说课标说教材说课稿
(完整版)说课标说教材说课稿
“说课标说教材”说课稿八台一中郑敏今天我说课的内容是八年级下册中图版教材，说课的内容是认识大洲认识地区认识国家。
我将从以下三个方面，说课标包括得有课程的目标、内容的标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例，教材的内容结构以及知识整合等，说建议我的教学建议、评价建议等。
一、说课标1、首先说课标部分，我们先来说课程的目标，主要是三个方面知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等。
知识与技能，每一册课本大纲上都会有要求，有些内容是需要学生了解、学会并且掌握住的知识。
在我个人看来，不管是要你了解也好或者是掌握也好，这一部分都是要求学生要记住的内容，因为我们学生的知识面比较窄，如果你让他单独的说说你了解啦，你学会啦，他不知道是什么意思，你就要求他要记住，这样才可以。
而学生的学习不能单纯的依靠死记硬背，还要讲究一个学习方法，这个就是我们所说的过程和方法部分，在学习过程中，我们要学会发现问题，然后通过搜集资料，小组讨论等最后总结归纳出来，我们所要学会的知识。
当然啦在学习的过程中还要培养学生的一些情感态度价值观，八年级下册的课本就是要树立一个全球的概念，要养成学习区域地理的一些方式方法，形成一种观念。
2、接下来我们来看一下课程的内容标准。
中图版教材八年级下册的课程内容主要是，主要包括三章的内容，第五章认识大洲、第六章认识地区、第七章认识国家。
其中不管是哪一章都要从三个方面来考虑，它的位置与分布，地域景观之间的联系与差异，每个地区它的发展特点与环境。
位置与分布部分的要求，比如说一个大洲的位置，海陆位置，纬度位置。
一个地区，它处于那个位置，它包括哪些范围有哪些主要的国家这些国家的首都又在什么地方这都要求我们记住的，对于一个国家呢那就是这个国家的位置领土组成有哪些部分它的首都在哪里？联系与差异指的是要找出我们的自然地理环境与人文地理之间的联系。
以及这个不同的自然环境会使得我们的人文环境有哪些差别？对于八年级下册课本儿来说，自然地理部分主要是要求每一个地区的地形气候河流特点以及它们之间的相互联系等等，而这些自然环境又形成了怎样的一个人类活动，这些人类活动有显示出来哪些地理现象，也就说是以每个地区他有自己独特的特点，这个差异性在哪里？每一个地区它的发展是在自然条件的基础上发展社会经济条件的，反过来，社会经济环境又对自然环境产生了影响一这就形成了一个地区独具特色的发展特点，这是我们第三部分要求掌握的发展特点与环境。
说课标说教材（精选5篇）
说课标说教材（精选5篇）第一篇：说课标说教材说课标说教材尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我说课标说教材的内容是：人教版小学数学二年级上册第五单元：观察物体。
我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。
第一学段课程标准：知识与技能：使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称和镜面对称现象。
数学思考：会思考问题，能表达自己的想法，在讨论问题的过程中，能够初步辨认结论的共同点和不同点，发展空间观念。
解决问题：通过观察、操作，初步认识轴对称现象及镜面对称现象，体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
情感与态度：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
内容标准：内容标准分为四个领域：1、“数与代数”主要包括100以内的加减法笔算，表内乘法。
这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。
教材中计算教学与解决问题教学有机结合，培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
2、“空间与图形”的内容主要包括初步认识线段与角，从不同位置观察物体和简单的对称现象等，使学生通过观察、操作，初步认识线段、角、轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。
3、“统计与概率”本册教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。
4、“实践与综合应用”这部分内容教材设计了“我长高了”、看一看、摆一摆及数学广角，通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，获得初步的数学活动经验。
我所交流的内容是“空间与图形”领域中的“观察物体”这部分知识的，将帮助学生辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称、镜面对称现象，发展学生的空间观念。
第二方面：教材特色教材编写特点：1、提供了丰富的关于空间与图形的内容与素材。
小学数学空间与图形的教学，主要目的是促进学生空间观念的发展，让学生在观察与操作中去认识周围事物，把握事物的特征，使学生形成良好的空间观念。
(完整版)说课标说教材说课稿
(完整版)说课标说教材说课稿（完整版）说课标说教材说课稿教学主题：数学的基本概念和运算符号一、说教材本次课的教材来自七年级数学教科书第一单元的内容：“整数的概念与加法运算”。
该单元从整数的基本概念开始，逐步引导学生掌握整数的加法运算。
教材采用了图文并茂的方式，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象的数学概念。
具体教材内容包括：1. 整数的引入：通过国际号码区号、温度计等实际例子，引出正数、负数的概念，让学生初步认识整数的特点。
2. 整数的比较：通过比较海拔高度、温度等数值的大小，让学生了解整数的大小关系。
3. 整数的绝对值：通过正数和负数的绝对值的概念，引导学生掌握绝对值的计算方法。
4. 整数的加法运算：通过实际生活中的例子，让学生理解整数的加法运算规则，并进行简单的计算。
二、说课标本节课重点讲解和训练学生掌握整数的概念和加法运算。
通过教材的引入，让学生从具体的实例中了解整数的概念，再通过比较大小、计算绝对值和进行加法运算等环节，逐步深入学生对整数的理解和掌握。
根据《课程标准》的要求，本节课的教学目标如下：1. 知识目标：理解整数的概念和特点；掌握整数的比较方法和绝对值的概念与计算；掌握整数的加法运算规则。
2. 能力目标：培养学生观察和抽象问题的能力；发展学生的逻辑思维和计算能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣；培养学生的合作意识和团队精神。
三、说课稿教学内容安排如下：一、导入（5分钟）通过举例和提问的方式，引发学生思考，并激发他们对整数的兴趣。
例如，通过比较两个城市的海拔高度，让学生猜测哪个城市更高，然后通过引入正数和负数的概念来解答。
二、整数的概念和比较（10分钟）通过多个例子，让学生了解整数的概念和正负数的区别。
例如，通过温度计的上升和下降来引出正温度和负温度的概念，让学生比较不同温度的大小。
三、整数的绝对值（10分钟）通过学生互动和实例计算，引导学生掌握整数的绝对值概念和计算方法。
《中华一家亲》说课稿
《中华一家亲》说课稿今天我说课的内容是道德与法治九年级上册第四单元第七课《中华一家亲》。
下面我就从说课标、说教材、说学情、说教学过程、说作业、说反思这几个方面进行说课。
一、说课标学生发展核心素养体系中明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
突出强调个人修养、社会关爱、家园情怀。
这一课通过学习复习，重在让学生树立爱国主义情感，加强和巩固民族团结，维护祖国统一，坚决反对分裂，自觉维护国家统一，主要落实“政治认同”这个核心素养。
二、说教材增强九年级学生的使命感是本单元教学的立足点，也是对学生进行爱国主义教育的关键引导学生掌握促进民族团结、维护祖国统一的相关知识，有利于他们更加自觉地维护民族团结和祖国统一。
三、学说情九年级学生面临毕业，其思想、心理、行为都具有一定的复杂性和特殊性。
并且处于三观形成的关键时期。
从知识层面看，通过之前的学习，学生已经掌握了较为扎实的基础知识。
从个人能力看，学生具备了一定的研究分析能力。
总体来看，九年级学生对国家的民族政策及祖国统一的政策掌握不够系统。
四、说教学过程教学过程主要包括这样几个环节：环节一：每课金句。
这属于每课核心观点的梳理，要求每位学生必须掌握。
上课设置时以填空题的形式出现，直击核心。
环节二：知识框架梳理。
设计意图是通过教师的引导，学生和教师一起完成本课知识框架构图，使其直观明了的知道本课应掌握内容。
环节三：考点精讲。
主要分两部分，一部分是中考有可能考到的10个高频考点，逐一复习、背诵，掌握。
一部分是次重点，也是课本知识的重要构成部分，要求学生理解掌握。
环节四：精选近年来的与本课内容相关的优质题，让学生当堂训练，有利于巩固本节所复习的知识，也有利于了解学生背涌掌握知识的情况。
环节五：课堂小结。
（上课时由于时间关系，未做小结）。
环节六：作业布置-分背涌部分和书面部分。
背诵部分要求A组学生背课诵重点知识点，乃组学生背诵每金句。
书面作业均应默写完成。
说课稿5篇
说课稿5篇说课稿篇一《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
三颗枸杞豆说课标说教材 说课稿
说课标说教材苏教版七年级语文下册第八课《三颗枸杞豆》下邽一中崔娟花各位老师：大家好！今天我要说课的内容是《三颗枸杞豆》，它是由著名特级教师洪宗礼先生主编的苏教版《语文》七年级下册第二单元——“童年趣事”的第三篇课文。
接下来我将从说课标、说教材、说建议、说教学过程这几个方面来进行我的双说。
一、说课标《新语文课程标准》目标的设计着眼于语文素养的整体提高，课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面设计。
三者相互渗透,融为一体。
7-9年级学段目标与内容，分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大部分。
新课标建议充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学在师生平等对话的过程中进行，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
注重听说读写的有机结合，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，培养整体把握能力。
重视实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。
苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。
并且构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立了学生在学习中的主体地位。
选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既突出高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。
而且以学生自主学习、自我发展为本，所有编辑设计注重引导学生自己完成学习过程，探索学习方法，留足空间，增加弹性，为学生独立学习，自主学习，创造性地学习创设必要的条件。
二、说教材(1) 结构体系苏教版七年级语文下册共分为六个单元：第一单元“人物风采”、第二单元“童年趣事”、第三单元“建筑艺术”第四单元“动物世界”第五单元“信息传播”第六单元“诗词拔萃”。
《三颗枸杞豆》属于第二单元“童年趣事”的一篇自读课文。
这一单元的几篇课文《从百草园到三味书屋》《月迹》《三颗枸杞豆》《我们家的男子汉》《柳叶儿》从不同侧面展示了一幅幅童年生活的画卷。
说课稿说课稿(优秀8篇)
说课稿说课稿(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是爱岗的小编给大伙儿分享的8篇说课稿，欢迎阅读。
说课稿篇一一、说教材。
1、教材分析《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2.教学目标根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：（1）学会本课10个生字和由生字组成的新词。
（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
（3）能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
3、教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4、教具准备小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。
5、课时安排整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法。
本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特色”培养学生自读会读。
遵循哪四个原则呢？1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
说课稿模板(5篇)
说课稿模板(5篇)说课稿模板(5篇)说课稿模板范文第1篇敬重的各位评委：大家好！今日我说课的内容是《》。
这是人教版学校数学第（）册第（）单元的内容。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学预备、说教学过程、说板书设计这几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教材1.教材分析《》一课是在同学熟悉（）的基础上进行教学的。
同学在学习（）已经接触过角，这为本节课的教学供应了感性熟悉的基础。
教材通过（）给同学以后连续（）奠定基础。
教材从引导同学（）开头，让同学初步（），同学再通过实践操作活动，（）逐步形（），最终再（）。
教材实行（）的合理编排，符合同学的认知规律。
2.教学目标我依据教材的编写特点及同学的认知水平，从学问、力量、情感三个方面制定了教学目标。
l 学问目标：结合生活情境使同学初步熟悉（），知道（），使同学初步学会（），初步感知（），体验（）。
l 力量目标：培育同学初步的观看力量、想象力量和（）观念，（），了解数学和日常生活的联系。
l 情感目标：在合作和探究学习中培育同学的协作精神、数学沟通力量，增加同学学习数学的信念。
3.教学的重难点l 本节课的教学重点是让同学形成（），知道（），初步学会（）。
教学难点是引导（）方法，使同学通过（）把握（）。
二、说教法和学法本节课采纳引导探究法和动手操作法相结合的形式。
将观看、演示、操作、试验、自学争论等方法有机的贯穿于教学各环节中，引导同学在感知的基础上加以（），充分遵循从（）这一认知规律。
以同学为主体，在教学的引导下，同学实行（）等多种活动方式，在大量的实践活动中把握学问形成的力量，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势。
通过形象生动的教学手段吸引同学的留意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让同学在动手中思索，在观看中分析从而进一步调动他们的学习爱好，努力做到教法学法的最优结合，使全体同学都能参加探究新知的过程。
三、说教学预备四、说教学过程本节课的教学设计根据观看感知、实践操作、抽象概括、思维创新的模式进行。
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说课标说教材------苏教版小学六年级上册《百分数》尊敬的各位领导老师们：大家好！数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。
作为教师，要想引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，我们就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。
下面我就以苏教版小学数学六年级上册第六单元《百分数》的内容与大家交流。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。
一、说课标在总目标的统领下，为了义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第三学段（7-9年级）。
本单元的内容处于第二学段，具体课标要求为：（一）学段目标知识技能：1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。
2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。
3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。
4．能借助计算器解决简单的应用问题。
数学思考：1．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。
．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。
3．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
4. 会独立思考，体会一些数学的基本思想。
问题解决：1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。
情感态度：1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。
（二）第六单元教学目标课标从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域安排本册内容。
其中“数与代数”安排了分数乘法、分数除法、解决问题的策略、分数四则混合运算、百分数五个单元的内容。
“空间与图形”安排了长方体和正方体、表面涂色的正方形两部分内容。
“实践与综合应用”树叶中的比、互联网的普及。
我所交流的内容就是“数与代数”领域中的“百分数”这部分知识，本单元的内容标准为：知识技能:1.理解百分数的意义。
2.掌握百分数、小数、分数之间的互化。
3.正确地解答有关百分数的问题。
4.理解折扣、纳税、利率的意义。
数学思考：1.尝试用百分数解决实际问题。
2.体会在活动中与他人合作的重要性问题解决：1.体验数学的价值。
2.体验百分数在生活中的广泛应用。
情感态度：1.注重用百分数表达、交流实际问题。
2.要经历建立概念的过程。
二、说教材在说教材中，我将从教材编写特点、编排体例、内容结构和立体式整合四个方面来说明：1.编写特点根据学生的学习特点和认知水平，本单元着重体现以下几个特点：（1）提供学生熟悉的、现实的学习素材。
有校园生活方面；有环保方面；有反应我国改革开放取得的成就方面；有地理、人口、资源方面；有衣食住行娱乐方面。
这些素材即能吸引学生参与学习活动，促进理解百分数的意义，又能使学生真切感受到百分数与现实生活的密切联系，从而有利于学生形成相应的数学应用意识。
（2）给学生留有足够的自主探索空间。
在学习百分数与小数的互化时，要求比较“谁完成的个数多”，教材没有直接告诉学生比较的方法，而是引导学生自主探索，并在解决问题的过程中理解并掌握百分数与小数的互化方法。
在学习百分数与分数互化时，通过“你会用百分数表示上面的分数吗？”这一问题，让学生自主探索把分数改写成百分数的方法，而百分数改写成分数后的“试一试”中让学生自己总结方法。
在上述探索过程中，学生不仅能获得数学知识、发展数学思维、锻炼解决问题的能力，而且能充分感受探索的乐趣，增加主动探索的意识和信心。
（3）知识间有机结合。
本单元安排的例题，有的是以统计图表的形式呈现学习素材；有时让学生根据统计图表的数据求出相关的百分数；有时让学生运用已有经验，借助线段图自主搜集、整理信息，并找出数量关系。
在教学百分数意义时，教材先让学生利用已有知识“求一个数是另一个数的几分之几”再用比列出百分数；教学“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题时，引导学生联系“一个数是另一个数的几分之几”的经验进行思考。
上述活动，既有利于学生加深对百分数的理解，又有利于学生沟通百分数与分数、比及统计知识的联系。
2.编排体例本单元体现新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好地体现了以学生为本的理念。
它不仅结合数学自然的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，展现知识的产生和应用过程，其基本体例有主干系统和辅助系统两部分组成。
主干系统有：主题图、导如框、情景问题。
辅助系统有：试一试、练一练、你知道吗？思考题和整理与练习。
3.内容结构本单元包括以下内容：百分数的意义和读写；百分数和分数、小数的互化；求百分数的实际问题；纳税、利息和折扣；利用方程解决稍复杂的百分数实际问题。
4.知识与技能的立体式整合纵向看：已学相关内容：三年级下册学习了分数、的初步认识；四年级下册学习了小数的再认识，认识方程，解简单的方程；五年级上册已学习分数的再认识，分数与小数的互化，分数加减法及应用；本册已学习分数乘除法及应用，分数混合运算及应用。
后续将要学习相关内容：第三学段有理数的认识与有理数的运算。
横向看：本单元的主要内容有：百分数的意义和读写；百分数与分数、小数的互化；求百分数的实际问题；纳税、利息和折扣的含义及其应用；利用方程解决稍复杂的百分数实际问题。
这样从三年级到六年级循序渐进地学习，体现了由易到难、螺旋上升的趋势。
三、说建议在说建议中，我准备从以下几方面来说：教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。
（一）教学建议1.加强数学与实际生活的联系，培养学生的应用意识。
本单元内容的引入与展开，都力求来源于学生的实际生活，使学生从接触百分数起，就建立百分数与日常生活的自然联系，发展学生的应用意识。
如合格率、出勤率、成活率以及这个月家庭的支出，鼓励学生分析问题情境中的数学信息和数量关系，并尝试进行解决，以培养学生提出和解决问题的能力。
2.开放课堂，扩大学生自主探索的空间。
在百分数的应用教学过程中，教师要让学生结合自己的经验充分说一说什么是“合格率”,并展开讨论交流，让学生自主探索教材中的问题。
3.加强知识间的联系，培养学生迁移类推的能力。
在教学百分数与小数、分数的互化过程中，教师应引导学生发现这三者之间的关系，明确百分数与分数之间的互化方法后，让学生自己探索百分数与小数之间互化的方法，从而逐步培养了学生的类推能力。
（二）评价建议1.注重过程性评价知识掌握情况，课堂表现，应用能力。
（1）课堂表现教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。
在小组合作学习时，教师巡视，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。
（2）知识掌握知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。
根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。
如果有学生对测验的结果觉得不满意，要委婉幽默地鼓励学生重新解答，学生通过努力做对试题，教师可以就学生的第二次答卷给以评价，并给出鼓励性评语。
这种“延迟评价”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展。
特别是对于学习有困难的学生，这种“延迟评价”能让他们看到自己的进步，从而激发新的学习动力。
（3）应用能力应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。
教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。
同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣。
2、评价的形式多样化主要有学生自评、小组评价、教师评价和家长评价。
（三）课程资源的开发与利用生活处处皆数学，身边处处是资源。
我们身边的教育资源无处不在，关键是要找到与教学内容相关的资源，教师利用好这些资源，可以让我们的课堂更加精彩，让学生更好地获取知识。
教科书、教师用书、同步练习册等文本资源；电脑、网络、多媒体、光盘等信息技术资源；图书馆、报纸杂志、电视广播等社会性资源；日常生活环境中的数学信息等环境资源；教学活动中学习过程中提出的问题、学生的作品等生成性资源。