小学五年级数学教案 小数点向右移动引起小数大小变化的规律9篇
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》教案
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》精品教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化原理。
三、教学方法：1. 采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，直观展示小数点位置移动的变化规律。
3. 结合实例，引导学生发现规律，培养学生解决问题的能力。
四、教学准备：1. 多媒体课件。
2. 教学素材（包括小数点位置移动的例子）。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入新课：创设情境，如购物时发现价格变动，引发学生思考。
通过多媒体展示小数点位置移动的例子，引导学生发现规律。
2. 自主探究：让学生独立观察例子，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
3. 合作交流：分组讨论，引导学生总结规律，并分享自己的发现。
4. 讲解规律：针对学生总结的规律，进行讲解，强调小数点位置移动引起小数大小的变化原理。
5. 巩固练习：设计练习题，让学生运用规律解决问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
7. 布置作业：设计课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课教学进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
9. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等评价学生掌握情况，为下一步教学提供依据。
10. 教学拓展：引导学生探索其他数学规律，提高学生数学素养。
六、教学步骤：1. 示例教学：通过具体的小数例子，如0.5和5.0，引导学生观察小数点位置移动对数值的影响。
2. 规律探讨：让学生尝试移动小数点，并观察数值的变化，引导学生发现小数点位置移动的规律。
3. 规律总结：引导学生总结出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，即小数点向右移动，数值变大；小数点向左移动，数值变小。
五年级上册数学教案-第三单元 小数点向右移动引起小数大小变化的规律∣苏教版
教案：五年级上册数学-第三单元小数点向右移动引起小数大小变化的规律∣苏教版一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点向右移动的运算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：小数点向右移动的运算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课做好铺垫。
2. 探究新课（1）让学生观察课本例1，发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
a. 观察小数点向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化。
b. 引导学生总结规律：小数点向右移动一位，小数扩大10倍；向右移动两位，小数扩大100倍；向右移动三位，小数扩大1000倍。
（2）让学生举例说明小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
a. 学生举例，教师点评。
b. 强调：小数点向右移动，小数的大小会扩大。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题，巩固小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小结通过本节课的学习，学生应掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并能运用所学知识解决实际问题。
五、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，充分调动学生的积极性。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
注：本教案根据苏教版五年级上册数学教材编写，适用于小学五年级上册数学教学。
重点关注的细节是“小数点向右移动引起小数大小变化的规律”的探究过程，因为这个过程是学生理解和掌握知识的关键。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、导入新课在导入新课环节，教师可以通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课做好铺垫。
苏教版五年级数学上册教案：小数点向右移动引起小数大小变化的规律
教案：苏教版五年级数学上册——小数点向右移动引起小数大小变化的规律一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 培养学生的数感和数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 小数点位置移动的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 教学难点：理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）出示例子，让学生观察小数点位置移动引起数的大小变化。
例1：比较0.3和0.03的大小。
例2：比较0.5和0.05的大小。
（2）引导学生发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
规律1：小数点向右移动一位，数的大小扩大10倍。
规律2：小数点向右移动两位，数的大小扩大100倍。
规律3：小数点向右移动三位，数的大小扩大1000倍。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生判断小数点位置移动后数的大小变化。
练习题1：比较0.8和0.08的大小。
练习题2：比较0.4和0.04的大小。
（2）让学生独立完成练习题，并交流答案。
4. 应用拓展（1）出示实际问题，让学生运用小数点位置移动引起数的大小变化规律解决问题。
问题1：一个数是0.25，把它扩大100倍，是多少？问题2：一个数是0.6，把它扩大10倍，是多少？（2）让学生独立解决问题，并交流答案。
5. 总结通过本节课的学习，让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，并能灵活运用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的小数，思考小数点位置移动引起数的大小变化规律在实际生活中的应用。
六、教学反思本节课通过观察、发现、总结，让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，培养了学生的数感和数学思维能力。
在今后的教学中，要继续注重引导学生发现数学规律，培养学生的数学素养。
五年级上数学【说课稿】-小数点向右移动引起小数大小变化的规律-苏教版
五年级上数学说课稿小数点向右移动引起小数大小变化的规律一、教学目标1.了解小数向右移动一位的规律和实际意义2.探究小数向右移动两位的规律和实际意义3.学会正确地使用小数运算方法二、教学重难点1.理解小数点向右移动的规律和实际意义2.掌握小数点向右移动两位的计算方法三、教学过程1. 导入教师引导学生回顾上课学习的小数运算规律，引出本课的主题：“小数点向右移动引起小数大小变化的规律”。
2. 呈现教师在黑板上呈现如下表格：原数向右移动一位向右移动两位0.25 2.5250.77701.3513.51353.0830.8308教师要求学生观察表格中数据的变化规律，并思考小数点向右移动几位会导致什么变化。
3. 探究1.向右移动一位教师引导学生以 0.25 为例，探究小数点向右移动一位的规律和实际意义。
学生通过操作计算得出 0.25 向右移动一位后变成了 2.5，实际意义为 0.25 元变成了 2.5 元。
教师要求学生讨论向右移动一位后小数点右边新增了几位数字，为什么要在末尾添加 0。
学生通过举例说明 0.25 左边的 0 是省略的，向右移动一位后小数点左边新增了 0，为了保持小数点后位数不变，需在末尾添加 0。
2.向右移动两位教师引导学生以 0.25 为例，探究小数点向右移动两位的规律和实际意义。
学生通过操作计算得出 0.25 向右移动两位后变成了 25，实际意义为 0.25 元变成了 25 元。
教师要求学生观察向右移动两位的数字与原数字之间的关系，学生发现向右移动两位时，原数字乘以了 100，教师引导学生深入思考为什么要乘以 100。
4. 归纳总结经过探究后，教师引导学生从操作中归纳总结出小数点向右移动一位和两位的规律和实际意义：向右移动一位时，小数点右边新增一位数字，代表原数字的 10 倍；向右移动两位时，小数点右边新增两位数字，代表原数字的 100 倍。
因而，小数点向右移动几位，原数字就要乘以 10 的几次方。
《小数点移动》说课稿9篇
《小数点移动》说课稿9篇《小数点移动》说课稿1一、说教材：1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。
2、本节课教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。
学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。
通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。
3、本节课的教学目标课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。
（4）通过假设情境，演示形象直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。
4、本节课的重点、难点和关键根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。
教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。
二、说教法、学法课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
五年级数学教案《小数点向右移动引起小数大小变化规律》教学设计与说明
五年级数学教案?小数点向右移动引起小数大小变化的规律?教学设计与说明[ 教材解读 ]小数点向右移动引起小数大小变化的规律是理解小数乘法算理的根底，在教材中地位显著。
但它同时也是一个教学难点，以往因囿于教材的编排，教学这局部内容时老师和学生都感觉非常吃力，因此在各类公开课上也很难觅其踪影。
正是注意到了这样的现实，国标本苏教版教材〔以下简称新苏〕对这条规律的编排进行了大刀阔斧的改革：其一、分散任务。
将规律分两次教学，先结合小数乘整数教学右移规律，再结合小数除以整数教学左移规律。
这样就大大减轻了教学任务，有利于学生对规律的充分把握；其二、改变身份。
以往的教材在对这局部内容处理上仅停留于对规律本身的理解与掌握，为规律而规律，狭窄的视角加上规律的抽象与概括特性，就造成了一定程度上的学习困难。
新苏改变了这条规律的身份-- 将规律的教学分别放在小数乘整数、除以整数之后教学，把它作为小数乘除法中的简便计算。
这可以从规律的表达变化上表达出来一个小数乘10、100、1000......只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位......这一全新的身份可谓匠心独运，正是新课标理念下追求有效教学的生动表达：把规律教学与相应的简便计算结合起来，就使学生探索规律的活动有了明确的目标与方向，有利于对规律本质的把握；而探索活动的素材由抽象复杂的名数改写改为简单的小数乘整数计算，就能使学生把精力集中于规律本身上，有利于提高探索发现的有效性。
其三、重视应用。
除了应用规律口算一个小数乘 10、100、1000......的积，新苏还在这局部内容的教学中参加1 / 9了名数改写的计算方法的学习，把它作为规律的另一个应用，多角度的应用提高了学生应用规律解决问题的能力。
[ 教学设想 ]基于以上认识，我在设计本课教学时坚持以有效的数学课堂为落脚，着眼于开展学生的数学思考，具体做到： 1、课中设计屡次猜测 -- 验证环节，以充分激活学生思维，引领学生在不断的生疑、解惑过程中经历探索规律、应用规律的科学研究过程，感悟不完全归纳法这一重要思想方法，体验数学探索的乐趣。
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案一、教学目标1.能够理解小数点向右移动后小数的大小减小，反之，向左移动后小数的大小增加的规律；2.能够运用小数大小变化的规律比较大小；3.能够在实际问题中灵活运用小数点向右移动的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：在实际问题中灵活运用小数点向右移动的方法。
三、教学方法采用情境教学法，通过实际情境引导学生理解小数点向右移动引起小数大小变化的规律，通过自主探究和小组讨论方式巩固知识，培养学生的综合运用能力。
四、教学步骤步骤一：引入老师从一个具体的小数说起，如0.05，让学生自主猜测将小数点向右移动一位会变成多少。
引导学生思考并想想如何验证。
步骤二：实验探究1.让学生将0.05写成一个分数形式，即 $5\\div100$；2.让学生将小数点向右移动一位得到0.5，并将其写成分数形式，即$5\\div10$；3.让学生比较0.05和0.5的大小，并回答为什么0.5比0.05大。
步骤三：总结让学生总结小数点向右移动一位引起小数大小变化的规律，即小数变小，数量变成原来的十分之一。
步骤四：拓展训练1.让学生尝试将其他小数点向右移动一位，并比较大小；2.让学生尝试将小数点向左移动一位，并比较大小。
步骤五：巩固提高让学生在小组内讨论，给出以下问题的答案：1.0.36和0.042哪个大？2.16.8和26.3哪个大？3.0.04和0.072哪个大？4.750比7.5多几倍？五、教学评价教师可以通过观察、听取学生的回答以及课堂练习等方式进行评价，同时也可以通过课后作业来进一步巩固和检验学生的学习效果。
五年级上册数学教案-3 小数点向右移动引起小数大小的变化规律-苏教版
教案：五年级上册数学-3 小数点向右移动引起小数大小的变化规律-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握小数点向右移动的规律，理解小数点向右移动引起小数大小变化的原理。
2. 培养学生运用小数点向右移动的规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂讨论的习惯。
二、教学内容1. 小数点向右移动的规律2. 小数点向右移动引起小数大小变化的原理3. 运用小数点向右移动的规律解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点向右移动的规律及其实际应用。
2. 教学难点：理解小数点向右移动引起小数大小变化的原理。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，如购物时价格的变化，引出小数点向右移动的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究小数点向右移动的规律（1）让学生观察小数点向右移动的例子，如0.1向右移动一位变为1，0.2向右移动一位变为2等。
（2）引导学生发现小数点向右移动的规律：每向右移动一位，原数扩大10倍。
3. 理解小数点向右移动引起小数大小变化的原理通过数轴上的表示，让学生直观地理解小数点向右移动引起小数大小变化的原理。
4. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用小数点向右移动的规律解决实际问题，加深对知识的理解。
5. 小组讨论将学生分成小组，讨论小数点向右移动在实际生活中的应用，如购物、长度单位换算等。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调小数点向右移动的规律及其实际应用。
7. 课后作业布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够掌握小数点向右移动的规律及其实际应用。
同时，要注重培养学生的合作交流能力，提高课堂参与度。
六、板书设计1. 小数点向右移动的规律2. 小数点向右移动引起小数大小变化的原理3. 小数点向右移动的实际应用七、教学评价通过课后作业、课堂表现等方式，了解学生对本节课知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。
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小学五年级数学教案小数点向右移动引起小数大小变化的规律9篇小数点向右移动引起小数大小变化的规律 1教学内容：p65-66的例2、练一练”，练习十一的第4—7题(5除外)。
教学目标：1.使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳，概括的能力和主动探索数字规律的兴趣。
教学重、难点：探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律。
对策：以生活情节激趣，以自主探索为主要学习方法，通过观察、比较发现规律。
教学过程：一、联系生活，激发探索动机。
1、师：同学们请看这是四年级芳芳、小明、小红三位同学的身高记录，看完后，你发现了什么？芳芳14.5米、小红0.139米、小明1.42米[使学生感受到小数点的重要性，不能忽视]2、用1个9、3个0和小数点组成不同的大于1的小数，并从小到大排列。
（请先写在自己本子上。
谁来说一说。
）3、请仔细观察：这些数有什么相同的地方？有什么不同的地方？[通过写数，使学生亲身体验到小数点的位置不同，小数的大小会发生变化]4、（揭示课题）：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
二、自主探究，体验成功的喜悦。
1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？（1）请同学们先列式再用计算器计算上述各题。
（在本子上完成）（2）指名说说计算结果，并板书：（3）引导观察比较：50.4与5.04相比，小数点的位置有什么变化？504与5.04比呢？5040与5.04比呢？（4）验证、归纳规律。
三、应用规律，加深认识。
“练一练”1. 指导完成“练一练”第1题、补充习题、第2题。
2、指导完成练习十一第6、7题。
[通过练习，学生能更熟练地移动小数点，正确口算出一个小数乘10、100、1000……的积]四、全课小结。
小数点向右移动引起小数大小变化的规律 2教学理念:课程标准告诉我们,数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,应引导学生主动地进行观察,实验,猜测,验证,推理与交流,而"动手实践,自主探索与合作交流"应成为学生学习数学的重要方式.在课程标准的指导下,并结合概念教学的特点,我设计了如下的教法与学法.1, 体现规律形成的全过程.概念教学应遵循感知-概括-理解-运用-系统化的逻辑过程.教学中,教师不是简单的奉送结论,而是在展示知识的发生,发展过程中引导学生自己去观察,感知,操作,发现,分析,归纳和巩固运用.分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构,让学生在探究中学到知识,学到方法,训练能力.2, 注重现代教学技术和直观教具的使用.老师准备教学电脑课件.学生每人几张数字卡片,每小组一张小数点位置移动变化情况表格.教学内容:教科书第65—66页的例2,例3,"试一试练一练",练习十一的第4—7题.教学目标:1,使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10,100,1000……的积.2,在探索规律的过程中,培养学生初步的观察,比较,归纳,概括的能力和主动探索数学规律的兴趣.教学重点::改写时应该怎样想教学难点:改写时应该怎样想,如果位数不够,要用"0"补足.教学过程:一,创设情境1,激趣:调皮的小数点自我介绍:我是小数点,别看我个子小,我的本领可不小,不信,你瞧,(多媒体演示)一棵树苗高1.05分米,逐渐长高到10.5分米,变成一棵大松树105分米.2,观察:从这棵树的成长中你们发现小数点的本领了吗,这些数据又有什么异同点呢(数字相同且排列顺序一样;小数点位置不同;小数大小不同)从左往右看小数点是怎样移动的用手势表示移动的方向(向右移动)把1.05的小数点向右移动时它的大小发生了怎样的变化板书:变得比原数大3,引入:可见小数点向右移动会使小数变大,那这种变化到底有什么规律呢今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律.设计意图:小孩子好动,喜欢动画,这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来,并通过动画,让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变准备,在心理上产生强烈的"我要探索"的冲动.) 二,复习引新1,口算5×10 50×10 5×100 50×1002.比较每组两个小数的大小4.53○45.3 0.7○0.073.导入新课比较一下,刚才每组中两个小数有什么相同的地方有什么不同的地方为什么每组小数里的数字相同,数字排列的顺序也相同,而组成的小数大小却不同呢小数点的位置不同,小数的大小就不同.也就是说,在一个小数里,小数点位置移动,会引起小数大小的变化.那么,这种变化有什么规律我们今天就一起来研究.揭示课题:小数点向右移动引起小数大小变化的规律.三,教学新课1,教学例2出示例2:5.04乘10,100,1000各是多少(1)让学生用计算器计算上述各题.(2指名说说计算结果,并照下面的样子板书:5.04×10 =50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040(3)引导观察,比较:每次乘得的积与乘数5.04比较,小数点的位置有什么变化50.4和5.04比,小数点向什么方向移动了几位 504和5.04比,小数点向什么方向移动几位 5040和5.04比呢猜想:把一个小数乘10,就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位把一个小数乘100,1000呢(4)验证:以小组为单位,每组任意找2-3个小数,分别把它乘10,100,1000,看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样.(5)归纳:通过计算,你认为我们刚才的猜想对不对谁能用一句话说说你们发现的规律换一种说法,这个规律还可以怎么说 (引导学生说说如果把一个小数的小数点分别向右移动一位,两位,三位……就相当于这个小数分别乘多少 )设计意图:在学生充分进行操作,观察,比较,探索的基础上,概括出规律.教师有目的地进行引导,提问,把"小数点位置的移动"与"小数大小的变化"联系起来,学生尝到了探索成功的喜悦.在紧张愉快的教学中,突破了这节课的难点.2.教学例3.(1)出示例3中的表格,让学生说说从表中能知道什么,结合学生的交流适当介绍"蛋白质"的含义.蛋白质:是一些食品中含有的成分,人们吃下食物后,这种成分能被人体吸收,以增进人的健康.(2)提出:"每千克黄豆中蛋白质的含量是多少"这一问题,引导学生理解:这个问题就是让我们把0.351千克改写成以"克"作单位的数.(3)提问:你体会把0.351千克改写成以"克"作单位的数吗可以怎样想先在小组里互相说说.(4)组织交流,并明确:要把0.351千克改写成以"克"作单位的数,可以用0.351乘1000;计算0.351乘1000时,可以直接把0.351的小数点向右移动三位.四.教学"试一试"和"练一练"1,指导完成"试一试"指名读题,明确解题要求.学生各自填空.交流:你是怎么填的,又是怎样想的把"0.03"的小数点向右移动三位,可它的小数部分只有两位,你是怎样处理的2,指导完成"练一练"第1题学生独立填表讨论:36乘以10,100,1000时,你是怎样想的土国把36看成小数,小数点应该在什么位置把36的小数点向右移动时,先要做什么学生独立完成"练一练"第2题课堂作业学生独立完成联系适宜第4,5两题指导完成练习十一第6题学生读题后提问:通过读题,你知道了什么有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢适当介绍相关的知识.设计意图: 数学规律的应用是一个从抽象到具体的过程,在学习中感知规律,理解规律,在应用中巩固规律.在练习的设计中,我有条理,有层次地按照"巩固-变式-发展"的坡度进行有效的练习,让学生广泛参与.设计形式多样,借助多媒体课件的演示,引起学生的无意注意,让学生练得轻松,提高了能力.)3. 游戏:小数点搬家(课件出示)拿几张数字卡片,让几个学生组队排小数,让学生按要求给小数点移动位置.五,全课总结童谣:《快乐的小数点》1,啦啦啦,啦啦啦,我是神奇的小数点,数前数后到处爬,向右跨,数扩大,扩大十百千万倍,向右移动一二三四位.2,啦啦啦,啦啦啦,我是快乐的小数点,数前数后到处跑,不小心会摔跤,今天的课堂学会了,你叫到哪我就到哪错不了.布置作业练习十一第6,7题课后反思:(一)课始用动画导入,使学生从感性上体会到小数点位置移动会对小数的大小变化产生影响,为新课的学习提供了心理上的认知点.(二)通过计算器探索,在观察,比较,分析,综合,归纳的前提下,提出假设,具有一定的事实依据,可以充分激起学生参与学习的兴趣,使学生觉得自己是在研究规律,而不是在做一些机械的运算.(三)让情境走进课堂,把快乐带给学生. 我曾经做过一个小调查,问学生们:"你们喜欢什么样的数学课堂你们喜欢以什么样的方式学习数学 "绝大多数学生的回答是这样的:数学课堂是要有趣的,轻松的,生动活泼的,最喜欢以游戏的方式学习数学知识,让我们学中有玩,玩中有学.是呀,只有学生喜欢的课堂才是真正属于他们快乐的课堂,也才是我们教师应该努力追求并匠心设计的课堂.在数学课堂中我们不妨可以多创设一些有趣的,轻松的,生动活泼的情境,让学生在快乐中学习,思考,交流.尹胜江, 1996 年毕业于教育学院小学教育专业,小学数学高级教师.十多篇论文获奖,辅导学生获奖二十多次.1996年被评为市骨干教师,1997年被评为县十佳教师.小数点向右移动引起小数大小变化的规律 3教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
3、在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力和良好的数学学习情感。
教学重点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：能用自己的语言归纳：小数点位置的右移引起的小数大小变化这一规律。
教学过程：一、复习引新1、谈话：知道这是什么吗？想知道存折里还剩多少钱了？数目的顺序是这样的（贴卡片），只要你在合适的位置加上小数点，你就能猜到这笔钱的数目，你能用卡片摆出来吗？交流汇报。