人教版七年级地理上册第三章《气温的变化与分布》教学设计
人教版地理七年级上册《 3.22气温的变化与分布》教学设计(第二课时)
人教版地理七年级上册《 3.22气温的变化与分布》教学设计（第二课时）一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版地理七年级上册第三章“气候”的第二节。
通过本节课的学习，学生将了解气温的定义、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
教材内容丰富，通过图文并茂的方式，使学生更好地理解和掌握气温的相关知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。
但在气温方面，可能对气温的分布规律和影响因素了解不多。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、分析和思考，掌握气温的变化与分布规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的定义、单位、测量方法，掌握世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析和思考，培养学生获取和解读地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理现象的好奇心和求知欲，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：气温的定义、单位、测量方法，世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
2.难点：气温分布规律的成因和影响因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和案例等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：小组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备相关图片、地图、案例等教学素材。
2.教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动材料：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和案例，引导学生关注气温的变化与分布，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示气温的定义、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
通过地图和数据，让学生直观地了解世界气温的分布情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析气温分布规律的成因和影响因素。
人教版七年级上册地理 第三章 《气温的变化与分布》教案
人教版地理七上第三章第二节《气温的变化与分布》教案读图思考：发现气温逐步升高观看熟悉的天气预报材料，激发探究的欲望。
观测仪器主要有温度计、1.互动交流：（1）气温：是指大气的冷热程度，一般用℃ 表示。
（2）确切反映一个地方天气状况的气温，是用放置在气象台装置气象观测仪器的百叶箱内的温度计测定。
2．读一读：请正确读出四个时间点的气温。
8时：8℃时各进行一次。
2. 引导学生读气温——通常一天要观测四次气温，一般在北京时间8时，14时，20时，2时观测。
温馨提示：读数时视线一定要与刻度平行奥！3.气温的计算怎样求出日平均气温？追问：月平均气温、年平均气温如何计算？月平均气温=日平均气温之和/当月天数年平均气温=月平均气温之和/12 4. 气温的变化—日变化出示一天中气温的变化：（1）气温最高值是多少？出现在什么时间？（2）气温最低值是多少？出现在什么时间？（3）一天中最高气温与最低气温的差值是多少？引入气温日较差=一天中最高气温与最低气温的差值（4）一天中，气温随时间的变化特点是怎样的？5. 气温的变化—年变化（1）最高月平均气温是多少？出现在几月？（2）最低月平均气温是多少？出现在几月？（3）最高月均温与最低月均温的差值是多少？（4）一年中，气温随时间的变化特点是怎样的？6.引导学生读图归纳—南北半球海洋与陆地的最高与最低气温。
7.方法指导—如何正确判读气温变化曲线示：7.分析归纳：学会析图方法。
该地1月气温最低，随后气温逐渐上升，7月气温最高，然后气温逐渐下降。
北半球8.掌握方法，学会绘制完成学案中的资料绘制（1）该地气温在一年内变化的规律是怎样的？（2）该地位于北半球还是南半球？8. 引导学生绘制气温年变化曲线出示资料，引导学生练一练，并对比得出气温年较差的大小。
1.按照问题提示分析归纳：等温线：同一时间，气温相等的点连成的线。
2.探究世界等温线分布规律出示世界年平均气温分布图，引导学生合作探究。
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案新人教版
1.拓展资源
-科普文章：《自然地理》、《气象学报》等期刊发表的有关气温变化与分布的研究文章。
-纪录片：如《地球脉动》、《气候变化之谜》等，通过视觉影像让学生更直观地理解气温变化与分布的规律。
-气温数据集：国家气象局、世界气象组织等机构发布的气温数据集，供学生进行数据分析。
-地理信息系统（GIS）软件：如ArcGIS、QGIS等，用于展示和分析气温分布的空间数据。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解气温的变化与分布知识点，掌握气温变化的规律。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“气温的变化与分布”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
板书设计
-目的明确：板书设计应紧扣“气温的变化与分布”这一教学内容，突出重点，准确精炼，帮助学生理解和掌握气温变化与分布的规律。
-结构清晰：板书应按照气温变化的日变化、年变化以及世界气温分布的规律进行组织，条理分明，便于学生跟随教学思路。
-简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，使用图表、图像等直观表达气温变化与分布的规律。
-设计预习问题：围绕“气温的变化与分布”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气温的变化与分布知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
《第三章 第二节 气温的变化与分布》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《气温的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述气温的变化规律，理解气温的日变化和年变化及其影响因素，能够运用气温资料分析地理现象。
2. 过程与方法：通过观察、分析气温图表和数据，学生能够掌握气温的变化规律及其影响因素，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到气温对人类生产生活的影响，培养环保认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握气温的变化规律及其影响因素。
2. 教学难点：运用气温资料分析地理现象。
三、教学准备：1. 准备气温图表和数据，包括气温日变化、年变化及影响因素。
2. 准备相关地理现象的资料，如气候对农业、工业、海洋捕捞、旅游等的影响。
3. 准备教学课件，包括气温变化和相关地理现象的动态展示。
4. 安排学生课前预习相关内容，以便更好地参与教室讨论。
初中地理课程《气温的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解气温的观点，掌握气温的变化规律，学会绘制气温分布图。
2. 过程与方法：通过观察、分析气温数据，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养对地理学科的兴趣，树立环保认识。
二、教学内容分析本节课主要讲述气温的变化与分布，包括气温的观点、气温的变化规律以及气温的分布。
通过本节课的学习，学生能够掌握气温的基本知识，为后续的地理学习打下基础。
三、教学重难点1. 教学重点：气温的变化规律。
2. 教学难点：绘制气温分布图。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示不同季节的温度数据，引导学生思考气温的变化规律，引出本节课的主题。
2. 讲授新课：第一部分：气温的观点。
通过讲解气温的定义和影响因素，帮助学生理解气温的基本观点。
可以通过展示不同地区的气温数据，让学生了解气温的时空变化规律。
第二部分：气温的变化规律。
通过引导学生观察和分析气温数据，帮助学生掌握气温的变化规律，如年较差、日较差等。
人教版七年级上教学设计《第三章第二节 气温的变化与分布》
人教版七年级上教学设计《第三章第二节气温的变化与分布》一. 教材分析《第三章第二节气温的变化与分布》是人教版七年级上册的一节地理课。
本节课主要内容是让学生了解世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
教材中包含了大量的图表和实例，便于学生直观地了解气温的分布情况。
通过本节课的学习，学生可以掌握气温分布的基本规律，了解纬度、海陆、地形等因素对气温的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对世界地理有了初步的了解。
但他们对气温变化与分布规律的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来提高。
学生的学习兴趣较为广泛，对于生活中的地理现象容易产生好奇心。
因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究气温变化的原因。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的主要因素。
2.过程与方法：通过观察图表、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对地理学科的兴趣，培养他们关爱环境、关注气候变化的意识。
四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的主要因素。
2.难点：气温分布规律的形成原因，如何运用地理知识分析气温变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型的实例，引导学生分析气温变化的原因。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理观察能力。
4.启发式教学：引导学生思考，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。
2.设计好教学课件，明确教学环节和时间分配。
3.准备好地图、地球仪等教学工具。
4.提前布置学生预习相关内容，了解气温变化的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。
例如，展示世界各地的雪景图片，让学生观察并思考：为什么不同地区的气温会有这么大的差别？2.呈现（10分钟）通过课件展示，介绍世界气温的分布规律。
3.2气温的变化与分布 第一课时教学设计人教版地理七年级上册
3.2气温的变化与分布教学设计第一课时一、教学目标和要求1.能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。
2.能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
二、重点和难点1.学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
2.理解气温的变化规律及分布规律。
三、教材设计思路气温是气候的两大要素之一。
这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面的内容。
教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。
这一节是对第一节多变的天气知识的自然引申，更是理解第四节世界的气候的基础。
四、教学过程设计【导入新课】说一说：冬天早上起床的纠结；说说春夏秋冬四季穿衣的变化。
学生回答：......教师小结：气温无论一天中，还是一年中都在发生着变化。
（转承）这节课就让我们学习《气温的变化与分布》。
【讲授新课】教师提问：什么是气温？气温是如何观测的。
（请同学阅读54页材料）教师讲解：气温就是大气的温度，反映大气的冷热状况的指标。
一般生活中所说的气温，是指气象观测所用的百叶箱中离地面1.5米高处的温度。
这个温度基本上反映了观测地点(当地)的气温。
国际上标准的气温度量单位是摄氏度-℃。
教师提问：怎么求日平均气温？教师讲解：通常取该地一天当中的4时、8时、12时、16时四个点的平均气温就是日平均气温。
（转承）午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。
学生活动（一）：气温的日变化特征。
方法指引：读图3.11及课本53页文字。
问题引领：1.一天中最高气温多少°，出现在什么时间。
2.一天中最低气温多少°，出现在什么时间。
3.为什么一天中最高气温不在12点，而是午后2点。
4.什么叫气温日较差。
学生自主学习回答：......（教师一边播放多媒体，一边讲解、归纳）教师小结：一天中最高气温出现午后2点左右，最低气温出现在日出前后，最高气温与最低气温的差，叫气温日较差。
气温的变化与分布-人教版七年级地理上册教案
气温的变化与分布——人教版七年级地理上册教案一、教学目标1.了解气温的含义及其表示方法；2.理解气温的变化原因及其影响；3.掌握中国气温分布特点和影响因素。
二、教学重难点1.掌握气温的表示方法和计量单位；2.理解气温变化的不同影响因素及其相互关系。
三、教学内容1. 气温和温带气温是指空气中分子的热运动所产生的热量，通常表示为摄氏度或华氏度。
温带是一个气候区域，其特征是年平均气温在0℃至20℃之间。
世界上的大部分人类定居点都处于温带区域中。
2. 气温的变化原因气温的变化直接受到太阳辐射和大气运动的影响。
在不同的地方和不同时间，气温的变化因素也不同。
3. 气温的影响因素气温的变化受到以下几个因素的影响：•经度：随着经度从东向西增加，气温逐渐降低。
•纬度：在同一地区，纬度越高气温越低。
•海拔高度：随着海拔高度增加，气温逐渐降低。
•气候：气候是指长期的天气状况，不同气候对气温的影响也不同。
4. 中国气温分布特点中国气温分布存在以下几个特点：•东部沿海地区气温较为温和•西部各地区气温较低•靠近赤道的地区气温较高•气温在北纬20度附近的地区有明显的季节性变化四、教学活动1. 实验用温度计测量室内和室外的气温，并观察气温的变化。
了解气温的计量单位、表示方法及变化原因。
2. 观察观察中国气温分布图，了解中国气温分布的特点和影响因素。
3. 讨论学生们就气温的变化原因和影响因素等话题展开讨论，并发表自己的看法、感悟。
五、作业布置布置调查作业：要求学生们到室外或室内测量不同位置的气温，并分析气温的变化原因和影响因素。
六、教学评价1.学生们能够理解什么是气温及其计量单位、表示方法等；2.学生们能够了解气温变化的原因及其影响因素；3.学生们能够掌握中国气温分布特点及其影响因素。
七年级地理上册第三章第三章第二节气温的变化与分布教案(新版)新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了气温的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b.收集并整理关于气温变化对农业、交通、服饰等方面的影响案例，进行分析和总结。
c.设计一个简单的实验来演示气温变化的原理，并撰写实验报告。
2.要求学生完成作业后，提交纸质版或电子版，以便教师批改和反馈。
作业反馈：
1.批改学生的作业，对作业中的问题进行分类整理，以便给出针对性的反馈。
2.对于学生在作业中存在的问题，及时给出改进建议，帮助学生理解和掌握知识。
4.气温与人类生活的关系：探讨气温对农业、交通、服饰等方面的影响，认识到气温与人类生活的密切关系。
5.气温测量工具及方法：介绍气温测量工具——温度计，讲解气温的测量方法，提高学生的实际操作能力。
6.气温数据的应用：教授学生如何分析气温数据，掌握气温变化趋势，提高学生的数据分析能力。
7.气温变化的成因：深入解析纬度、海陆、地形等因素对气温变化的影响，理解气温变化的内在规律。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.地理实践力：通过观察世界气温分布图，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高地理实践力。
2.综合思维：分析气温分布规律及变化原因，培养学生的综合思维能力，使学生能够运用地理知识解释实际问题。
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《气温的变化与分布》教学设计
01教学目标
【教学目标】
1、根据气温曲线图，能够判别气温日变化和年变化的变化趋势和特点，以及对比分析陆地和海洋、南北半球的年气温的差异；
2、根据等高线地形图的判读方法，能够分析描述等温线模式图的分布特点；
3、结合世界气温分布图，能够归纳气温的空间（水平和垂直）分布规律并说明其影响因素。
【重点】
1、气温曲线图和等温线模式图的判读；
2、气温日变化和年变化的变化趋势和特点的判别，海陆和南北半球年气温差异的对比分析；
3、气温的空间（水平和垂直）分布规律以及影响因素的分析归纳。
【难点】
1、气温日变化和年变化的变化趋势和特点的判别，海陆和南北半球年气温差异的对比分析；
2、气温的空间（水平和垂直）分布规律以及影响因素的分析归纳。
02第一课时——气温的变化
【课时内容】气温的变化
【教学过程】
（导入新课）同学们，我们在出门时，多会瞧瞧外边的天气，根据气温情况来判断穿戴什么样的衣物，那我们关注的气温该怎样来描述？气温在一天中有着怎样的变化规律？我们就带着这些问题，先来看一则天气预报的视频，来瞧一瞧可以从哪些角度描述气温。
我们可以发现，关注气温，我们会关注一天当中的最高和最低气温，以及温差和气温的变化。
那这节课我们先来看看气温是如何变化的。
一、气温的定义和观测
1、介绍气温的定义，测量的工具和单位，定义则需强调是大气的温度，单位则需要强调写法和读法。
2、提问：气温是如何测量出来的呢？展示百叶箱的图片，简单介绍如何运用百叶箱进行气温测量，并强调一下人工气温观测的四个时间节点。
（承转：为什么需要分时间节点去观测气温呢？气温在一天中是如何变化的呢？我们一起来看看气温随时间会怎样变化。
）
二、气温的变化
1、展示天气预报图片，可以发现一天当中人们关注的是日最高气温和日最低气温。
2、展示四个节点的气温，引导学生读出各个节点的气温，并计算四个时刻的日平均气温。
随后对月平均气温和年平均气温的计算进行简单的说明。
3、展示气温日变化曲线图，提问：
①气温最高值和气温最低值是多少？分别出现在什么时间？
②最高气温与最低气温的差值是多少？并解释气温日较差。
4、展示某地的气温年变化曲线图，提问：
①最高月平均气温是多少？出现在几月？
②最低月平均气温是多少？出现在几月？
③最高月均温与最低月均温的差值是多少？解释气温年较差。
④该地位于北半球还是南半球？用问题引导学生读气温变化曲线。
5、展示背板起陆地和海洋气温年变化曲线图，引导学生读图，分析陆地和海洋的最高月均温和最低月均温出现的月份。
并联系南北半球季节相反的知识点总结出海洋和陆地气温年变化的一般规律。
6、开展教科书P54页的活动题：绘制气温的年变化曲线图，引导学生读表，再进行表格绘制、描点、连线、标注图名，其中注意连线是光滑曲线。
7、进行教材P55活动：阅读气温的年变化曲线图，作为练习，加深学生对读图方法的掌握程度，加强其迁移运用的能力。
三、总结
引导学生回忆梳理本节学习内容。
【板书设计】
3.2.1 气温的变化
一、气温的观测与计算
二、气温的变化
1、气温日变化：最高气温（午后2时左右），最低气温（日出前后），气温日较差、日平均气温
2、气温年变化：最高气温（北半球陆地7月，海洋8月），最低气温（北半球陆地1月，海洋2月），气温年较差、年平均气温
3、气温变化曲线图的绘制与判读
03第二课时——气温的分布
【课时内容】气温的分布
（导入新课）同学们，我们上节课了解到气温在一天、一月以及一年中都在发生变化，我们可以用最高温、最低温、平均气温和温差来对其进行描述。
我们再来看一遍天气预报，你看除了气温会时间发生变化外，不同地区的气温再同一时间段内是一样的吗？我们可以发现各地的冷热情况不同，这就说明气温除了存在时间上的变化，还存在空间上的差异。
我们这节课就来了解一下气温的分布，以及为什么会存在这样的空间差异。
一、等温线模式图
1、展示等温线模式图，简单介绍其定义、等温线和等温距。
提问：等温线如何反映出空间变化规律？这与我们前边学习的什么图有点类似呢？
2、展示等高线地形图，并回顾其阅读步骤；再展示等温线模式图，从整体看等温线延伸方向，从局部看等温线闭合情况和疏密程度，引导学生进行图幅阅读以及信息抓取，感知等温线模式图是怎样反映气温的空间分布规律。
（承转：我们学习了如何来分析等温线模式图，那我们来小试牛刀，观察一下世界年平均气温的分布图，从中可以得出哪些气温在空间上的分布规律。
）
二、气温的水平分布
1、展示世界年平均气温的分布图，提问：
①整体看，全球年平均气温有何变化规律？
②年平均气温高于20℃的纬度范围是多少？
③年平均气温低于-10℃的纬度范围是多少？引导学生读图，最归纳出气温分布规律一：气温由低纬向高纬逐渐降低；影响因素：纬度因素。
2、展示世界1月和7月平均气温的分布图，讨论教材P55的活动题，分别讨论以下问题：
①概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律（此题也可作为验证
气温空间分布规律一，加深学生的理解）；
②从等温线疏密程度看，1月和7月有什么差异？南北半球有什么差异？
③北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？引
导学生读图分析得出答案。
3、展示世界1月和7月平均气温的分布图，继续提问：
④为什么同纬度的海洋和陆地气温会存在差异？
⑤为什么南半球的等温线比北半球平直？播放海陆热力性质实验视频，根据
实验结论：陆地升温比海洋快，降温也比海洋快，解释该问题。
最终归纳出气温分布的规律二：同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反，影响因素：海陆热力性质差异；南半球等温线较北半球更平直，海陆面积分布差异。
（承转：我们了解气温在水平空间上，受纬度和海陆因素的影响存在着差异，那么在垂直方向上有没有不同呢？）
三、气温的垂直分布
1、展示展示世界7月平均气温的分布图，提问：同纬度都在陆地上的AB 两点，气温分别是多少？为何会存在这样的差异？
2、联系生活实际举例，让学生体会气温会随着海拔的上升而逐步减低，并展示气温的垂直递减率。
3、解答问题1，AB 两点海拔存在差异，A地位于青藏高原，海拔高，气温较低。
总结得出气温分布的规律三：同纬度地区，海拔越高气温越低；影响因素：地形因素。
4、展示问题，引导学生利用气温的垂直递减率，计算山地的气温差。
四、总结
归纳总结三条气温的分布规律及其影响因素，引导学生回忆梳理本节学习内容。
【板书设计】
3.2.2 气温的分布
一、等温线模式图的判读（整体-局部）
二、气温的分布规律
1、水平方向
①一般而言，低纬度地区气温高于高纬度地区（整体），影响因素：纬度因素
②同纬度夏季陆地气温高于海洋，冬季相反，影响因素：海陆因素
2、垂直方向
③同纬度地区，海拔越高气温越低，影响因素：地形因素。