中，我们的学生经常会有这种现象：这句话里的每个词的意思都懂，但对这些词组成的长句却似懂非懂。
3.勤动手，轻动脑
例如，在教译林版《英语》4A Unit8 Dolls Cartoon time板块时，当教到eye、big、tall等重点单词时，我询问学生这些生词是什么意思，学生们急忙翻开字典开始查阅。
学生看起来好像很勤奋，其实不然，他们完全可以通过上下文及配备的插图，轻易地猜中这些词的意思。
可见，学生在阅读的过程中勤于动手，却懒于动脑。
4.重语言，轻联系
译林版《英语》5B Unit7 Chinese festivals Story time板块中介绍了中国传统的四大节日。
学生在学习Chinese、spring、festival、Mid-Autumn、moon等词时很积极、很投入，但在Summary环节中，我要求学生用自己的语言描述这四大节日时，他们却显得畏畏缩缩。
如果他们能够联系我们平时过节时的情景，再结合本课刚学的知识，描述节日就显得得心应手了。
面对学生存在的这些诸多阅读问题，教师该怎样帮助学生摆脱这些困惑？我们知道，学生阅读的过程一般来说要经过一个由浅入深、由简单到复杂、由求知到享受的循序渐进的过程，我们的阅读教学要遵循学生的认知发展规律，继而充实学生的心灵。
一、Presentation合理铺垫，走进阅读
这是阅读的起始环节，教师可以通过创设与阅读内容相关的情境、话题等，让学生兴致盎然地走进阅读内容。
1.故事铺垫，提出问题，明确学生阅读的需要
如在教译林版《快乐英语阅读》5B Un it2 Lion’s bad breath一课时，在导入环节，我播放了一段Lion King的视频，接着我向学生提出问题：“How is the King？”学生异口同声地回答：“Strong.”接下来我便顺利地导入有关本课阅读内容的问题。
学生觉得自己的阅读有了目标，很快便开始投入阅读并提取信息。
2.歌曲铺垫，加强联系，唤起学生的阅读兴趣
如在教译林版《英语》5A Unit8 At Christmas Story time板块时，学生对外国的节日了解少，于是我将Merry Christmas这组音乐播放给学生听，MV中既有音乐，也有关于圣诞节习俗的图片，让他们从中感受到外国圣诞节的气氛，从而加深对本课阅读材料的理解，为下面的阅读做准备。
二、Reading层层深入，享受阅读
Reading板块为阅读输入阶段。
在此阶段我们教师应该有意识地教授学生阅读的方法，培养学生阅读的技巧。
1.“走马观花”式读
粗略而快速地阅读全篇阅读材料，掌握本阅读材料的大致内容。
如在教译林版《英语》5A Unit1 Goldilocks and the three bears Story time板块时，我让学生先阅读故事概要：Goldilocks is in the forest. Goldilocks is in the house. Goldilocks is tired now. Goldilocks is afraid.了解了故事中金发女孩在森林中的遭遇，为下面的精读做好了准备。
2.“细嚼慢咽”式读
仔细阅读材料，抓住阅读中的细节信息，以掌握、分析内容。
如还是教上述板块，在前面“走马观花”式读的基础上，我让学生去读一读Goldilocks发现了什么，并让他们抓住细节词来细细品味故事的发展，从而达到真正理解整篇的目的。
3.“消化吸收”式读
反复阅读，反复思考，创造性地使用阅读材料，开拓学生的发散性思维。
再以上述板块为例，我让学生再次研读本课内容并消化本课语篇，让学生发挥想象续写故事，拓展故事语言。
这样使学生思维发散开来，从而让学生达到吸收的目的。
三、 Practice开放灵活，体验阅读
在学生充分阅读并理解阅读材料之后，为了使他们能够牢牢地记住所学的知识，我们还需让他们做一些形式多樣的训练，来强化记忆，真正体验用心阅读所带来的乐趣与益处。
1.创意编写
如在教译林版《英语》5A Unit2 A new student Story time板块时，我将繁长的课文改编成Nancy的自述，让学生填上关键的词语。
这样既达到了复述课文的效果，又巩固了语言知识，可谓一举两得。
2.亲身体会
如在教外教版《小学英语分级阅读1》Unit1 Spring show一课时，我将本课改成课堂表演，由五名学生分别扮演a rabbit、a bee、a tree、a flower、a bird，学生对此特别感兴趣，对扮演的角色记忆非常深刻。
3.心得体会
在学生阅读的过程中，学生进行了大量的听、说、读的活动，而写的活动却少之又少。
写是听、说、读的升华，是阅读后的所闻、所感、所思，它能充分地展现学生的个性和思维能力。
如在教译林版《英语》6A Unit7 Protect the earth Story time 板块时，我让学生在阅读本篇课文之后，写一篇关于保护地球的重要性的心得体会，培养他们热爱地球、保护地球的意识，并想出更多保护地球的办法。
学无止境，教师要依托教材中阅读的材料，利用好《快乐英语阅读》《小学英语分级阅读》补充阅读的材料，最终落实国家与学科“双核”精神。
通过阅读展开书与学生心灵的对话，我们要采取智慧教育的新思想，以智学阅读和智教阅读的新姿态，挖掘丰富的教学资源，以求充分发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位，全面提高学生的英语阅读素养。